语高中文总结范文第1篇
摘要：新课改是新一轮基础教育课程改革的简称。早在上世纪末，中共中央、国务院就提出要“深化教育改革，全面推行素质教育”，新课改坚持这一理念，致力于构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
关键词：新课改；高中语文课堂；教学模式
一、高中语文教学的价值取向
爱因斯坦说过：探索世界的奥秘，是一种最美好最深刻的感情活动。强烈的求知欲，是孩子的天性。但是为什么现如今学习却为众多学生们怨声载道甚至于深恶痛绝。这在很大程度上归咎于现在的教育理念和方式，它过分的专注于分数以及升学率，将教育分数化、功利化，让学习变成一个呆板和死记硬背的过程。让充满情趣的教学活动失去了有情有趣的精神追求。新课改明确了教育的发展方向，根据新课改的要求，高中语文教学应实现以下目标：
1.知识与能力的整合。知识是形而于外的东西，是一种工具。能够灵活的使用工具，才是能力。教师们在教学的过程中，重视知识的学习与积累固然是重要的，但同时也要兼顾能力的提高。我们的学生，不仅要会学知识，更要会用知识。
2.工具和文化的整合。语文交际的重要工具，亦是文化的重要组成部分。工具与文化的整合，是语文这一学科的基本特点。钱理群先生说过：“语文教育既是对语言知识的教育，同时也是一种人文教育”。由此可见，语文教育是蕴含着丰富的个人意志和人文情怀的。因此，我们的教学活动，既要立足课堂，又要超越课堂。既要教育学生，也要尊重学生。
3.实现“大语文”的教育理念。提高语文水平的重要方法就是“多看多读”，众多文学巨擘的经历都证实了这一点。我们不仅要教会学生怎么读书，更要引导学生爱读书，让自主阅读变成一种爱好，一种习惯。
美国教育学家华特科勒斯涅克说过：“语文的外延与生活的外延相等”。所以语文是可以生活化的，让语文教育和学习活动来源于生活，回归于生活，让生活成为语文教育的老师，营造“大语文教学环境”。
二、高中语文课堂的教学模式探索
1.阅读的教学模式。语文教学中有四种取向的“阅读”：第一种是以概括段落大意和文章中心思想，寻求“思考与练习”的正确答案的“作业者”取向；第二种是以分析课文为主，归纳总结生词、语法、修辞方法的特点和语言特色等的教师“职业性阅读”取向；第三种是以“诵读”为主要形式的“鉴赏者”取向；第四种则是“感受性阅读”，在教学活动中的表现是对课堂讨论的侧重。鉴于教学对话理论的倾向，我们应当维护学生的倾听权和话语权，应该通过对话的教学模式，引导学生向第三和第四种阅读取向发展。
无论是什么体裁的文章，也无论是长篇的还是短篇的文章，阅读它的过程都可以看成一个“压下去，放开来”的过程。 “压下去”，就是一个“粗读”的过程，用一个或者几个句子，对文章进行整体的概括和感知。这个过程主要培养学生的“抓重点”或者是“收集消息”的能力。而“放开来”则是在“粗读”之后的基础上细读。细读要求理清文章的骨架，分析文章是如何围绕主题展开的。找出文章中有特点的可以使文章锦上添花的句子，能体现作者写作功夫的字和词，升华课文主题思想：这篇课文章对我有什么启发？对以后写文章有什么借鉴作用？无论多少，要有学为己用的东西，才算真正学过这篇文章。
以高一语文《阿Q正传》的教学设计为例：
第一步：粗读课文，概述课文主要内容。
《阿Q正传》共分九章。前三章属于小说的交代部分。第一章交代了作者为阿Q作传的缘起，介绍了阿Q的身世处境；二、三两章着重描写了阿Q的精神胜利法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。中间三章是小说情节的发展，重点描述了阿Q的精神痛苦与不幸。第七、八章描写了辛亥革命波及未庄以后，阿Q对革命的“神往”和行动，以及假洋鬼子不准他革命后对辛亥革命的极度失望。最后一章写了反动派窃取了革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局。
第二步：细读课文，完成课文赏析。
