由于学科特点, 政治课常被人们认为是一门“说教”的课, 传统的课堂教学往往是“教师讲得天花乱坠, 学生听得昏昏欲睡”。为了让政治课发挥它应有的育人功能, 就必须让学生参与到课堂教学中来, 使课堂教学产生积极的互动效应, 让政治课堂成为师生互动的乐园。
1 政治课堂教学师生互动的实施
1.1 更新教学理念
新时期职业教育的发展要求教师的观念要更新, 角色要转变。首先, 教师要有教学就是交流的思想, 明确政治课教学的过程不仅是传授知识的过程, 更是师生情感交流的过程, 培养学生良好品行、智力的过程。其次, 教师要有教学就是生活的思想。就政治课所包含的内容看, 涉及心理健康、法律、经济等, 关系到学生生活的方方面面, 这就决定了政治课教学应勇于抛弃说教和陈规, 用丰富的表情、幽默的语言、多变的形式引起学生的共鸣, 让学生在获得知识的同时形成正确的价值观、人生观, 让学生体验社会生活, 关注社会发展, 使学生提高与人交流和合作的能力。教师只有在教学中实现主角和主体向“平等中的主导”的转化, 才能创设师生互动的平台, 才能使课堂教学成为一种健康的、纯真的、充满智慧和诗意的生活。
1.2 盘活教学材料
人的发展离不开生活的每一个细节:从生活中发现问题, 在生活中解决问题, 最终让生活来展现自我。因此, 政治教师善于激活教材, 使授课内容生活化。
首先对教材要“灵活”安排, 进行创造性发现。根据学生的心理特点, 找出学生关注的话题, 对教材进行有选择地使用, 使其贴近学生的生活。要从学生的角度出发, 就学生的关注点进行拓展, 理论联系实际, 将课本知识与生活知识有机结合起来, 特别是联系学生熟悉的本地区的实际去分析问题。如讲授“联系和发展”时, 可让学生收集本市的城市规划、城市建设方面的资料、图片, 一起忆过去、看现在、望将来。二是对教材要“灵活”运用, 进行创造性发挥。由于教学过程充满各种偶然、随机的因素, 教师在授课时应不拘泥于教材的预设, 而应灵活把握各种信息, 使学生感受到政治学科在生活中的实用价值。如在讲授“劳动合同”这部分的内容时, 学生会就生活消费提出许多疑问, 这就可结合购房合同、旅游合同及其他消费合同中出现的问题进行探讨, 在帮助学生解决实际生活中遇到的问题时, 进一步使学生了解合同的相关内容。这样使学生感到教师是生活中的朋友, 便可增强政治课的吸引力, 师生在情感上引起共鸣, 达到“春风化雨, 润物无声”的境界。
1.3 激活教学氛围
在政治教学的课堂上, 教师既要有严谨的责任感, 又要营造民主的活跃氛围。所谓“严谨”是知识上的严谨、结构上的严谨、语言上的严谨;所谓“活跃”则是课堂环境上的丰富、形式上的趣味、氛围上的民主。首先, 教师在积累素材的基础上, 巧于设计问题情境, 善于驾驭语言技巧, 将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程之中。如在讲“矛盾就是对立统一”这一课内容时, 我采用诗歌导入法, 首先给同学们朗读了现代诗人艾青的一首《光的赞歌》的诗:我们从千万次的蒙蔽中觉醒, 我们从千万种的愚弄中学得了聪明, 统一中有矛盾, 前进中有矛盾, 前进中有逆转, 运动中有阻力, 革命中有背叛……甚至光中也有暗, 甚至暗中也有光, 不少丑恶与自私, 隐藏在光的下面。读毕, 让学生思考问题。运用这样的教学语言, 能拨动学生的心弦, 引起情感的共鸣, 具有振魂摄魄的效果。其次, 教师要巧妙安排课程, 可把知识编排成小品、短剧等, 让学生表演、品评;可开展演讲比赛、模拟法庭等活动, 让学生参与。如在讲述“继承法”这一部分内容时, 我设计了一个模拟法庭, 审判长、书记员、原告、被告、律师等全由同学自己扮演, 模拟整个审判过程, 表演结束后, 我适时地提出一系列问题, 让学生讨论, 同学们兴致高涨, 探讨不停, 这样, 在活动中达到了教学目的。
2 政治课堂教学师生互动中应注意的几个问题
要使课堂教学中的互动能够顺利进行并且取得最佳的教学效果, 教师组织互动活动时须注意以下几个方面。
2.1 热闹不等于互动
有人把课堂互动狭隘地理解为只要课堂上热闹就可以了。于是, 教师热衷于给学生提出问题, 让学生自由讨论, 而后教师作点画龙点睛式的点评, 得出正确的结论。我们应该明白:讨论作为一个教学环节是好的, 但应该是在对文本的解读过程中自然生成的, 要在水到渠成的时候展开讨论。如果脱离了文本本身或者选择的时机不对, 这样讨论的结果就难以让学生领悟到文本的本质内涵, 所谓的互动就只剩下热闹, 这样的互动是没有价值的。
2.2 简单问答不等于互动
启发诱导原则是教学论中与思维培育直接相关的一条重要教学原则。它强调在教学中不仅要让学生亲自去参与对问题的思考过程, 寻找思考方法, 积累思维经验, 而且还要不失时机地给学生以启发和引导, 这种时机就是所谓的“愤”、“悱”。启而不答, 相机诱导, 让其领悟。提问如果只是为了追求课堂表面互动效果, 过于浅层次的单调直露, 就激不起学生思考的兴趣, 容易使学生思维僵化, 只有提问不同凡响, 使学生耳目一新, 才能让师生之间、生生之间思维碰撞, 迸发出思维的火花。
2.3 学生参与不等于互动
也有人简单地理解, 课堂互动就是让学生充分参与。这也是不科学的, 如果只是让学生充分参与, 那还是单边的。并不是真正意义上的师生互动。教师要根据学生的实际水平, 创设发言讨论的时间和空间, 把握学生的发言点、讨论点, 针对学习中暴露的问题, 选择其中对学生发展价值高、兴趣大的问题展开讨论质疑, 让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神, 这样才能体现出互动的价值来。
实现政治教学中的师生互动, 是我们政治课教师常讲常新的话题。只有结合学生实际, 创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围, 积极培养学生的参与意识, 让每个学生都积极参与到课堂互动中来, 才能让政治课堂成为师生互动的乐园。
摘要：教学过程是教师传授知识、培养技能, 关注学生个性发展的过程。在这个过程中, 教师只是组织者, 学生才是学习的主体。知识、技能、个性的发展必须通过学生本身的心理活动得到实现。这就要求我们在教学过程中要注重师生互动。本文试就政治课堂教学中的师生互动进行初步的探索。
关键词：政治课堂教学,师生互动,实施与问题
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