第一篇：新课标下的识字教学
新课标下小学语文识字教学浅见
《语文课程标准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”学生年龄小，他们受知识水平和生活经验的影响，还远没有达到对语文的欣赏水平。看法多有局限，甚至是错误的。教学是师生的双边活动，主导和主体相辅相成。教学中，激发兴趣、教给方法、培养习惯、正确评价、准确纠偏、及时引导等等许多工作，都离不开教师的引领。因此，在强化学生主体作用的同时，绝不能弱化教师的主导作用。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。兴趣是最好的老师。孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
一. 激发兴趣——把学习当作了交朋友。对于孩子来说，有了兴趣之后学习不再是一种负担，却是一种享受。小学生天真活泼，爱交朋友，并且富有想象力，喜欢把学习和动画片里的称呼联系起来。这样，在我们教学时，可以将生字形象地称为“小朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。合乎孩子们心理的称呼引起了他们的兴趣。
二. 形式多样化——“游戏”中学字。小学儿童的有意注意时间比较短，无意注意占主要地位。根据这一特征，我们想在学习过程中保持孩子们学习汉字的兴趣，不能单一的照本宣科的讲字、写字。这样会让孩子们感觉学习汉字是一种机械运动，是一种动作的重复，兴趣火花也随之熄灭。作为新课程下的教师，我们只是一个兴趣的激发者，是知识的引导者，变换多种多样的学习形式，不断满足学生的好奇心，促进学生自主的去学习、去追求知识。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，因为他们具有很强的向师性。在教学中，教师和学生一同游戏。只有民主和谐的课堂环境,才能使学生的创造精神得以充分发挥,使其思维最大限度地活跃起来。师生关系融洽和谐,互相尊重学习,是形成民主平等教学氛围的重要因素。教师的参与更能激发孩子们的兴趣游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师可以准备一些与教学内容的有关的游戏结合开展学习活动，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学字，游戏中学会思考，学习中学会创新。玩出自己的特点，自己的个性。
三. 教给他们方法——学会作“小老师”。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习。孩子们都想学，都有表现的欲望，心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力,包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素,以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中,创造性思维是核心。“探究式”学习有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，“接受式”学习方式有利于学生在短时间内掌握大量的间接经验等以书本为载体的知识。事实上，简单的模仿、重复训练、机械的记忆能够捆住学生的思维，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在识字教学中，教师如能把一些简单的识字任务交给孩子们自己完成，教师可以加以纠正、补充，并且帮助学生找出隐含在汉字中的童趣。例如，“团”字，我们可以用猜谜的形式。“国”字，“玉”出门，“人”字进了门。“坐”两人坐在土堆上。“朋”两个月。“胖”半个月。还有很多很多，学生也能够用自己的小脑袋想出希奇古怪的学字方法。这样学生不仅很有兴趣，而且能够掌握一定的学习方法，属于他们自己独有的一种学习方式，比较教师的教授，他们自己的方法更容易掌握，印象深刻，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
四、注意分层引导学生。小学生由于自身的一些语言、逻辑、音乐、交际能力、自我认知、观察等方面的差异导致了他们的接受知识的速度的差异。我们教育者应该及早发现孩子的特点，因材施教，进行分层教学。分层次是教学和学生发展的需要，不是给学生划分等级，
教师有针对性的引导教育，才能促进在学习能力、基础和性格有差异的学生得到普遍的发展。对于学有专长的学生超前发展，给予这样的学生可以给他们多一些思考性质的作业，让他们养成独立思考，自主探究的学习方式。在识字过程中我经常让这些同学去用自己认识的字写出一些小小文章可以用认识的字表达自己的理想，这样不仅使他们有认识更多字的欲望，而且能够让他们从小有自己的独立思维形式，无形中发展了思维，开阔了视野。同时应该创造条件，激励基础差的同学向基础好的同学学习，可以让他们自己确立一个追逐的同学，老师帮助他们保密，不断鼓励他们，努力激发他们的兴趣，给他们一些基础性的作业，最好作业带有趣味性，以便让这些学习上暂时存在困难的学生重塑信心。在学习中要让他们体验到成功的快乐。这样各个层次的孩子都可以体验成功，也都可以得到很好的发展，可以促进学生良好个性的发展和整体素质的提高。
