第一篇：可爱的小猫说课稿
《可爱的小猫》说课稿
大家好，我今天说课的课题是《可爱的小猫》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程几个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材分析
《_可爱的小猫》是北师大版小学数学一年级上册第三单元 第_3节的内容，其主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。本课是在学生学习了5以内的加减的基础上进行教学的，，同时又为后面学习10以内加减法打下基础，又培养了学生学习数学的兴趣，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
2、学情分析：
学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
3、教学目标
1、结合小猫吃鱼的情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2．能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加减法互逆关系。
4、教学重点和难点：
根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：理解得数是0的减法算式的实际意义
教学难点是：初步体验加减法互逆关系。
5、教学准备：本节课教师需要准备：
二、说教法：
新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境导入法、 、直观演示法、启发引导法，讲述讨论法等教学方法。让他们在具体的情景活动中进行对0的加减法进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法：
新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
四、说教学过程
一、引入数学情境
1、谈话引入：你最喜欢什么动物？揭示课题《_可爱的小猫》板书
2、多媒体 出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢? (评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲） 二 探究新知
1．进一步学习减法
（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）
小花猫吃了几条？（1条） 盘子里还剩几条？（2条）
（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢？ （4）、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。 2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？ （5）出示第四幅图：让学生说图意。
小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。 小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）
他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？ 1-1=0 3-3=0 并让学生说说算式表示的意思。
（6）有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0 老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0 谁来说个得数是0的减法算式？
2、加减法的互逆关系。
a直观演示，理解意图
教师先与学生边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5-4=1”。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与同伴说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个、另一边1个珠子，并写出对应的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。 b）模仿拨一拨，算一算
要求学生想刚才一样，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个并列出相应的减法和加法算式。
c再次理解有关0的加与减算式的意义
在计数器上拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？对学生列出的算式进行讨论，初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。 d写一写，算一算
结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。
e、进一步体会加与减之间的互逆关系 先引导学生说一说图意后再填空。。
3.课件出示第30页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 1+3=4 4-( )=( ) 学生可能出现4-1=3 或 4-3=1 说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣) 还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。 评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了和0有关的5以内数的加与减， 体验加减法互逆关系，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
三、巩固练习
1、这是一个连续递减的问题，要引导学生看懂连续的四幅图的意思；
2、结合学生喜欢的“打气球”游戏情境，根据图中提示的信息，写出加减法算式；
3、通过这一组计算题，练习5以内数的加减法；
4、可以先让学生讲故事，再引导学生发现问题、提出问题，并解决问题。
（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
四、本课总结 今天你学会了什么?(学会了得数是0的减法) 出示：□-□=0，你能说几个?(老师设计了一个开放题) （评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
五、板书设计
可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2 2-1=1
1-1=0
说板书设计
教学板书是教师在教学中不可缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。
第二篇：《可爱的童帽》说课稿
一、准确把握，说教材。《可爱的童帽》是岭南版小学美术第七册第14课，属于“设计*应用”领域。帽子的种类和用途很多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。对 这些内容，可以留待课后拓展。根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：
