小课题研究报告范文第1篇
一、课题研究的背景
我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家，在我们这个56个民族的大家庭里，少数民族有1亿多人口，占全国总人口8。41%，分布在全国各地。民族自治地方占国土面积的64%，蕴藏着支撑中华民族可持续发展不可缺少的丰富的自然资源和丰富多彩的社会人文资源，这一基本国情，决定了不断增强民族团结始终是关系党和人民事业发展全局的一项重大工作。
新中国成立以来，特别是经过30多年的改革开放，包括新疆在内的少数民族地区经济发展、社会安定、民族团结，这充分证明：各民族只有同呼吸、共命运、心连心，共同团结奋斗、共同繁荣发展，才能最终完成中华民族的伟大复兴。
因此，从这个意义上讲，加强民族团结教育，事关国家的长治久安。 事关建设中国特色社会主义事业全局。特别是乌鲁木齐“7·5”事件，是以热比娅为首的境内外“三股势力”，有预谋、有组织地打砸抢烧严重暴力犯罪事件，目的就在于破坏祖国统一和民族团结。这是所有期望民族团结、社会和谐的人们所不允许的。
正因如此，必须牢固树立“三个离不开”的民族大团结思想，才能够形成强大的凝聚力和向心力，这是包括新疆同胞在内的全国各族人民的意愿，是中华民族的共同利益所在。
而青少年是祖国的未来，民族的希望，在中小学生中全面、深入、持续地开展民族团结教育，培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统
一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，无疑是中华民族核心利益的根本要求，是确保中国特色社会主义伟大事业最终取得胜利的基本保证，是外防渗透的长远大计。
所以，民族团结教育要从娃娃抓起，就要从小学生最基本的民族意识、民族情结、民族知识抓起。同时，学校开展民族团结教育也是全面贯彻党的教育方针的重要举措，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，发展学生能力的一种有效手段和途径。
其次、从我校的校情来说也有此项课题研究的基础：我校现有教学班级15个，教职工42人，学生755人。其中少数民族教师有8人，主要涉及维族、哈族、回族，占教职工总数的百分19%，少数民族学生有151人，主要涉及回、维、哈、蒙等民族，占全校学生总数的20%。无论从学生还是老师的情况看，我校都属于多个民族杂居的学校。不断巩固和发展平等、和睦的社会主义民族关系，既是构建和谐社会的重要内容，也是打造团结、互助的校园文化，构建和谐校园，实现学校持续发展的重要保障。
再则，对新疆少数民族的研究，我校从2006年就已开始。几年来，学校的领导和全体师生通过精心设计、积极参与，使我校各项教育活动都渗透了民族团结教育的元素，达到了潜移默化、深入人心的教育效果。因此我校有研究此项课题的基础和背景。
二、课题研究的理论依据
中华人民共和国自成立后特别是改革开放以来，民族团结教育一直贯穿于我国中小学德育教育工作的整个历程。
1987年国家教委印发了《(关于在各级学校注意进行党的民族政策和加强民族团结教育)的通知》，文件指出，要在中小学结合学生年龄特点，寓民族团结教育于各种生动活泼的活动之中。1993年国家教委《小学德育刚要》中，要求小学生“知道我国是一个多民族的国家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖国统一大业是各族人民的共同心愿。”1994中共中央印发了《爱国主义实施刚要》，明确指出，“不论是在汉族地区还是少数民族地区，都要加强马克思主义 2 的民族观、宗教观和党的民族政策、宗教政策的教育，大力宣传各族人民为维护民族团结和祖国统一作出的不懈努力和历史贡献。在各族人民中牢固树立汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族的思想，自觉维护民族团结和祖国统一。”1995年颁布实施的《中华人民共和国教育法》也规定，国家对受教育者进行民族团结教育。1999年，教育部、国家民委办公厅联合颁发的《关于在全国中小学开展民族团结教育的通知》，进一步明确了在中小学开展民族团结教育的目的、意义和要求。