第一篇：要做个有准备的班主任
要做个有准备的班主任-班主任工作反思
要做个有准备的班主任
几年前听全国优秀班主任任小艾的报告，其中有这么一段话，让我记忆犹深：教师要做个有准备的人!有所准备的人是个什么人哪?是个有心人。这个有心就在于，你不仅仅要苦干，还要在苦干中学习一些巧干的技巧。你不仅苦干了巧干了，你还能够懂得一点反思!在反思过程中认识自我。你不仅能反思和认识自我了，你还能够积累和总结!不断地积累自己的教育教学经验，不断地总结自己所做的事情。你能够积累和总结了你还要不断地创新!在这方面我觉得自己过于懒惰，只管去做，却疏于计划、反思和总结，所以每天觉得要做的事情的很多，每天都过的很忙乱，因此要做个有准备的人，让自己的工作有条不紊。
还有一篇文章我以前读的时候感触颇深，那就是余秋雨的文章《为自己减刑》。
一位朋友几年前进了监狱。有一次余老应邀到监狱为犯人们演讲，没有见到自己的朋友，就请监狱长带给他一张纸条，上面写了一句话：“平日都忙，你现在终于获得了学好一门外语的上好机会。”
几年后余老接到朋友兴高采烈的电话：自己带出来一部六十万字的译稿，准备出版。茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事时度日如年，而获得一本棋谱后日子过得飞快。外语就是这位朋友的棋谱，轻松愉快地几乎把他的牢狱之灾全然赦免。
真正进监狱的人毕竟不多，但我却由此想到，很多人正恰与我的这位朋友相反，明明没有进监狱却把自己关在心造的监狱里，不肯自我减刑、自我赦免。
我见到过一位年轻的公共汽车售票员，一眼就可以看出他非常不喜欢这个职业，懒洋洋地招呼，受理不理地售票，时不时抬手看着手表，然后满目无聊地看着窗外。我想，这辆公共汽车就是他的监狱，他却不知刑期多久。其实他何不转身把售票当作棋谱和外语呢，满心欢喜地把自己释放出来。人常常要面对“监狱”。这“监狱”或许是你极不情愿又不得不从事的一份工作，如果不能积极面对，都会成为囚禁你心灵的“监狱”。
我为什么喜欢读这个故事呢?是因为，因为平淡的日子中个人的教育激情会被惰性冲淡。每当感觉自己有惰性的时候，总喜欢看看管建刚老师的《不做教书匠》和李源田老师的《派往明天的教师》和<为自己减刑》来提醒自己，让自己的教育激情永葆青春。当我看身边的教师应付式的教学，我又想到这篇文章，曾经给我启迪和力量的文章，和老师们共勉。
平淡的生活中，我给自己准备了两盆“水”：一盆“冷水”，用来“洗头”;一盆“热水”，用来“洗脚”。冷水洗头，让自己始终保持清醒的头脑;热水洗脚，让自己永葆工作的动力与激情。
这样一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了着名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻(并不因此否定他们的人生)。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理：态度决定一切。
我们要有自己的教育小梦想。我常给学生讲这样一个故事。日本着名马拉松运动员山本田一，曾多次获得国际马拉松比赛冠军。对于自己的成功，他三缄其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原来，每次比赛前，他都要沿比赛线路走一遍，记下每一个有明显特征的地方，比如，这儿有一座桥，前面是一个学校，再前面是一家商场，后面不远又是一家医院……这样，在比赛途中，他就想着，经过这座桥，下面就是学校，过了学校，就是商场，然后是医院……直到终点。山本田一巧妙地把最终目标分解成一个个只要稍加努力就可以达到的小目标，使自己不觉得梦想与终点的遥远。因此，我们有必要把自己的工作梦想的“苹果”放在自己努力一下就够得着的地方，以此不断推动、改进工作。
全身心投入工作。我们都有一种体验，当看一部精彩的小说，听一曲喜欢的音乐，玩电脑游戏，从事体育运动等时，你沉醉其中，而其他的一切似乎都无天紧要。当我们投人工作时，比如上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神;但是，当这个阶段结束以后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐。
注重细节管理。欧洲有一个故事：一匹马由于失去了一个马掌，这匹马在奔跑中摔倒;由于这匹马在奔跑中摔倒而使得骑马的将军被摔死;由于将军阵亡，这个兵团打了败仗;由于这场败仗而失去了一座城池;由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。(班主任评语 )这就是着名的“墨菲定律”，它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻领悟“墨菲定律”，时刻防微杜渐。
“教育无小事，细节决定成败”。细节管理是班级管理的成功保障。也就是说班级管理的效果是通过细节来体现的。我们每一位老师都应该注意做点点滴滴的管理，形成重视细节的工作作风。
着名的海尔集团总裁张瑞敏说过这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班级管理，大部分时间，显然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。班主任最重要的工作就是做好每一件小事。我想所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。往往是一些细节上的功夫，决定着工作的质量。小事成就大事，细节成就完美。
