口腔种植范文第1篇
（陕西省汉中职业技术学院医学系 陕西 723000）
【摘要】口腔修复学是口腔医学专业的主干课程，构建《口腔修复学精品课》是高职高专学校培养高素质技能型人才的有效措施。目的：改革传统教学模式、创新教学手段、制定专业实用的人才培养计划，增强在校学生的动手能力、仿真临床培养社会需要的高技能实用型人才。方法：由于《口腔修复学》是一门专业性、技能性、工艺性和实用性都很强的学科，为了达到教学目的，我们彻底打破教学常规，融教、学、做为一体，把教室与实验室融为一体、把理论与实践融为一体、把讲授与示教融为一体；主要做法是以技能示教为指导，以技能实训为中心，以技能考核为手段，以顶岗就业为目的。结果：与传统教学模式相比，《口腔修复学》精品课程的建设极大地带动了相关学科的发展，提高了教学质量，增强了学生的实践动手能力，为学生的顶岗实习打下了坚实的基础，促进了毕业生的上岗和就业。
【关键词】口腔修复学；精品课程；实践
The experiences of making the exquisite course of
Liu Jiandong Liu Manli Fang Zhaoqi
【
《口腔修复学》是高职高专口腔医学教育的难点和重点，构建《口腔修复学》精品课程不但可以有效地提升口腔医学专业的教学质量，更可以使学生在教中学、学中干，使理论与实践相结合，技能与实用相结合，真正培养出社会有用、岗位需求的高技能型人才。
1 《口腔修复学》的性质
《口腔修复学》是口腔医学专业的主干课程，是研究和采用符合人体生理的方法修复人类牙体缺损.牙列缺损.牙列缺失及颌面部缺损畸形，从而达到恢复其自然形态和改善面容，增进美观的一门学科。其教学内容包括：牙体牙列缺损或畸形的修复；颌面部缺损的假体修复以及牙周疾患；颞下颌关节疾病，颌关系异常等的预防和修复治疗。学生应掌握的基本技术包括：印模和模型技术；支架弯制技术 ；排牙技术；牙体制备技术 ；熔模制作技术；铸造和烤瓷技术；研磨和抛光技术等。
2口腔专业实训基地的建设
实训基地的建设是保障教学质量的重要条件，我院口腔专业实验室是从1983年专业开办初期开始建设的，当时只有3个综合实验室约200平方米，实验设备也只有30台台式牙钻机和6台简易牙科治疗机，只能做一些简单的技能训练。2007年后，在学院的大力支持下，《口腔修复学科》被确定为骨干示范学科，并作为学院首批精品课项目进行建设，于2008年被陕西省教育厅评定为全省高职高专类重点专业；近年来学院先后投入近千万元进行实训基地的建设和实验设备的更新，目前已拥有专业技能实训室20多个，总面积约1100平米，《口腔修复学科》专用的实验室扩展到12个，约占全部实训基地总面积的50%。新建了三个多媒体仿真模拟实训室，最大限度的保障了学生的仿真训练，基本消除了学校和医院之间的差距。实现了学校与医院的零距离对接。
3 《 口腔修复学》教学团队建设
3.1 我院口腔修复学科的教师队伍由专职教师和外聘教师组成，以本院专职教师为主，同时聘请汉中市三等甲级医院的三二O一医院、汉中市中心医院等知名的口腔专家任教和参与教学管理。目前我们《口腔修复学》专职的教学团队共由9人组成，全部具有高校教师资格证和口腔执业医师资格证，其中主讲教师5人，实践指导教师4人；本科以上学历8人，专科1人；专业技术职称中教授1人，副教授2人，讲师2人，助讲4人；年龄结构中45岁以上3人，30岁以上3人，30岁以下青年教师3人；形成了科学合理的教学团队，有效的保证了理论教学和实践技能训练的效果和质量。
3.2 学科负责人毕业于西安交通大学口腔医学系，从事《口腔修复》教学和临床实践近30年，多年来在附属医院担任口腔科主任和学院口腔教研室主任，学院教学名师和专业带头人。
4 人才培养方案
