药学基础论文范文第1篇
1 分析学生特点, 改革教学课程内容
中专学生年龄大多在16~20岁之间, 处于从少年向青年的过渡时期。他们虽然具备一定的学习能力, 但也普遍存在一些问题。例如:在学习上缺乏主动性, 课堂上不能认真听讲, 一部分学生对学习没有兴趣, 厌学情绪浓, 缺乏求知欲和好奇心;另外, 一些学生学习基础较差, 从07级学生入学成绩看, 67.5%的同学成绩在400分以下, 31.5%的同学中考化学成绩不及格, 由于化学基础薄弱导致他们在课堂上存在听课困难, 理解不了抽象概念等。由于中专教育是培养面向生产、服务等一线岗位的人才, 需要学生具有一定专业基础知识和基本技能的实际应用能力, 因此, 药学基础课程的教学应以培养学生能力为核心, 以基本理论够用为度, 使学生能够适应工作岗位实际操作的需要。同时为弥补书中不足应补充药物新品种、药物新不良反应、药物新作用等方面知识, 以拓展学生知识面, 提高学生学习兴趣, 适应今后学习工作的更高要求。
2 巧妙设置提问, 带着悬念进入主题
在药学基础这门课中, 主要内容是讲解药品的结构、药理作用、适应症、鉴别、不良反应等相关内容。由于这些内容和我们日常生活联系很密切, 如果我们在教学过程中能够结合生活实例设计一些问题, 以问题开场, 让学生带着悬念进入主题, 就可以充分调动学生的学习主动性, 在问题解决后还可以让学生产生一种成就感。例如, 在讲解热镇痛药时可以先提出几个和生活相关的判断题:
(1) 小儿发热最好选择对乙酰氨基酚。 ()
(2) 阿司匹林最好饭前服用, 吸收快, 效果好。 ()
(3) 有胃溃疡的患者发烧时最好选择阿司匹林退烧。 ()
(4) 使用解热镇痛药连续3天仍不退热, 应加大服药剂量继续服药。 ()
(5) 老年人可以长期服用小剂量的阿司匹林预防动脉血栓。 ()
(6) 对乙酰氨基酚可以用来治疗关节炎。 ()
(7) 阿司匹林具有非常好的抗风湿效果。 ()
看到这些问题后, 大多数学生会根据自己的理解作出判断, 从而会产生不同的答案。此时教师可以请同学们写出答案并简单说明理由, 然后过渡到对解热镇痛药这一章具体内容的介绍。由于同学们急于想知道问题的答案, 学生们自然会被教师的课程所吸引, 从而在开始阶段营造了良好的课堂氛围。
3 讲述药品背后的故事, 激发学生学习兴趣
药品的研发也是一部历史, 在药品被发现的背后往往有着一个又一个让人深思的故事。在课堂上, 恰当的引用一些药品研发背后的故事可以使枯燥的专业知识变得具有趣味性, 能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率, 这个方法很受学生的欢迎。例如, 在讲抗微生物药的青霉素类药品时, 可以介绍英国细菌学家弗莱明发现青霉素的偶然, 让同学们明白细心观察的重要性;在讲解热镇痛药阿司匹林时, 介绍德国化学家霍夫曼为解除父亲的风湿病之苦, 将纯水杨酸制成乙酰水杨酸从而产生了世界上的第一个阿司匹林, 让学生体会孝道的含义;在讲抗疟药青蒿素时, 介绍它是我国科学家自主研发的药品, 从而加强学生的爱国主义热情。教师在课堂教学中适当引用药品背后的故事可以使学生们对药品的印象更加深刻, 理解更加透彻, 学习兴趣更加浓厚!
