第一篇：黄帝来自哪个远古文明
从远古走来教案
一)：引入话题，唤醒生活。
师：我们为郯城有郯子而自豪，同时，我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。 导入——我们是炎黄子孙
1.出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。
2.教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗?看到这样的场面，你有何感想?
(1)学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。 生：(因为他们都怀念和悼念我们的祖先。)
生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。)
小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下? 生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本(目的让学生了解炎帝和黄帝有许多重大发明创造，是中华文明的源头，从而为自己是炎黄子孙感到骄傲。)
二、认识我国源远流长的远古历史
1.刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗?谁来说?
课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等，学生可借助《现代汉语词典》说出大致的意思。 2.这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的? 谁来演一演?(钻木取火----)
3.学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。
三、说一说历史故事
1、师小结：作为炎黄子孙，我们为有这样成就非凡的祖先而感到骄傲和自豪。(板书：骄傲、自豪)从炎黄开始，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，在这几千年的历史中，你都知道那些历史故事?
2、谁来讲一讲?生说说各个历史时期的故事 如：空城计 荆轲刺秦王等。
3、演示各个历史时期的重要事情：
古代—— 夏、 商、西周、春秋战国秦(刘邦项羽)西汉、东汉、三国、西晋、东晋南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清 四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药 两位闻名于世的医学家——华佗和李时珍
4、我国都经历了那些朝代?课件：历史朝代歌 夏朝殷商与西周，东周列国分两段。
春秋战国烽火起，秦朝一统又两汉。
三国鼎立魏蜀吴，西晋东晋前后传。
南朝北朝两并亡，隋唐一统后五代。
宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。
5、分组做历史卡：历史事件、名著、名篇或脍炙人口的句子、历史人物等。也可是服饰(清朝的帽子、艺术品《唐三彩》、编钟--------还可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等电视剧等。) 教师在黑板上画一棵大树并告诉学生，这是我们的历史大树。在历史的长河中，涌现了许多杰出的人物，他们就像这棵树上的累累硕果。我们一起来培育这棵硕果累累的历史大树。
(2.)学生用卡纸和水彩笔制作历史明星卡，一一贴到“历史树”上。
(3.)师生一起欣赏“历史树”，一个一个地“品尝”果实。
(4.)分组合作完成明星档案的设计，比一比哪组设计的作品最新颖。
教师总结：通过大家的介绍，你们认识了更多的“明星”。相信有一天，你们会实现自己的愿望，也能像这些历史明星一样著名。
四、拓展 玩一玩“历史牌”
(1猜一猜：生说本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品等，生猜出现的朝代。
(2)分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。
(3)、排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。制成历史年表。制成《上下五千年》
五、小结：
1、谈收获。
2、为------自豪骄傲。
红花中心校、五
一、吴广玲
第二篇：《我们的远古祖先》教案
一、课标内容
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
二、教学目标
1、知识与能力
识记人类出现的时间;人类由古猿进化而来;在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用;元谋人、北京人的距今年代、生活地点;北京人的体质特征;北京人会制造和使用工具;北京人过群居生活，使用天然火。
①通过两个课中题“你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗”、“仔细观察《北京人复原胸像》和《山顶洞人复原胸像》，你发现他们的模样有什么不同吗”，培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。
②通过课后的畅想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗”，培养学生的历史想像力。
③通过对北京人制造并使用工具的学习，使学生进一步认识到在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，培养学生知识迁移的能力。
2、过程与方法
①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛;同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。
②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。
3、情感态度与价值观
①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。
②使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体现在创造性劳动中。
③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。
三、重点难点
教学重点：北京人及其社会生活状况 教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?
四、教法学法
采用导学、阅读观察、讨论、比较等方法进行学习
五、课时安排：1课时
六、教学过程 【新课导入】
同学们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过这样的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是怎样生活的呢?带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。
【新课教学】
一、人类的起源
教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。
教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：
①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。
②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。
教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。
二、我国境内的远古人类
1、中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。并进一步提问：除此以外，你还知道哪些远古人类遗址? 学生自由发言后，让学生看金牛山人、丁村人、长阳人、马坝人、蓝田人等的位置。 教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。这是值得我们自豪的。
教师提问：谁是我国境内已知的最早人类?