五、小组合作。人类都有合作的需要，给小学生划分适合他们的小组成员，让他们在互相讨论中学得知识，学得生字的一些认识途径和方法，孩子们的学习方法往往是幼稚但是有效的。教师少做一点，让学生多活跃一点。在小组活动中，孩子们表现的积极而投入，就好象谁先学会了没有学过的生字知识，就是先得到一块巧克力。他们总是很有热情，从而促进了儿童心理的健康发展，他们在互相交流中彼此进步，不仅有助与良好性格的形成，而且培养了交际能力。
六、与生活相互联系。在社会生活与科技飞速发展的21世纪。只是局限于书本的知识是非常有限的，已经跟不上时代发展的需要。正值飞速生长的小学生来说，生活是一个大课堂，他们可以通过电视，通过商场购物，可以通过看电视，还可以通过网络媒体学习许多书本上还没涉及到的东西。这对孩子们的学习需求是非常有帮助的，也是教师所不能教与的知识，所以，即使在课堂上，教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名，多看一些有意的少儿节目，这些事情都是小学生乐意去做的，那么我们为什么不让儿童在娱乐中学习生字，在娱乐中成长。
七、和其他学科相联系，开发学生的思维能力。新课标指出，要增强课程结构的综合性，学科之间要加强整合，提高教学综合效益。各学科是相辅相成的。在课文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习不只是为了将来上大学，学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德的教育，使他们成为德才兼备的社会主义的小主人。这样，祖国的未来将会更加美好、更加灿烂。
总之，新课程，新方法，我们始终要认识到，教师在教学中只是一位“导游”，而不是“游览者”，教师是知识的引导者，不是知识的灌输者。
第二篇：新课标下的历史教学
我市的新课改革从2001年到现在已经已进行了10多个年头了，许多教师都有不少的心得和体会。但由于受应试教育的影响，决大多数教师仍推行着一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥;重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展;重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程;上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”等等。这样，将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味，毫无生气，学生的学习兴趣和积极性受到严重压抑。初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，通过卓有成效的教学方法，提高教学效果呢?我认为应从以下几个方面来做的：
一、从激发学生学习动力入手。动力是激励并维持一个人的活动、思维，以达到一定目的内在的一股“取之不尽，用之不竭”的力量，是发自学生内心深处的一股干劲，一种冲劲。唯有让学生在接触历史课本之前，先具有这样的动力，才能采取主动的学习态度，所以教师在教学活动中就要利用教材中的内容，有意识地挖掘能激发学生学习动力形成的材料。
二、从培养学生学习兴趣入手。兴趣是指一个人爱好某种活动和积极主动探求某种事物(件)的心理倾向，正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师”。但由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述就不能引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此在教学中，要尽量采用一些现代化的教学手段如幻灯片、录像、历史剧表演等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近，学生学习历史的兴趣便被激发出来。例如，笔者在上七年级下册《第15课明朝君权的加强》公开课之前，让学生自愿报名参加历史剧《宋濂见太祖》的表演，与学生一道研究内容，编写剧本，由学生自导自演，彩排时引起了学生的极大兴趣，课堂中引来了同学们的一阵阵欢乐的、轻松的笑声。因而这节课从头至尾学生始终保持着一种高昂的情绪，都体现了学生学习的积极性和主动性。
三、从更新观念，转变角色入手。观念是行动的先导，是行动的灵魂，要真正做到与学生共同学习、共同进步，观念更新和角色的转变是至关重要的。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没这个必要，教师应转变以往的那种自己是知识的权威者、是学生的知识宝库的陈旧观念，而应努力使自己从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。当今，学生获得知识信息的渠道多样化了，学生的知识信息不一定比教师少，甚至于超过教师。