4 利用病症教学, 使内容具有实践性
在药学基础的讲授中如一味的讲一个个药品的名称、药理作用、适应症等内容, 学生往往会感到枯燥乏味。如果在教学中引入病症分析, 通过启发、讨论、推理式教学, 充分发挥学生学习的主体作用会激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 拓宽学生知识面, 还可以让学生理论联系实际, 提高他们分析问题、解决问题的能力。例如:在讲解解热镇痛药时, 可以展示一例患流行性感冒的病人的患病症状, 让学生根据疾病的症状来选择药品进行有效治疗;在讲述维生素类药品时, 可以先介绍缺乏维生素会导致哪些病症, 然后进入到药品的介绍, 这样既可以让同学们知道维生素的药理作用及适应症, 还能够把知识运用于生活中, 让学生能够针对实际情况指导病人使用维生素。因此, 在教学过程中适时地运用病症辅助教学可以帮助学生更好地掌握相应的知识, 从而达到最佳的教学效果。
5 充分利用多媒体, 加深学生对知识的理解
采用多媒体教学, 创设模拟情景, 将相关图像、声音、情景与授课内容进行链接, 并加以声音解说, 可以使内容丰富而翔实, 激发学生学习兴趣, 丰富学生的感性认识。例如, 在讲平喘药时播放关于哮喘的发病与治疗的录像, 让学生看到了哮喘发作的过程, 听到了哮喘病人呼吸困难所发出的声音, 可以吸引学生注意力及强烈的好奇心, 再因势利导, 讲述哮喘的发病机制, 然后提问:录像中患者哮喘的症状有哪些?最后进入到平喘药的讲述。通过生动的画面与适当的讲评结合, 让学生学习轻松又愉快。又如, 在讲述循环系统的疾病与用药时, 可以用动画来显示心律失常、心绞痛、动脉粥样硬化的发病机理, 形象地显示发病过程, 给学生留下深刻的印象。多媒体教学既丰富了教学内容, 拓展了学生的视野, 又使学生在有限时间内学习到了更多的内容, 获取了更多的知识。
6 利用讨论式教学, 提高学生自学能力
讨论式教学是一种以教师为主导、以学生为主体的教学方法, 主要采取讨论的形式, 在学生之间以及师生之间进行信息交流[1]。课堂讨论可以调动学生的思维活动, 让学生有机会提出自己的见解, 从而培养学生独立思考的能力。例如, 在讲授消化系统药物时, 可以课前将全班同学分组, 搜集该章节药物的药品说明书。在讲到具体药品时, 请同学们根据说明书讨论它的药理作用、适应症和禁忌等内容。由教师根据学生的讨论及发言情况作出归纳总结, 形成教学观点。在教学中适当合理的运用这种方法, 能够活跃课堂气氛, 提高学生分析、解决问题的能力和语言表达能力。另外也使教与学融为了一体, 实现了教师和学生互动式交流, 提高了教学质量。
总之, 在药学基础的教学中, 应多注重与同学交流, 提高学生学习兴趣, 理论联系实际, 不断探索、创新、合理运用教学手段与教学方法, 提高教学质量, 培养适应社会需要的合格的学生。
摘要：根据药学基础课程内容特点及学生特点, 以掌握基础知识和基本专业技能为核心, 对教学过程中采用适宜的教学方法和教学手段进行了探索。
关键词：药学基础,教学,思考
参考文献
药学基础论文范文第2篇
)检定的数据为准 A：国家计量基准器具
B：国家承认的其他计量基准器具
C：社会公用计量标准器具
D：在人民生活中被普遍使用的计量标准器具
2：生产者对抽查检验有异议的可以在收到检验结果之日15天内向 ( AD
)申请复检 A：实施监督抽查的产品质量监督部门
B：平级的其他地区的产品质量监督部门 C:
仲裁部门
D：其上级产品质量监督部门
3：县级以上产品质量监督部门根据已经取得的违法嫌疑证据或者举报，可以行使下列职权(ABCD
)
A;向当事人的法定代表人主要负责人和其他有关人员调查，了解 销售活动的情况
B：对当事人违法本法的生产销售活动的现场实施检查
C：查阅、复制当事人的合同，发票 账簿 以及其他有关资料
