第一篇：散步莫怀威原文及赏析
散步莫怀威
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、学习课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文，整体感知
1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”
(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
三、探讨质疑，感受亲情
1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。
(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”
四、品赏语言，学习写法
1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)
(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。 (多媒体显示)学生齐读：
有的浓，有的淡。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
…… ……
师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。
2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?
(学生交流、回答)
“这一切都使人想着一样东西——生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
(教师阐释)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?
学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。
教师小结：
同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。
五、联系实际，提升亲情
1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。
学生以小组为单位，自由交谈。
2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?
吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。
六、课堂总结，拓展延伸
(播放背景歌曲《人间第一情》)
1、教师总结
世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。
(多媒体显示)一幅对联：
上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨牵手相依偎
横批：互亲互爱
2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)
(1)比较阅读
A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。
B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。
(2)美文推荐：《牵着母亲过马路》
(3)搜集2007年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。
(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。
第二篇：丝丝蜜语 浓浓亲情——莫怀戚《散步》赏析
胡国华 栾珍
莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。读这篇文章，我们的心灵会随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三个方面得到熏陶。
一、“随风潜入夜，润物细无声”
在阅读过程中，作者那潺潺流水般的语言会带给我们美的享受。
(一)清新明丽的图画美
散步在初春南方的田野，视野明朗而开阔，只见“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡”。远处还有“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。简简单单的几句话，为我们描摹出一幅色彩明丽，境界开阔的早春图，给人清新明媚之感。绿色代表着青春、生命、朝气，而田野里的新绿最能突出这一点，它又是由许多整齐的方块组成的，是经过农人的巧手侍弄出来的，那么富有生气，令人沉醉。在这新鲜的绿色中又夹杂着明亮的金黄色，分外耀眼，这鹅黄嫩绿的世界里，还有冒泡的春水，波光粼粼的鱼塘，明亮的色彩倒映在水面上，真是别有一番情趣。
(二)朴实深沉的亲情美
文章写到母亲就像小时候的“我”一样听话，儿子也习惯听从“我”的话，表现了母子亲情，母亲明理，儿子孝顺;父子亲情，父亲伟大，儿子懂事。尤其是写到妻子在外面总是听“我”的，“在外面”这个限制语用得好，那么“在家里”可能是“我总是听她的”， 即表现了妻子的贤惠又写出了夫妻情深。“我”和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面，小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”小家伙的天真、聪颖跃然纸上，家庭的幸福、温馨一目了然，生活的情趣生机盎然。
二、“谁言寸草心，报得三春晖”