四、从转变课程教学模式入手。众所周知，传统的课程教学模式集中表现为：以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系成为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这样的课堂上，教师成为课堂的主宰者，“双边活动”成为“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。在这样的传统教学模式中，要构建师生的“学习共同体”，简直是天方夜谭。因此，转变课程教学模式，不仅是构建师生“学习共同体”的要求，更是更新观念，转变角色之后，付诸行动的重要体现。
五、从建立新型的师生关系入手。教师在新的课堂教学模式中，要注意处理好师生之间的关系，切实消除“师道尊严”的“紧箍咒”，努力建构起一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体会到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。
总而言之，一名好的教师，应该是学生学习的榜样、心目中的“英雄”。作为一名初中历史教师，更应认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质的全面提高的教学。初中历史课程改革中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学的过程中不断摸索、实践，使教学方法多样化、充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。
第三篇：新课标下的体育选项教学
体育选项教学是贯彻落实素质教育、执行《体育与健康课程标准(实验)》而采用的教学组织方法之一，也是体育课程改革的亮点。选项教学即依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，结合学校体育教学总体要求和体育课程自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建制，重新组班上课，满足不同层次、不同爱好、不同学生的需求。在教学中，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论，并运用多种形式的现代化教育手段。安排了10%的理论教学内容，扩大体育理论知识面，提高学生的认 知能力，同时对不开设体育课的年级开设体育选修课。
一、关于开展选项教学的实际意义
1、选项教学是当前课堂改革的需要
选项教学相对在课堂中能够给学生一个较大的自我支配的空间，让学生进行有利于他们生理和心理发展需要的体育活动。教师在过程中要做到科学引导和细致指导，充分体现学生的主动性功能和教师的引导性功能的有机结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现高中阶段巩固这一两项体育运动项目，并基本掌握这一两项体育运动项目技能”的目标。
2、选项教学是发展和满足学生运动兴趣的需要
“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣又谈何参与，就更谈不上提高。培养兴趣爱好，又如何培养?这才是教学的重点所在。体育活动有它的特殊性，它必须经过练习才能使技术能力得到提高，才能使学生在竞技练习中体会到体育活动的乐趣，才能引起他们参与体育活动的欲望而选项教学在所选项目中以球类为主，并且球类项目本身就具有很强的娱乐性和竞争性，不仅符合了学生的心理和生理的需求，更有利于调动学生参与的积极性。在非完全选项教学中通过阶段性基础知识和能力的教学，弥补了完全选项教学在初、高中阶段所存在的因内容单一而不利于学生全面发展的不足，使学生既能较全面地接触体育的各种运动项目，有利于培养学生对各种运动项目的兴趣爱好，又能在学生所选项目的参与兴趣的基础上能很好地带动其它项目的发展，从而使学生在运动中获得愉快和成功的体验，在运动中学习到更多的体育知识掌握体育技能，增强体质。
3、选项教学是实现终身体育锻炼的需要
1 高中阶段进行选项教学就是针对在传统教学中，学生虽然对体育知识有了一定的了解，但并没有将其运用到生活中去的缺点，而建立的一种既能提起学生的体育兴趣，又能提高学生的各项体育技术的能力，使学生创建一个健康的、积极的终身体育锻炼的思想和实践方法。同时，以基础教学为主，专项技术技能学习为辅的学习模式，不仅能让学生提高自身的专项技术水平，而且在专项学习兴趣的基础上形成了对其它项目有力的辐射，而建立了主次分明的终身体育锻炼系统。从而使学生在学习和练习过程中不断地巩固和提高体育能力，养成了较好的体育锻炼的习惯。
4、选项教学可以增强学生的自信心，培养学生的自信能力
