第一篇：课题研究参考题目
小课题研究参考题目
草根课题研究参考题目
语 文
1、XX年级阅读课阅读形式研究;
2、语文作业的有效性研究;
3、小学语文高段“课本剧”编演的研究与实践;
4、提高阅读课效率的研究;
5、指导学生进行作文修改的研究;
6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究;
7、让学生喜欢古诗词的研究;
9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究;
10、大面积提高学生写作水平的研究;
11、小学生良好阅读习惯培养的实践研究;
13、提高学困生对语文的学习兴趣研究;
14、培养学生写作兴趣的研究;
15、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究;
16、小学语文课堂生活化教学的研究;
17、小学语文识字教学中错别字纠正的研究;
18、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究;
19、提高学生作文自改水平的策略研究; 20、课外阅读实效性的研究;
21、指导学生正确预习语文课程的研究;
22、指导学生积累词语方法的研究。
数 学
1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究;
2、提高数学学困生的学习兴趣研究;
3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究;
4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究;
5、促使学生及时有效订正作业研究;
6、数学实践活动培养学生数学能力的探究;
7、小学数学课堂生活化教学的研究;
8、在小学数学中培养学生问题意识的研究 ;
9、提高后进生计算能力的策略研究;
10、小学低段数学如何有效运用学具的研究;
11、小学数学小组合作学习方式有效性的研究;
12、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究;
13、指导学生掌握数学思维方法的研究;
14、培养学生快速记忆能力的研究;
15、培养学生自学数学能力的研究。
英 语
1、提高学生英语朗读效率的研究;
2、培养高年级学生自主学习英语习惯的研究;
3、提高小学生英语听力的策略的研究 ;
4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究;
5、指导学生进行预习英语的研究;
6、提高单词听写的合格率研究;
7、学生英语学习习惯培养研究;
8、提高英语学困生英语成绩的研究;
9、提高学生记忆英语单词的策略研究;
10、英语情景剧教学的研究;
11、培养学生有效听课方法的研究;
12、指导学生做好错题积累的研究;
13、培养学生英语有效复习的研究;
14、指导学生做好英语听写结合的研究。
其 他
1、解决班级中个别学生不交作业问题的研究;
2、特殊家庭学生网瘾的纠正研究;
3、培养学生仔细审题习惯的研究;
4、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究;
5、课堂有效练习的探究与实践;
6、学生良好书写习惯的培养研究;
7、让学生大胆发言的策略研究;
8、避免无效讨论的策略研究;
9、培养学生自主学习能力的研究;
10、引领学生走出网络的沼泽地的研究;
11、培养学生养成良好的预习习惯;
12、培养学生积极举手发言习惯的研究;
13、高年级后进生分类指导的研究;
14、班级管理中的赏与罚研究;
15、学生主动提问的策略研究;
16、有效开展家校联系的研究;
17、提高学生学习注意力的研究;
18、搞好主题班会的研究;
19、学生良好学习习惯培养的研究;
20、课堂提问的技巧和方法研究;
21、处理课堂学生偶发事件方法与技巧研究;
22、课堂教学结束的形式研究;
23、学生作业批语的教育艺术研究;
24、课堂教学中导入新课的模式研究;
25、帮助学生克服厌学情绪的个案研究;
26、在小学科学中培养学生问题意识的研究 ;
27、小学教学渗透生命教育的策略研究;
28、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究 ;
29、怎样激发学生的学习兴趣
30、艺体特长在学生成长中的作用研究 ;
31、小学课堂练习设计的研究 ;
32、特殊学生过错行为矫正研究;
33、小学德育与学科教学的整合;
34、教辅资料有效利用研究;
35、班级精神文化构建策略研究;
36、课堂教学效应的研究;
37、课堂教学如何开展对话 ;
38、通过学生自写日记以提高写作能力的研究;
39、如何管理班级活跃分子;
40、从读中培养学生的感悟能力 ;
41、不同类群学生的心理分析 ;
42、提高教师课堂评价有效性之研究 ;
43、如何创设有效的课堂教学活动的研究;
44、学生座位调换的研究 ;
45、与家长进行有效沟通的技巧研究;
46、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究;
47、提高小学中、高年级学生预习能力的方法 ;
48、学生课堂发言能力培养策略研究 ;
49、课堂悬念设置的研究; 50、新课导入方法的研究 ;
51、教师在课堂中及时评价的行为研究 ;
52、提高小学生预习效率的途径的研究 ;
53、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践;
54、简笔画在课堂教学中运用的研究;
55、科学有效使用多媒体的研究。
第二篇：小课题研究参考题目
小学：
1、低年级学生良好作业习惯的养成研究。
2、低年级学生合作习惯形成的研究。
3、培养低年级学生良好做题习惯的研究。
4、培养低年级学生良好听课习惯的研究。
5、培养低年级学生良好合作交流能力的研究。
6、培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究。
7、培养学生养成良好的观察品质的研究。
8、阅读教学中学生思维能力训练的研究。
9、学生个性化学习的方法、途径的实践性研究。
10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究。
11、学生阅读数学课本的方法研究。
12、提高学生课堂倾听水平策略研究。
13、小学科学探究学习的差异及其对策的研究。
14、科学课堂如何构建有效的小组研究方式。
15、学生作业过程中的问题的学法指导的研究。
16、低年级学生提高口算能力的研究。
17、个性化作业的设计促进个性化学习研究。
18、为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。
19、课堂提问的有效性研究 20、语文课堂中的即时评价研究
21、课堂练笔的有效性研究
22、小组合作学习的有效性研究 23有效的情境创设研究 24练习设计的有效性研究
25、改进班主任工作方法，提高工作效率的研究
26、读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究
27、在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究
28、挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究