成功的班主任可以不是管理方面的理论家，却必须是管理的艺术家。把细节做好，关键是严格管理，强化训练。很多事情不去严格管理，不去训练，就会永远停留在一个低水平上。其实大家都没少下功夫，只是细微处的管理不同，力度不同。其实，细节管理就是力度。比如说卫生大扫除的分工，班主任必须把任务细化，越细越好。我在第一次分配大扫除任务时，总是先和班长、劳动委员一块讨论决定每个小组、每位同学的具体分工：负责擦窗户的，谁负责擦里边，谁负责擦外边;负责打扫教室卫生的，谁负责扫地，谁负责拖地，谁负责擦桌凳，谁负责摆桌凳等等都要说清楚，都要具体责任到人，而且特别强调劳动期间只干活不说话。以后只要大扫除，我只说“现在开始大扫除，大家按原来的分工各干各的一份事，记住了，不说话。”剩下的就是当甩手大掌柜，教室里看一看，卫生区转一转。这样细化分工、明确要求，可以用一时的啰嗦换来长久的悠闲，一劳永逸。
对我们班主任来说，凡事无小事，简单不等于容易。很多习惯性小事需要反复的督促检查才能完成，如复一日，师生都懈怠。班主任大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务重复，这些事做成了，做好了，并不见得有什么成就。一旦做不好，做坏了，工作就会出现问题。
爱因斯坦说过：“如果一个人忘掉了他在学校所学到的每一样东西，那些留下来的就是教育。”在这些年的工作中很多学生给我留下了许多遗憾，现在在我们这个班中仍然有一部分学生让我头疼。有几个学习优秀的学生有些自私，不热爱劳动，见到荣誉就挣;还有几个学生每天成为其他学生投诉的对象;我在的时候和不在的时候般若两人;同一种错误一而再的犯;耐心的个别谈话答应的很好，一回头就忘了;单独找出来谈话，泪流满面，答应的事坚持不到一节课，又回到原样，这样的学生我让我天天惦记。我一直没找到好方法教育。最后祝愿老师们开心的工作，做个幸福的班主任!
第二篇：做个有个性的班主任
————刘奇志
山有棱角便俊秀，水有回环才幽深，人有个性会耀眼。做班主任就要做出点个性来!当然，我这里所说的“班主任的个性”并不仅仅指班主任本人的个性特征，更主要的是指那些异于大多数班主任通常表现出来的那些想法、做法和情感，或者说是有别于传统思维对班主任及其教育行为的理解的特立独行的行事风格。班主任个性化的教育风格一经形成，即成为个人的标签，他人无可替代。
班主任的个性，对班集体的形成，对学生个人精神生活的影响，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任习惯采用高压政策，动辄训斥，一副铁面孔，学生噤若寒蝉，班级死气沉沉;有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生心情舒畅，班级充满活力。班主任的个性主要体现在言谈风格、业务钻研、行为垂范等几方面。
语言要灵活。当疾言厉色时决不含糊其辞，当温言软语时决不声嘶力竭，当批评时决不含沙射影、讽刺挖苦，当表扬时也决不心血来潮、夸大其词，当严肃时决不嘻嘻哈哈，当活泼时决不故作深沉。
教学是能手。要成为有个性的班主任，得不断学习新知识，不断更新观念，不断取得好成绩，还需不断向学生“汇报”自己的教学状况、教学成绩、教研成果及所获得的各项荣誉。学会向学生展示自己的优点，展示自己的个性风采，能使教师在学生中树立必要的威信，让学生感受到他的老师——一班之主是一个强者而不是一个只说不做或碌碌无为的庸才!
行为须垂范。班主任若能从我做起，从小事做起，率先垂范，则胜过千言万语。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”讲的就是这个道理——言传身教。
我们知道当老师难，当班主任更难，当个有个性的班主任难上加难。怎么办?
首先，你得做学生的保健医生。优秀班主任就应该像一个医术炉火纯青的老中医那样，灵活运用“望”“闻”“问”“切”，善于做学生的心理保健工作。现代教育的发展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生美好心灵的塑造者，是学生健康心理的呵护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，这对班主任工作的成败有决定性的作用。
其次，你得成为智慧型的班主任。智慧型班主任不是费尽心思与学生玩伎俩，而是用科学的方法，既让班级管理井井有条，又不限制每一个学生的自我发展。要成为一个智慧型的班主任，必须具有以下六种基本素养：有教无类的风格、灵活的决策能力、智慧的职业设计能力、良好的宣传组织能力、有效的沟通能力以及归零心态。
再次，你得做个善于赏识的班主任。如果学生是“月亮”，老师的赏识就是“太阳”，只有在“太阳”的照耀下，“月亮”才会发光;如果学生是蜡烛，老师的赏识就是“火柴”，只有“火柴”才能让“蜡烛”燃烧;如果学生是花朵，老师的赏识就是“甘霖”，只有“甘霖”才能滋润花朵茁壮成长。任何一个有责任心的老师，特别是班主任，都不能忽视这一点。
屠格涅夫说：“一个人的个性应该是像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面”。只要工作到位，率先垂范，引导得当，大爱无私，当好班主任又何难之有?因为此时你早已是一名有个性的班主任了!