2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调要“加强国情教育”，“要对中小学生进行民族团结教育。2004年教育部办公厅、国家民委办公厅联合发出《关于在中小学进一步大力推进民族团结教育工作的通知》，指出了我国民族团结关系面临的新形势和在中小学加强民族团结教育的重要意义，就对中小学继续开展民族团结教育提出了要求。在2005年中央民族工作会议上，胡锦涛同志指出，要广泛开展民族团结宣传教育活动，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神。要把民族团结教育纳入公民道德教育的全过程，纳入社会主义精神文明教育的全过程，使全社会牢固树立民族团结的思想观念，使各族群众始终保持昂扬向上的精神状态，要坚持不懈的开展党的民族理论、民族政策、民族法律法规以及民族基本知识的教育，引导各族干部群众增强珍惜和维护民族团结的坚定性和自觉性，尤其是在青少年中开展多种形式的民族团结宣传教育活动，使“三个离不开”的思想观念深深扎根于各族青少年心中，要继续深入开展民族团结进步活动，鼓励各民族相互学习、相互交流，实现和谐相处、共同进步。
三、课题研究的内容目标及方法 内容：
1、新疆除汉族外主要的12个少数民族的文化习俗等。
2、在小学对学生进行民族团结教育的途径和措施。 目标：
1、学习知识层面：让学生切切实实在搜集整理资料的过程中、在对信息的分析挖掘中，深刻的了解新疆少数民族多姿多彩的文化特征及千里不同风，万里不同俗的习俗。
2、改变社会环境层面：在学生了解了少数民族的风土人情和习俗后，懂得不利于民族团结的话不说，不利于民族团结的事不做。并能把这些好的做法传递给家长，进而影响周围的居民做好民族团结工作。
3、构建民族团结教育校本课程体系，并成为学校的特色。通过“研、学、说、画、展、赛”等方式，让学生“人人知晓民族文化，人人懂得民族习俗，人人会跳民族舞”，为孩子终身发展奠定人文底蕴，将民族团结教育根植于学生的血脉中。
4、制定出民族团结教育相应的保障机制，构建完善、规范的培训、管理、激励及活动保障机制等。
方法
1、文献法
运用文献法搜集相关资料
2、调查研究法
运用调查法来了解学校学生对民族团结教育的认识，并通过资料搜集、整理，为研究提供第一线可靠的事实依据。
3、个案法
运用个案法研究民族团结教育在各班的具有可操作性的好做法，好经验，并由“点”到“面”在学校推出一部分成功的实例，由此以发挥学校团队建设的引领、示范与辐射作用。
4、行动研究法
4 运用行动研究法开展多层次、多方面的民族团结教育实践活动，为学校民族团结教育工作，提供可供借鉴的范例。
四、课题研究的实施过程 第一阶段：2010年1月—7月
1、撰写课题申报表、实验方案。
2、组建课题研究的课题小组。
3、组织主研班主任学习课题研究方案及与课题有关的理论。
4、实验教师撰写个人课题实验计划。
5、培训学生了解新疆民族情况，培训学生学会收集相关资料。 第二阶段：2010年8月—2012年7月
1、学生收集资料、交流资料
2、编著校本教材，开设校本课程
3、组织开展主题教育活动
4、加大宣传、学科渗透，开展民族团结教育活动
5、开展民族团结教育一家亲活动 第三阶段：2012年8月—12月
1、整理过程性研究资料，形成班级各具特色的研究成果。
2、学校课题组撰写实验结题报告。
3、向总课题组申请课题鉴定结题。
五、课题研究的途径与做法
民族文化教育，是搞好民族团结教育的有效载体，是提升学生认知水平的有效手段。在这一过程中，加强实践体验是促进学生知、情、意、行协调发展的根本途径，抓住重点，突出特色是民族团结教育针对性和实效性的必然要求。我校自开始小学民族团结教育课题研究以来，通过开设校本课程，通过“学、唱、画、展、赛”等方式，引导学生学习民族文化知识，并以此为突破口，加强对学生的民族团结教 5 育。主要途径与做法如下：