29、帮助三年级学生理解多位数除以一位数的算理和书写格式的研究 提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究 30、提高五年级期待成功学生数学成绩的研究
31、小学生解答分数应用题能力的研究
32、提高小学五年级学生英语写作能力的研究
33、低年级语文有效识字教学的研究
34、培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究 加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究
35、培养四年级学生质疑问难能力的研究
36、培养小学低年级学生英语学习习惯的研究
37、小学中年级单词教学有效性的研究
38、在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究 寄宿制学生心理障碍的研究
39、在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究
40、培养小学生写作兴趣的研究
41引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究 初中：
语文
1、XX年级阅读课阅读形式研究;
2、语文作业的有效性研究;
3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究;
4、提高阅读课效率的研究;
5、指导学生进行作文修改的研究;
6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究;
7、让学生喜欢文言文的研究;
9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究;
10、大面积提高学生写作水平的研究;
11、高效背诵文言文研究;
13、提高学困生对语文的学习兴趣研究;
14、培养学生写作兴趣的研究;
15、学生作文自评与互评方法的研究;
16、语文课前预习方法指导的实践与研究;
数学
1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究;
2、提高数学学困生的学习兴趣研究;
3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究;
4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究;
5、促使学生及时有效订正作业研究;
6、数学实践活动培养学生数学能力的探究;
7、导学案中注入激励性评价的实践与研究;
8、提高学生数学阅读能力的实践与研究;
9、导学案学习目标制定策略研究;
10、导学案中当堂检测方法的实践与研究;
11、数学教学中“小先生制”的培养研究。 英语：
1、提高学生英语早读效率的研究;
2、培养初二学生自主学习英语习惯的研究;
3、运用听力磁带培养学生语音能力的研究;
4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究;
5、指导学生进行预习英语的研究;
6、提高单词听写的合格率研究;
7、毕业班学生英语学习习惯培养研究;
8、提高英语学困生英语成绩的研究;
9、提高学生记忆英语单词的策略研究;
10、中小学英语教学衔接问题及对策研究
11、初中英语教学中阅读能力培养的研究
12、英语课堂导、学、练、评相结合的策略研究; 物理、化学、生物
1、培养学生问问题的意识研究;
2、指导学生做好课前课后小实验研究;
3、物理(化学)学法指导研究;
4、有效提高物理(化学)科复习效率研究;
5、提高女生学习物理(化学、生物)兴趣研究;
6、指导学生有效订正物理(化学、生物)作业的研究;
7、物理(化学、生物)课堂教学设计与优化研究;
8、提高学生学习物理(化学、生物)兴趣的研究;
9、激发物理(化学、生物)后进生学习兴趣的研究;
10、有效地选择与利用物理(化学、生物)复习题的研究;
11、充分发挥物理(化学、生物)错题集作用的研究;
12、物理(化学、生物)教学中分层教学初探;
13、物理(化学、生物)预习习惯的养成初探;
其他
1、提高学困生对历史课(地理课、品德课)学习兴趣的研究;
2、初中地理课本插图的阅读技巧
3、开展合作式音乐教学模式的研究;
4、调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究;
5、美术作业点评的方式研究;
6、美术课激发学生的学习兴趣研究;
7、提高学生信息技术课堂学习的自主性;
8、解决班级中个别学生不交作业问题的研究;
9、特殊家庭学生网瘾的纠正研究;
10、培养学生仔细审题习惯的研究;
11、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究;
12、课堂有效练习的探究与实践;
13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究;
14、学生良好书写习惯的培养研究;
15、让学生大胆发言的策略研究;
16、避免无效讨论的策略研究;
17、培养学生自主学习能力的研究;
18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。
19、培养学生养成良好的预习习惯;
20、培养学生积极举手发言习惯的研究;
21、毕业班后进生分类指导的研究;
22、班级管理中的赏与罚;
23、使学生主动提问的策略研究;
24、爱心教育也需惩罚;
25、有效地开展家校联系的研究;
26、提高学生学习注意力的研究;
27、搞好主题班会的研究
28、课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
29、现代信息技术与学科教学整合的研究
30、学科教学中德育(心理健康教育)渗透研究
31、中学生人际交往的指导研究
32、班集体建设与班主任工作艺术的实践研究
33、和谐班级文化的实践研究
34、中学生诚信教育的研究
35、中学生学习障碍的发现与矫治的个案研究
36、问题学生心理问题调查研究
37、学困生心理特征与教育对策研究
38、课堂有效时间的利用率的研究
39、学生良好学习习惯的培养有效学习的研究
40、实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究;
41、激发课堂教学中学生的小组合作欲望的研究;
42、设计各教学环节的课堂提问策略研究
43、设置情景激发学生自主提出问题的策略研究
44、课堂提问的技巧和方法研究。
45、课堂教学中学生偶发事件的类型及成因研究;
46、处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究。
47、课堂教学结束的形式研究;
48、学生作业批语的教育艺术研究;
49、课堂教学中导入新课的模式研究。
50、提高学生的计算能力的研究
51、关于中学生早恋现象的调查与研究
52、大班额开展小组合作学习研究
53、学生厌学原因分析研究
54、帮助学生克服厌学情绪的个案研究
55、导学案使用方法与习惯的培养与研究;
56、学生学前有效培训的实验与研究;
57、学生自主学习习惯培养实践与研究;
第三篇：小课题参考题目
附件4：甘州区小课题参考目录
小学英语(30项)
1.小学英语情趣教学的行动研究
2.农村小学英语“学困生”成因与对策的研究 3.小学英语课堂师生互动的问题与对策 4.小学英语活动课设计的实践与研究
