第一篇：14班级相框巧设计
班级相框巧设计
教学目标：
1、 知识与技能
(1) 掌握添加图案到背景的操作方法。
(2) 能够输入文本，通过字符面板堆文字格式设置。 (3) 学会新建图层。
(4)
学会绘制自定形状和添加图层样式。
2、过程与方法
(1)通过不同的添加图案的方法，可以根据具体需要选择合适的方法，体会到ps软件的优点。
(2)通过绘制出各种各样的自定形状，并添加图层样式，体验到生活中漂亮的海报，我们也可以制作。
3、情感态度价值观
(1)培养学生对不同属性事物的方法要具体问题具体对待。
(2)通过使用绘制自定形状和图层样式，制作出特色的班级相框，培养学生的创作力和审美。
教学重难点：
1、 教学重点：
(1) 学会不同的添加图案的方法：“置入”和选择复制粘贴。 (2) 学会输入文本，设置文本的格式。 (3) 能够根据不同的需求绘制图形。
2、 教学难点：
(1) 添加图层样式。
教学时间：
2课时
教学过程：
1、 导入新课
同学们，虽然有些同学是这学期新加入进来的，但是无论你是新加入的，还是集体的老成员，都将会在今后的时间里生活在同一个屋檐下。回忆是美好的，为了纪念这些美好的日子!今天，我们来学习记住回忆的方法。
2、 探索新知
(1) 合成相册背景
1打开准备好的背景文件“背景.jpg” ○2添加图案到背景： ○方法1：选择“文件”，“置入”命令，将“坐标轴.jpg”图片置入“背景”文件中。(此方法针对背景透明的文件。)
方法二：打开“坐标轴.jpg”文件，使用“矩形选框工具”在图片上建立选区，通过“编辑”“拷贝”，关闭文件，“编辑”“粘贴”到背景上，并通过“魔棒工具”去除背景。(本节课重点讲这个方法，即复习上节课的知识点，也为学生巩固难点知识。) 3添加标题文本： ○使用“文本工具”输入“我们一起走过的日子„„”，使用“字符”面板设置文字的“字体”、“字号”。 注：“字符”面板可以通过“窗口”菜单调试出来。
(2) 绘制相框形状
1新建“图层”○，并将图层命名为“相框1”。
2加载自定形状：在“工具箱”选择“矩形工具”下的“自定形状工具”○，在属性栏中，选择“形状”，在其扩展菜单里面选择“画框”。 3选定颜色：单击“前景色”○，在颜色拾取面板中，单击选择“白色”。
4绘制自定形状：在属性栏“形状”中选择合适的画框形状，在背景上拖动，○绘制出相框。绘制出所有需要的相框，并对图层命名。
(3) 添加图层样式
1选择需要添加样式的图层。 ○2通过菜单栏“图层”——“图层样式”——“混合选项”——“阴影”○。采用同样的方法给其他图层添加样式。 3了解课本P31页图层样式知识点。 ○课堂作业：根据老师下发的素材制作出自己班级的相框。 课堂总结：
1.给背景添加装饰图案的方法。
2.绘制自定形状工具的选择步骤。矩形工具——形状——画框——前景色。 3.图层样式：图层——混合选项——阴影。
第二篇：课题 ： 摆件巧安排—自制小相框
总第6课时
【学习目标】
1、能够了解摆件与环境的关系，能够根据居室环境、巧摆巧做小摆件，使其艺术风格、造型尺度、运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。
2、激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。引导学生用环保材料去创作一件小摆件，培养创新能力，提高环保意识，美化居室环境。
3、培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，增强美化居室的意识，提高艺术素养和生活品位。 【学习重点】
1. 手工制作与民间工艺相结合的素质培养。
2. 制作方法步骤及外观造型设计。
3. 灯饰制作与人们生活的密切联系性。 【学习难点】
1. 灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。
2. 在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。
3. 好的制作如何去欣赏，分析好在哪里?它需要学生去发挥想象和创造，对于初中的学生，其作业的难度和要求要有一个定位。 【学习过程】
导入新课
引出样品，让学生观察，师生互动。 明确课题(板书)：
第二课
摆件巧安排---相框制作 探究新知
一、 实物导人，揭示课题。
1、 课前师生准备小相框的实物----- 研究：用途、外型、色彩、图案。 师：大家知道，我们每个人生活中，都充满了喜怒哀乐，有开心快乐的，也有忧郁悲伤的， 那我们都需要用‘什么’来纪录这些瞬间呢?-(照片)
同时这些瞬间的记忆都要用什么进行装点会更加美丽呢?----(相框)
2、 出示课题——自制小相框。
二、讲授新课。
1、欣赏图片：课件出示各式小相框的图片，学生欣赏 对照片上的小相框的用途、外形、色彩和图案进行分析。
2、小组研究，提问：
(1)可以用什么材质来制作自己的小相框? 生：木头(树枝，筷子)、卡纸、瓦楞纸、塑料…… (2)什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片? 生：相框造型：台式、秋千式、旋转式、立式…… 相框色彩：单一色调—间隔色? 高纯度---低纯度?