《口腔修复学》是一门以实践技能为主要教学手段的教学科目，我们的教学团队根据学科特点和临床需求对人才培养方案和实施性教学计划进行了较为科学实用的创新和调整，彻底打破了旧的“教学大纲”和理论课与实践课的分段模式，而是将理论课与实践课融为一体，使教、学、做结合在一起，形成立体化教学，有效的化解了《口腔修复》教学中的重点和难点，为了加强学生对重点、难点内容的理解和掌握，我们还将示教内容制成多媒体挂到校园网供学生随时浏览。我们修订后的实施性教学计划是：理论课42学时，实践课102学时，理论课与实践课的比例为1：2，但在具体实施中又将部分理论课穿插在实践课中讲授。我们还根据当今临床实用和领域的动向删除一些落后陈旧的修复项目，新增加现代先进的修复方法和修复项目，使学生在校所学知识与临床一致。
5 教学环节
在教学环节上采用传统教学与现代教学和多种教学手段相结合的方法，包括理论课多媒体讲授和融教、学、做为一体的示教性授课，课外辅导，学生作业，实践操作、技能考核和组织技能大赛6个阶段。在教学方法上采用“讨论式教学，案例式教学”和以问题为基础，以病案为先导的导入教学”，以及融教、学、做为一体的教学手段，在具体实施中把教室与实验室融为一体，理论与实践融为一体，讲授与示教融为一体，技能比赛与技能考核融为一体，真正培养出对社会有用的高素质技能型人才。
6 实践教学环境
近年来我们根据《口腔修复学》以实践技能为主导的特点，不断加大实训基地的投入和建设，不断提升实训条件，新增设了三个配置先进的多媒体仿真头模实验室，并配备了视频示教系统与校园网连接，能严格的根据社会需要和岗位需求进行临床仿真训练,从而保证每位学生的知識和技能质量能满足临床需求。在技能实训中，我们将学生分成10人一组，分别由主讲教师和实践指导教师按科目分段讲解和示教。教师分组示教完成后，再由学生按示教的步骤和要求在老师的指导下完成实践科目。
7 教学特色
7.1 根据《口腔修复学》的专业特点，我们组织临床专家和主讲老师制定了科学适用的人才培养方案和实施性教学计划，相对调整了理论课与实践课的比例，把有些实践性较强的理论课穿插在实践课中讲授，使理论与实践互动，使学生在学习中既能充分的理解理论知识，又能熟练的掌握技能和技巧。
7.2 将多媒体教学模式与传统的教学方法相结合，使课堂音、画结合，既激发学生的学习兴趣，又增强了学生的认知效果。
7.3 将理论课与实践课相结合，使教、学、做融为一体，使较为枯燥的理论难点通过技能实践来化解和理解。
7.4 在技能实训中分组示教，个别指导，技能考核。
7.5 组织技能比赛，聘请临床专家对学生的作品进行点评，现场评出优胜者，推举获奖学生参加全国口腔技能大赛。通过以上措施，非常有效的促进了学生的学习热情，使学生毕业后就能立即投入和胜任临床工作，深受用人单位一致好评。
7.6 在实训基地的管理上我们实行开放式管理，最大限度的保障学生技能实践的机会。
7.7 在实践技能实训中尽量模拟临床实训，为到医院顶岗实习打下坚实的基础。
7.8 对参加技能大赛的作品陈列展示，以供学生借鉴和学习。
7.9 为了给学生提供良好的生产实习基地，使在校实训中学习和掌握到的修复技能得以在临床发挥,我们和省内外各地市医院口腔科和口腔专科医院建立了长期的合作关系，学院的专业老师定期到各实习医院巡回检查和指导，并根据各实习基地的反馈意见及时调整教学计划和教学方法。
8学生就业指导
学生从入学开始，我们就让学生早期接触临床以感知《口腔修复学》科在临床的重要性，使学生充分认识到《口腔修复学》在口腔医学领域里的主导性和核心性性。通过在校期间的学习和实践，使学生能够熟练的掌握《口腔修复学》的各种技术，并为顶岗实习打下坚实的理论和实践基础，通过到实习医院和义齿制作加工厂的顶岗实习，使学生能够较为熟练的掌握《口腔修复学》科各种常见牙体，牙列缺损及口腔颌面部畸形的诊断，设计和各类常用修复体的制作技术及其工艺美学技术，使学生毕业后很快就能进入临床工作状态。
9 结论