5.小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究 6.小学英语游戏教学方法的实践与研究 7.小学英语情境作业设计的实践与研究 8.帮助小学生有效记忆英语单词的行动研究 9.小学英语分层教学的实践与研究 10.农村小学英语教学现状的调查研究 11.小学英语任务型课堂教学模式的研究 12.小学英语情趣教学研究 13.小学英语教学中探究性学习探讨 14.小学英语教学中任务设计的研究
15.小学高年级学生口语表达能力与技巧的现状与对策的研究 16.关于加强小学英语词汇教学有效性的研究 17.小学英语阅读能力低现象的对策研究 18.PEP四年级教材的整体性研读的实践与探究 19.小学英语课堂活动结构的心理效应及有效实施 20.民工子女学校流动生英语学习策略的探究
21.农村小学英语认读纠错的教学策略研究 22.小学英语学习习惯养成的实践研究
23.小学低段英语教学中学生倾听习惯培养的研究 24.小学英语课堂教学中“错误资源”的再生利用 25.小学英语课堂中音素教学的探究 26.小学高段英语课堂导入法的探究 27.通过儿歌教学促进低段学生英语口语学习 28.儿歌教学促进低段英语口语学习的研究 29.渗透语法教学的教学案例的研究
30.中小学英语衔接教学中渗透情感教育的策略与研究 小学科学(10项)
1.提高学生小组实验有效性的策略研究 2.指导寄宿制学生做好科学课前材料准备的研究 3.小学高段科学实验中的发现及提问
4.在发现中学习——小学高段科学发现学习法的培养策略
5.关于小学科学单元起始课教学的研究
6.基于“轻负高质”的小学科学课前材料准备的实践研究 7.对比实验中如何引领学生控制好变量的研究
8.基于“轻负高质”提高学生科学课课外延伸实践能力的实践与探究
9.农村小学科学教学中培养学生问题意识的研究 10.如何培养小学生科学探究能力
小学美术(10项)
1.农村小学“乡土”拼贴画教学的实践与研究 2.在小学美术教学中发展地方传统美术项目的研究 3.小学中年级段线描画教学探究
4.激发学生兴趣，让学生快乐作画在儿童画教学中的作用 5.小学生卡通画教学实验研究
6.培养学生良好学习习惯，建构美术和谐课堂的实践研究 7.如何正确运用范画提高美术教学质量的研究 8.“档案袋”在美术课中促进学生主体发展的研究 9.提高学生美术作业质量的研究 10.小学美术体验性小学的研究 小学体育(15项)
1.当前农村小学生体质状况的调查研究 2.农村小学体育课堂纪律状况的调查研究
3.在小学体育教学中开发地方传统体育项目的行动研究 4.学校体育与促进小学生个体心理发展的研究 5.小学体育课堂中活动性游戏的研究 6.对低段体育教学课堂调控有效性的研究 7.小学高段篮球队有效训练的研究 8.低年级体育课学生自主学习的研究 9.小学体育课准备活动开展的实践与研究 10.培养小学高段学生锻炼习惯的研究与实践
11.小学课余女子篮球训练的研究与实践 12.小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略研究 13.低段小学体育课外作业布置的研究 14.构建小学体育服务型课堂的实践研究 15.农村小学高年级体育课实践研究 小学音乐(15项)
1.关于小学音乐综合活动实践课教学的实践与研究 2.小学中年级班级歌唱教学的研究
3.多元评价促进小班学生音乐表现能力发展的研究 4.儿童游戏化音乐教学的研究 5.让少儿舞蹈充分走进音乐课堂
6.把握音乐课堂的“度”，提高课堂有效性的研究 7.小学音乐教学中使用乐器辅助教学的探究 8.小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究 9.有效组建校际合唱团并服务音乐课堂的探究
10.在音乐课堂中为学生创设宽松和谐的心理环境的研究 11.音乐课开展有效即兴创编活动的研究 12.歌曲教学中音准问题的解决
13.在音乐活动中提升学生自我表现力的探究
14.小学音乐低段课堂教学中声势有效应用的实践与研究 15.小学音乐教学生活化的实践与研究 小学德育(20项)
1.外来务工人员子女不良行为习惯的成因与对策研究 2.城郊小学生学习自觉性的调查研究 3.小学后进生转化的个案研究
4.农村小学生不良行为习惯的成因与对策 5.农村小学留守儿童心理健康状况的调查研究 6.农村小学教育中“惩罚”问题与对策的研究 7.如皋市特殊学校聋哑毕业生生活状况的调查研究 8.小学生作业拖拉现象的个案研究 9.农村小学班级图书角建设的实践与研究 10.农村小学生视力状况的调查研究 11.关注小学生心理压力的研究 12.低年级学生行为习惯养成教育的研究 13.品德课程向生活化延伸的研究
14.在品德与生活课培养学生信息素养的研究 15.自主参与提高品德课教学实效的研究 16.寄宿生卫生习惯的养成教育的研究 17.留守儿童心理问题的成因及对策
18.品德与生活教材插图运用策略的研究与实践 19.开发品德学习形式，有效提高德育实效的研究 20.构建和谐品德课堂促进学生有效学习的研究 小学管理(15项)
1.农村小学校本研究中培养教师积极性的实践与研究
2.城镇小学校本培训的问题与对策 3.教育生态校园中教师生态成长的环境研究 4.学生学习困难的研究 5.家庭教育课程开发的研究 6.农村小学寄宿生管理模式
7.农村小学“绿色童谣”与学生人文素养提升的实践与探究 8.“后30%学生”的心理健康问题及对策
9.实施发展性评价
促进学生劳动技术素养的形成与发展 10.小学生意志力培养策略的研究 11.优化初三毕业班管理策略的思考 12.教学常规精细化管理的行动研究 13.家长期望与孩子行为反差的实践与研究
14.让他们的心灵晒晒阳光
与性格孤僻孩子交往的策略研究 15.“烹饪技法”生活化作业的设计与应用的探索与研究 初中语文(30项)
1.初中文言文趣味性教学的行动研究 2.初中语文课堂有效练习的实践与研究 3.初中语文阅读指导课课型设计的实践与研究 4.初中语文综合实践课程教学形式的实践与研究 5.农村初中生课外阅读推进策略的研究 6.初中语文“读悟写”三结合教学的实践与研究 7.初中生作文“自改互评”教学的实践与研究
8.初中生考场习作低效的成因与对策 9.初中语文“情境再现”教学法的实践与研究 10.初中语文教研组集体备课实效性的实践与研究 11.提高学生作文评价能力的实践研究
12.初中学生语文有效预习能力的培养的实践与研究 13.个性化作文教学研究
14.谈教学内容的选择对于语文教学的意义 15.语文教学中潜回答的挖掘和利用 16.“经典名篇”作文格的实践与升格研究 17.挖掘校本资源，优化作文教学的策略研究 18.借助影像激发学生阅读名著兴趣的研究 19.语文课堂渗透古典文化的策略研究 20.提高农村初中学生作文积极性的设计研究 21.培养农村初中生良好的阅读习惯的研究 22.基于情感教育的中学语文教学策略研究 23.渠不清流缓缓来——浅谈师生共读 24.初中低年级语文综合性学习浅谈 25.培养学生语文自学能力的研究 26.让九年级学生学会梳理语文知识 27.让初三学生学会如何阅读说明文 28.让初三学生学会古诗文复习的方法 29.培养学生主动学习文言文的有效途径
30.如何让初三学生把中考作文写得漂亮 初中数学(30项) 1.初三数学复习策略的研究 2.初中数学反思性教学的实践与研究 3.初中数学课堂教学有效设疑的研究 4.培养农村初中生数学解题能力的实践与研究 5.在初中数学课堂中开展小型辩论会的实践与研究 6.初中生数学学习分化问题的研究 7.初中生数学知识巩固方法的研究 8.初中数学“学困生”成因及对策的研究 9.初中数学后进生转化的个案研究 10.初中数学讲评课中常见的问题与对策 11.初中数学作业分层设计的实际与研究 12.初中数学学习笔记本的设计与研究 13.初中数学课堂小练习有效性设计的研究 14.初中数学作业针对性和有效性的实践和研究 15.初中数学作业的布置与批改