途径一：建立制度，保证民族团结教育扎实、长期开展。 学校将民族团结教育作为重中之重的工作去抓，成立领导机构，制定计划，将民族团结教育与学校发展规划相结合，从思想建构、行为落实、评价引领三个方面保证民族团结教育的深入开展。先后制定了“民族教育制度”、“少数民族学生奖励制度”、“教师民族常识培训制度”，开展了“爱心、责任心、事业心”的师德师风活动，形成了“连建、连动、连新”的长效机制。几年来，教师在业务培训和教育教学实践中，掌握了比较丰富的人文社会科学知识、民族理论和民族政策，并在目标认同的过程中激发了为民族教育事业献身的热情
途径
二、学科渗透，寓民族团结教育于潜移默化之中
我校注意将民族团结教育渗透到各个学科之中。学校每学期都制定详细的对学生“五观”教育的工作计划，把“五观”教育，特别是党的民族政策贯彻于每个学科之中，教学中要求老师将民族团结、精神文明溶入课堂中，时时渗透对学生的民族团结教育。
途径三：开设校本课程，寓民族团结教育于民族文化学习之中 为让民族团结教育的精髓深入学生的认知、情感、意志、道德等各个方面，我校根据学生的认知规律和特点，从2006年开始，在全校各年级进行研究性学习课题《新疆少数民族研究》的研究，之后，又转化为校本课程，明确了教育教学目标暨人人知晓民族文化;人人懂得民族礼仪习俗;人人会跳民族舞。确定了除汉族外新疆主要的12个少数民族的文化习俗即为教学内容。制定了课程纲要。并以必修课的形式在每周四小课时间，由班主任传授讲解。并从“民族礼仪、民族节日、民族服饰、民族饮食、民族建筑风格、民族歌舞”等方面编辑了校本教材《我眼中的新疆少数民族》《新疆少数民族研究熠熠生辉》。除此之外，学校还开设了校本课程选修课：《口语交际;新疆 6 少数民族文化介绍》，让小学生以讲解员、导游员的身份介绍新疆12个少数民族文化习俗，以此来加大对新疆少数民族文化的宣传，另外，根据各民族的音乐舞蹈，编辑了集新疆各民族音乐于一体的民族舞大课间。在跳民族舞的直观教育中，在校本课程的系统传授中，自然而然的让学生深刻的认识到中华民族的文化是由各民族缔造的。自然而然的学会了尊重各民族的习俗，自然而然的没有了民族的隔阂与界限，自然而然的将民族团结教育的种子根治于学生的血脉中，自然而然的获得了对各民族的认同感，而不是一种空洞的说教，让学生对民族团结教育摸不透抓不着。
途径四：创设氛围，寓民族团结教育于校园文化之中
学校不仅在校园内张贴固定民族知识专版，还在每班门前张贴了民族研究标识牌。在此基础上，各班还以自己研究的民族为基础，召开主题队会、办手抄小报、绘民族画、征文比赛、书写民族团结教育体会，使广大学生在具体的情境中深切感受民族文化的教育和熏陶。
途径五：风采展示，寓民族团结教育于学生主题活动之中 我校借助新疆五月“民族团结教育月”这个载体，通过开展“民族研究汇报课”、“民族研究知识竞赛”、“民族研究展板评比”“民族团结教育演讲比赛”“民族团结教育主题班会”“民族团结教育歌舞比赛”等形式多样的主题教育活动，在实践中对学生进行民族团结教育。从而让学生对民族团结教育这个概念是“知行统一”。
途径六：真情互动，寓民族团结教育于细节之处
我校借助各种节日来临之际，师生之间相互祝福，开展节日拜访、送温暖活动。在学生中开展“你去我家吃月饼，我去你家吃馓子”活动，通过拜访，学生间加深了了解，增进了友谊。我校叶尔多斯、杰恩斯两名少数民族职工因病先后多次得到全校师生的捐款。回族学生麦天宇因患肾病综合症，需要高额的医药费，师生先行动，还向社会 7 发出倡议，使困难家庭度过了难关。其次，还建立少数民族学生档案。学校每学期评选表彰“民族团结小标兵”和“民族团结先进个人”，学校在执行“两免一补”的政策中，优先照顾少数民族学生，认真执行民族政策。几年来，学校无论是民族学生还是民族老师还是职工，不管谁有困难学校全体师生都会伸出援助之手互帮救助，一次次捐款的动人的场面，一个个献爱心救助的实例使广大师生在具体的生活学习当中分享“民族情、兄弟情、骨肉情”，用自己的行动诠释“民族团结一家亲”的深刻含义。
六、课题研究的收获和成果
1、课题研究近三年来，在班主任的带领下，学生们通过合作探究，自主探究，通过收集资料，分析资料，对各民族的文化，包括历史文化，风俗文化、礼仪文化、及少数民族的分布、语言、饮食、工艺等多方面的认识有了深入的了解。
2、通过开展展板评比、汇报课、知识竞赛等形式的活动，学生的班集体荣誉感强了，有了良好的伙伴关系，促进了师生关系的改良，创造了良好的校园文化氛围。从而使学校不仅成为民族团结之花盛开的和谐家园，而且还是学生不断发现问题、解决问题的自主、合作探究的学习乐园。