通过构建口腔修复学精品课，可以全面的提升口腔医学教育的质量；通过改革和创新教学手段，可以有效的拉近医院与学校的距离，缩短临床与教学的差距；使学生在学校期间能真正学到社会所需的实用性知识和专业技能，使他们毕业后真正成为社会有用的高素质技能型人才，使我们的学校培养计划与社会所需人才成正比发展，使我们的口腔医学专业成为学院的朝阳专业。
口腔种植范文第2篇
1 对象与方法
1.1 调查对象
以长沙市卫生学校300名护生作为调查对象, 调查对象全部为2年级 (中专) 的学生。
1.2 调查方法
调查时现场发卷, 让护生仔细阅读问卷后依自己的实际情况独立完成, 经笔者核对填写完整后现场收回。期间发放问卷300份, 收回有效问卷300份, 有效率为100%。
1.3 问卷设计
本次调查的问卷设计参考“2009年全国‘爱牙日’的宣传口号和主题信息”设计, 均为口腔卫生及口腔预防保健的基本常识, 其中口腔健康知识的认知情况包括:龋齿的病因、对氟化物防龋的认知、对牙周病知识的认知情况;口腔保健行为和习惯调查包括:刷牙的次数、时间、方法, 是否用过牙线, 是否定期做口腔检查。
2 结果
2.1 口腔健康知识的认知情况 (表1)
2.1.1 对龋病的认知
调查结果显示, 76.67%的护生认为龋齿的主要病因是细菌;但有23.33%的护生不能正确回答龋齿的发生原因, 14.33%的护生认为是口腔卫生差引起细菌产酸所致;有9.00%的护生认为龋齿是由缺钙所致。
2.1.2 对氟化物防龋的认知
有68.00%的护生认为氟化物用来防治龋齿的效果最好, 32.00%的护生认为用来防治龋齿效果最好的是钙。
2.1.3 对牙周病知识的认知
有68.33%的护生认为0.5～1年洁1次牙较合适, 53.67%的护生认为人老了一定会掉牙。
2.2 口腔保健行为和习惯调查结果 (表2)
从表2可以看出, 有91.67%的护生每天刷牙2次以上, 22.33%的护生刷牙时间在3min以上, 71.67%的护生采用竖刷法, 15.33%的护生用过牙线, 仅仅只有3.67%的护生会定期做口腔检查。
3 讨论
在本次调查的护生人群中, 绝大部分护生能正确说明龋齿的主要病因、合适的洁牙时间, 且每天刷牙2次以上达91.67%, 显示了护生对口腔健康知识的知晓率较高, 整体卫生习惯较好。这可能与本次调查的护生为一医学生特殊群体, 其整体的医学知识水平相对较高有关。
但本调查也显示有77.67%的护生刷牙时间少于3min, 84.67%的护生没用过牙线, 一半以上的护生认为人老了一定会掉牙, 尤其是高达96.33%的护生不会定期做口腔检查, 说明护生口腔健康知识掌握不全面, 口腔就医意识淡薄、存在严重的有知识无行为的现象。
口腔疾病的发生发展是一个比较缓慢的过程, 很容易被人忽视, 传统观念认为“人老掉牙”是正常现象, 人们普遍存在重就医、轻预防的情况。但口腔健康与人类的生命质量息息相关, 口腔疾病不但影响人们咀嚼食物的功能、发音和面部美观, 而且口腔疾病会对全身健康造成威胁, 导致和加剧许多全身性疾病, 例如心脏病[1]和糖尿病[2]。本组调查对象为护生, 通过2年的护理专业学习后, 她们掌握的口腔保健知识仍不全面, 而且有知识无行为的现象严重, 说明将口腔保健知识转化为行为是关键, 但也是难点, 提示口腔健康教育是一个长期、不断重复、不断深化的过程。
摘要：目的 分析护生的口腔健康知识水平和行为现状。方法 采用自填式不记名问卷法, 对300名护生的口腔健康知识、口腔行为进行了问卷调查。结果 76.67%的护生认为龋齿的主要病因是细菌, 91.67%的护生每天至少刷2次牙, 但77.67%的护生刷牙时间少于3min, 仅有3.67%的护生会定期做口腔检查。结论 护生的口腔保健知识水平较高, 但就医意识较淡薄、有知识无行为的现象较严重。
关键词：护生,口腔健康知识,口腔行为
参考文献
[1] 丁小蓉, 刘吉祥, 史俊南.口腔疾病对心脏疾病的影响[J].牙体牙髓牙周病学杂志, 2007, 17 (1) :52～55.