16.初中数学教学分区分线管理的尝试和思考 17.初中数学习题课例有效性的研究 18.数学教学中的变式练习的研究 19.初中数学课中例题的变式教学研究
20.“五让”教学理念下的数学课让学生“说”起来的研究
21.“培养初中学生数学非智力因素，减负增效”的探究 22.初中数学教学中培优的策略研究——数学智慧攻略 23.心语日记在数学教学中的应用研究 24.让学困生爱学数学
25.农村小学数学课堂问题意识的培养 26.初中数学课外作业质量提升策略研究 27.提高农村初中数学学困生成绩的策略研究
28.农村初中“数学学习潜能生”的不良学习心理分析与对策研究
29.数学课堂调动学生学习积极性的实践研究 30.初中生数学学习厌烦心理研究 初中英语(30项)
1.农村初中英语语境教学的实践与研究 2.初中英语作业多元化设计的实践与研究 3.初中英语反思性教学的实践与研究 4.初中英语课堂教学导入方法的实践与研究 5.初中英语任务型教学的实践与研究 6.初中生英语学习分化问题的研究
7.在初中英语教学中应用“小先生”教学的实践与研究 8.初中英语教学中口语训练方法的研究
9.初中英语“学困生”不良学习习惯的成因及对策 10.开展初中英语第二课堂的行动研究
11.英语课堂活动分层设计的实践研究 12.英语课堂教学语境引入的设计与研究 13.初中英语预习导学案优化设计的实践与研究 14.初中英语课外阅读指导策略的实践与研究
15.如何通过“Morning Report”提高初一英语教学效果的研究 16.初中英语课外阅读习惯的培养 17.农村英语口语教学的探究
18.如何让评价更好的促进英语课堂教学 19.如何进行有效备课的研究与探索 20.情感教育在英语教学中的渗透与研究
21.在小班教学环境下，如何让“五让”理念更好的实施 22.农村英语词汇学习方法的策略研究 23.农村初中英语作业的设计研究 24.农村初中生英语课前有效性预习的探索 25.提高中学英语写作水平的策略研究 26.初中英语课外作业的现状分析及对策研究 27.初中英语“完成时态”有效教学的探究 28.让初中学生乐学英语的策略研究
29.利用乡土资源提高初中生英语口语表达能力的研究 30.建立初中英语作业多元批改模式的研究探索 初中物理(10项)
1.农村初中物理教学中学生分组实验问题的研究
2.初中生物理学习分化的成因与教学对策 3.初中物理探究实验中教师指导策略的研究 4.初中物理习题教学方法的实践与研究 5.提高物理实验课时间利用率的行动研究 6.初中物理“学困生”的成因及对策 7.城镇学生与乡村学生物理学习差异的研究 8.初中物理作业的分层设计
9.初中物理开放性作业的编排与兴趣激发研究 10.初中物理课前预习作业的编排研究 初中化学(10项)
1.利用家庭小实验提高农村初中生化学实验能力的实践研究 2.农村初中简易微型化学实验的实践与研究 3.初三化学教学中实施研究性学习的实践与研究 4.影响初中化学有效教学的因素及解决策略 5.农村初中化学实验教学有效性的调查研究 6.初中化学“学困生”的成因及对策 7.初中生化学学习分化的成因与教学对策 8.探究有效批改初中化学作业的模式 9.初中物理学案导学的分层设计的实践和研究 10.初中化学作业多元化设计与学生创造性思维培养 初中生物(10项)
1.如何正确处理自主学习与合作学习的关系
2.在初中生物教学中，如何利用教科书中的插图培养学生的能力
3.在生物教学中学生观察能力培养的途径和方法 4.如何培养学生的生物学语言表达能力 5.在生物教学中如何渗透健康教育
6.初中生物教学中，如何培养学生的探究能力 7.如何培养学生学习生物学的兴趣 8.如何培养学生的生物学实验能力
9.生物教学中，学法指导，学、练矫正的探索 10.怎样上好生物试卷讲评课 初中政治(德育)(10项)
1.农村初中思想品德教学中学生生活案例应用效果的研究 2.农村中学生理财和消费状况的调查研究 3.农村初中非常态家庭子女教育问题的研究 4.初中生自我教育成功案例的研究 5.优秀初中生道德自主学习状况的个案研究 6.初中生不良行为习惯成因及对策的研究 7.初中生学习焦虑心理成因与对策的研究 8.农村初中留守学生教育现状的调查研究 9.初中三年级部分学生自信心下降的成因与对策 10.初中生逆反心理的成因与对策 初中历史(10项)
1.初中历史复习方法的研究
2.初中历史教学中阅读式学习方式的行动研究 3.改善初中生历史记忆效率的实践与研究 4.历史与社会生活化教学策略研究 5.多媒体教学在历史课中的有效使用研究 6.关于新课标下初中历史作业策略研究
7.巧妙设置导入提高学生历史课堂学习兴趣的研究 8.随堂检测的合理设计研究 9.初中历史学案设计研究 10.初中历史学习兴趣的培养 初中地理(10项)
1.地理分布图阅读方法的研究 2.提高学生从地图中获取知识的能力 3.读图分析题解题方法的研究 4.培养学生读图技能和用图习惯的研究 5.如何提高学生读图能力
6.初中地理课堂教学中有效问题设计的研究 7.读图分析题解题方法的研究 8.地理课堂学生合作学习的教学研究 9.关于提高教学中小组合作有效性的研究 10.地图判读及地理图表分析能力的研究 初中音乐(5项)
1.新课程标准下的音乐课堂教学设计 2.初中学生音乐学习现状调查
3.如何在音乐教学中培养学生的创新意识和创新兴趣 4.关于流行音乐在音乐教学中如何应用的研究 5.中国戏剧的魅力在音乐课堂上如何展现 初中体育(5项)
1.初中生体质状况的调查研究
2.在初中体育课中渗透“规则教育”的研究 3.初中体育课、活动课一体化实验研究
4.初中体质健康测试与体育课有效结合的案例研究 5.游戏教学法对提高肥胖学生耐久跑兴趣有效性的研究 初中美术(5项)
1.美术教学中的鼓励教学方法研究 2.在美术教学中如何培养学生的创新能力 3.美术新课程中欣赏课的教学设计 4.美术课堂上如何开展写生教学 5.如何开展水墨画教学
(此目录仅供参考，老师们也可以根据教学实际，自行确定课题。)
第四篇：课题参考题目-生物
课题研究参考题目
生物
培养学生问问题的意识研究;
指导学生做好课前课后小实验研究;
生物学法指导研究;
有效提高生物科复习效率研究;
提高学困生学习生物兴趣研究;
指导学生有效订正生物作业的研究;
生物课堂教学设计与优化研究;
提高学生学习物理兴趣的研究;
激发生物后进生学习兴趣的研究;
有效地选择与利用生物复习题的研究;
充分发挥生物错题集作用的研究;
生物教学中分层教学初探;
生物预习习惯的养成初探;
教学模式创新促进现代学习素质提升的研究 课堂教学创意与教学策略创新研究 学科课堂创意与教学艺术研究 课堂教学与学生学习素质化的研究 生本教学模式与现代学习策略研究 学案导学模式与学法教学案例研究 “导学—自学—互学”模式研究 多媒体跨学科整合型教材体系与教学模式研究 差异互补与生成互动课堂教学模式研究 生活化教学契机与随机性教学模式研究 交汇式学科课堂与交互式网络课业研究 科学发展观下全方位学习理念与实践研究 现代学习元素与传统学习优势整合研究 现代学习理论探索与实践经验研究 校本课程开发与生本课堂打造的研究 生本课堂教学策略优化与创新 构建灵动课堂的教学实践研究
教师备课与学生预习同案(教案学案一体化)共享模式研究 问题生成性与课堂生本化教学模式研究 校本科研方式与生本课堂策略研究
第五篇：小学数学课题研究选题参考题目
内容提示: 小学数学课题研究选题参考题目
一、 学生的数学学习过程研究 1 、 什么是学生的学习起点， 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?