3、学生通过民族舞蹈学习,小学六年后，至少会跳9个民族的舞蹈。
4、通过系列民族团结教育活动，使学生不仅了解了新疆少数民族多姿多彩的文化特征及千里不同风，万里不同俗的历史渊源。更重要的是对祖国大家庭的概念有了进一步的认识。学生的民族自豪感和自信心得到了激发，形成了和谐向上的良好的校园文化氛围，丰富了学生的内心世界。几年来，校园内从来没有因为不相互尊重发生民族纠纷，而师生们总是用真情实感在学习、工作、生活的各个方面体现 8 “你中有我，我中有你”的民族情结，以委婉的歌声和优美的舞姿尽情表达“民族团结一家亲”。
5、编著了校本教材《新疆少数民族研究熠熠生辉》校本课程，教材并被评为国家级德育课题成果一等奖，制作了专题片，宣传手册，为学生定制了9个民族的服装。
6、以点带面，将民族团结教育的成效辐射到了社会的各个层面，不仅让家长观摩了民族团结教育的成果，而且先后接受了市级、州级、自治区级各级各类人员的观摩，2011年我校在全市率先成为昌吉市创模工作的示范点，2011年5月27日，昌吉州教育工会在我校召开了民族团结教育现场会。区、州、市、教育局及州、市各学校领导百余人参加了此次活动。2011年9月9日接受了全州的创模工作观摩现场会。2012年被评为州级民族团结先进模范学校。2012年10月在二六工举办的昌吉市民族运动会上，我校二百多名学生展示了民族舞蹈。具有广泛的影响力和宣传力。
7、2012年自治区民宗委刘书记在我校调研，因为工作有特色，给予20万元资金的资助。
8、在自治区“十一五”教育规划期间，我校教师积极参与德育科研活动成效显著，被自治区教科所评为先进集体。
事实证明：我校开展民族研究、民族团结教育是成功的。但是作为教育工作者我们深知：深知民族团结教育并不是一节课、一次活动、一次学习就可以替代的，他是一项长期艰巨的工作，我们要把民族团结教育工作深入到学校工作的每个环节中去。让民族团结教育“润物无声，暗香永存”，让民族团结教育深入到每一位师生中去。
六、课题研究今后努力的方向：
1、创新模式。积极探讨把德育与民族团结教育相结合，民族团结教育与爱国主义教育、精神文明教育相结合的途径。
2、以科研为先导，研究探讨学科教学中以及学校的各项工作中实施民族团结教育的内容、方法，以期我校的民族团结教育开展得更广泛、更深入。
3、进一步完善民族研究民族团结教育教材体系，校本课程《新疆少数民族研究》开设更为规范，学生民族文化学习更为系统，扎实。
4、使主题活动常规化，素质教育呈现新生机，民族团结教育成为学校的办学特色。
总之，在今后的工作中我们将不断探索，巩固成果，开辟新的途径。
昌吉市第九小学
小课题研究报告范文第2篇
一、课题提出的背景：
我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。
面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题：
1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。
2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。
3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。
为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。
二、课题研究的目标意义
我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，根据已有的知识，设计出合理可行的实验计划，从而提高学生的科学素养。
该课题研究的目标有：
1、教会学生如何上好实验课，养成良好的实验习惯，从而学会学习。
2、培养学生的动手能力。精心准备每个实验，给学生创造提高实验动手能力的平台，让学生在动手中学会动脑。
3、寻找有效的符合农村学校实际的实验教学模式。
4、提高理化教师实验教学能力和研究能力，在教学过程中完成教学反思，教育叙事，随笔，教学案例和论文。
三、课题研究的主要内容