作者通过一家三代人一次散步的小事，表达真切感人而又敬爱有加、温馨幸福的亲情。表现出了高尚的人情美，含蓄的人性美，又揭示了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
(一)和谐浓郁的人情美
文章开篇写“我们”一家去散步，母亲本不愿意出来的，“她老了，身体不好，走远了觉得很累”。“我”劝说母亲，正因为如此，“才应该多走走”，“我”的话渗透着辩证思想，饱含着儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭融洽、祥和的气氛。于是，母亲信服地点点头，正是这种真切的关心才让母亲愿意出来走走。“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。”儿子真诚的关心，母亲绝对的信任，反映美好的家庭伦理道德。在散步遇到走大路还是走小路发生了分歧时，为了让母亲开心，不惜委屈儿子，坚持走平顺的大路。然而祖母理解儿子，心疼孙儿，知道孙儿喜欢小路旁边金色的菜花，整齐的桑树，小路尽头水波粼粼的鱼塘，于是决定自己克服困难，满足孙儿，改变主意走崎岖而有意思的小路。一家人相互体贴谦让的和谐情景如在眼前。在小路走不过去的地方，儿子背起了年迈瘦弱的母亲，妻子背起了幼小肥胖的孩子，这一“背”实际上是背起生活的重担，妻与“我”同舟共济，架起了两代人之间的桥梁，承担起赡养老人抚育儿女的重大使命。儿子的孝心换来的一个听话的老小孩，儿子的责任感造就了温顺的妻子和乖巧的孙子，反哺之情、舐犊之情，令人动容。
(二)深沉含蓄的人性美
文章的主旨是反映中年人承上启下的使命感，主人公上有年老多病的母亲，下有需要抚养的儿子。母亲在世来日无多，含辛茹苦一辈子，作儿子的理当恪尽孝道，他也努力地这样做了。我们从“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”。这几句话可以看出，儿子是多么虔诚地祈盼母亲能够避开岁月的风刀霜剑，能够活得健康长久一些。而当他的母亲终于如愿地挺过严冬，作儿子的真是倍感欣慰。散步时他看到田野的新绿和冒泡的冬水，就想到“一样东西——生命”，这是一种潜意识的使命感，是对宝贵生命的珍惜。作为中年人的这种使命感的明晰化是在夫妻两人分别背母亲和儿子时意识到并体现出来的。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”人类的繁衍靠的是家族的延续，而家族的传承又靠的是家庭的顶梁柱，这承上启下的使命自然就落到了中年人的身上，这就是中年人的全部世界——赡养老人，抚养孩子，责无旁贷，义不容辞。但这种思想作者并未直接表达出来，而是含蓄委婉的予以表露，
显得深沉凝厚，韵味悠长。在母亲这一角色上，也闪耀着人性美的光辉。她虽然是两代人的长辈，在儿子面前却表现得像一个小孩。这源于她对儿子的信任与依赖，是一个慈母深挚的爱。在孙儿面前，她又是一个慈祥的奶奶，从她抚摩孙儿的小脑袋，改变主意走小路可以看出她是十分疼爱孙儿的。另外，我们从妻子在婆婆面前所表现出的对丈夫的顺从，对孩子的关爱，小孩天真的话语，也可以看到人性的美丽。
一家人普普通通的散步，这其中蕴含的母子情、祖孙情、夫妻情写得多么感人至深，又是一幅多么和谐动人的画面。一件平凡的事写得如此不平凡，新颖的角度、流畅的语言、饱满的感情，的确值得我们好好地学习和借鉴。
(胡国华，山东省曲阜市书院街道中心中学;栾珍，山东省曲阜师范学校)
第三篇：《散步》莫怀戚
教学目标：
1、 知识与技能
熟读课文，了解课文内容，学习优美语言及本文小着笔、深挖掘的写作方法。
2、 过程与方法
通过朗读、合作探究，让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。
3、 情感态度价值观
(1)通过本文的学习，使养成学生尊老爱幼的习惯并将这一传统美德发扬广大。 (2)培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 教学重点：
1、 品味揣摩含义丰富的语句。
2、 培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 情境导入
出示CCTV公益广告《family》。让我们追随莫怀戚一家三代走进那暖暖的春日，进行一次心灵的散步。
(板书课题)
散
步
二、检查预习情况：
( 幻灯片 )
1、注音或根据拼音写汉字
熬(
)
nèn(
) 芽
咕咕(
)叫 分歧(
)
shà(
)时
水波línlín(
)
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
三、 整体感知
1、 教师配乐范读课文，学生听读。
2 听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭?
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
a、 散步的时间?(初春)
b、 散步的地点?(田野)
c、 课文中共写了几个人?主要人物是谁?
(我
妻子
母亲
儿子;
我 )
d、 在散步的过程中发生了什么事?结果如何?
(学生回答，教师板书)
散步
分歧产生
分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互尊重，相互关爱中消除了。)
5、你喜欢文中哪些句子?说说你喜欢的理由。
四 研读入境
1、分歧是怎么产生的?怎么解决的? 在解决分歧中，文中的几个人物谁的权
力最大?究竟听谁的，是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书，并做旁批
老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢?