2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点?
3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、 如何对学生进行针对性的辅导?
5、 关于"两极分化"现象的成因与对策研究
6、 关于学习困难的系统研究
7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究
二、 教学资源研究
1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?
2、 如何利用课堂教学中的错误资源?
3、 如何合理运用教...
小学数学课题研究选题参考题目
一、 学生的数学学习过程研究
1 、 什么是学生的学习起点， 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?
2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点?
3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、 如何对学生进行针对性的辅导?
5、 关于"两极分化"现象的成因与对策研究
6、 关于学习困难的系统研究
7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究
二、 教学资源研究
1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?
2、 如何利用课堂教学中的错误资源?
3、 如何合理运用教材， 如教材中的主题图和练习题?
4、 如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?
5、 空间与图形、 统计与概率内容的相关知识背景研究
6、 应用题与问题解决的关系研究
7、 各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析
8、 计算教学如何体现数学化思想?
9、 如何发挥学具的作用?
1 0、 关于人教版"数学广角"内容的解读
1 1 、 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、 教学设计研究
1 、 小学数学概念教学的一般策略与关键因素
2、 关于"算""用"结合教学策略的研究
3、 问题解决教学的一般策略与关键因素
4、 练习课的设计策略
5、 练习题的开发与运用
6、 关于应用题教学中数量关系教学的研究
7、 关于数学教学中动手实践有效性的研究
8、 关于数学欣赏课的研究
9、 关于新课程背景下口算教学的研究
四、 教学过程研究
1 、 如何让学生体验数学知识的产生、 发展与价值?
2、 如何选择有效的教学方式?
3、 如何把握课堂教学的节奏?
4、 如何提高课堂反馈的实效性?
5、 关于课堂上学生独立作业时间的研究
6、 如何提高数学教师的课堂导入技能?
7、 投入和提高数学教师的课堂讲解技能?
8、 教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
9、 在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
五、 教学评价研究
1 、 小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、 小学数学"解决问题"评价内容与方式的研究
3、 学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究
4、 学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究
六、 其他问题或课题
1 、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?
2、 小学数学中若干数学背景知识的梳理
3、 提高数学教师解题能力的研究
4、 数学教师教学能力发展的研究
5、 数学教师校本教研中的一些不足与对策研究
6、 数学教师校本教研的形式研究
7、 如何让数学教师工作既"确保目标实现， 又减轻工作负担"?
8、 数学教师数学观的调查与分析
9、 如何在校本教研中增强教师的本体性知识? 1 0、 课堂教学常规研究
1 1 、 如何提高新手教师研读教材的能力?
荆门市 201 5 年小课题申报表 申报单位 屈家岭管理区何集中心小学 课题名称 小学数学教学与信息技术整合的研究 申报人姓名 孙莹 职 称 联系 方式 0724-7496057 课题参与者 姓名 学科 职称 何军 数学 小一 李明 数学 孙莹
以信息技术为核心数学 王志华 数学 课题提出的 背景 随着信息技术的发展，的现代教育技术， 正越来越受到教育界的普遍关注。如何将信息技术与学科教学进行有效整合， 是我国面向二十一世纪基础教育课程改革、 教材改革、教学改革的新亮点。 其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革， 是信息技术与学科课程整合 课题界定与 理论依据 小学数学课堂教学离不开信息技术， 所追求的主要目标。
学生学习方如何在小学数学教学中有效地使用信息技术， 实现教师教学方式、式、 师生互动方式的转变， 如何为学生创造多样化的学习环境， 使信息技术真正成为学生认知、 理解、 探究和解决问题的工具， 达到提高学生学习的层 是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。 研究的内 容、 次和效率的目的。
激发小学生的学习兴趣和欲望
2、 让学重点 通过对课题的研究能够做到: 1 、生感知到学习的形成过程
3、让学生通过对学习的了解， 能自主探究合作的进 课题研究 的目标 1 、 通过对课题的研究让教师合理适时的应用信息行学习。技术
2、 通过对课题的学习， 让学生充分发挥自己的主体性
3、 正确处理教师操作电脑和教师主导的关系 预期成果 论文、 研究报告 申报人签名 学校审查 意见 县市区教 科所意见 基于数学教材研读的教学行为跟进研究 浙江省台州市临海小学课题组
一、 课题研究的背景与意义 (一) 问题提出的背景概述
指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读， 并围绕教研读即钻研阅读，材教学内容展开积极的思考。 教学行为指在教学过程中， 教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。 它包括师生之间、学生之间、 师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。 由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、 在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。 研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材， 是吸收， 是内化， 而教学行为则是输出， 是达成。 两者相互相成， 缺一不可， 也不可偏废。 教师应基于对小学数学教材的研读， 探索跟进自己的教学行为， 并在实践中不断地观察、 诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。 但我们了解到的现状: 关注教材的则很少。 基于以下四点我们提出本课题: 目前教师关注教法的很多，1. 基于非作课状态下“重教法 轻教材” 的教学现状 反思教师平常的教学， 在 对于教材的例题走马观花式浏览过， 并没有挖掘出教材的深度非作课情况下，和广度， 对于练习更是如此， 每道题按 顺序走过场， 答案正确就收场， 并没有提升学生的思维水平。 