本课题主要以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学，苏科版物理为媒介，以演示实验和学生实验为主要内容，本着新课程标准的要求，根据学生的认知规律，结合农村学校的实际情况，确定以下四个方面的内容：
1、八九年级物理实验教学中学生动手能力的培养。九年级化学实验教学中学生动手能力的培养。
2、培养动手能力对提高学生科学素养的研究。
3、培养学生动手能力对促进教师教学水平的研究。
4、探索有效培养学生动手能力的教学模式。
四、课题研究的范围和对象
范围：蒿坪初级中学的八年级物理课和九年级的物理课、化学课 对象：八年级、九年级全体学生
五、研究步骤和时间安排
本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，循序渐进式进行。
第一阶段：准备阶段。(20
14、6至20
14、9)
1、由物理、化学教师组成课题组研究成员，明确课题提出的意义和目的。
2、组织课题组成员收集资料，认真学习课程标准。
3、接受教科室课题研究培训，制定计划，明确任务。 第二阶段：实验阶段。(20
14、9至20
15、4)
1、分理化学科组集体备课，精心准备每一节实验课。
2、上好每一节实验课。
3、实验教师相互交流实验课堂上的经验和教训，找出优点和不足，总结经验教训，收集整理材料，着手改进教学方法或模式。
4、及时反思，收集学生的反馈信息，归纳总结经验和教训，写出阶段性研究报告或论文。
第三阶段：总结阶段。(20
15、4至20
15、5)
总结经验，撰写成论文，并展示《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》的研究成果。
六、研究的方法
1、调查法
2、集体备课法
3、观察法
4、实验法
七、课题研究的成果形式
1、实验研究报告
2、教学案例、教学设计集、教学反思集、教学论文等
3、学生实验报告
4、学生小制作
八、课题研究的组织机构和人员分工
组织：李晓玲 王宝军 王贤涛 陈一志 陈兰兰
分工：李晓玲 陈一志 (九年级化学实验教学的组织、操作、资料收集。)
王宝军 陈兰兰(九年级物理实验教学的组织、操作、资料收集。) 王贤涛(八年级物理实验教学的组织、操作、资料收集) 论文撰写：五人共同完成
九、保障机制
1、备课采用集体备课方式，由课题组参加的教师共同制定教案、设计课件。
2、及时和学生交流，反馈教学信息。
3、邀请其他学科教师进行听课，并反馈信息。
小课题研究报告范文第3篇
一、课题名称：《如何培养小学生良好的英语学习习惯》
二、问题的提出：小学三年级是学生学习英语的启蒙阶段，要想让学生学好英语，良好的学习习惯是学好英语的一个关键因素。在偏远农村，英语重视程度较低，教学设备不够齐全，师资力量不足........要想提高小学生英语的综合水平，首先要考虑的问题就是：如何培养小学生良好的英语学习习惯?这就是我所要研究的课题。
三、研究对象：小学三年级学生
四、研究时间：2016年3月——2016年9月
五、研究方法：以行动研究法为主，观察法、文献法等方法为辅。
六、研究目的：
(1)、培养小学生良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,是做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础，也是小学英语教学的重要任务之一。
(2)、能够能够在听,说，读，写中养成正确的习惯。
七、研究方法：
(1)、在平时的教学中，引导他们学习的方法，而不是一味的死记硬背。
(2)、鼓励学生在课上课下，多说英语，创造一个良好的学习环境。 (3)、开展一些英语方面的的活动，例如：英语演讲比赛，英语话剧表演等等。
八、课题研究步骤：
小课题研究报告范文第4篇
三生石编辑
初中历史小论文
让我既恨又爱的-------“中堂大人”
我是驻马店市第十中学八年级2班的王铭楷，平时酷爱历史，尤其对历史小说、历史人物更是情有独钟。我也是一个爱提问题、爱动脑筋的历史“研究生”。这不，自从历史老师讲完甲午中日战争后关于马关条约的签订后，我就一直琢磨着一个人：李鸿章到底是个什么样的人物呢?