2 活动探究：
(1) 鲜花献给可敬的人。(分组讨论进行)
(多媒体展示)：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。
(2) 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我：(孝顺
有责任心强)
我的母亲 ：(宽容 体谅)
我的妻子：
(贤良 孝顺)
儿子 ; (活泼可爱)
(3)假如是你，还有其他的解决办法吗
(4)、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(5)、通过这件事，你悟出了什么道理?
(学生讨论交流，教师适时点拨)
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
五、重点研读
齐读最后一段，体会这段话的含义。
提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?
(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
过渡语： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?)
板书：
使命感
承前
启后
六、 亲情行动
(1) 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
(2) 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。”老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢?
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”让我们随着《家和万事兴》的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----
八、作业布置：
1、真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
2、抒写亲情：用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
九、板书设计：
散步
尊敬 母亲(衰弱的生命)
我、 妻子
责任
(成熟的生命)
爱护 儿子(幼小的生命)
第四篇：《散步》莫怀戚教案
教学目标：
1、 知识与技能
(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、 过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、 情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、 品味揣摩含义丰富的语句。
2、 培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 情境导入
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么?
师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
(板书课题)
散
步
二、检查预习情况：
( 幻灯片 )
1、注音或根据拼音写汉字
熬(
)
nèn(
) 芽
咕咕(
)叫 分歧(
)
shà(
)时
水波línlín(
)
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
三、 整体感知
1、 教师配乐范读课文，学生听读。
2 听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭?
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
a、 散步的时间?(初春)
b、 散步的地点?(田野)
c、 课文中共写了几个人?主要人物是谁?
(我
妻子
母亲
儿子;
我 )
d、 在散步的过程中发生了什么事?结果如何?
(学生回答，教师板书)
散步
分歧产生
分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互尊重，相互关爱中消除了。)
5、你喜欢文中哪些句子?说说你喜欢的理由。
四 研读入境
1、分歧是怎么产生的?怎么解决的? 在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的，是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书，并做旁批 老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢?
2 活动探究：
(1) 鲜花献给可敬的人。(分组讨论进行)
(多媒体展示)：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。
(2) 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我：(孝顺
有责任心强)
我的母亲 ：(宽容 体谅)
我的妻子：
(贤良 孝顺)
儿子 ; (活泼可爱)
(3)假如是你，还有其他的解决办法吗
(4)、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(5)、通过这件事，你悟出了什么道理?
(学生讨论交流，教师适时点拨)
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
五、重点研读
齐读最后一段，体会这段话的含义。
提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?
(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
过渡语： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?)
板书：
使命感
承前
启后
六、 亲情行动
(1) 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
(2) 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。”老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢?
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”让我们随着《家和万事兴》的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----
第五篇：散步 莫怀戚小魏
散步
莫怀戚
尊敬的各位评委大家好!我是初中语文组01号考生，我今天说课的题目是《散步》
下面，我将从说教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。
一、首先是说教材
《散步》是人教版
上册第二单元第六课，本课是一篇写人记事散文，作者：莫怀戚，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情，从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。
二、接下来我要说的是学情分析
该年级的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，但让他们从生活经历中去体味人间亲情，还有一定困难，通过本课学习引导他们关注家庭生活，树立责任意识。
三、依据新课标要求，结合本文内容及学生实际，我特设定如下教学目标：
1、 知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，理解文章中尊老爱幼的人性美，这也是本课的重点。
2、 过程与方法目标：品读课文，揣摩词句含义来体会文章所散发的人性美与语言美。
3、 情感态度价值观：培养学生发扬尊老爱幼的传统美德。
四、接下来，我要说的是：教法学法
1、 为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我特设计了以下教学方法：情景导入法、朗读法以及多媒体辅助教学法。
2、 叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不须教”为此，我特设计如下学法，讨论法、品读法以及
合作探究等方法。
五、一个理想的课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，让学生在积极思维和情感活动中思考、理解和感悟，为此，我设定了如下教学过程：
(一)、
情景导入法：通过多媒体让学生观看公益短片《给妈妈洗脚》，然后谈谈感受，我的导入语是这样设计的：同学们，我们都爱我们的父母，爱我们的家，那么大家是怎么理解亲情、理解家的呢?依据学生回答，我将继续引导：亲情是甘泉，给我们干枯的心灵以滋润，幸福的家是港湾，帮我们遮挡一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭的生活因为有了浓浓的亲情而美好，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代“散步”，去分享他们之间浓浓的亲情。
通过多媒体及对话形式的导入语来激发学生的学习兴趣，引导学生尽快进入本文学习。 此时，我将板书：散步
莫怀戚
(二)、初读课文，整体感知
首先，多媒体出示：“分歧、一霎”等本节课重点字词，检查并纠正学生读音，同时强调词语粼粼等。为学习课文扫清障碍，然后请学生听配东朗读，圈划出文章中的关键词语和语句，思考并把
答2个问题：课文一共学了哪几个人物?