在进行随堂听课时， 常看到这样的现象: 有的教学 有的教学内容过于简单; 有的教师要求过高; 有的教学行为明显目标定位过难，不恰当……种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确， 对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读， 没有深刻理解， 没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。 古人云: “教学三句禅” --“千法万法， 钻研教材第一法” ， 这句话再次引起了我们的思考。 2. 基于教师对数学教材内涵的忽视 为达到使学生“得法课内， 得利课外， 受益终身” 的学习目标， 教材在编排体系上不断改进， 体现了新课标提出的教材要避免繁琐、 简化头绪、突出重点、 加强整合、 注重情感态度和知识能力间的联系; 体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。 这种编排为教师创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源， 提供了充分的有利条件。 作为一个教师， 正确地理解和把握文本， 是教学的先决条件， 只有成为教材编作者的知音， 才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁， 形成学生内心与教材编作者真正共鸣。 3. 基于教师非得当的教学行为思考 21 世纪的学生整体素质提高， 知识 人格的健全和个性的发展， 使他们对我们的课堂教学有了更高的层面的拓宽， 教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生， 而基于教材研要求，读角度来审视自己教学行为的教师少而又少， 或者说教师并没有反思过自己的教学行为， 尤其 是针对教材语言而反思自己教学行为， 而面对教师对他们情 感态度关注不够， 对生理与学习节律漠不关心， 他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。 我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为? 4. 基 有人把决定学于数学课堂教学的失效性思考 根据布卢姆和卡罗尔两人的研究，生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点: (一) 学生的学习积极性; (二) 学生原有的知识基础; (三) 学生参与学习活动的程度; (四) 学生原有的智力水平和学习能力水平; (五) 教师的教学质量。 其中前四个因素都是从学生方面来说的， 而第五个因素教师的教学质量， 实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面 精心设计教学过程并转化为得的状况以及教材的内涵， 确定合适的教学目标， (二) 本课题的理论背景略述 1. 有效教学论 加涅认为把那些能够当教学行为。
明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段， 教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成， 带着必是合理的。要的学习过程中的目的， 去计划、设计、 选择并监督这些外部事物的安排。 2. 教学行为分为教师的教学行为论 课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动，教学行为和学生的学习行为。 学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和， 而教学行为则是教师引起、 维持或促进学生学习的所有行为， 也就是教师为 了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、 服务性、 指导性的活动总和。 3. 科学教育理 尊重每一位学生， 发展每一位学生。 论 现代的素质教育观要求面向全体学生，课堂教学中也要面向全体学生， 为每一个学生的学生创造条件， 最大限度地开发每一个学生的潜能。 而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、 教学手段。 科学教育理念给我们教师启迪， 如何通过合理途经实现科学教育? (三) 国 思考于教学现状， 内外关于同类课题的研究综述 本课题的研究来源于教学实践，因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。 如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》 讲座， 对教材的研读已提炼出四个策略: 依据 但没有教材目录知识体系; 依据例题知识点; 依据习题匹配性; 依据呈现方式。系统地解读和剖析小学数学教材。 另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学 在 2004 年 2 月发表， 她从教学行为的结构看， 论意义》《教育理论与实践》由教学行为的施行者、 教学行为的施行过程、 教学行为的结果等组成， 认为这三者是教学行为的最高结构层次。 从施行者层面上可静态与互动行为; 从施行过程的层面上分为目的和活动过程。 还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》 ， 阐述了“行为” 定义， 认为从教学行为存在的方式来看， 教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。 (四) 有关本课题的原有研究基础简述
优本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》 对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究， 研究成果获台州市一秀结题，
等奖; 曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题，对教学过程中学生情感的调控策略作了研究，研究成果获浙江省二等奖， 台州市一等奖; 曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》 并获优秀结 题， 对有效使用教材策略、 有效备课策略、 有效上课策略、 有效评价策略、 有效反思策略作了研究， 已形成初步的研究成果， 本次将对教材的系统研读， 即教材与教学行为之间的桥梁架构， 并根据教材的内涵来转化成得当教学行为，
产生出了大量的思维碰撞， 研作深入研究。现本课题已通过专家的引领与论证，究计划已初步形成。
二、 课题研究原则与方法 (一) 研究原则
1、 体验性原则。 重视学生的情感体验， 使他们在教学过程中， 以教学目标为中介， 对教师、 学生、 教学内容、 教学方法、 教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。
2、 自主性原则。 建立“以人为本” 的理论导向机制， 使全体学生都成为体验的主体， 确立学生地体验中的主体地位， 尊重学生的自主权， 尊重
3、 相融性原则。 建立发展学生目标机制， 和保证学生体验的独立性和差异性。
将“以教定学” 与“以学定教” 有机结合， 将教师调控与学生表现状态有机结合。(二) 研究方法 1. 经验总结法 经验总结需要理论的支撑， 但不是对已有理论的图解式演绎; 它必须以事实为基础， 但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。 因此， 本课题我们以新课标的理念为理论指导， 试图从自己的教学实践出发，通过反思教学过程， 发现闪光点， 然后对闪光点进行归类， 提炼出经验， 从