2、我国境内已知的最早人类——元谋人
教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。
多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。
3、北京人
①想像并描述北京人生活的环境。
②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。
③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。上述活动完成后，教师提问：对于北京人，同学们还想了解哪些内容?可以进行一个提问擂台赛。学生以中间为界，分成两队，以队为单位，就给出的三个主题向对方提出问题，比一比哪个队提的问题最好，答得最好。学会提问是一项重要的能力。学生可以互相讨论，发挥集体的智慧。
多媒体显示：烽火擂台
主题一：北京人的劳动情况
主题二：北京人的生活方式
主题三：北京人的用火情况
上述活动完成后，教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。
4、山顶洞人
多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。
教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约18000年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢? 多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。
教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术? 学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心;装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。
所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。 【课堂小结】
这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明? 学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。
教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文
明。
七、练习巩固
1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。
2、讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似? 提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。
3、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。
八、板书设计
第1课 我们的远古祖先
一、人类的起源
1、人类的出现
2、人类由古猿进化而来，劳动在其中起了决定作用
二、我国境内的远古人类
1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家
2、我国境内已知的最早人类——元谋人
3、北京人(距今约70万-20万年) ①北京人的体质特征
②北京人会制造和使用工具
③北京人过群居生活，使用天然火
4、山顶洞人
第三篇：第3课 远古的传说
【教学目标】 知识与能力目标
了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 过程与方法目标：
培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 情感态度与价值观目标：
树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。 【教学重难点】
了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。 正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。 【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合。 【情景导入】
以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。 师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说 【自主预习】
1、读课文结合课件图片了解本文内容。
2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。
(一)炎黄战蚩尤
结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
(二)黄帝--人文初祖
结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。
(三)尧舜禹的“禅让”
了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。 【合作探究】
1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的? 哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹 的传说?什么样的人才能被选为部落首领?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 【小结提升】
第四篇：我们的远古祖先教学案
七年级历史科教学案
时：1
设计：
审核：
题第1
祖国近内的远古居民教学目标
1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：(1)我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施
一、自学讨论，预习提纲1.我国境内已知的最早的人类是(
)
A.元谋人
B.北京人
.蓝田人
D.山顶洞人2.“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于(
)A元谋人
B北京人
山顶洞人
D半坡原始人3.在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是(
)A食物
B四肢的进化大脑的进化
D劳动4.下面对北京人一天生活的描述，正确的是(
)A几十人围在一起喝小米粥
B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽
D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明.有关山顶洞人的叙述不正确的是(
)
A
其面貌还保留着一些猿的特征
B
已使用磨制石器，并能制作骨针
集体居住在山洞里
D
已经懂得人工取火6.山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：(
)
A
手脚有明显分工
B
距今年代比北京人近
懂得人工取火
D
过着群居生活7.北京人与元谋人的相同之处不包括：(
)A
保留着猿的一些体质特征
B
人工取火御寒
过着群居生活
D使用打制石器8.山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括( ) A 石器
B 木棒 C 火把
D 弓箭9在同一地点发现的远古人类是(
)A元谋人
北京人
B北京人
山顶洞人山顶洞人
半坡原始人类
D河姆渡原始人类
半坡原始人类1A
2B
3D
4D
A
7B
8D
9B
二、分组交流，展示提升。10.①右图是什么人?距今约多少年，位于哪条河的流域?北京人
距今约70万—20万年
黄河流域②图中人物使用的工具是什么?石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点?北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。④图中人物取火方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?天然火
火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。合作探究学习11.考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„(1)请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物;一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验;一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等;重要提示：
晚上一定要有专人负责看管火种;其它：
可以展开合理的想象;
三、浏览巩固。原始人类名
称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火
四、抽测达标。
[导入新]
展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型?那时侯，我国境内有哪些远古人群?他们的生产和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1“祖国境内的远古居民”。堂组织学生自学文，完成学案学生充分展示后教师总结
[小结]对本内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案
设计：张萍
审核：
班级：
姓名：
题第1
祖国近内的远古居民
学习目标
1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：(1)我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
自学内容
一、自学讨论，预习提纲1.我国境内已知的最早的人类是(
)
A.元谋人
B.北京人
.蓝田人
D.山顶洞人2.“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于(
)A元谋人
B北京人
山顶洞人
D半坡原始人3.在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是(
)A食物
B四肢的进化大脑的进化
D劳动4.下面对北京人一天生活的描述，正确的是(
)A几十人围在一起喝小米粥
B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽
D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明.有关山顶洞人的叙述不正确的是(
)
A
其面貌还保留着一些猿的特征
B
已使用磨制石器，并能制作骨针
集体居住在山洞里
D
已经懂得人工取火6.山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：(
)
A
手脚有明显分工
B
距今年代比北京人近
懂得人工取火
D
过着群居生活7.北京人与元谋人的相同之处不包括：(
)A
保留着猿的一些体质特征
B
人工取火御寒
过着群居生活
D使用打制石器8.山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括( ) A 石器
B 木棒 C 火把
D 弓箭9在同一地点发现的远古人类是(
)A元谋人
北京人
B北京人
山顶洞人山顶洞人
半坡原始人类
D河姆渡原始人类
半坡原始人类
二、分组交流，展示提升。10.①右图是什么人?距今约多少年，位于哪条河的流域?②图中人物使用的工具是什么?③图中人物的体质特征有何特点?④图中人物取火方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?合作探究学习11.考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„(1)请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
三、浏览巩固。原始人类名
称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案
时：2
设计：张萍
审核：
班级：
姓名：
题第2
原始的农耕生活教学目标
1、知识与能力目标：
1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教
师
活
动学生活动时量
(一)、复习与提问
(二)、学习新知
一、河姆渡的原始农耕生活1地点
长江流域的浙江2时间
约七千年前3生产工具
磨制石器
耒4农作物
水稻定居生活
干栏式房屋6原始饲养业
猪7原始手工业
陶器
玉器
二、半坡原始居民
指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些?(水稻、小麦)那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。3介绍、分析、提问三讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难?思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些?