1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。
2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。教学重难点：
1、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。
2、难点是：设计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时(本说案为第一课时)。
二、有机渗透，说教法。教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：
1、情景教学法。教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。
2、问题讨论法。问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。
3、引导观赏法。这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。
三、自主创新，说学法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：
1、学会质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。
2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。
3、合作交流的能力。教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果;你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
四、优化结构，说程序。如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课时的教学环节设计如下：
1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。
2、欣赏、实践探究新知。(1)师生简要交流一下帽子的用途。(2)带着问题欣赏帽子图片。①帽子的基本造型。②帽子的装饰特点。
3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。
4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。
5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。
6、作业要求。
7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。
8、交流展示------帽子展示会
9、课堂小结及课后拓展。
板书设计：帽子展示会(四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品)
课件设计：包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤。(详见四年级美术《可爱的童帽》幻灯片。)
第三篇： 《可爱的汽车》说课稿
尊敬的各位评委，大家，我是一号考生。今天我说课的题目是《可爱的汽车》。对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为基本教学思路。将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以分析。首先来谈谈对教材的理解。
说教材：《 可爱的汽车 》是湘教版小学美术三年级下册第 六 课的课程内容属于美术四大领域中的“综合 探索 ”领域。本课重点培养学生的造型表现能力以及动手操作能力。本课可分为两课时来完成，第一课时重点让学生学会用线描的形式表现汽车，第二课时则让学生学会用废弃的纸盒进行制作汽车模型。在这里我将以第二课时作为我的说课内容。 说学情：
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力处于即将活跃时期，他们已经具有一定的动手能力和审美能力。这一学龄阶段的学生好奇心强，活泼好动。所以在教学过程中应重点培养学生的观察能力，让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活，在创作中享受乐趣。 说教学目标：
基于对教材和学情的理解我设置了以下教学目标：
知识与技能：观察汽车模型，了解生活中汽车的特点和结构。 过程与方法：通过本节课的学习，能够用一些废弃材料制作出精美的汽车模型
情感态度价值观目标：通过愉快的实践过程，培养学生的合作精神和创新意识，体验了创作的乐趣。
说教学重难点：
重点：了解汽车的基本结构特点
难点：能用废弃的材料制作出漂亮的汽车模型。 说教法：
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调学生的主动性，积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用：讲授法、演示法、启发法、归纳总结法。 说学法：
在学习过程中我始终引导学生，以自主、合作、探究的学习方式以乐趣请 教学准备 ：
课本、课件、美术本、纸盒、胶水、剪刀、瓶盖
说教学过程：
教学过程中我始终围绕教学目标。所以我设置了四大教学环节：情境导入、新课讲授、学以致用、总结提升。 首先是导入环节
第一环节(情景导入)，播放《汽车总动员》的动画片。通过动画片导入容易激发学生的兴趣，拉近本课与学生之间的距离。将学生带入一场儿童汽车的盛宴，让学生感受到汽车的独特趣味性，从而引出课题《可爱的汽车》
第二环节(新授)：在新课讲授阶段我主要设置了两到三个活动，首先我会先让学生说说自己见过的一些汽车样式以及功能。通过观察学生畅所欲言。在顺势把自己带来的几辆的汽车模型分给每个小组，让学生 进行观察，观察完完之后让学生谈谈汽车由哪几部分构成。通过模象直观满足学生好心激发学生兴趣。
教师继续引导提问学生想不想自己制作一辆精美的小汽车呢?在制作之前，我会先给同学以微视频的方式呈现老师的制作步骤，在制作过程中，我先把要制作的汽车模型以线描的形式画到纸上，然后再选取不同的适合进行粘贴组合，看看纸盒适合做那一部分，然后再进行细节的添画。观看完之后引导学生进行自学，并以自主、合作、探究的学习方式进行小组讨论，总结汽车模型的制作步骤，学生回答完之后，我会进行补充板书。让学生充分学会汽车模型的制作步骤(画线描图纸、做纸盒模型)这一环节为突破教学重难点奠定基础。 第三环节(学以致用)：学生在掌握具体制作步骤之后，我会让学生发挥想象进行创作，并提出要求明确分工以小组合作的方式完成。在制作过程中注意剪刀使用的安全性 。这一环节是突破教学重难点的重要环节
在评价环节我始终围绕教学目标，以学生为中心。采用自评互评和师评相结合的方式。
1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，以及作品的亮点所在。
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
第四环节(总结提升) 这一环节，我将通过让学生谈收获的方式完成本课总结，目的是为了巩固今天所学知识，尊重个人感受，在完成教学目标的基础上，给学生拓展一些汽车方面的其他知识，从而实现本教材的人文性特点，为以后的美术学习奠定基础。 说板书设计：