而形成一套具有操作性的策略体系。 2. 行动研究法 通过教学实践的不断观察、体验， 不断反思、 总结，形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。 “观察” 是一种外分析， “体验” 是一种内分析， “反思” 是一种信息的加工与输出的过程。 因此整个研究过程形成一种“观察(体验) --反思(归因)--实践” 的循环过程。 在研究过程中， 我们的反思主要有以下几种途径: (1) 反思 每一堂课教师都要认真反思: 我对教材的理解到位吗? 这样的教学行为是否得当? (2) 他人监督 不定期地互相听课、 评课， 集体交流、 评析、 改进策略。 (3) 学生协助 让学生评价自己的教学行为， 进行反思， 让实践与理论有机统一， 做 (4) 召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会， 集体交流、 评析、 跟到教学相长。进教学行为的策略。
三、 研究的预期目标 1. 调查分析影响教师研读教材的因 总结研读小学数学教材的基本步骤与方法， 并全面系统地剖析小学数学教素，材。 2. 基于教材的研读与剖析， 追索教学行为跟进的策略， 掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能， 使学生愿学、 乐学、 会学、 善学， 从而大面积提高数学教学质量。
四、 研究内容设想 (一) 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 1. 非作课状态下数学教师阅读教材情况调查 2. 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 (二) 相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析 1. 教学理念与教学设计行为比较分析 2. 临课实施行为比较分析 3. 反思与评价行为比较分析 (三) 数学教材研读的基本步骤与方法研究 1. 研读小学数学教材的基本步骤 2. 研读小学数学教材的基本方法 (四) 《新课 的剖析 1. 《新课程标准(小学数学) 》 的内容剖析 2. 《新程标准(小学数学) 》课程标准(小学数学) 》 的特点探究 3. 《新课程标准(小学数学) 》 与原《小学 的异同比较 (五) 小学数学教材的系统研读策略研究 1. 教材内数学教学大纲》容整体性研读 小学阶段的内容主要分为“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应用” 四个领域， 本课题试从这四个领域， 将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理， 并形成学习内容结构表。 2. 教材编排意图研读 根据教材的系统研读， 整体性的了解， 及结构表的分析， 将对教材编排的意图进行研读， 询问教材为什么这样编排? 他的用意是什么? 这样编排给学生带来哪些方面发展? 教师应注意什么? 3. 教学例题与练习配置研读 教学例题的选择具有代表性， 研读教材例题的优势， 以及值得商榷的理由。 再将练习配置进行研读， 从专项练、 基础练、 综合练、 发展练、 创新练五个 角度思考， 并形成每册配置表， 并对部分练习提出不足之处，以及调整方案。4. 低、 中、 高学段学习材料的差异性研读 低中高年级的学生具有很大的差异性， 教材的处理也一定必有差异之处， 研读教材如何处理这个问题， 从哪些方面入手? 教师在教学设计与实施时应注意什么? (六) 基于教材研读的教学行为跟进研究 1. 教学理念与教学设计行为跟进研究 根据教材的研读， 先得益的是教师教学理念的更新， 我们将对教师的教学理念出现了哪些变化， 并将这些 在教学 设计与实施时怎样依据教材而进行设计与变化如何反映到教学设计上，调整， 以及材料的提供等方面作研究。 2. 临课实施行为跟进研究 如果将教学设计作为前馈， 那么临课教学则是实施了， 在教学时， 教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措， 如: 临课诊断行为、 调控行为、 媒体应用行为、 课堂教师的内隐行为等等， 本课题将对它们作细化研究。 3. 反思与分析行为跟进研究 “反思” 是信息加工与输出的过程， 教师对教学中的一些具体案例， 即根据观察体验， 进行分析、 归因， 从而进一步调整教学设计方案。 同时本课题研究时， 将对卷面如何进行教材理念进行命题策略， 并依据学生答卷情况分析、 反思自己的教学行为， 以及作出相应的调整修改方案作研究。 4. 整理与评价行为跟进研究 整体材料， 是我们中小学教师的一项薄弱 而事实上有着良好的整理行为也是教师的基本功， 它能帮助我们在教学行为，与研究的过程中减少很多的弯路， 本课题将在研读教材的时候跟进自己的整理行为。 而评价行为则有很多教师在研究， 并取得了一些经验与总结， 而我们 研究成果表达形则是依据教材内涵角度来研究如何跟进自己的评价行为。
五、
式。
1、 教师参与活动的材料汇总。
2、 学生参与活动的材料: 学习体会等。
3、 课题研究报告。
六、 研究步骤 本课题研究大致分为四个阶段: 第一阶段(2008. 10--2008. 11) 准备阶段。 建立课题组， 落实人员分工， 分析论证， 制定计划。 第二阶段(2008. 12--2009. 1) 初步实施阶段。 制订出课题实施工作方案; 组织课题组教师开展有关教育教学理论学习， 提高认识， 更新观念; 开始 邀请专家对本课题研究进行具体的指导， 以便发现研究中存在的问初步实施，题， 并及时调整、 改进和完善研究方案。 第三阶段(2009. 2--2011. 8) 全面实施阶段。 在前阶段基础上全面实施修改后的研究方案; 组织开展研究活动， 课题组成员每月开课一次、记录课堂实况、 教学反思、 撰写教学个案等， 形成具体研究的第一手资料。 第四阶段(2011. 9--2011. 10) 总结阶段。 交流、 调研和收集资料，分析整理， 撰写研究报告。
七、 研究条件分析
1、 已取得一定的与本课题相关的研究成果。 原课题组承担的省重点规划课题《数学课堂情感流的设计与调控研究》 已优秀结题， 并获台州市成果一等奖， 对情感水平分 学生课堂表现状况、 基本模式、 各级情感水平调控策略作了初步研究， 本类、课题将对教师行为作深化研究。
2、 有一支业务能力较强的研究队伍。 6 名教师中有 3 人具有高级职称，研究人员整体业务水平高， 事业心强， 完全有能力承担这一研究课题。
3、 有一定的教育科研基础。 学校于 2000 年被评为浙江省教育科研 200强单位， 2007 年被评为浙江省教育科研先进学校， 学校教育科研气氛浓，教师热情高。 自 1998 年至 2008 年， 课题组老师共负责了 8 项市课题的研究， 其中 5 项获优秀结题; 参与了 20 多项课题的研究， 其中优秀结题的 9 项。 参考文献 1. 张建琼 《教学行为研究的教学论意义》 《教 2004年 2 月 2. 顾明远 《国际教育新理念》 海南出版社 2001 育理论与实践》年 10 月 第一版 3. 斯苗儿 《新教材研读的策略》 讲座 2007 年 10 月 4. 谌业锋 《有效教学的理念与策略》 海南出版社 2001 年 10 月 5. 胡继渊 沈正元 《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》 《外国中小学教育》 2003 年第 5 期 6. 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社 1998 年 9 月
三、
我们在以下方面取得了一些成果: 1 、 激课题研究成果: 通过四年的研究实验，发了学生学习数学的兴趣。 数学来源于生活， 在课堂上， 如果我们能从学生已有的生活经验出发， 把生活中的一些问题提炼成数学问题， 或把数学问题还 让学生在“生活”中学习数学知识， 学生的学习兴趣会大大提高，原成生活现象，