口腔种植范文第3篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
该研究观察对象为2014年6月—2015年6月期间行老年糖尿病合并口腔疾病治疗的54例患者,且排除心、肝、肾等系统疾病及全口无牙的患者,参照随机数字表法将其分为对照组和研究组。对照组27例,男、女性患者比例分别为18例、9例;年龄范围在62~78岁之间,平均(65.23±5.14)岁;病程最短3年,最长10年,平均(5.32±2.08)年;包括2例口腔白斑病、5例牙髓炎、5例牙龈炎、8例牙周病、7例龋齿等口腔病类型。研究组27例,男、女性患者比例分别为17例、10例;年龄范围在61~77岁之间,平均(65.19±5.20)岁;病程最短3年,最长9年,平均(5.28±1.96)年;包括3例口腔白斑病、6例牙髓炎、5例牙龈炎、9例牙周病、4例龋齿等口腔病类型。对比两组患者的基本资料,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 护理方法
该研究中对照组使用常规护理干预,包括血压控制、密切观察病情变化、饮食护理等方面,研究组在其基础上实施口腔护理干预,主要护理内容包括以下两个方面:⑴卫生宣教。良好的口腔卫生护理有助于患者保持口齿清新,甚至还能改善糖尿病病情。因此,给予此类患者必要的口腔卫生宣教很有必要,也很重要。在做好口腔护理工作时,向患者讲解口腔疾病的相关知识,包括引发机制、口腔护理内容以及实施口腔护理的重要性等,以此提高患者的疾病认知度以及自我防护意识,从而促使患者积极配合医护人员的工作,有效保证护理工作的顺利进行。⑵加强口腔局部护理。首先,护理人员应密切观察患者每日早晚的刷牙情况,并做好相关监督,使其养成良好的刷牙习惯。同时,指导患者尽可能地使用软毛牙刷进行刷牙,期间向其介绍科学、正确的刷牙方式,如顺牙缝竖刷、按顺序刷等。而对于牙齿缝隙处的残留物质牙刷不能有效清除的可借助牙线进行处理,进而避免牙菌斑的滋生。其次,监督并指导患者每日坚持饭后漱口,漱口水可使用生理盐水或者温开水,以此保护牙龈不受损伤,确保其口唇及口腔处于湿润状态。另一方面,护理人员需协助行动不便的患者做好口腔清洁工作,如使用漱口溶液擦洗口腔,按照正确的擦洗顺序反复擦洗。此外,若有患者存在口腔溃疡,需在医生的指导下对其患处涂抹相应的药物进行处理,从而最大程度实现护理效果。
1.3 评价指标
①疗效标准:护理后,患者临床症状恢复正常水平,口腔疾病症状全部消失,以及具有较高的睡眠质量为显效;患者临床症状基本恢复正常,口腔疾病症状基本消失但未达到显效水平,以及具有良好的睡眠质量为有效;患者口腔疾病症状无任何改善,病情甚至加重的为无效。总有效率为显效率与有效率之和。②观察患者护理前后血糖水平变化,包括空腹血糖水平、餐后2 h血糖水平。③根据医院自行制定的护理调查表了解两组患者对护理工作的满意度情况,分成满意、基本满意、不满意3个等级,满意度=(满意+基本满意)÷总例数×100%。
1.4 统计方法
采用SPSS 13.0统计学软件对数据进行统计学处理,计量资料用(±s)表示,采用t检验,计数资料用n(%)表示,采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 对比两组患者的护理效果
护理后,研究组总有效率为96.30%,与对照组的74.07%对比,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。
2.2 对比两组患者护理前后的血糖水平变化