三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰
石锄原始手工业：黑陶
白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。强调：是社会生产力的发展时小结：自由发言，说出本的知识要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同?拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工?思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化?积极发言比较回答阅读思考分钟10分钟1分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
分钟作业：
动手写一段小：
原始的居民一天是怎样度过的?
板书设计：
原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕生活1地点
长江流域的浙江2时间
约七千年前3生产工具
磨制石器
耒4农作物
水稻定居生活
干栏式房屋6原始饲养业
猪7原始手工业
陶器
玉器
二、半坡原始居民的生活1地点
黄河流域的陕西2时间
约四五千年前3生产工具
磨制石器4农耕作物
粟原始手工业
陶器
纺轮
三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰
石锄4原始手工业：黑陶
白陶私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施
一、自学讨论，预习提纲
二、分组交流，展示提升。
三、浏览巩固。
四、抽测达标。
[导入新]
[小结] 七年级历史科教学案
时：1
设计：张萍
审核：
班级：
姓名：
题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与措施
一、自学讨论，预习提纲
二、分组交流，展示提升。
三、浏览巩固。
四、抽测达标。
[导入新]
[小结]
第五篇：第3课《远古的传说》教案
【课标要求】
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】
一、识记与理解
、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
3、理解“禅让”的含义和实质。
二、能力与方法
、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观
、培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
【重点难点】
一、重点:
、农业起源的传说和华夏族的形成
2、禹治理水的方法及其可贵的品行
二、难点:
、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合
2、“禅让”的含义和实质
【授课类型】
新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】
教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与。
【教学过程】
(结合旧知识导入新课)
师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说?
(出示课题)第3课
远古的传说
一、炎帝和黄帝的传说
.农业起源的传说
联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?
师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
(展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)
老师讲解:炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。
师：农业真是炎帝发明的吗?那么这个传说有没有真实成分呢?
学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外，黄帝也是这样，传说黄帝创制历法，指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(展示：黄帝画像和传说中黄帝的发明)
师：传说中黄帝、炎帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。炎帝因此被尊奉为神农，黄帝更被尊奉为中华人文始祖，他们另外一个巨大贡献是推动了华夏族的形成。
2.华夏族的形成
师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙?
(展示：华夏族的形成过程示意图)
师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
(多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图)
(组织学生讨论)在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?
教师点拨：结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位，我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。
师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。
二、禅让的传说
(本目内容简略，学生理解禅让较难，为化难为易，宜用归纳法由具体到抽象，最后给禅让下定义)
(展示传说中尧舜禹的画像)
老师先提出如下问题：
.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?
2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤?他们为什么能够担任部落联盟的首领?
3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?
学生回答后，教师小结并过渡：禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。
三、治水的传说
(本目故事性强，文字也无障碍，可以以学生自学为主，教师适当点拨)
(展示《大禹治水图》，指导学生阅读教材内容)
.禹和鲧治水的方法有什么不同?结果怎样?
师：疏导——成功：堵塞——失败
(展示《史记•夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入)
2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?
师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
3.你认为禹治水成功的主要原因是什么?
学生能答出
1、2其中之一方面就应该肯定。
4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?
师引导：远古发生过大水;水灾影响了人们的生活;人们与洪水进行艰苦的斗争;那时人们通过民主选举治水的人;通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。
5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?
师：大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，也为其建立我国历史上第一个王朝——夏朝创造了条件。
【课堂小结】
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获?
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
【课堂延伸】
.探讨传说与历史的区别和联系。
2.收集有关炎黄、尧舜禹的成语或典故
3.收集本课涉及的远古传说或其他远古传说。
巩固练习：
.大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是
A.黄帝部落
B.炎帝部落
c.蚩尤部落
D.夏部落
2.下列传说中与炎帝无关的是
A.制作耒耜，教民耕种
B.尝百草，寻药物
c.创制历法
D.发明陶器
3.传说中铜器和车船的发明人是
A.炎帝
B.黄帝
c.蚩尤
D.嫘祖
4.有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是
A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识
B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落
c.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族
D.华夏族就是汉族的前身
5.“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是
A.舜→尧→禹B.尧→舜→禹c.禹→舜→尧D.舜→禹→尧
6.原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来
A.战争
B.世袭
c.禅让
D.谦让