长期以来, 不少人就语文课堂教学的方法与模式作了大量的探索与研究, 试图找出规律性的东西, 用以指导教学。特别是进入新世纪后这十几年, 社会对语文教学提出了更高的要求, 即培养适应现代化建设的人才, 并特别强调培养能力, 开发智力。这就要求语文教学必然由单一型向多向型发展, 适应现实生活的需要。如何搞好语文教学改革, 使之沿着正确的轨道前进, 对此笔者谈三点粗浅的看法, 以便与大家商榷。
1 注重求实
语文教学是一门科学而实在的学问, 课堂教学改革不能只追求方法而忽略内容, 而应追求好的教法与内容的和谐统一, 从实际出发, 符合教学规律。
语文的课堂教学重在读和写。如何让学生会读、读会, 让学生会写、写好, 是我们应重点研究的问题。现代教学重视一个“练”字, 解决上述问题的关键就是如何进行训练。我们强调的阅读训练, 一方面是在掌握了大量的基础知识前提下的技能训练, 另一方面是在训练中巩固知识。指导学生阅读文章应教给学生读文的方法, 这种方法应结合文章内容, 把它转化为学生的学习技能。学习技能的培养和智力的开发, 离开了丰富的基础知识是不行的。如果一个学生词汇贫乏, 你让他形象地说话是不可能的, 让他写出好文章更是不可能的。著名作家孙犁在谈写作时曾说:“应当经常把你的语言放在纸上, 放在你心理, 用纸的砧, 心的的锤来锤炼它们。要熟悉你的语言, 像熟悉你的军队, 一旦用兵, 你就知道谁可以担任什么角色, 连战连捷。”这句话形象地阐明了基础与技能的关系, 换句话说, 就是阐明了输入与输出的关系。如果说语言语教学最终是为了提高学生的听说读写能力, 那么听和读就是学习过程中的输入, 说和写就是输出, 输入是输出的基础, 没有输入何谈输出!现在的初中毕业生无论是语文知识, 还是运用语言的能力, 都可以说是有限的, 言之无文, 语言干瘪, 原因何在?主要是“库存”太少。就拿背书来说, 笔者认为名家文章还是让学生多读多背一点好, 至少是熟读, 当然我们反对那种不求甚解的死记硬背。如果说学生上了几年初中, 还是腹中空空, 那又怎么谈能力呢?又怎么能说我们的教学是成功的呢?更不能说我们的改革是成功的了。
有的教师为了活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣, 而经常讲一些奇闻逸事。这种方法不是不可取, 但如果仅仅靠这种方法来激发学生的兴趣, 这种兴趣就会缺乏持久性。学生持久稳定的兴趣是在教学过程中产生的, 兴趣在思维之中, 思维在活动之中。只要我们正确的去组织课堂教学, 在熟悉把握教材的基础上, 艺术地传授知识, 对学生进行科学的训练, 就会激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。
2 让学生自主学习
所谓自主学习, 就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。所谓有效合理, 是指课堂教法得当, 并产生好的效果。这也是课堂教学改革的目的。就语文教学的现状看, 还存在着学生消极被动地接受知识的问题。具体说有三大弊端亟待改革:一是“满堂灌”, 其特点是讲得多, 问得少, 练得少。问是一种信息反馈的形式, 练是培养学生思维的过程, 没有问和练的讲课, 学生就难以参与到教学活动中去, 就失去了主体地位, 会感到乏味, 甚至焦躁, 把听课当成一种负担, 课堂气氛不和谐, 老师的期望与实际效果产生距离, 这种距离就是教学误差。二是“满堂问”, 这种课的特点是老师连续发问, 一个个问题简单解答之后, 缺少系统的分析与总结, 一节课上完后, 老师和学生都感到非常疲乏, 系统知识变得零碎了。由于缺乏系统性, 学生对问题的理解不全面、不深刻, 对知识地掌握也不牢固。归根到底是老师牵着学生鼻子走, 时间长了, 学生对这种课会产生恐惧和厌烦心理。三是“满堂空”, 即一篇课文或一个单元讲完之后, 便让学生上自习课, 老师不作任何辅导。自习课应该上, 但应讲求方法, 讲求效果。自习课不是自由课, 我们也要设计一番, 应该有目标, 有任务, 有小结。否则学生就会盲目读书。以上三种情况, 前二者是指导学生完全失去了学习自主权, 后者虽有自主权, 但又过于自由了。我们现在强调语文教学分三步走, 即确定目标, 再进行达标导学, 然后测试小结, 这个教学过程比较科学, 又具有可靠性, 其中“导学”的过程就是创设机会和条件使学生动脑动手的过程。学生在这样的过程中获得的知识才有持久性。
3 语文课堂教学改革要注意整体性
古代教育家韩愈提出教学与读书都要注意系统性, 反对“学虽勤而不由其统, 言虽多而不要其中”。这里说的“不由其统”, 就是不从系统方面着手, 不解其始末, 只是掌握一些零散的知识, 这是没有多大用处的。学习知识应有系统性是不容置疑的, 若传授的教学内容零碎了, 那么传授的知识也就不会系统了。由此看语文的课堂教学改革也应是整体性的, 应有利于知识系统的传授和学生综合能力的培养。我们在进行教学改革时要先设计好整体方案, 从基础知识的传授到能力的培养都要通盘考虑。如一学年的计划, 一个学期的计划, 一周短期计划, 都要精心设计, 使目标明确, 使计划中体现系统性、连续性和一致性。在教法和模式方面要形成自己的风格, 切忌机械地模仿他人, 别人的长处应虚心学习, 但必须与自己的教学实际相结合, 必须和学生的认知水平和接受能力相结合。如果这节课模仿, 下节课又模仿, 或者模仿与自己的一套格格不入或与学生的实际严重脱离, 这样的课就会不伦不类, 这种改革是支离破碎的, 不成功的。在这方面笔者认为应先广泛学习他人, 结合自己的优势, 创造发展, 最后形成自己的风格。
语文教学改革是多方面的多层次的, 只要我们细心探索, 虚心学习, 善于总结, 一步一个脚印地走下去, 我们的教学改革成果必然是丰硕的。