阿Q生活在未庄，孕育出阿Q的未庄是个什么样的环境呢：这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假洋鬼子等统治着一切。社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受，麻木不仁，甚至相互争斗。未庄人看不起城里人，因为城里人把“长凳”叫“条凳”，煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城，在革命的风波波及未庄时人们探头探脑地调查，把自由党说成“柿油党”，把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节，都反映出未庄的落后、封闭的特点。
2.口语交际的教学模式。口头表达能力也是语文素养的重要体现之一。提高口语交际能力不但有利于语文课程的学习，也有利于学生整体素质的提高。口语交际课的设计形式灵活多样，其中常用的有两种：每日一讲一背和课内拓展。
（1）每日一讲一背即利用早、中、晚自习时间，照学号或者座次的先后顺序，每个学生，为大家讲解一首诗，然后集体诵读，直到熟练记忆为止。每个孩子都有表现欲，我们不会因为学生讲的不好就不让他讲。相反，就是因为他们说的不好：吐字不够清晰，说话不够流畅，姿态不够大方，才更需要我们给他们机会训练。这个时候，讲解的质量如何，已经不是最重要的。针对不同的学生，讲解的过程中需要练习的重点也不同。水平高的同学练的是表达能力，即怎样条理清晰的讲出来，怎样使大家更好的理解自己所讲的内容，怎样表现出自己的优势让同学们对自己刮目相看。而水平较低的同学练习的则是自信心。他们能够很顺利的把这个流程走下来就是很大收获。因此在指导学生的时候也就有所区别：对能力较强的学生，提供必要的材料即可，如何具体操作就由他们自由发挥，在事后给予点评即可。能力较弱的学生，取得成功的愿望可能反而更加强烈，因此失败对他们的打击也许会很大。在指导他们的时候，一方面需要降低要求，另一方面也需要面面俱到的进行指导，确保他们能很流利地讲完。
（2）课内拓展。找出课文中可扩展的、学生们熟悉的、趣味性的 “点”，点燃学生激情。如《阿Q正传》这篇文章，就可以参考这篇文章的同名电影，并发挥学生的自主性，将之改编成话剧，让同学们亲身参与演出：
赵太爷：阿Q，你这混小子！你说我是你的本家吗？
阿Q：……（不开口，满脸菜色）
赵太爷：你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？你姓赵么？
阿Q：……（往后退，做逃跑状）
赵太爷：你怎么会姓赵！你哪里配姓赵（跳过去，给了阿Q一个大嘴巴子）
……
3.写作的教学模式。“学为己用”才是学习的终极目标。只有将学到的东西灵活的应用到自己的作文中，才算是学了一篇文章。写作是语文学习中最重要的“应用”之一。不管是知识的掌握程度，还是写作方式的借鉴，都能从学生的作文中看出来。因此，写作水平衡量语文素养的重要标准之一。
（1）妙手回春。所谓“妙手回春”，就是找出几篇写的很差的文章，老师和同学们一起合作，进行修改。让学生灵活地、创造性地解决实际问题，在解决问题的过程中自主思考、积极的使用自己学过的知识。也让学生明白“修改”的重要性， “修改”也可以让文章“起死回生”。
（2）下水作文。教师写下水作文的提议提出经年，但能够坚持的却不多。老师下水，一可以提高自己的写作水平，二可以提高老师在学生心里的威信；第三也是最重要以方面，下水作文一般选用学生身边常见的事件，告诉学生们，不是只有“送伞、生病、死亡”等煽情的故事才可以写成作文。身边的所有事情都可以成为一篇好的作文。
好的教学模式不仅可以提高教师的教学能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯和强烈的学习兴趣，逐渐提高学生的学习能力，实现新课改素质教育的要求。
参考文献：
[1]孟萌.语文课堂教学行为有效性研究[D].山东师范大学，2008，（28）.
[2]李友实.提高高中课堂教学有效性的策略研究：以青岛开发区一中为例[D].山东师范大学，2008.
[3]王柏勋.语文教学情趣论·语文教育理论素养丛书[G].北京：社会科学文献出版社，2004.