(3)
怎样将相框的背板固定在相框上?学生分小组进行研究。 生：各种造型的相框，固定的方式也不一样，如：……
3、学生发言：结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。
4、思维训练：参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。学生根据材料进行尝试。
解决问题：
(1)你在制作时都会遇到哪些问题?
(2)你在制作过程中用哪些手法，需要哪些工具，应该注意什么? 学生自己动手，尝试制作支架。遇到问题，同学互相帮助解决，解决不了的教师演示解决。
【教学反思】:
第三篇：巧用心理效应 促进班级管理
肃州区总寨学区
田丽霞
什么是心理效应呢?心理效应是指由于社会心理规律的作用，使人在认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反映效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用。班主任应研究和发挥心理效应的积极作用，提高班级管理的实效。
一、正确运用“门槛效应”，制定合理的教育目标
门槛效应是美国社会心理学家弗里德与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从——登门技巧试验中提出的，指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。
门槛效应给我们的启示是：在班级管理中，应该给学生制定合理的奋斗目标，并把目标分解成若干个呈阶梯状的子目标。一旦学生实现了第一级子目标，就通过了一级门槛。此时班主任要给予学生足够的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦，然后逐步提高目标层次，就有如上台阶一样，一步一步最终达到预期目标。我在制定班级目标时，特别注意三个原则。
1.目标的合理性。在制定目标时，我能全面分析学生各方面的情况，考虑学生的现有发展水平和心理承受能力，在此基础上提出目标，使学生只要努力就可以达到，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。
2.目标的层次性和具体性。为了真正做到因材施教，我常常分析不同层次学生的实际发展水平，预计他们可能达到的水平，常常针对学优生、中等生、学困生的知识基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使每个学生都能获得成功的体验。
3.教育者的主导性。在实现目标的过程中，我不仅尊重学生的主体地位，同时也积极发挥自身的主导作用。在学生迈“门槛”的过程中，我则积极引导，一旦学生达到某个阶段的子目标时，我便及时加以鼓励，使学生产生兴趣与动力，获得满足感，从而激励学生实现更高的目标。
二、正确运用“瓦拉赫效应”，寻找学生智能发展的“最佳点”
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他成功的过程极富传奇色彩。瓦拉赫开始读中学时，父亲为他选择了一条文学之路。不料一学期下来，老师这样评价：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人决不可能在文学上有所成就。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩名列全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大多数老师认为他成才无望，只有化学老师觉得他做事一丝不苟，具备从事化学研究的素质，建议他改学化学。此后，瓦拉赫的智慧之火一下子被点燃了，终于在化学领域获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理：人的智能发展是不均衡的，有强项也有弱项。只要学生找到自己智慧发展的最佳点。并付出努力，便可取得惊人的成绩。班主任应主动运用“瓦拉赫效应”，积极帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。在我的班主任工作中，我特别注意从多个角度看待学生，发现每个学生的不同优势。我常常对自己说，十个手指头伸出来还不一样长呢!更何况这么一群充满生命活力的孩子。学生的智力发展是不均衡的，我们应该正确认识这种差异，不能搞“一刀切”，不能用“一把尺子”去量不同的学生，应帮助学生发现自己的优势并将其发扬光大。另外，我还特别注意在班级内开展丰富多彩，形式各异的活动，为学生展示自己的智慧潜能搭建平台。我常常结合本班学生的实际情况举行演讲、朗诵、手抄报比赛、普通话比赛、小小书法家，小画家评选、简单的社会调查，社会实践等活动，为学生展示特长和个性提供平台，让他们能讲的讲，能写的写，能画的画，能动手的动手，让每个学生都能找到自己智能的“最佳点”。
三、正确运用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生圈”
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，植株十分矮小;而与众多同类植物一同生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在人类当中也是存在的。英国“卡迪文实验室”从1901年到1982年先后产生了25位诺贝尔奖获得者，是“共生效应”的杰出典范。