护理前,两组患者的空腹血糖水平、餐后2 h血糖水平差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组血糖水平变化均得到一定改善,但研究组较优于对照组,且两组差异有统计学意义(P<0.05),见表2。
2.3 对比两组患者的护理满意度
经统计得出,研究组中20例满意、6例基本满意、1例不满意,比例分别为74.07%、22.22%、37.04%,总满意度为96.30%;对照组中14例满意、7例基本满意、6例不满意,比例分别为51.85%、25.93%、22.22%,总满意度为77.78%。综上可知,研究组护理满意度与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05,χ2=4.10)。
3 讨论
近年来,随着老龄化社会的增长,导致糖尿病的发病率逐年上升,严重危害了老年人的身体健康。据研究发现,引起老年糖尿病患者口腔疾病的因素大致包括以下几点:年龄较大,身体各个器官功能逐渐退化;机体免疫能力下降,使得细菌、病毒等病原体更易侵入口腔黏膜,造成口腔黏膜病变;血糖水平升高或者没有得到良好控制,进而引发牙周炎、牙龈炎等口腔疾病,同时随着病情的发展,还会促进细菌滋生,对口腔环境产生不利影响,一定程度下便会危及牙齿骨骼;糖尿病患者唾液水平相对于正常人有所减少,使得口腔内菌群失调,为口腔菌斑的形成提供了良好的环境,继而形成龋齿。因此,如何改善患者口腔问题,是提高临床治疗效果以及保障患者生活质量的关键所在。口腔护理干预是对老年糖尿病合并口腔疾病患者所做出的具有针对性及目的性的一种护理方法,具有较高的护理效果。该类护理干预措施针对患者的口腔情况制定出个性化的护理对策,一来通过卫生宣教增强患者对疾病的认知度,促使其积极配合医护人员的工作,二来在口腔局部护理措施下,不仅能帮助患者形成良好的卫生习惯,保持口腔清洁,还能全面提升患者的自我防护意识。总的来说,口腔护理干预是一种高效、正确的护理方式,能够解决患者的口腔问题,有效控制患者的血糖水平,进而从整体上提升患者的生活质量。结合该研究结果发现,研究组行口腔护理干预后,总有效率达96.30%,空腹血糖水平、餐后2 h血糖水平降至(5.02±1.07)mmol/L、(7.02±1.01)mmol/L,以及护理满意度达96.30%,上述数值与对照组比较,差异有统计学意义,这与国内一些研究结果形成一致。
总之,口腔护理干预在老年糖尿病合并口腔疾病患者护理中具有较高的护理效果,有助于提高患者的生活质量,值得临床广泛应用及推广。为进一步预防口腔疾病的发生,临床医护工作者需注意:向老年糖尿病患者介绍糖尿病和口腔疾病两者之间的关系;督促糖尿病患者加强口腔清洁,引导其养成健康的卫生习惯;教会患者相关口腔护理方法,叮嘱其坚持口腔检查等。
摘要：目的 观察老年糖尿病合并口腔疾病患者运用口腔护理干预的效果。方法 将该院2014年6月—2015年6月期间接受老年糖尿病合并口腔疾病治疗的患者作为观察对象,共计患者54例。根据随机数字表法将其分为对照组和研究组,对照组27例,使用常规护理干预,研究组27例,在对照组基础上加以口腔护理干预,对比分析两组患者的护理效果。结果 护理后,研究组总有效率为96.30%,显著高于对照组的74.07%,且P<0.05;研究组空腹血糖、餐后2 h血糖水平改善情况均优于对照组,且P<0.05;研究组护理满意度为96.30%,与对照组的77.78%形成显著差异,且P<0.05。结论口腔护理干预在老年糖尿病合并口腔疾病患者中护理效果显著,有助于患者更好更快地恢复身体健康,适合临床使用及推广。
关键词：老年糖尿病,口腔疾病,口腔护理,效果
参考文献
[1] 吕志玲,徐慧高.护理结局分类法在口腔疾病患者护理中的应用与评价[J].中国现代护理杂志,2013,19(31):3853-3855.
