写好作文是让老师和学生最费时间最头痛的一件事, 有些学生能够根据习作的要求独立完成习作, 但有更多的学生苦于无材料, 无话可说, 苦思冥想, 抓耳饶腮, 憋了半天却写几行, 还前言不搭后语, 于是乎各种习作材料搬到书桌上, 找与本次习作相同的例文一抄完事, 在批作文中千篇一律的现象时常出现。
其实小学语文课本上的文章, 都是名家经典之作, 在语言格式表达方面都是学生学习的最好范本, 老师和学生大可不必去买过多的作文选, 当然, 在扩大学生视野方面有一定帮助, 时间充裕可以去借鉴, 去阅读。在多年的教学经验中, 我认为应该把课文的学习与习作紧密地联系起来, 让学生在学习课文中时刻能得名家名篇的感染与熏陶, 从中得到更多的启示, 汲取更多的营养来为自己的习作充电。
怎样把对课文的学习让学生得到写作方法的启示呢?
1 注重积累, 重视背诵
“腹有诗书气自华”, “下笔千言、一挥而就”那是在日积月累中的厚积而薄发, “没有积累, 就不会倾吐”, 小学生正处于记忆的最佳时期, 熟读、背诵一些语言经典的好范文, 对于小学生来说并不是难事, 往往在这个年龄段背诵的东西可以终生不忘, 根据小学生这个特点, 课文中要求背诵篇、段、句, 我会让学生全背, 如果把背下来的内容能灵活地应用到习作中, 我会给这样的学生大力的表扬, 表扬他们会学以至用, 融会贯通, 学生背的多了, 词语也就更丰富了, 因而写的作文也就精彩, 有“话说了”。
2 学会审题, 从课题中学习掌握写作要点
小学语文课文中, 命题的形式多种多样, 有的用人名、地名, 有的用事件命题, 如《詹天佑》《晏子使楚》等。题目是文章的眼睛, 是文章的窗口, 透过这个窗口, 我们可以透视文章的内涵。所以, 我在教学中, 会结合课文讲给学生怎样认识题目类型, 如果用人名及物名的文章, 离不开叙述人物, 事物的特点, 凡是用事件命题的文章, 那么这个题目就是这件事情的概括, 凡是以中心命名的文章, 所叙述的内容都是为了说明这个中心, 让学生掌握这些规律后, 在习作时, 就能运用从阅读中学来的审题方法来分析题目的写作要求, 能抓住主题来习作, 避免跑题的习作发生。
3“断章取段”, 从练写片断上练起
一篇课文的精彩段落是学习的重点, 也是指导学生习作练笔的好材料, 用课文某些段落的写作方法, 让学生从生活中选材, 指导学生练写片断。在我们学习《爬山虎的脚》一文中作者用大量的笔墨细致入微向我们介绍了爬山虎的脚的样子, 以及爬山虎是怎样一步一步地向上爬的, 使我们既使没有亲眼看到爬山虎的脚的样子和怎么爬, 但却让我们清清楚楚地了解了爬山虎, 在深入地学习了作者的介绍方法及观察方法后, 就指导学生去观察牵牛花、黄瓜秧等植物, 注意它们的特点, 联系课文这个重点段落, 让学生去练笔, 写一段话来介绍这些植物。学习《荔枝》一课时, 指导学生学习母亲第一次见到荔枝的描写, 作者抓住描写母亲的一连串的动作, 看出母亲对荔枝的喜爱之情, 然后让学生模仿这个片断, 写自己观察到一个人的动作, 要求把此人的一连串动作也写清楚、具体。从面会发现, 这些动作的描写就是要把表达人物的内心世界展示出来, 这些片断的练习, 会让学生学会观察, 学会从大师那里找写作技巧, 虽然只是片断的练习, 但它将来为写好整篇作文奠定了良好的基础。
4 布局谋篇, 练习写整篇文章
课文就是学生作文的范文, 是学生作文的借鉴。我在教学中, 充分发挥范文的作用, 指导学生摹仿范文, 练写篇章, 如《桂林山水》一课, 作者写作思路相当清晰, 先概括写桂林山水之美, 然后分写桂林的山的特点, 奇、秀、险, 水的特点静、清、绿, 这几方面作具体的描绘, 最后以“舟行碧波上, 人在画中游”的诗句收尾, 既画龙点睛概括全文, 对首句“甲天下”遥相呼应, 全文的脉络起承转自然流畅, 给人以美的享受。按照学习这篇课文作者写作技巧与思路, 让学生描写一下, 一处景观, 一处风景, 重点指导学生应用对比、排比、比喻、拟人的手法来对景观作具体的描绘。学生会并不困难地仿照此文, 有条理地写出《家乡的山水》, 《我爱家乡的xxx》等描写景物的文章。
这样课文作范文, 来指导学生练笔习作, 有时也会强牵附会, 也有千篇一律的弊病, 但对于学生来说, 多一次训练, 多一次和大师合作, 必然会使自己在无数次的训练中提高, 在训练中得到收获, 他们会逐渐从讨厌作文到喜欢习作, 随着兴趣的提高, 随着训练次数的增多, 学生的习作水平与日俱增, 回过头来看看自己走过的习作之路会因为今天的收获而发出欣慰的笑容。当自己的习作水平越来越靠近课文时, 他们也会用自己积累的习作知识更清楚、更透彻的学习课文内容, 对课文内容的学习添上翅膀, 使二者相得盖彰。
读写结合, 用读来佳写, 使学生学到了遣词造句, 布局谋篇的好方法, 而且也培养了学生理解课文的能力和选取材料, 认识事物的能力, 有效的提高了学生学习写作能力, 学生习作的范文你还会从书海中找吗?
摘要：写作文, 写好作文是让老师和学生都比较难的事情, 根据自己的多年教学经验, 通过观察、实验, 自己找到了一点关于怎样提高习作水平的体会与方法。针对当前的教育教学环境与实际, 学生作文的范文选择与老师教学作文的无耐, 我把怎样一边对课文的学习和一边让学生得到写作方法, 从四方面作具体的阐述, 那就是要注重积累, 重视背诵, 因为语文的学习和习作的提高必须有材料, 有内容, 有话说, 而这些都是在学生平时的积累与背诵中得来, 要学会审题, 要从课题中掌握写作要点, 要从练写片断上练起, 要循序渐进, 练写整篇文章, 这样几个步骤使读写结合, 用读来促写, 让学生, 老师在习作的道路中找到捷径。
关键词：模仿,训练,提高
参考文献
[1] 小学语文课程标准[Z].
[2] 中国教育研究与理论[Z].