有了这个问题的产生，我就废寝忘食地投入到解决这个问题当中。看教材、查历史资料、上网搜索„„以下是我对这位晚清大臣认识的两大方面
一
、深恶痛绝之处----“刽子手”、“卖国贼”
(一)、镇压农民起义的罪魁祸手
李鸿章身居要职，曾办团练,组成了自己的武装力量淮军镇压过太平天国运动，他虽然以此成为令慈禧太后重用的忠臣，但是在他及他的淮军手下，死伤了多少太平军的志士?也是由于这次农民运动的失败，让一个腐败无能的政府又风雨飘摇了半个多世纪。
(二)、崇洋媚外、妥协退让的汉奸、卖国贼”,是“乱臣贼子”
这位晚清著名的“外交家”，在清政府与世界所有的资本主义强国签订的一系列丧权辱国的不平等条约中中法新约、马关条约、辛丑条约„„，几乎都有他李鸿章的大名。大肆出卖国家主权，换得了洋人的欢心，却遭到国人唾骂。成为了永垂千古臭名远扬的罪人
按理说，一个如此祸国殃民的民族败类,应该绝对地否定他。但是揭开历史的真相总需要时间，对一个人的认识有一天也许会改变。一些片面的认识会误导大众的眼光和对历史的认知，我们有必要擦亮眼睛，重新审视历史上的他们。李鸿章，这个曾经让我深恶痛绝的“卖国贼”，今天再看，倒让我有了些许仰慕
二、顶礼膜拜之处------推动中国近代化的功臣
同学们一定记得课本第二单元第6课中讲到晚晴面临内忧外患之际，在清政府的官员中有一批大搞洋务运动的派别，叫洋务派。李鸿章的名字和他所创办近代企业多次出现在课本上，中国当时最大的军事工业江南制造总局，最大的民用工业上海轮船招商局，开平煤矿等，他还精心筹划了北洋海军，积极鼓励出国留学，学习西洋先进的技术„中国第一支海军，第一批留学生，第一个煤矿，第一个驻外使领馆，第一条铁路，第一个电报，这些第一个无不刻着李鸿章的名字。这足以证明他在这场长达三十年的“师夷长技以制强”的运动中倾尽毕生精力，呕心沥血，死而后已。翻阅资料，我更加对李中堂佩服有加。在当时封闭保守大清帝国，向西方学习需要的不仅仅是财力，更重要的是思想和观念的更新。李鸿章曾写有一份描绘蒸汽动力运转的奏折，无异于100年前的一篇科普文章。试想：在几乎没人知道世界上有蒸汽机的大清国里，头上是顶戴花翎、脑后依然拖着辫子的李鸿章，能够如此细致地观察蒸汽机的运转原理，这着实令人惊叹„„
忙碌了两天，我对晚清重臣李鸿章的形象渐渐清晰起来 。对于这位李中堂大人，我既对他卖国求荣、苟且偷安的卑劣行径恨之入骨，又对他在洋务运动中所发挥的中流砥柱作用深感敬佩!
评语：
任何人都有优有劣，看待一个人也应更客观更立体，这个擅长外交的李中堂也绝不是一无是处。他所处的时代是中国遇到三千年未有之变局，海禁大开、强邻环绕的时代，是中华文明遇到西方文明挑战，中国开始重新认识自己，从封建专制国家向近代国家转型的时代。李鸿章的个人命运是末代中国从衰落走向灭亡的见证，是中国逐渐被迫开放的写实，他是中国驶向世界的第一个舵手，外交才干成就了他，也几乎毁了他。
小课题研究报告范文第5篇
1、小课题名称：培养学生色彩感受能力
2、研究目的意义：通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。
3、理论依据：以“三制”、“三课”为基础，结合教学教研工作，有计划地开展课题研究工作
4、研究步骤：分五个步骤。1)选题(2010年3月)美术就象生活中的阳光和水一样是我们生活不可缺少的，色彩更是与我们生活密不可分的，我们的衣、食、住、行都离不开色彩，新教材把手绘线条和色彩搭配作为造型的基础。为此，结合“三制”、“三课”以及开放课教学，把立足点放在对色彩教学的研究与思考上，从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——美术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否解决这些疑问，这些都需要我们在美术色彩感受教学中解决这些问题。
2)小课题设计阶段(2010年3月)重点研究：①色彩感受课教学的问题设计。②色彩课教学的亲历和反思。③学生合作与交流能力的培养。④教师主导作用的发挥。⑤探究过程的实效性、目的性、新颖性。
3)小课题实验阶段(2010年3月——2010年6月)对自己确立的小课题进行设想和设计，寻求、证实解决问题的方法和策略，积累成果资料。
4)反思结题阶段(2010年6月底)对实验过程形成经验材料，撰写教学点滴。
4、预期达到的效果：帮助学生学会感知色彩现象，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力，同时提升自我教学经验，促进教育教学质量提高。
如何培养学生的色彩认知与表现能力