学生由于先天或后天的因素而导致的个体差异的不同，在参与体育活动过程中会出现一些学生不喜欢甚至放弃体育锻炼的现象。选项教学在进行选项时就充分考虑到这一类学生的心理及生理特点，让学生自己在规定的项目中选择自己较喜欢的项目进行学习，而学生在选择项目时也是选择自己较喜欢、较强的项目作为自己的练习项目。教师在进行选项教学的过程中，由于所面对的学生的人数较少，在安排教学内容和选择教学手段上就具有很强的针对性和目的性，使学生在学习时更能清楚地看到自己在这一项目上的水平，在与教师的学习与互动过程中就会有意识地提高自己的专项水平，从而在参与体育活动过程中逐渐使自己的自信心得到不断提高，这样就更有利于学生的自信心的培养。
二、选项教学在实施过程中的注意事项及建设性意见
1、在进行体育选项教学时要以《体育与健康课程标准(实验)》为准绳，要根据学生的兴趣、爱好、特长以及学校的场地、器材及师资情况合理的安排。
2、注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程教学有利于培养学生的运动爱好和专长的培养。按规定体育与健康课程分为必修和选修，其中健康教育专题和田径类项目是必修中的必修，其它项目的安排可根据学生的兴趣和特长，由学生自己选择学习项目。这既符合学生的心理特点，又深受广大学生的欢迎，还可提高体育课的教学质量。
3、选项分组是组织分项教学的主要环节。在分组上既要考虑学生的兴趣、爱好及特长，又要考虑师资、场地及器材，还要考虑人数的平衡。这项工作是选项教学的基础，要多思考。实验证明这一教学模式是可行的，是行之有效的，也是符 2 合体育课程标准要求的。
三、选修项目的开展
1、选修项目的确定和要求
结合我校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果，我级高中体育选项教学共开设了羽毛球、乒乓球、篮球、形体、健康舞等五个项目。从学生的报名情况看男生的可选性大;女生稍有不足，但总体上基本满足学生的选择要求。
2、报名
由体育科组统一制定体育选修教学的报名表格，并利用专门时间，为所有学生选项报名有关的事项进行指导。
3、确定学生专项
在确定学生专项时，要求学生严格按照选项课的指导原则来选项报名，主要有几点要求：一是所选的项目自己要兴趣;二是所选的项目自己要有一定的基础;三是所选的项目对自己的终身体育锻炼要有一定的帮助;四是要持之以恒。
4、对超过教学所需人数的学生进行思想交流和重新选项。
5、确定选项教学的方案和实施步骤。
四、教学实施
1、学习周期和学习目标
在确定学习周期上，一般以一个学期为一个学习周期，学习目标主要参照《新课标》水平5的五个方面的具体目标。我级还根据学生的技能水平和身体素质情况对学生进行层次教学。例如：把全班学生按水平分为好、中、差三个不同学习目标的小组，学生根据学习发展情况可随时进行调整学习。
2、制定学习计划
根据学习目标和学习周期，制定相应的学习计划，包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。计划是动态的，可根据实践课的学习反馈情况进行修正和调整。学习计划细化到每一节课中去，让每一节课的学习内容、目标、组织方法、安全措施、场地器材安排落到实处。
(五)选项教学组织方案
高中阶段(水平5)规定了每一个高中学生可以在学校开设的选项内容中，根 3 据自己的爱好与专长，进行选择性学习，每个学年有两次选择机会。体育选项教学根据教学的实际情况，为了使学生更加系统地学到对自己终身有益的体育项目，所以要求学生一个学期只有一次选择的机会。一个学期学习两个单元计划，学满规定课时并成绩及格，才能获得2学分。
(六)实施课堂教学
1、选择教学组织形式
在教学组织形式上，我们主要采取分组教学形式，同一专项的学生采取分层次教学，教师可以灵活采用强弱配对和友伴分组的形式进行，互教互学、能者为师教学的形式。
2、确定教学方法
根据选项教学的特点：强调学生的自主性学习，主张学法创新和学习方式的转变，发展学生自学、探究和创新意识及实践能力。根据不同的学习内容和要求采取自主学习、小组合作学习及尝试性、探究学习等综合性学习方法。
(七)加强对学生的学习情况数据的收集
要求每位教师要建立学生学习成长过程记录袋，认真、全面地收集学生选项学习过程情况数据，并予保存。如：学生的出勤情况;学生的学习态度情况;学生选项学习前后的身体素质、运动技术水平、参与课外体育活动锻炼情况等。以便分析、比较、总结，使选项教学更科学、合理、完善地推行。
第四篇：新课标下的语文教学
山东省微山县西平中学
张保兵
时下，在语文教育界，新课程、新课标已经唱红了大江南北。究竟如何上语文课，怎样才算是成功的语文课?成了许多语文教师甚至是有了几十年教龄的老教师的困惑。我认为，这是在新的教育思想和理念指导下的深层思考，是打开语文教学新局面的良好开端。语文教学，它肩负着传承中华文化和精神的重任，尤其在当前学校教学因分数利益而轻视语文教学的背景下，如何上好语文课，培养学生学习语文的兴趣，激发起热爱中华文化的热情，树立高尚的人格情操，成了每一位语文教学工作者义不容辞的责任。那么，怎样上好语文课呢?下面结合我的教学实践经验浅谈几点认识。