第三篇：做个有影响力的班主任
文李素怀
问题班级给了我做班主任的机会，当2年前被迫当上班主任后，屡屡受挫，甚至陷入绝境，那时，我开始琢磨班主任的魅力，不断的打造自己，并总结出了很多班主任带领班级思想由班主任的个人魅力所决定。班级的班风和学风什么样?取决于你的意愿什么样，你想班级幸福，你就先让自己幸福，你想让学生爱你，你就学会爱自己，所以在为班级创造文化班级时，先打造自己。
作为一个20多人的班主任，那也是一个管理者，一个领导者，尤其作为当下的班主任，你要真正的领导一个班级，管理好一个班级，靠传统的做法已经无效。甚至出现了反作用，当我们认真释读教育的含义时，我们会发现教育时一种影响，用你的人格魅力去影响别人，所以我觉得，先让自己做个有影响力的班主任，有了影响力才会有领导力，才会科学的管理一个班级，如何来修炼自己的影响力?
一，有思想，有见解。孩子在成长，你必须也要成长，而且要比孩子成长的快，否则你就会走在了学生的后面，我们的思想，我们的决策不能总是用一样，今天的孩子我们必须用今天的思想来影响着学生，有思想，有见解，就不要不断的学习，有学习力才会有影响力。博览群书，知天下，辨明理，让你具有哲理性的人生态度影响着学生，简约的思想，豁达的见解，让孩子触摸到人生的魅力，也感知做人的道理，才会让你具有超强影响力的磁性，不断的吸引着学生。影响着学生。
二，能表达，善沟通，良好的沟通得力于语言，好的沟通，能够让师生之间思想和感情传递和反馈，而达成思想的一致和感情的通畅。沟通是双方的，不是单方的，不是一个人说，另一个人听，而是你说了，对方能够得到回应。反思我们平日和学生的沟通是一个什么样的状态?老师说个不听，学生听了糊涂。这样的沟通是无效的，沟通善于表达，不是只说。而是让学生能够得到回应，并达成共识，也是一种合作，有效把握所做的事情。所以沟通对老师很重要。最关键的是教师要会沟通。我们的思想和孩子思想是不同时代的产物，那么我们需要沟通让彼此相通，相容，才会让教育有效。让孩子快乐。否则班级管理会出现不和谐，问题不断。让沟通化解矛盾，让沟通提供一个顺畅的通向幸福的人生之路。
三、有智慧，善影响。要想让自己有影响力，就要有影响的欲望，有了强烈的影响欲望，才会情感和态度饱满和热情。才会引起别人的关注和共鸣。有影响力需要智慧，而智慧需要不断的来自心灵的修炼，影响的内容，影响的环境都是很好的资源，要合理利用，其实身边很多东西就是利用资源，只是我们往往忽略了最宝贵的最近资源，尤其作为教师，生成资源才是最好的教育资源，我们总是在寻找更科学，更有效的教育素材，却没有抓住眼前的、身边最好的人和事。比如，我班锁坚持为班取水，利用他的坚守培养孩子意志力，而自己也不断的受着影响，坚持不断的每天早上写博客，抓住身边的有效的素材，来影响着班级良好品质的形成。
做个有影响力的班主任，会让你的人生不断丰富，学生也会因你的影响力而不断的丰盈。有了影响力，才会让你的教育更加的通畅，更加的有效。有着影响力的班主任，才会合理的调整自己的情绪，才会自如的调动学生的情绪，使得学生和你一起共舞人生。
第四篇：做个有威信的班主任-班主任工作艺术
做个有威信的班主任
新班主任，威信可能很重要，可我一直在叹息自己在学生面前没有威信。
于是，我尝试过走近他们，跟孩子们同吃，同乐。结果我成了他们的大姐姐。
于是，我开始走向反面，拉开距离，板起面孔，开始训斥，于是常常对抗。
这个星期，那个这个学期新来男孩又一次咆哮起来，跟我对着干了起来。
起因很简单，下午休铃响起，我走进了教室，这个男孩正在电脑前摆弄电脑。我站在旁边站了大概一分钟，有同学提醒他老师来了。这孩子常常围在电脑旁，偷偷的玩电脑，被我当面看到不止一次。他这才缓缓抬起头，看了我一眼，很是自然的走下讲台，手插在裤口袋里，一副若无其事的样子，走了几步，回头向我丢下一句话：“我刚玩的啊!”看到他这样自以为是的样子，我还没说话呢，你老人家就凶起来了。我哪受得了这样的气，一个小孩自己犯了错，我还没批评，你就先自得起来，像什么话!一下子，自己的气就上来了，于是我便指着他：“站出去!”这孩子满脸无所谓，走着海路来到了走廊。只说我觉得你就是在想我肯定玩了很久，我干脆说出来算了。此时，寄宿的学生陆陆续续来到教室，我也转身到教室组织纪律，这个孩子在我为允许的情况下走进了教室，我更是来气。“谁让你进来的，站出去!”这个孩子很是嚣张，你凭什么叫我出去，我为什么要出去!当时很多同学在场，我没有说什么。然后走到他的位置上，把他拉到了办公室。怒气冲冲，迎面来的学生都被我的怒气吓到了。
依然是对抗，他说了很多，比如说我经常斥责他们，经常板着面孔，经常不给他们面子，我不值得他尊重，一直是他在反。听得我真的难受，这样一个学生，来这里都三四个月了，还在跟我对抗，这已经是第三次了。
我真是有够失败的。
此情此景，让我真是备受打击，眼泪又不争气地留下来了，这时有老师来劝，可越劝我越烦，越觉得自己无能，眼泪更是不争气地流了下来。
唉，后来学生虽然道了歉，同事也在劝说我，可是我却在这场角逐中输了，输得很彻底。我自己的负面情绪让我失掉了师道尊严。
做自己情绪的主人，我才能站到比学生高的地方，才能运筹帷幄，才能更自如地开展工作。才能不被学生逮到小辫子，才能真正的被学生尊重，不怒而威方是师道的最高境界。