我们每一个人从第一次接触色彩学习的时候，都会感到茫然无措，不知该从何处下手。面对广阔而丰富的大自然所赋予各类物象的千变万化的色彩时，我们的视觉经验又是那么的脆弱和渺小。柏拉图曾提出他的美学原则：天地万有是永恒理念的“摹品”，而艺术则是“摹品的摹品”。我们的艺术经验和宇宙天地之大美相比是局限的小智小慧。又如庄子所言：“天地有大美而不言”。首先我们应对大自然报以敬畏的心态，从自然中去师法自然，追索和发现自然中的色彩规律，观察自然所赋予万物的丰富色彩，挖掘绘画中无穷的视觉经验。而认识色彩的规律，就是我们进入色彩王国的钥匙，每个人对色彩的认识都是从简单的感性认识开始经过长期的实践与学习，逐渐了解并掌握色彩变化的规律和奥义。
一.认识色彩
1.突破对概念色的认知心理，提高对环境色和光源色的感知。学习色彩的第一课首先应从概念色和固有色入手。我们知道，儿童在作画的时候，通常老师会问苹果是什么颜色的?孩子们回答道：“红色”，那香蕉是什么颜色的呢?“黄色”。这种对物体整体色彩相貌的概念化描述即为概念色。其实不同的香蕉会呈现出不同的色彩差异，新鲜的会偏黄偏绿，熟透的会偏褐偏深黄，而香蕉的颜色还会因周围光线的明暗而产生不同变化。又如，我们看白墙的顶角，三块墙面的颜色因为受光面不同也会呈现出不同的冷暖色彩倾向。所以，我们认识色彩首先要跳出对概念色和固有色的樊篱，而是运用环境色和光源色等色彩理论来体会色彩的变化规律。在上第一堂色彩写生课时，要尽量利用白色的同类色物体来训练学生的色彩感知力。比如在一块白衬布上摆上石膏几何体、白瓷盘、一杯牛奶、报纸等浅色静物，让学生在微妙的色彩环境中训练敏锐的色彩感觉。
2.什么是灰色调。
通常，儿童在作画时，色彩运用比较鲜艳大胆，在儿童的眼中固有色占据重要的作用。他们常常会把树画成绿色，天空画成蓝色，太阳画成红色。在我们的印象中这些景物首先让我们想到的就是这几种颜色，但是，当我们进行更逼真自然的写实描绘时，这些颜色显得又是那么的生涩和不真实。这是因为现实生活中物体受大气和视觉空间的影响，色彩纯度和饱和度都会不同程度的降低，而不同光线下的物体色彩也更为复杂，这就是在绘画色彩学中常说的“视觉灰”现象。我们在进行色彩训练时，常常要画出丰富的灰颜色，而画出准确微妙的灰色调是评判画面色彩美感的一个重要标准。
二.如何提高我们对色彩的认识
1.从美术史中了解绘画色彩演变的过程。在西方的绘画色彩史中，我认为有三个重大的历史时期，一个是以委拉斯凯支为代表的古典绘画时期，一个是以莫奈为代表的印象派绘画时期，还有一个是以凡高为代表的后印象派色彩表现主义时期。在17世纪以前，西方以达芬奇、伦勃朗、委拉斯凯支等为代表的一批伟大画家，都各自在自己的绘画领域将色彩表现推到了一个又一个的高度，但早期艺术家们更多的是以固有色为研究对象的，即使像伦勃朗在绘画中已经开始对光与色有了更深入的研究与表现，但他们更多的是以丰富的素描色阶来表现色彩微妙的变化。而委拉斯凯支更是将“视觉灰”这一现象在绘画中表现的淋漓尽致。对色彩有重大突破的是到了19世纪的印象派，以莫奈为首的一群画家开始走出室内，研究外光。印象派更注重表现大自然的光线赋予自然万物的瞬间色彩变化，画家们在画布上开始记录不同光线和时间下的视觉感受，这一时期画家们不再关注固有色，而是转而表现丰富的光色。到了后印象派时期的凡高，这位愤世嫉俗的天才更是将色彩表现运用到了极致，色彩不再仅仅停留在描摹自然万物的表象上，而是成为直抒胸臆的有力武器。凡高利用色彩中的补色关系，色彩的平面装饰构成因素，色彩的对比和夸张将色
彩带入主观的表现中去，最终将色彩在画面中点燃，也点燃了对艺术痴狂的生命!纵观绘画史，我们现在所学习和研究的色彩规律主要是以印象派绘画的色彩理论作为基础去学习和掌握色彩的一般规律。
2.建立科学正确的色彩观察方法，提高对色彩关系的把握能力。
我们在写生时，如何敏锐的捕捉到客观物象的色彩变化，主要靠一种科学的观察方法，即在“比较中观察”。要判断写生中物体的色相，主要是和周围物体的对比中确定的，要把一块色彩与周围甚至整个画面的色彩放到一起，要“转着看”而不是让眼睛“盯住某一点”。只有对色彩间的微妙变化相互比较，才能准确判断并表现色彩。好看的色彩是一种和谐的色彩关系，这种关系是在相互比较中建立起来的，要学会找出色彩之间的色相差异，建立起一种和谐统一的色调关系，在协调中对比，在对比中和谐，。和谐的色彩关系也是建立在统一色调基础上的，其中还有冷暖色调的和谐。
3.绘画中的创作规律与色彩间的关系。
除了画出好看准确的色调关系，色彩表现还必须服从绘画的基本规律，及色彩的空间感，对象的主次关系，色彩虚实关系，用笔的灵动舒缓，塑造形体的体量以及气韵生动的美感等。就色彩的造型来说，要符合素描明暗的变化规律，也就是素描中所包含的明度层次的问题以及绘画表现手法的运用。就色彩空间感来说，通常表现为近鲜远灰，近重远淡，近暖远冷，近实远虚的特点。而色彩的构图则偏重于主体色调下邻近色彩关系适度和谐的原则。形和色互为补充，形色兼得是我们绘画创作的核心内容。
三. 通过色彩写生训练提高学生对色彩的认知与表现能力
1. 通过色块构成式小色稿训练培养学生对色彩的整体把握能力。.