有趣、 易懂， 学生从“怕”数学到“爱”数学。
2、 原本枯燥的数学知识变得生动、极大地提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 在数学课堂教学中， 重视引导学生把学到的知识运用于生活， 把数学知识的学习和生活实践结合起来， 让学生在操作、 观察、 猜测、 交流、 反思中领悟数学、 学习数学， 学生的 比如， 有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖， 应用能力会得到较大的提高。在收钱、 找钱的过程中锻炼了口算的能力; 有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中， 明白了要节俭的道理; 有的学生在买房子、 装修的过程中， 通过自己的计算， 给家长出谋献策: 该买怎样的瓷砖合适等等。 学生应用知识的能力
3、 学生的学习方式与水平得到较大的发展。 实施“(引入经验) 生也由此可见。活经验--(选择经验) 数学知识--(探究学习) 实际问题--(反思验证)生活经验”课堂教学模式， 改变了学生学习方式， 学生的主体意识更浓， 活动能力更强。 主 积极性高。 ②喜欢质疑， 善于发现有价值的、 要表现在: ①学生学习兴趣足，重点的探究问题。 ③积极参与同伴间的交流，喜欢反思， 愿意总结自己发现的成果。 ④逐步形成在生活中喜爱质疑、 探索、 反思的心理倾向。 学生学习的主动性、 积极性、 思辨能力、 探索能力的增强与提高， 涌现出了一批表现出色的学生，大大超出教师预期的水平， 这是在教学中特别值得注意的。 有些学 有一定的创见; 解决问题的能力特别; 有些学生能生对现实问题有独特的观点，查阅资料进行自学， 对问题的发展作更深入的讨论。 总之出色的实验结果体现
4、 提高了我校小学数学教师的教科研水平， 促了学生的创造精神和应用能力。
小学数学探究学习创设了学生独立思考、 进了学生认知水平及教学质量的提高。相互启发、 相互协作的学习氛围。 宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望， 建立了“我要学、 我能行”的自信。 很多学生学习积极性得到了提高， 他们认为自己是班级最棒的。 同时小组合作学习使学生不仅对基本的数学知识技 数学思想方法得到了 理解和掌握， 能、同时也获得了较为广泛的数学活动经验， 我们不难发现反思、 探究学习为学校带来了生机， 为提高了学生的认知水平。学生带来了数学学习上的快乐与成功。 同时各位课题成员在研究活动中正茁壮成长起来。 通过研究活动， 各位数学教师的教学理念发生了转变。 课题组成员树立了新的教师观、 学生观、 教学观， 明确了自己在教学中组织者、 引导者与合作者的角色定位。 小学数学教学中， 学生反思行为与 探究能力相融合的学习方式已逐步形成。
四、 课题研究第三阶段中的体会 1 、 教师在教学过 (1 ) 学会放手。 所谓放手， 就是要求教师在教学过程中， 程中学会了“四会”。创设一定的问题情景后， 要放手让学生自己去探索、 去研究、 去发现， 教师不能替代。 (2) 学会等待。 学生在自我探究的过程中， 既需要空间， 更需要 没有一定的时间做保证， 探究就无从谈起。 教师往往舍不得多花时间， 时间，特别是在学生有困难时， 往往一有困难， 就急不可待， 加以提示， 从而越疽代疱， 剥夺了学生发现的机会。 有时学生发现的东西， 尽管并不成熟， 但只要教师稍加指导，就能成为极佳的教育挈机。 (3) 学会发现。 对学生在自主学 自我探索中的体会， 特别是建立在独特生活经验基础上的独特想法与思路， 习、更要细心地去捕捉， 然后紧紧抓住学生思维中的闪光点， 把具有开发价值的资源， 充分地挖出来， 展现出来， 在“动”的过程中把学生真实的思维过程暴露出来。 (4) 学会调整。 新课程理念主导下的课堂， 由于学生成为了真正的主体， 学生在课堂中创生的课程已根本不可能与教师原有的备课设计完全吻合， 当教师预设的流程与学生在课堂实际创生的流程不一致时， 作为教师， 要从学生的实际出发， 学会不断调整自己预设的流程。
2、 让学生在 反思与探究中体验知识的“再创造”过程。 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过: “学习数学的唯一正确方法是实行再创造， 也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造 教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作， 而不是把现成的出来， ”数学学习过程不是让学生被动的接受教材或教师给出的现成知识灌输给学生。 而是要让学生经历知识的再创造过程， 使数学学习成为学生积极参与的、 结论，
生动活泼的、 富有个性的过程。 如在探究“长方形正方形的面积计算公式”时，先引导学生测量卡片的面积， 逐步产生、 形成猜想; 然后引导学生用几个长方 形去验证， 逐步归纳出公式; 最后， 学生以小组为单位， 测一测， 量一量，算一算身边长方形的面积。 这样，学生从已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程， 促进了学生对数学的理解。
3、 在教学中关注独立思考与探究交流有机结合。 “动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 在这种理念指导下， 小学数学课堂教学形式发生了重大的变化。 如何搞好独立思考与合作交流的有机结合， 通过两者的统一去促进学生更加富有成效地学习呢? 在小学数学教学中， 独立思 相互促进的对立统一关系。 一方面， 独考与合作交流两之间表现出相互依存、立思考是合作交流的基础， 没有学生的独立思考， 合作交流就必然流于形式; 通过学生相互间的合作交流， 又能进一步丰富学生个体的想象与思另一方面，考， 从而促进他们对数学知识的更好理解。 在教学过程中， 教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考， 鼓励学生发表自己的意见， 并与同伴进行交 教师应提供适当的帮助和指导， 善于选择学生中有价值的问题或意见， 引流。 以求问题的答案。 伟大的科学家爱因斯坦在美国普林斯顿大导学生开展讨论， 通常它会在黑板上写出一个方程式之后停顿下来， 在学生面前长时学讲课时，间的保持沉默， 陷入沉思。 殊不知教学的这种间隙就是学生“悟”的过程， 就是学生独立思维的过程， 何况我们面对的是一群小学生。 因此， 在课堂我们要竭力避免满堂灌、 大量练， 给学生一个思考回旋的余地。 在教学时间和内 要精心构思， 合理布局， 使整个教学过程疏密有间， 紧驰有致。 。 容分配上，
五、 课题研究第三阶段中的反思分析 1 、 课题研究与教师繁重的教学任务之间的矛盾仍然十分突出。 2.案例的写作还要注重理论积淀。 部分教师在案例写作时， 可能会觉得有话说不出、 写不好， 没有深度， 好像人云亦云， 这是因为缺乏理论积累， 还不能从理论高度对手中的素材进行加工、 整合， 形成并表达出自己独特的视角。
3、 案例研究如何创新也是目前比较突出问题。 教 司空见惯的现象中挖掘出新意来， 要跳出僵化、 死学案例要从别人习以为常、板的格局看教育， 要避免平庸无奇、 拾人牙慧。 所以案例研究的成果与教师个人的素质密切相关， 不同的教师在案例研究和写作时会有不同的收获， 但怎样快速有效提高教师个体的专业素养， 还存在实践操作的难度。 探究与反思应该成为现代数学学习的双璧， 缺一不可。 无论是做数学还是做事情， 都应循序渐进，然后进入某种境界才进行深入探究， 探究本身就带有反思性， 探究才具有深度， 所以反思与探究相辅相承。每次探究都会发现有经验的产生， 学生如果在解决过程中不断积累同时反思自己的行为， 那么便使偶发的创新转化为 相对稳定的行为习惯， 就如同给探究添上了双翼， 给我们的课改带来了春天。