2、简述文章内容，并用文中的一个词语来回答，文章的线索是什么?待学生交流后，我明确并板书：
母亲
儿子
分歧
我
妻
这一环节，既帮助学生积累重点字词，有感知文章的内容，理清了“分歧”这一主线索。
(三)、深入文章、研读课文：
再请学生有感情的朗读课文思考：散步的过程中出现了分歧是如何解决的?找出最打动你的语句并说说理由。然后四人一小组合作交流，教师巡回指导，最后请小组展示成果，师生共同归纳。
对于第一个问题，学生很容易明确“我”选择了走大路，在尊老爱幼的天平上，“我”倾向了尊老，因为母亲老了剩下的时日已经不多了，儿子还小，“我”伴他的时日还长，从中可以看出“我”是个孝子，我相机板书：
母亲
儿子
(孝)
我
妻
对于第2个问题：学生可能会找出：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢在外面，她总是听我的”。在此基础上我引导学生再次朗读第6段，体会并明确：妻子的善良、贤惠、母亲的慈爱、儿子的乖巧可爱，感受家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐，此时，我相机板书：
(慈)母亲—————儿子(乖)
和谐
(孝)我
妻子(贤)
学生可能还会找出“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我将引导同学思考并讨论如何理解“整个世界”?指明学生回答后，老师明确“文中”“我”和“妻子”代表中年人，上有老，下有小，既要瞻养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感，整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成的，表达了作者发扬尊老爱幼的传统美德，此时，我相机板书：
(慈)母亲
儿子(乖)
和谐
(孝)我
妻子(贤)
爱与责任
最后，请同学齐读本段，读出作者发扬尊老爱幼的传统美德，读出作者对生活的责任感、使命感。接下来，我请学生小组合作甲学习本段的方法去赏析其他几个自然段。
这一环节，通过赏析重点语句，分析人物形象，引导学生体会作者对家庭的热爱、对生活的热爱及责任感这一思想感情。
(四)、接下来，进入总结本文，拓展延伸环节
这一环节，我先请学生谈谈学习收获，在此基础上我进行梳理总结：文章围绕“散步”生动展示了母亲的慈爱，我的孝顺、妻子的贤惠，儿子的乖巧，宁现出一家三代之间真挚而深深的爱。(此时完整板书)
(慈)母亲
儿子(乖)
和谐
(孝)我
妻子(贤)
责任感
抒发了作者继承尊老爱幼、热爱生活、热爱家庭的情感，家因为有了浓浓的亲情而美好，请同学们说说自己的家庭，回家为自己的父母，家人做一件事：为操劳的父母捶一次背，替年迈的爷爷奶奶洗一洗衣服·······
通过这一环节，引导学生从课内走到课外，同时培养了学生学习中华民族尊老爱幼的传统美德。
六、最后是板书设计：评委老师请看，我的板书是这样设计的：
散步
莫怀戚
母亲
儿子
和谐
我
妻子
爱与责任
采用这样的板书设计：主题突出，简明扼要，学生一目了然，易于理解和把握文章!