首先，教学时要注意语文的工具性和人文性的统一
《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”
所以，语文教学在兼顾工具性的同时，还应重视语文的人文性，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。
当教学鲁迅的《社戏》时，老师们一定会讲到夜色下的景色描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……”我们在分析词句优美和体现孩子们兴奋心情的同时，是否还可以引导学生憧憬农村自由自在的充满情趣的生活。因为我小时候生活在水乡古镇，我就跟学生们讲起这段美好的经历，台下、也有学生和我呼应。当我沉醉于往事的回忆时，我也让同学们想象那幅画面。课文的描写、老师的叙述、学生的想象，构成了一幅美丽的水乡风景图，我想，当有一天，他们有机会踏上水乡古镇时，那份体验一定比别人更深刻。这就是一种文化体验吧。
优秀的语文课堂教学，既不能片面强调工具性，也不能撇开字、词、句、篇，上成思想品德课，它必须是两者的和谐统一。正如老前辈于漪所说：“语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是 意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。”
其次，采取自主合作探究的学习方式，确立学生的主体地位。
新课标规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢?我尝试过二人组合(同桌)、四人组合(前后两排)、随机组合(设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读)，教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。大家知道《我的叔叔于勒》一文是通过人物的语言、动作和表情来表现人物的性格的，因此我在教学时，让学生分角色诵读和表演课本剧，既让学生在愉快的学习中体会了主人公菲利普夫妇自私、冷酷、惟利是图的性格，又活跃了课堂气氛，同时又确立了学生的主体地位，真可谓一举三得。
再次，坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。
新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然;小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。 我在设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，让他们增强自信，乐于参加，乐于完成，使他们感受到成功的喜悦。
其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲笑话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。
由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。
最后，要营造有利于创新的氛围。
新课标规定：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要 注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
因此，在语文教学中，我们不能把学习现成的知识技能作为唯一的目标，不要按照既定的模式，一味强调学科规范的训练，不要用一种标准的答案来限制学生的思维。教师应在课堂上应用多样的启迪方法，让学生多听，敢想，敢说。
我在讲授《皇帝的新装》时，在引导学生理解人物及主题后，让学生思考了一个开放性问题：皇帝游行完毕回到皇宫会怎样?富有启迪性的问题擦出了学生的创造性的火花。有的同学想象皇帝会气急败坏处置那个孩子，将他滥施淫威的性格推到极致;有的同学则想象皇帝在惩罚骗子时又被其所骗，将皇帝昏庸腐朽的本质揭露得淋漓尽致;还有的想象孩子在官员的逼迫下承认自己的愚蠢，加深了作品的社会意义。有的情节虽有些荒诞，但又合情合理。学生的想象力之丰富，创造力之独特，均超乎我的想象，令我耳目一新。
总之，社会在越来越快地向前发展，因此，语文教学要始终跟上时代的步伐，就必须保持开放的态势，不断吸收新思路、新观念，积极采用新的技术和方法，始终以新的内涵和形态给学生以创新的空间。
(通讯地址：山东省济宁市微山县西平一中
邮编：277609)
第五篇：新课标下作文教学的思考
——解放学生 放飞思想
丹江口市六里坪镇中学 秦松