在班级管理中，班主任应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。我所带班级共有18名同学，我根据每个学生的情况，按优良搭配，把他们分成了3个组，每组由6个人组成。每组包括2名学优生，1名学困生，3名中等生。我要求他们互相帮助，取长补短，并且以小组的总成绩作为衡量学生学习的依据。这样一来每组的优等生都很自觉地为学困生辅导作业，而学困生也觉得自己千万不能拖了小组的后腿。小组的每个成员都有了紧迫感，他们意识到自己不仅要对自己的学习负责，还要为小组的其他成员负责。同时，我还引导各个小组“共生圈”之间互相学习、良性竞争，结果形成了一个更大的“共生圈”。在我和全班同学的共同努力下，互相帮助、你追我赶的学习氛围在班级中便不知不觉形成了。
四、正确运用“南风效应”，激发学生心灵的感悟
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风相约比武，看谁能把路上行人身上的大衣脱掉。北风呼啸大作、寒冷刺骨，结果行人为了抵御寒冷，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动、风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。
“南风效应”给我们的启示是：在开展班级工作时，要特别注意消解学生的心理防范。学生有本能的自我保护意识，教育者应采用和风细雨“南风式”的教育方法，消除被教育者的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通”，从而达到教育目的。下面，我就和大家共同分享我的班主任经历中的一个小故事。我班有一个男生叫孔春鑫，人长得特别帅气，脑瓜也相当聪明，学习成绩也不错，可不知为什么，这学期他养成了不做作业的坏毛病。说真的，刚开始，我拿他一点办法也没有。我找他训话，与他谈心;我批评他，在全班同学面前让他难堪;甚至打电话告诉家长，可这些一点用都没有，他依然是老样子。每天早晨，我检查家庭作业的时候，他要么就装模作样的在书包里找，要么就说没带上，忘家里了。而我对这种说谎的学生最为生气。结果是我更严厉的批评他一顿，我自己也很生气，可效果却是微乎其微。后来，我改变了做法，只要他写了，哪怕是一点点，我也在班级内对他给予表扬。你别说，这个方法还真管用，他一天比一天完成得好。我又乘热打铁，在全班同学面前对他说，老师觉得你越来越帅气了，越来越懂事了，老师也越来越喜欢你了。这一招，效果出奇的好，他听到我的话，脸上绽放出了灿烂的笑容。也就是从那天起，他彻底改掉了不做作业的坏毛病。每天早晨，我一进教室，他都会喊我：“老师，检查家庭作业。”每每听到这句话时，我心里都特别舒服。我真庆幸，幸亏我及时改变了教育的策略，才让他消除了与老师的对立情绪，改掉了坏毛病，养成了好习惯。所以，教育学生时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，多表扬，多鼓励。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
五、正确运用皮格马利翁效应，激发学生无限的潜能
这是一则希腊神话故事。皮格马利翁是一位雕刻师，他耗尽心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了全部的爱给他。上帝被雕刻师的真诚打动，使姑娘的雕像获得了生命。是的，爱总能创造奇迹，尤其在学生身上。皮格马利翁效应告诉我们：教师的期望对学生有巨大影响力。
在我的班主任经历中，曾有过这样一个学生，他叫妥玉新，个子不高，性格内向，不爱说话，成绩平平。在班里属于中间靠后的那种。有一次，学校要举行演讲比赛，我悄悄的把他叫到办公室，用非常信任的口气对他说：老师很希望你能代表班级参加比赛，并相信你一定能讲好。这是老师为你准备的稿子，你看看，行吗?他迟疑了一下，接过了稿子。临出门前，我又轻轻拍着他的肩说，相信自己你能行。结果，在那次的演讲比赛中他与另外两个女生搭档，使我班获得了演讲比赛一等奖。而他个人也获得了演讲比赛二等奖。从此，他就跟换了一个人似的，话也多起来啦，性格也开朗了，更令我没想到的是他的成绩就像芝麻开花节节高，一次比一次好，有一次期中考试，他竟然考了第一名，后来，他的成绩一直保持在班级前五名。
“说你行，你就行，不行也行;说不行，就不行，行也不行。”这不能不说明暗示的伟大力量，对此适当加以运用，就会成为教育者育人的魔棒。班主任老师们请想一想，在教学和班级管理的过程中，我们是否从多方面为学生制造了积极暗示的条件?教室是否整洁、干净、舒适、温馨?墙上是否有促人上进的标语?是否制定了具体、合理的班训和规则?是否在集体场合对好的行为进行表扬?是否鼓励学生相信他们能够做得更好?是否以身作则给学生树立榜样?是否让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示?其实，有时候，一个眼神、一个抚摸、一句鼓励、一条规则、一个口号，不用多讲，就足以让一个学生甚至全班学生感受到老师对他们的期待和关心，就会成为他们进步的动力。
以上是我在几年的班主任工作经历中总结的一点经验，不到之处还望大家能够批评指正。我的交流完毕，谢谢大家。
第四篇：《自制小相框》教学设计
教学目标：1、认知：运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。
2、智能：激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。
3、情感：培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。
教学重点：材料的的创新与小相框的多种造型的设计。
教学难点：研究小相框支架的设计。
教学用具：生活中的小相框实物;各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。(冰棒棍、牙膏盒等)
教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)：
一、实物导人，揭示课题。
1、课前师生准备小相框的实物。
研究：用途、外型、色彩、图案。
导入：谈话导入
同学们喜欢拍照吗?你们的照片都放在什么地方?谁来介绍一下自己的相框?