该愤怒时，不怒，才能更冷静地进行思考，才能想到更好的解决办法，才能出其不意攻其无备，才能赢得战机。
不拍桌子、红脸，做个不怒而威的班主任。
第五篇：做个有魅力的班主任-班主任工作艺术大全
做个有魅力的班主任
在一切教育中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。——乌申斯基
在教师的个性中什么东西吸引着儿童、少年和青年呢?是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上和精神上的统一体呢?……是教师的个人魅力。——苏霍姆林斯基
所谓魅力，指在师生交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发出的感召力和亲和力，从而使学生对班主任产生认同感、信任感。而认同与信任恰恰是师生合作的基本前提。
班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定。因此其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使他们对自己和班集体寄以较高的期望，不仅在学习上希望取得好成绩，而且在学校的各项活动中都能积极主动地参与;他对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生所接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性，对学校的各项规章制度的贯彻实施无法保障。
一个具有个人魅力的班主任，容易为学生所认可，并获得学生的尊重，师生关系比较融洽。这样的班级，师生问的合作精神容易得到充分体现，学生在班集体中能够自觉发挥主人翁精神，维护班级的荣誉，从而使班级管理自上而下形成一体化。我们常常听到学生们说喜欢某某老师的课，讨厌某某老师的课，这里面除了学生对某些学科有偏好之外，教师的个人魅力是其中最重要的原因。
一个具有个人魅力的班主任，不仅他的精神面貌会对学生产生良好的影响，甚至他的兴趣爱好也会被学生模仿。相反，一个班主任如果对自身要求松散、消极颓废、言行不一，久而久之，他的学生自然也会变得散漫。
由此可见，如何成为一个具有个人魅力的班主任，是每一位教育工作者必须面对的重要课题。
怎样做个“魅力”班主任：
一、班主任要有从教的威信
老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。(班主任论文 )教师的威信越高，魅力也就越强，对学生的影响也就越大。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，从而塑造好自己的魅力。
二、班主任要有人格的魅力
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定的人格。教师的人格时时都会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生正面感染的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力发挥作用的前提。如果做不到这一点，就很难令学生信服，也就很难开展工作，学生中阳奉阴违的现象也就会越来越严重。而爱心则是班主任人格魅力得以升华的保证。关爱学生的一切，关爱一切的学生，这是班主任宽容之心、博大之怀的体现。
三、班主任要有仪表魅力
班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以，在所有学科教师中，班主任的形象对学生影响较大。他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别强。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差;衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差;衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任的仪表必须有所讲究，要形成外在的魅力。
四、班主任要有行为的魅力
教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化，也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。他的魅力可能影响学生的一生，甚至可以使其终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生暴躁、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的事业背道而驰。
一个富有魅力的班主任就是一道美丽的教育风景。班主任的魅力，是一种境界，是一种风貌，是一种完整人格的养成，是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，是一种自尊、自信、自持的精神;是一种热爱孩子、关心社会、关心自然的情怀;是一种求实致远、质朴高雅的品位。