为了让学生更直观的展示本节课所学知识点，我成呈现了以下简单明了的板书设计：
车头
汽车结构 车身
画(线描稿)
车尾
做(汽车模型)
车轮 总之教师在教学过程中，转变教学观念，大胆把课堂还给学生，满足学生好奇、好问、好动的特点，教学一定会达到事半功倍的效果。
第四篇：可爱的小蜗牛说课稿
一、教材分析
爱动物是小朋友们的天性，孩子们肯定也非常愿意把动物用各种形式表现出来，考虑到绘画蜗牛对中班的幼儿有一些简单了，所以我们改用泥工的形式来表现，正好我们班的特色就是泥工，孩子们平时经常用泥工做各种各样的物品，所以相信他们对这次的活动也一定会有很大的兴趣的。
二、活动目标及重难点
中班幼儿动手能力已经有了一个明显的提高，可以用多种方式来玩橡皮泥。而且每一个活动我们力求能够让孩子产生情感上的共鸣，所以我制定了一下的目标：
1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。(重点、难点)
2、感受泥工活动的乐趣。
3、萌发喜爱护小动物的情感。
三、活动准备
活动准备的充分对于上好一节活动是至关重要的，所以我也根据活动的需要准备了：橡皮泥、火柴若干，课件一份，小蜗牛的家的场景。
四、教学法
多媒体辅助教学法：借助多媒体，利用直观形象的图片引起幼儿的兴趣。
示范法：教师通过示范，让幼儿大致知道了制作小蜗牛的过程。
操作法：幼儿在操作中锻炼自己的手部肌肉的能力，在操作中体验活动的乐趣。
五、教学过程
我把活动分成4大部分：引起兴趣——示范制作——幼儿操作——相互欣赏。
1、看课件，引起幼儿兴趣。
首先先出示泥工蜗牛的身体，请幼儿猜猜这是什么?通过猜测，发散幼儿思维，引起幼儿兴趣。再出示蜗牛的壳，请幼儿接着猜，最后出示完整的泥工蜗牛图片，请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的?通过由身体——壳——完整的蜗牛图的展示，既引起了孩子的兴趣，又让孩子清楚的知道了蜗牛的整体构造，为之后的制作做好了准备。
2、示范制作小蜗牛。
先向小朋友们提问小蜗牛用什么材料做成?是怎么做出来的呢?请幼儿自由发言，然后教师示范讲解，注意要点：先选一种颜色的彩泥把它捏软，团成球，搓长做蜗牛的身体;再选另一种颜色的彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。在头上可以用火柴做小蜗牛的触角和眼睛。通过提问、让幼儿观察，让他们知道蜗牛制作的材料。教师边示范边讲解，有助于幼儿接下来的自由操作
3、幼儿操作。
在操作前教师向幼儿提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥;火柴头很尖不能对着其他小朋友和自己的眼睛。然后再请幼儿操作，教师巡回指导。教师在操作前提出相应的要求，避免孩子在操作中发生危险，教师的巡回指导有助于幼儿能够更好的完成制作。
4、相互欣赏。
请幼儿把自己做好的小蜗牛放在提前做好的场景里面，大家一起围绕着相互欣赏，幼儿边欣赏边听教师介绍：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，千万不能把它放在太阳底下跟它一起玩。在欣赏过程中听听教师的介绍，初步了解蜗牛的生活习性，萌发保护小蜗牛的情感。
第五篇：小猫钓鱼说课稿
教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》 教材分析：
本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及1——5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点(或)分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义(什么物体也没有时)，再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。 学情分析
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点(或分界点)基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 教学目标
知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和
1、
2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。
过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。
情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力. 教学重点
1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0. 2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯. 教学难点
理解0的不同含义 教学准备
课件，鱼形卡片，直尺，温度计。 课型
数的认识授新 教学时间分配：
见教学过程 教学方法：
情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣.
1 谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看!(出示课件)小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么?
2看图讲故事。 学生可能回答：
生a:有4只小猫，他们一家去钓鱼了。
生b:猫爷爷钓到了3条鱼，猫爸爸钓到了2条鱼，猫妈妈钓到了1条鱼，小猫一条鱼也没有掉到。 生c:小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的3只小猫钓到鱼了很高兴。 ........ 师：同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，结果蝴蝶蜻蜓都飞走了，它什么也没抓着。故事的结果大家都看到了，小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事里这只三心二意的小猫吗?
由此可见，今后我们不管做什么事情都要专心，不能像小猫那样，结果什么也得不到。 3导入：小猫一条鱼也没有钓到，这一个也没有该用哪个数表示呢?
(如果学生答不出来，教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示，如果学生答出来，教师要给予表扬和鼓励) 今天我们就一起来认识一下数字0.(板书课题)
【设计意图】教师用亲切的语言，采用学生熟悉的故事创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。 二 观察画面，探究新知 1 认识0(0的意义)
师：同学们看图说得非常好，我们再来看看图中有哪些数学信息呢?看猫爷爷钓了几条鱼? 请一名同学拿老师事先准备好的鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数。并在田字格里写一写。 师：猫爸爸没有猫爷爷技术高，只钓到了2条。再请一名学生到黑板上，摆一摆，写一写。 师：那么猫妈妈的技术如何呢?钓到了几条?