[2] 王淑静.综合护理干预在老年糖尿病合并高血压患者中的应用[J].齐鲁护理杂志,2015,21(19):79-80.
[3] 陈英.细节护理在老年糖尿病患者中的应用效果[J].国际护理学杂志,2015,34(20):2777-2779.
[4] 祖桂玲.老年糖尿病护理过程中应用护患沟通的临床观察[J].中国医药指南,2015,13(33):237-238.
口腔种植范文第4篇
1.1 土壤
辽宁省土壤类型比较复杂, 风沙土、盐土、碱土、黑土、草独轮车土等均有分布。其成土母质为海相沉积物与河流冲积物。主要耕作土壤有黑钙土、栗钙土、灰钙土、灌淤土、棕钙土、潮土等, 但面积相对较少。
1.2 水资源
辽宁省辽宁省是东北地区降水量最多的省份, 年降水量在600~1 100mm之间。水资源利利用率少, 利用技术也是比较落后, 造成了大量的水资源浪费情况, 主要采取一年一耕, 春夏季节雨水少, 已发生干旱现象, 秋季易发生霜冻现象, 农作物耕种环境相对恶劣。
1.3 地形
辽宁省四季分明, 寒冷期长;雨量集中, 东湿西干;平原风大, 日照丰富。地势大体为北高南低, 从陆地向海洋倾斜;山地丘陵分列于东西两侧, 向中部平原倾斜, 相对来说耕种比较有优势。
2 农业结构调整的思路
农业种植因素会对种植结构产生直接的影响, 所以, 要在此基础上不断调整农业种植结构, 以适应农业的发展, 推动辽宁省农业经济的发展。但是, 随着全国经济的快速发展, 以及国家对农业的大力支持, 人们为了追求农业的快速发展, 而盲目过度使用自然资源, 对与农业息息相关的土壤、水资源造成了极其严重的污染。其次, 化肥的大量使用, 对农业生产地区的环境也造成了污染, 破坏了该地区的生态平衡。这种追求农业快速发展的模式, 与国家所要求的的农业可持续发展相悖, 虽然短时间内会对农业快速发展有所作用, 但对长期的农业发展是非常不利。在环境保护方面, 我们追寻的不应该是“先污染后治理”的模式, 而是环境资源的可持续发展, 农业发展也应是如此。我们应该从长远的农业经济效益考虑, 从而不断改善其农业种植因素, 有效提高粮食生产效率, 促进农业可持续发展。
3 改善农业种植因素的措施
现阶段, 辽宁省的农业发展仍处于初级阶段, 在农业可持续发展基础上, 如何有效提高农业生产, 要从土壤、水资源、农作物、管理方式、种植技术等几个方面入手, 调整农业结构, 使之不断使用有机农业、生态农业的发展, 现就以下几个方面进行简单的分析。
3.1 改善土壤条件
农作物的高质量生产, 离不开土壤的高质量, 辽宁省土壤质量相对较差, 肥力不够, 所以, 应针对不同的农作物, 改善土壤, 提高土壤肥力, 可在土壤中燃烧秸秆等, 增加有机肥, 还可以人们自制的动物粪便等有机肥料。一方面, 避免了化肥的污染性, 另一方面, 也促进了农业的有机发展、生态发展。
3.2 改善水资源环境
我国可利用的淡水资源还是相对较少的, 响应国家资源循环利用的号召, 农业发展也应合理利用水资源, 提高水资源利用率。农业用水可以是二次用水, 其次, 还要可以通过宣传、讲座等, 加强农民水资源保护和危机意识, 让农民自觉节约用水, 从身边小事做起, 保护水资源环境, 督促水资源环境的保护。
3.3 合理选择农作物
因地制宜是农业生产的重要手段, 在种植前应先对该地区的土壤、地形、气温等做一个调查, 再选择合适的农作物。比如, 辽宁省光照充足、地势平缓地区, 可种植蔬菜、水果等, 而在气温比较低, 地势相对较高的地区可种植耐寒的农作物。
3.4 提高种植科技含量