在语文教学中，作文教学一直是重点，更是难点。语文教师们在教学实践中做出了诸多探索，取得了不少成绩。比如在作文的写作形式上改变了单一的先指导后写作在评改的模式，产生了“快速作文”教学;在批改上形式多样，师生共评，学生自评等等。我认为，更要从思想上进行释放，才能培养更多的文学人才。新的《语文课程标准》对作文教学有如下要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。鉴于这一总体指导性原则，近几年来，写作教学以“命题形式多样、文体自由宽泛，内容丰富多姿”的特色，努力做到贴近学生生活实际，尊重学生的生活体验，引导学生人人有话可说，使不同写作层次的学生都能不同程度地自由发挥写作水平。如何最大限度地让学生易于动笔，乐于表达，写出有创意的作文呢?笔者认为，应该着力解放学生，还原学生写作自由，促其有创意地表达生活。
一精神的解放与自由
1、让学生用自己的眼睛去观察生活。社会在发生着日新月异的变化，青少年的生活是五彩缤纷的。在他们的视野里，每一次的日升日落都是新的，每一声蝉叫鸟鸣都是美的，每结识一个新面孔，都可能成为朋友。这一切会使他们感动，而要变成文字，就必须用自己的眼睛去细心观察。俄国作家冈察洛夫说：“我写的只是我所体验、思索、感受、爱、详细看过和知道的”，这“详细看过”就是观察。观察是扩大视野，解决题材来源的重要途径。在教学过程中，教师就要有目的、有计划地加以引导，让学生在观察过程中，做到准、深、活、新、博。重在“新”上，观察角度要新，角度新就要把角度选好，既可观察事物的全貌，又可把握各个局部，然后由局部推及总体，对总体的认识就有了飞跃。另外，观察点要选得巧，“开窗”要小，可以从一个角度看到整个社会的缩影。让学生把观察所得写成日记或周记，不论什么题材、体裁，只要是自己观察所得即可。如一名学生经过自己细致的观察，把家乡的月夜描写得非常细腻、生动，给人以美的向往。
2、让学生用自己的心灵去感悟生活。一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚浓厚的感情。大多数写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报，高兴，激动，愤怒，悲伤等感情就会自然流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者的心灵的力量。学生作文的时候，应该尽量让他们挖掘、捕捉那样动情的一瞬间。要能学生的作文所表现的情感有积极和消极，高昂和低沉的不同，教师不能武断地摒弃后者，
只让学业生表现光明的一面，这种人为的筛选是对学生心灵的扼杀。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。如有学生在文章中，为自己多年养的一只猫的意外死去而伤感，读来令人产生同情。老师就不能无端地指责为格调低下。
3、让学生用自己的头脑去分析问题。客观世界纷繁复杂，人们往往被事物的表面现象所迷惑，这就需要去伪存真，透过表面现象看本质。只有深刻地认识，周密地思考，才能全面、准确地作出判断。十几岁的学生世界观尚未成熟，对事物的分析必须有天真、稚嫩的一面，但事物的答案是多元的，就是这天真、稚嫩使事物充满了色彩。学生的结论正确与否，教师都不能盲目地加以评判，更多的是要加以鼓励。教师在教学过程中，不能用自己的思维模式套住学生的思维方式，不能用现有的道德规范约束学生的道德评判。让学生对观察到的事物从多角度去分析，然后加以组合、加工，提炼出富有价值的主题，写出的东西也就有了新鲜感。
二笔墨的解放与自由
1、写作的内容是宽泛的。“春夏秋冬，走过四季都是诗;天地之间，人生百味皆成文”。客观世界的万事万物，人生的酸甜苦辣都可以入文。在教学过程中，教师的命题应尽可能从宏观方面入手，不要在微观方面兜圈子。如《我的妈妈》、《我爱我家》、《窗》等，这些限制性的例题局限了学生的生活视野，也限制了学生的思维。我们可以借鉴一下美国小学生的命题方法，如“假如你漂流到一个无人的荒岛上，你的船已经沉没了，你将怎样生存下去?”“你的未来人生是什么样子的?”“中国的过去与现在”等。题目的宽泛，也使写作的内容伸缩较大，思维不受限制，写出的文章就会有新意。学生的生活范围毕竟有限，为了拓宽他们的视野，学校、教师就要为他们创造一些条件。校园外，让他们多观察自然，了解社会，多参加一些社会实践。校园内，可以组织他们看中央电视台“今日说法”或“焦点访谈”节目等，不定期地让他们写出自己的认识，学生们的视野宽了，下笔时也就有话可说了。由于生活内容的宽泛，写作的内容自然也就宽泛了。
2、写作的形式是多样的。文章的内容决定文章的形式，内容的宽泛，就使得形式呈多元性，但这里所说的形式不仅仅局限于文章本身。在教学过程中，除了布置正常的作文外，可以布置学生写一些日记或周记、读书心得、名著赏析、影视评论等。教师命题时，尽可能考虑到体裁是否受到限制，让学生选择适合自己思维特点的文章。这样，既发挥了学生的个性特点，也使学生写出的文章具有了新意。
3、语言具有自己的个性。语言是思维的外壳，是文章的载体。文章要有新意，所运用的语言也必须具有自己的个性。对于学生文章的语言，教师不能盲目
地评改，只要有一两句话闪出光彩，教师都要加以鼓励、表扬。在教学过程中，多让学生读一些古今中外的经典名著，吸收其中的语言精华。布置一些摘抄、积累的任务有计划、有目的地背一些古典名著及精美的文段。有了量的积蓄，就会有质的变化。坚持做好这些工作，学生的语言就会在同中求变，形成自己的语言风格，文章就会有新意。