请同学拿鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数，并在田字格里书写。 师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?(学生互评，老师小结) 提问：同学们，小猫一条鱼也没有钓到，用哪个数字表示呢?
引导学生小结：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，0和
1、
2、3都一样，也是一个自然数。
再引导学生结合生活实际举一些例子，并根据学生的回答一一进行展评。
【设计意图】结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，认识0的含义。与学生的生活实际相联系，进一步体会0的含义以及数学与生活的联系。 2 学习0的写法
师：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，那么0怎么写呢?注意看老师写。
(讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接.) 请学生说一说0像什么?
刚刚同学们看了老师是怎么写0的，请同学们在课本上的田字格里描一描，写一写。 学生尝试，教师巡视指导。
请几位同学在黑板上书写，学生互评，老师将学生在书写时容易出错的地方进行重点提示。 小结：通过刚刚的学习我们知道在一个也没有的时候可以用数字0来表示，0也是一个自然数，并学习了0的写法。 【设计意图】通过本教学环节让学生养成认真书写的良好习惯，为以后的学习打下好的基础。 3 0的另外意义
师：在我们生活中，经常会看到数字0，你们看(拿出直尺)，能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?
请同学拿出直尺，先自己独立找一找0在哪，再在小组内互相说一说，然后集体交流。 生：直尺上最左边的数是0 生：直尺上的0表示开始 ...... 师：对，以后我们学习用直尺测量铅笔.练习本等有多长，就从0 开始。 师：你在你们家的电话上见过0吗?
生：电话机上有数字0，和其他数字123....一样用来拨电话号码的。 师(出示温度计)你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗? 学生答不出，老师介绍：这个叫温度计，它可以显示每时每刻的温度。 师：在温度计上也有0，谁知道到0摄氏度天气会怎么样? 师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了. 提问：生活中，还在哪些地方见到过0?
门牌号上有0，汽车牌上有0，电视机里...... (对于学生的发言，只要合理，教师就给予表扬)
【设计意图】通过认识直尺上的0，电话上的0，温度计上的0，丰富对0的认识。结合生活中常见的用“0”表示的现象，让学生体会到0不仅可以表示没有，也可以表示“起点”或“分界线”。
4 巩固练习
师：刚才大家在生活中找到了0，现在稍微放松一下，看老师给同学们带来了什么?出示课件。(教材第10页第3题)
师：谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一讲，可以互相补充，然后讲给大家听。
学生在小组里讲，教师深入到小组进行指导。
组织交流，引导学生讲明白：小白兔原来有5个胡萝卜;过了一天后，小白兔吃了一些还有2个胡萝卜;又过了一天，小白兔又吃了一些，只有一个胡萝卜了;到了最后小白兔把胡萝卜吃完了，1个胡萝卜也没有了，就说有0个胡萝卜。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，注意占对格、写漂亮。
0的书写有其规范的笔顺，对此学生在第一次书写时，要对学生说清楚0这个数字的启闭与收笔，要让每个学生清楚0在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写要及时纠正。 【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境，用运动的观点，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程，从中让学生知道“没有”可以用数字0表示，知道0所表示的物体个数比1 2 3.....要少。 三 全课总结
让学生说一说：这节课你有什么收获?你有什么体会?还有哪些疑问? 教师总结：同学们，今天我们知道了一个也没有就用0这个数字来表示，在生活中我们也经常见到0.直尺上的0表示从0开始，温度计上的0，表示的是一个基准.....我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察，相信你们充满智慧的双眼会发现更多与0相关的问题。 【设计意图】这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 板书设计
小猫钓鱼(0的认识)
教学反思
为了达到教学目标，突破重难点，根据学生已有的生活经验和认知水平，创设生动有趣的教学情境，以多媒体为教学手段，采用动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点： 1创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
利用多媒体创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 2动手实践，自主探究，合作交流
在认识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内互相讨论、交流，体会0还可以表示开始。 3 密切联系学生生活
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发.....数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在揭示完0的第一个含义(表示什么也没有)后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双“用数学视角观察世界的眼睛”。
4 评价方式多样化
教学中我为了激发学生的学习兴趣，培养学生良好的课堂学习习惯，采用了多种评价方式，如师评，学生互评，掌声，小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂教学，收到了较好的效果。