“高效课堂”是有效课堂的延伸和深化, 是有效课堂的一种高级状态, 是素质教育前提下课堂教学的又一次重大变革。 如何尽快转变教学方式, 积极推进高效课堂的实施, 需要我们广大教育工作者转变观念, 以致力于追求学生的全面发展, 把可持续发展为自己的工作目标, 挑战自我。
1教师的教学行为应当转变
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。 改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态, 把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。 改变教师单向传递知识的教学行为, 树立以活动促发展的教学观念, 教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者, 而应是学习环境的设计者, 学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者, 为学生创造良好的学习氛围, 给学生心理上的支持, 注意培养学生自觉、自律能力, 培养学生的创新精神。
2精心设计, 编制导学案
语文教学导学案的设计更为重要。 首先, 要设计新颖别致的导语, 创设情境, 激发学生学习兴趣。 富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。 其次, 精心设计与课文有关作家作品的一些情况, 让学生对所学内容有初步的认识。 第三, 自研自探自学习, 落实字词教学。 在使用导学案的过程中, 我们教研组的教师感到了诸多方便。 可以把新课的基本任务, 即学生能自己动手、动脑完成的任务, 具体的前置到课前, 这样, 既锻炼了学生查阅资料的能力, 又培养了学生主动学习与思考的能力。 把重、难点预先展示给学生, 使其尽早对文本有了解与思考, 也使上课时的听讲具有针对性。
3实施小组文化建设, 合作学习
我校高效课堂的实施就是从小组合作开始的, 所谓小组合作学习, 就是指在教师的指导下, 把班级分成以小组为单位的学习集体, 确定每个小组的组长, 在规定的时间内分工合作, 相互帮助, 共同完成老师布置的学习任务并作好记录, 最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果, 以达到每个同学都参与教学活动和提高他们的语言运用能力的目的。 它强调学生的学习过程和学习方式, 将社会心理学的合作原理应用于教学之中, 以教学中的人际合作和互动为基本特征。 这种小组合作学习, 对于语文是有好处的, 因为语文学科, 对一些文本的理解, 本来就是仁者见仁, 智者见智的。 所以, 讨论的过程, 不仅是集思广益的过程, 还是一个锻炼有组织的口语表达的绝好的机会!
4有效开展课堂教学
4.1 把课堂的某一部分交给学生, 锻炼学生的口头表达能力
教学字词权下放。 上新课前, 布置学生认真预习课文, 借助工具书扫清生字词障碍。 学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。 教学新课时, 让一两个学生教学字词, 着重理解多音字和形近字, 实际上是组织一次对生字词的巩固练习, 对难检字进行识记, 再组织字词竞赛。 如:三星智力快车的形式等。
提问权下放。 把提问权交给学生, 是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。 可以先让学生充分熟悉教材, 再让学生提问, 这样, 他们提的问题往往会有针对性。 如:焦点访谈等形式。
4.2 把整个课堂交给学生, 锻炼他们驾驭一节课的能力, 以此提升其组织及逻辑思维能力
在语文课堂教学中, 让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。 在这之前, 一般要对上课的学生进行个别辅导, 让学生和老师一起参与备课, 查找资料, 提供需要的教学参考书等, 学生还可以向教师询问与上课有关的问题。 总之, 为了上好课, 学生可以依据自己的意愿, 大显身手, 包括对教具的使用, 幻灯片的制作。 最后, 学生还要把自己所讲的内容, 以提纲的形式整理下来, 也就相当于教师写教案。 无比的热情、极强的自尊心和好胜心, 使上课的学生全力以赴, 因而, 走上讲台时, 教态自然, 语言流畅, 俨然一位“小老师”, 教学气氛十分活跃, 大家都认真倾听, 也乐于表达, 教学效果令人欣喜。 一节课不仅调动了学生语文学习的积极性, 而且锻炼他们的各方面能力, 真正在乐学中提升能力。 同时, 有特长的学生的得到了培养锻炼。
4.3 准确把握课堂节奏
高效课堂要求教师讲的少了。 也就是要求我们教师准确把握课堂节奏, 清楚哪些内容少讲或不讲, 做到即体现主题重点、难点, 又适可而止。 闲话少, 废话无, 简洁凝练, 让学生的注意力和思维活动没有半点松弛的时间和可能。 在学生自主探索的过程中适时的肯定, 点拨、激励、赞许让学生时时体验到“成功”的喜悦, “发现”的乐趣, “展示”的自豪, “探究”的惊喜, “合作”的愉快, 这一过程让学生体会到“知识超市”的感觉。 同时尽可能采用投影仪、多媒体等制作主题要点标贴等手段, 尽可能减少板面书写所带来的时间消耗, 整个课堂教师的精讲和学生的自主合作探究被充分有机的统一起来, 进而实现在开放中拓展。 学生身动、心动、神动体现出了快节奏、大容量的、轻负担、高质量、低耗时、高效益、高效率和高效果的高效课堂精要。
4.4 优化评价方式, 鼓励学生创新
课堂上, 对学生提出有创造性的问题或能创造性的回答及时给予鼓励, 让学生创造性思维的火花燃烧起来, 如课堂加分制度, 对表现有特色, 有创意的学生给予鼓励并加分。 让学生从评价中体验到成功的快乐, 增强自尊心、自信心、自豪感, 进而产生进一步学习的动力。 这种丰富多彩的评价方式, 实际就是对学生创新能力的一种肯定, 更能激起学生创新的积极性。
总之, 实施语文高效课堂对培养学生创新实践能力将有重要作用, 我们一定要采取多种措施提高课堂效率。 同时, 教师更要加紧学习, 提高自身素质和能力, 真正发挥教学主导作用, 只有这样才能更好地适应当今的教学形势。
摘要：构建初中语文教学高效课堂, 教师的教学行为应当转变, 要在准确把握高效课堂精要的前提下, 精心设计导学案, 实施小组文化建设, 合作学习, 准确把握课堂节奏, 优化评价方式, 鼓励学生创新, 重视全体关注个体。
关键词：语文,实施,高效课堂
参考文献
[1] 陈永明.和谐课堂管理方法与实施[J].华龄出版社, 2006.