语高中文总结范文第2篇
人教版高中语文新课标教材最新目录
必修3
阅读鉴赏
第一单元
1.林黛玉进贾府........曹雪芹
2.祝福................鲁迅
3. *老人与海..........海明威 第二单元
4.蜀道难..............李白
5.杜甫诗三首
秋兴八首(其一)
咏怀古迹(其三)
登高
6.琵琶行(并序).............白居易
7.*李商隐诗两首
锦瑟
马嵬(其二)
第三单元
8.寡人之于国也........《孟子》
9.劝学................《荀子》
10.*过秦论.............贾谊
11.*师说...............韩愈 第四单元
12.动物游戏之谜........周立明
13.宇宙的边疆..........卡尔·萨根
14.*一名物理学家的教育历程...........加来道雄
必修4
阅读鉴赏
第一单元
1.窦娥冤...............关汉卿
2.雷雨..........曹禹
3.*哈姆莱特............莎士比亚 第二单元
4.柳永词两首
望海潮(东南形胜)
雨霖铃(寒蝉凄切)
5.苏轼词两首
念奴娇·赤壁怀古
定风波(莫听穿林打叶声)
6.辛弃疾词两首
水龙吟·登建康赏心亭
永遇乐·京口北固亭怀古
7.*李清照词两首
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)
声声慢(寻寻觅觅)
第三单元
8.拿来主义...............鲁迅
9.父母与孩子之间的爱............弗罗姆
10.*短文三篇
热爱生命.............蒙田
人是一根能思想的苇草........帕斯卡尔 信条..........富尔格姆
第四单元
11.廉颇蔺相如列传........司马迁
12.苏武传................班固
语高中文总结范文第3篇
(1)全文的线索，推动情节发展
(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)
(3)形式新颖，吸引读者
(4)反映人物情感变化
2.动词理解：
XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心情
3.句子分析：
(1)分析句子里词语的表达效果
(2)分析：修辞+修辞作用
XX比喻XX，表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……的特点
XX拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……的特点(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)
……，突出了(事物)……的特点
……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”
XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用诗句，其作用通常为“增强文章的文学气息，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”
“增强文章的趣味性，吸引读者”
4.文章运用表现手法作用：
(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点
(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻
(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
5.某段起什么作用：
(1)开头，作用：
A、引起下文
B、点名所要描写的对象
C、照应文章标题
D、设置悬念，吸引读者
E、为情节发展埋下伏笔
(2)此段在文中，作用：
A、承上启下的过渡作用
B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
(3)结尾，作用：
A、总结全文
B、揭示文章主旨
C、照应前文
D、照应题目
E、引人深思
6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
(2)坏境：自然环境、社会环境作用：
(1)人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)
(2)环境：烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情
7.用简洁的言语概括文章(或文段)内容：谁+干什么+结果怎么样
8.本文(某段)运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
9.简要概括文中事物特点：
首先分析文章的结构，注意文中的连接词(首先、其次、还、然后、也、最后、
此外……)，这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
来点小技巧——初中语文答题
(一) 某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);
设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头
(议论文、记叙文、小说)
(二) 修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3、设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
6、反问：强调，加强语气等;
(三) 句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现
方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出
句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
(四) 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的
情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五) 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
答：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)
规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环
相扣，不能互换。
(六) 段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
语文答题公式及常见修辞方法
一﹑修辞格与体会文章表达。
1﹑读出佳句在文章中的位置及地位。
2﹑公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者
对……的感情，形象生动。②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与
人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，
逼真)。③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……
的情感，联想奇特，富于形象感。④反问：……采用了反问的修辞手法，用反
问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。⑤
排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……
的感情，节奏明快，增强了语言的气势。⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，
描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心。
公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
四、记叙的要素的作用。
公式：①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用。
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识：①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式：
外貌：描写了……的样子，表现了……
语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……
动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……
心理：……等词语写出了……，表现了……
六、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式：①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。
3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
七、论证方法 的作用。
1、在文段中找出相关的论证方法。