除以上因素外, 在种植技术上也应不断改善、提高, 科学的进行种植, 从而促进粮食产量的提高。当然, 还应从农作物本身出发, 不断对农作物品种进行改良, 使其能适应各种生长环境, 提高农作物本身的抗力, 能有效抵抗一些害虫、疾病等。同时, 对农民进行培训, 使其能用科学的种植方法和管理方法, 从而保证该地区的农作物的质量和产量, 促进农业的有效发展。
结束语
农业种植结构的调整, 不仅要从农业种植因素入手, 还用从种植方法、管理方法以及农民素质的提高多个方面入手, 达到农业可持续发展的目的。
摘要：随着科技的不断进步, 农业问题依然成为当前的热门话题, 粮食是一个国家发展的基本, 是国家经济发展的推动力, 但农业种植受多个因素的影响, 比如:土壤、水分、化肥使用情况等, 农业种植过程中, 土壤、水分、化肥的不合理使用等因素。会对农业生产造成直接的影响, 还可能在很大程度上污染环境, 破坏当地生态平衡, 对农业种植结构也会有一定的影响。现就对农业种植因素对农业种植结构的影响进行简单的分析, 从而调整农业种植结构, 促进农业可持续有效发展。
关键词：农业种植,因素,种植结构,影响
参考文献
口腔种植范文第5篇
【关键词】多媒体辅助教学口腔正畸进修生
随着社会发展，经济水平的提高，人们对美的要求也越来越高。大家渴望通过形象上的某些改变来获得更多的自信和机会。口腔正畸这一行业也因此得到蓬勃发展。但现实中，口腔正畸学是一门实践性很强的学科，属于毕业后教育。目前，正畸专业硕士及博士研究生数量有限，特别是广大基层医院缺少专业医师。因而，口腔正畸进修医师的培养就成为解决这一矛盾的重要途径。
进修生不同于研究生，一般来自于基层医院，有一定的工作经验，来进修学习的目的性很强，但学历、基础理论水平和操作能力参差不齐。进修时间一般为一年，而正畸患者的疗程大约为二年左右。目前在没有一套专门针对进修生教学的教材情况下，如何在短短的一年时间内让进修生既掌握临床操作基本技能又有较强的诊断设计分析能力，其教学方法是关键，而通过增加教学中的互动方式又能起到事半功倍的效果。因此，我们探讨利用多媒体计算机辅助教学联合病例教学法对口腔正畸进修生进行培训，取得了良好的效果。
一、多媒体计算机辅助教学联合病例教学法的特点
多媒体计算机辅助教学是通过数字技术和网络通讯技术将文本、图形、图像、语言、视频、音频等信息融为一体，进行加工、编辑、创新、传授给学生。其主要包含三部分：硬件、软件和多媒体课件，其辅助教学的功能主要由多媒体课件决定。多媒体计算机辅助教学在教育领域的运用，为我们提供了现代的教学手段。使得用传统教学手段难讲解清楚的、抽象的或难以进行教学操作的教学内容，能形象、直观、生动地展现。
病例教学法是通过临床病例的介入来引导学习，即以病例作引导，学生根据教师提供病例的相关问题，主动查阅教材和文献资料，通过病例讨论，发现问题，解决问题，进而获取知识，是“授之以渔而非授之鱼”的教学方法。教师通过案例逐步引导学生探索、发现和解决问题，需要师生共同分担责任。病例教学法让学生灵活运用理论知识联系实际，学会处理、解决临床常见的问题，利于提高学生分析、解决实际问题的综合能力，提高其整体素质。
二、口腔正畸理论教学中的应用
正畸学的理论授课往往存在这样的问题，有些知识点是不容易只靠讲解和画图能解释清楚的，如x线投影测量分析、牙齿移动的生物机械原理等，这时通过遴选合适的病例，并使用多媒体计算机辅助技术，就可将抽象的理论转换为活生生的病例，同时对一些关键的步骤进行图片、动画的解释，形象又直观，就可以从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官，使进修医师易于理解和加深记忆，克服了传统教学中枯燥乏味的死记硬背，提高了教学效率。