我们在进行色彩训练之初，应摒弃急于求成的心态，急于去深入完成一幅作品，而是教给学生对对象进行整体的观察，把每一个物体当成一个单独的色块，在整体观察中确定每个物体在统一的环境中呈现出什么样的色彩面貌。只有减弱对形体深入造型的关注，才能使学生抛开形象的束缚而进入到一种色彩的自由之境。在进行色块训练的时候，主要采取平涂的方式，较快的抓住大的色彩感觉。首先确定冷暖色调，然后根据色调关系调整每个色块的明暗、冷暖、主次、空间等关系，以达到最终的色彩和谐，并调出漂亮和准确的灰色调，使画面色彩明亮而辉煌，浓郁且雅致。也可使学生对同一组物体进行冷暖色调，亮灰色调等不同色调的练习，培养学生更主动的发现色彩之间的关系。
2.对统一色调的训练以及同类色练习提高学生的色彩协调能力。
色调通常是我们对一组静物色彩表现的总体印象，不同的物体由于受不同的光源和环境色的影响，或由于色彩面积的占有比例不同，会产生不同的色调。色调是一种整体的印象和感觉，比如有亮色调、灰色调、冷色和暖色调。我们在创作每一幅作品时都应该关注一幅画应具有一个统一的色调，而不是色彩关系杂乱无章，只有在统一的色调下形成的和谐的灰色，画面的色彩才会呈现出最佳的美感，所以说色调是一幅画的灵魂所在。
训练学生对色调的把握最好的途径就是进行同类色色系的练习，在统一的黄色系、绿色系、红色系、白色系中进行色彩训练，让学生在同一色调中分辨出不同颜色的微妙变化，培养学生对色彩的敏锐感和识别力。
3. 加强风景写生特别是秋冬景色的色彩训练提高学生的色彩观察力。
风景写生对学生初学色彩具有良好的促进作用。风景写生使学生走出户外，进一步体会到大自然丰富的色彩世界，相对于室内静物训练其色彩的外光变化更为丰富和复杂，色彩的空间变化更为明显。让学生在感受自然的过程中表现自然，研究大自然的光与色，提高学生色彩的观察和概括能力，陶冶学生的视觉审美感。
而秋冬风景因树叶枯黄，山果成熟，大自然景色更富于色彩变化。秋景相对于春夏的单调绿色而更具可画性，冬景则是训练学生在微妙的同类色中提高对灰色把握能力的最快捷途径，因为冬季的景象更加苍凉和肃穆，色彩更加单纯和朴素，大自然万物统一在清冷的外光中，山林郊野多枯枝颓土，色调相对统一，可以使我们色彩锤炼的更加矜持和庄重。
4.对色彩的主观运用及色彩创作训练以提高学生的色彩表现能力。
在对色彩有了一定的认识和掌握之后，怎样使我们的色彩更加具有表现力，则需要我们对色彩进行解构，运用色彩对心理的暗示作用，进行色彩创作的构成训练。我们可以借鉴设计基础中的色彩构成理论，因为当我们可以脱离现实的束缚达到对色彩的自由发挥和主观创作才是我们学习绘画的最终关照。