2、明确知识：①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。
3、公式：
例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。 引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。
正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。
比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……
八、仿写句子。
公式：
1、数清例句的字数。②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
九、对对联。
公式：①名对名，形对形，动对动;②山对川，日对月，天对地;③注意上下联语意的相关、相融。
十、读图题。
公式：①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成
1、
2、3)④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
十一、探究题。
公式：①分析所给的语段从中得出的结论。②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。③用一句话来概括你的结论，但最好分
1、
2、3来表达。④提出你的看法或建议时，要具体写明
1、
2、3点。
十二、概括题。
公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是
1、
2、3点”。③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。? 公式：
1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十三、名著阅读。
公式：
1、要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。④写出主人公姓名及著作名称。
⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十四、写信。
公式：①注意书信格式(开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日)。②用简明的文字写明材料的事实。③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
十五、编短信。
公式：①用“沪”一类的字简写地名。②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。
十六、诗文佳句赏欣。
公式：①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了(或刻画了)……，十分形象、生动、传神。②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上来写，类似于解释诗句。
十七、说明文学家(或文学作品)风格。
公式：①写明作者所生活的年代。②写明作者作品的特征。②结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。
十八、文言句子划分停顿。
公式：
1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。
2、名词作状语的，在这个词语之前划。
3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。
4、主语和谓语之间划。
5、谓语与宾语之间划。
十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
公式：
1、先解释这个词的本义。
2、……描写了(或刻画了)……
3、……意思是……
二
十、前后照应。
公式：
1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。
2、……与……相互照应，表现了……
二十一、巧设悬念。
公式：
1、在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。
2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。
二十二、文章开头写景语段的作用。
公式：
1、分析所写景物的特色。
2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。
二十三、记叙线索。
公式：
1、分析线索种类：
1、以“物”为线索;
2、以“事”;
3、以“人”;
4、以“时间”;
5、以“感情”。
2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。
二十四、称谓变化。
公式：
1、找出人物称谓的变化词语。
2、采用第一人称，亲切、真实。
3、称谓变化也反映了、 刘就杰
情感的变化。
语高中文总结范文第4篇
留学出具的资产证明大致分为资金证明，如银行存款证明、股票、基金、债券等。物产证明，如房证、行车证等。其中银行存款证明是支付能力的首要条件，其他证明一般作为对家庭经济能力的辅助说明。资金证明准备得充分与否，直接影响到签证的申请结果。
高仕登学美留学业务经理张蕾说，在以往经办的留美学生中发现，有的学生家庭确实很富裕，仅存款就有几百万甚至上千万，但却偏偏因为财力问题而遭到拒签，主要是因为不能合理证明家庭的资金来源。
学生签证时所出示的银行存款要注意金额、存款历史和存款来源。金额以能支付申请人在美国留学(微博)期间的学费及生活费用为标准，并不是越多越好。一般来说，研究生财力担保需80—100万元人民币，本科要120—150万元人民币，高中要150—200万元人民币，所提供材料为定期存单、一本通、银行卡及其相对应的存款证明。存款历史没有统一的规定，但第一笔存款要能提供足够证明这些资金尤其是近期存入的大笔资金历史来源的资料。存款来源主要考虑存款人的存款是如何积累起来的，换言之就是需要财力支持者提供收入来源。收入证明、工资卡明细以及个人所得税纳税单等是最好的证明。张蕾建议，学生家长最好将收入，包括工资、津贴或租金等每月定期存入某张银行卡内，保存好个人的税单、存款凭证等资料。
存款时间当然也并非越长越好。实际上家长所准备的留学资金存款期限只需超过签证日期，使馆签证时要求申请者提供的资金就是申请者到美国读书所需费用，只要学生获得签证后，就可以动用这笔资金。美国签证对于学生保证金的存期没有明确要求，资金存期长固然方便签证官相信资金的来源合法，但短期存款只要解释得通，说服力一样很强。目前金融理财产品很多，很少有家长会把大额资金长期存在银行，有的家长在孩子签证前一个月或者更短时间才备好存款，只要资金来源合法，签证官同样会给孩子签首先需要说明的是存期和冻结的区别。存期指的是你资金存入银行的时间，在这期间资金是可以随时流动的。而冻结6个月，是指你在向银行提起申请后的六个月内，资金不再能够自由流动，除非解冻。
实际上对于美国签证的资金要求，美国使馆签证处一直以来也没有明确的说法，尤其对于存期的把握上更是如此。但是我们要知道，资金的审核对于任何一个国家的留学办理来讲都是最重要的，你要提供充分的证据来证明你有这个资金能力支持你在国外的留学生活，而不会因为资金的原因导致中断学习或给前往国带来麻烦。所以在准备美国签证面签的时候，目前国内比较稳妥和常见的办法就是要求学生提供足够支持你学习期间的学费和生活费，以及半年以上的存期，而且还需要提供收入证明或其他文件来支持你这笔资金来源的合法合理性。
语高中文总结范文第5篇
怎样看待学生
学生是教学工作中的主体，也是学习的主人。在新的课程标准中强调以学生为中心，教师地位从传统知识传授者逐渐变成学生和知识的链接者，不在是“中心”而是转变成与学生互教互学，形成新的学习团体，与学生是平等的友人关系。教师重新正确认识自己的位置，将更有利于师生的和谐相处。“真的教育是心心相印的活动”。用心对待学生，让学生感受到关爱，自由、民主、平等、尊重、理解和宽容。马斯洛的需要理论告诉我，人人都需要尊重。尊重学生，学生自然“亲其师而信其道”，教学工作自然能顺利展开。
教学模式需多元化
教师与学生相处的大多数时间都是在教学活动中，所有知识信息全靠教学来传授。所以这段时间显得尤为重要。因此，得当的教学模式能让学生更易接受知识信息。如小学语文习作写人篇。常规教学中都会有写作提纲，教师会让学生按照老师的提示和要求去做。这种常见的手法固然有效，但在新的教法中可以尝试运用情景式教学。我为xx画张像。请你为自己身边的朋友或亲人写篇文章，告诉大家她的样子，让我们一起认识她。让同学们说说你写的像不像，这样不仅促进课堂的气氛，还能让学生及时了解自己的文章信息。课堂模式多种多样，没有最好，只有更合适。最终的目的就是让学生能够更轻松的享受课堂，在快乐中学到知识。
关于语文教学中的评价
“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教法。”教师在教学中评价性语言总会伴随着一节课的始终，评价具有检查、诊断、反馈、激励甄别和选拔等多种功能。教师的评价对学生来说得体恰当的评价性语言不仅能给学生正确的指导，还能成为课堂的润滑剂。让课堂变的轻松活跃。在评价中教师应将形成性评价和终结性评价相结合。这样既有利于学生的发展也有利于学生的最终考核。在新课程标准中有较为系统的语言评价指导。如;识字写字的评价﹑阅读的评价﹑写作的评价﹑写作的评价﹑口语交际的评价，综合性评价等。能够更好的全面把握语文评价。