老师的照片也喜欢放在相框里，同学们请看，出示自己制作的相框。老师的相框和同学们的有什么不同?你们想不想拥有一个这么个性的相框?今天我们就一起《自制小相框》。
2、揭示课题。
二、探究活动。
1、小组研究：
(1)可以用什么材质来制作自己的小相框?
(2)什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片?
(3)怎样将相框的背板固定在相框上?
(4)参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。
课件出示相框图片。仔细观察相框的制作材料，形状，色彩。
2、学生发言：
结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。
三、实践活动：
作业：自选材料，设计制作小相框，装点自己的生活。比一比谁的相框更新颖、更漂亮。
四、作业评价：
帮助学生分析、归纳，提高审美能力。
评选设计之星。
五、小结拓展：
可以将相框放在什么地方?还可以用其他的材料来制作吗?
第五篇：《自制小相框》教学设计
《自制小相框》教学设计 望海小学
于雯雯
人美社义务教育课程标准实验教科书第十一册第六课
一、教学分析：
本课是“设计应用”领域的课程，旨在使学生通过了解相框的相关知识,进一步学习如何利用身边容易找到的材料,设计和制作相框,并用来美化、装饰自己的生活空间,从而实现学以致用的设计理念。在相框的设计、选材、制作的过程中,进一步提高学生的动手想象创造能力.
二、教学目标：
1、知识：了解相框相关知识，及设计的基本内涵,了解物以致用的基本设计理念。
2、能力：学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的小相框。
3、情感：激发学习美术的兴趣, 培养观察分析、创新思维及动手能力。
重点：了解小相框的相关知识及设计制作方法。 难点：如何利用收集到的材料制作新颖、美观、实用的小相框。
三、教学准备：
教师：多种废旧材料、手工材料、范作、课件等。 学生：多种废旧材料、相框实物、图片、绘画工具剪贴工具等。
四、教学过程：
一、兴趣导入
1、对比观察
同学们，看我手中的这张照片和放入相框里的照片你更喜欢哪一个?为什么?
2、仔细观察这个小相框有什么与众不同之处?
3、这个相框所用的材料都是我们吃过、用过的废弃物，用这些废旧材料有什么好处?
4、总结：我们每个人都应该有环保意识，相框不但可以摆放照片还可以美化生活，亲自动手做的相框可以放在家中任何角落。
5、今天就让我们用灵巧的双手给照片做个富有个性的小相框好吗? 板书：自制小相框
(意图：激发学生学习兴趣并了解相框的用途，增进学生环保意识。)
二、欣赏与启发
1、小相框的样式很多，你们今天可真有眼福，接下来就让我们一同来欣赏!
2、看完这么多的小相框你有什么感受?
3、总结：小小的相框包含了设计师们精心巧妙的设计。
4、小相框是由几部分组成?—相框、背板、支架
5、我想采访一下你们都喜欢什么风格的小相框呢?为什么?(课件) (1)可爱卡通风格 (2)精美复古风格 (3)简约时尚风格
6、知道我最喜欢什么样的相框吗?
7、我最喜欢就是和你们一起亲自动手制作的，既省钱又环保。
(意图：开拓学生视野，启发学生创作并了解相框的结构及设计风格。)
三、探索研究
1、看我们手中的材料，你有什么好的创意或想法?
2、学生自主探究
请同学们在组内研究老师已经摆放好的小相框 (1)小相框用什么材料如何来制作的? (2)在做小相框事要注意什么问题?
3、学生汇报教师讲解并演示
4、欣赏学生范作
(1)这组相框的装饰材料有什么特别之处? (2)这两个动物相框立起来的方法有什么不同? (3)这个相框用了什么材料?和我们刚才看到的小相框有什么不同?
(4)这组相框你喜欢哪一个?为什么?
(意图：自主探究制作方法及材料选用，通过演示和欣赏提供简单易行的制作方法给学生做参考。)
四、学生实践创作
1、看了这么多的小相框你们想不想来做做呢?今天我们就举办个自制小相框DIY创意大赛。
2、比赛内容：两人合作，设计制作一个小相框来装点生活。友情提示：(1)小相框要新颖有创意。(2)愉快合作，注意安全。
特设奖项有：最炫创意奖、最赞美工奖、最佳默契奖、最高人气奖
3、学生创作
五、展示评比
1、谁来介绍一下你们的作品?
2、你喜欢哪个小相框?谈谈理由
3、教师总结并颁奖
六、拓展
小魔术：一张纸也可以让照片立起来你信吗?游戏中结束本课。