口腔正畸基本理论知识的重要性不言而喻，但其内容多，涵盖面广且抽象，对于初学者来说，在未接触实际临床工作的情况下会感到枯燥乏味，即使阅读了大量专业书籍，但仍然不知所云，抓不住重点，与临床密切相关真正有用的知识也没记住多少。此时，我们采取了病例教学法，将理论与实践紧密结合。我们在教学前会选择一个病例，在制定矫治计划时应由带教老师和学生分别提出自己的观点择优选择。在这个过程中，其实我们自然而然就通过查阅书籍、文献资料学习了有关颅面部生长发育，解剖生理学，生物力学，材料学等诸多基础理论知识，把抽象的概念具体化。这种在教学过程中强调共同参与，淡化老师与学生之间的主次地位，能起到充分调动学习积极性和主观能动性的作用。
临床上很少有病因机制和矫治设计单一的病例，同一个患者可能会有不同的矫治方案。这并不由老师选择其中一种我们仅仅照着执行就了事，而是大家一起来思维大碰撞，各自提出自己的观点、依据，权衡各自方案的优缺点，根据患者的实际情况来抉择。在这过程中，能够了解到其他人的思维方向和关注点，又能发现自己思维的局限性，这样能快速提升进修生综合分析思维能力，杜绝靠经验来决定矫治思路，为今后的临床工作打下坚实的基础。带教老师同样也可以调整教学思路，因人施教。
三、正畸基本技能与临床实践的应用
口腔正畸学是一门操作性很强的学科，进修生的培养中往往涵盖了临床操作技能的培训。对于大多数进修生而言，上临床实际操作的心情是急迫的，但在上临床之前，必须要有一个基本技能的训练、考核。例如弓丝弯制，模型、头影的测量，托槽的粘结等。传统教学过程中的示教操作中，学生通常采用围圈观摩的方式进行观看，有利的观摩位置有限，许多进修生无法真正领会操作的奥妙。我们采取数码即时视频技术将教师规范的操作步骤同步播放，同时通过调整焦距镜头将某一局部图像放大，观察操作过程中的细微处、关键点，进修医师大多有临床的经验，只要将操作更直观、更清楚的表现出来，往往能获得很好的效果。
四、阶段总结与病例讨论
在利用多媒体计算机辅助教学联合病例教学法对口腔正畸进修生进行培训期间，进修生进行自我阶段总结，同时科室对进修生进行定期阶段考核。进修生通过自我分析现阶段取得了什么样的收获，自己做的不好之处;而带教老师也通过平时的观察、交流、互动和考核，对其指出尚需改进的地方。只有不断的自我剖析才能发现问题，解决问题，提升自己。带教老师也能通过定期的总结来发现教学过程中的薄弱之处，从而不断完善教学方法。
最后，科室通过多媒体等多种方式定期组织典型、疑难甚至失败病例讨论。由老师和学生分别提出各自遇到的问题、疑惑，共同讨论分析，各抒己见。“众人拾柴火焰高”，这样既能解疑答惑，扩大思维，又能补充老师自己可能未曾想到的地方，进修生也能在此弥补进修时间短，不能完整跟踪整个病程的遗憾，对矫治的全过程有了充分的认识。
总之，采用多媒体计算机辅助教学联合病例教学法对正畸进修生进行培训，既提高了进修生主观能动性，激发学习的积极性，又有利于教学相长，促进带教老师不断学习专业及相关知识，改进教学方法。这对于口腔正畸进修生的培养是有着积极的意义。
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作者简介： 郑雷蕾(1979-),女,四川达州人,博士,副主任医师,研究方向:口腔正畸学。 胡赟(1979-),男, 四川乐山人,副教授,硕士生导师, 研究方向:儿童口腔医学。