D: 对不符人身保障人体健康和人身，财产安全的国家标准 予以查封 或者扣押。 4：产品质量认证机构应当依照国家规定对准许使用认证标志的产品进行认证后的跟踪检查，对不符合认证标准而使用认证标志的(
AC
)
A：要求其改正
B：警告
C：取消其使用认证标志的资格D：吊销生产许可证 5：消费者有权就产品质量问题(
ABCD
)
A:向产品的生产者查询
B：向产品的销售者查询
C：向工商行政管理部门申诉
D：向产品质量监督部门申诉
6：产品质量检验机构，认证机构出具的检验结果证明不实，造成损失的(AC
)
A:应该承担相应的赔偿责任
B;与产品的生产者销售商承担连带责任
C：可以撤销期检验资格认证资格
D：吊销其营业执照
7：产品质量监督部门违法规定 向社会推荐 监制 监销 等方式 参与产品经营活动的可以( ABC )
A;由其上级机关或监察机关责令改正，消除影响 B; 违法收入予以没收
C：对直接负责的主管人员和其他责任人依法给于行政处分
D：对直接负责的主管人员和其他责任人依法追究刑事责任 8;未经总监理工程师签字(CD
)
A：建筑材料 建筑构件 和设备不得在工程上使用或者安装
B：施工单位不得进行下一道工序的施工
C：建设单位不得拨付工程款
D：建设单位不得进行竣工验收
9：监理工程师应该按照工程监理规范的要求 采取(ABD
)等形式对建设工程实施监理
A:
旁站
B;
巡视
C; 不定期抽查
D：平行检验
10：县级以上人民政府建设行政主管部门和其他有关部门履行监督检查职责时 有权采取下列措施(BCD)
A;组织稽查特派员，对建设项目实施监督检查
B;要求被检查的单位提供有关的工程质量的文件和资料
C：进入被检查单位施工现场进行检查
D;发现有影响工程质量的问题时 责令改正
11：检测机构等级 是依据(ABCD
)等基本条件对检测机构进行的能力划分 A：检测机构的公路水运试验检测水平
B;主要试验检测设备的配备情况
C：检测人员的配备情况
D; 试验检测环境
12：公路工程检测专业分为 (AC
)
A：综合类
B：材料类
C;专项类
D: 结构类
13:省质检总站负责(ABCD
)的等级评定工作
A: 公路工程综合类 乙、丙级
B：水运工程材料类乙 丙级
C;水运工程结构类乙级
D; 水运工程结构类丙级 14：检测机构可申报上一等级的评定的条件是 ( ABC
)
A:已被评为丙级、乙级
B: 被评为丙级 乙级需满一年
C: 具有相应的试验检测业绩
D:没有同时申请不同专业不同类别的其他等级 15：申请公路水运试验检测机构等级评定，应向所在地省质检总站提交以下材料 (
ABCD
)
A; 公路水运工程试验检测等级评定申请书
申请人法人证书原件 及复印件
B：通过计量认证的 应提交计量认证的证书的副本 的原件及复印件 检测人员考试合格证书 和聘用关系证明文件 原件及复印件
C: 所申报的试验检测项目的典型报告(包括模拟报告)及业绩证明
D;质量保证体系文件
16：公路水运工程试验检测机构等级评定工作分为
(
ACD
)
A:受理
B：资格审查
C: 初审
D;现场评审
17; 专家评审组应当向质检机构出具现场评审报告主要内容包括( ABCD
)
A：现场考核评审意见
B：公路水运试验检测机构等级评分表
C：现场操作考核项目一览表
D：两份典型试验检测报告 18：公路水运工程试验检测机构等级评定申请书 和等级证书由质检总站统一规定格式 等级证书应当注明检测机构从事公路水运工程试验检测的 (ABCD
)
A：专业
B: 类别
C
等级
D：项目范围
19：换证复核的重点是 (
ABCD
)
A: 核查检测机构人员 仪器设备 试验检测项目 场所变动情况
B;试验检测工作开展情况
C: 质量保证体系文件的执行的情况
D: 违规与投诉情况
20：换证复核不合格的 质检机构应当责令其在6个月内进行整改 ，整改 后仍不能达到规定条件的 质检机构( BC
)
A：对不合格的机构进行处罚
B: 根据实际达到的试验检测能力条件重新做出评定
C;注销等级证书
D; 暂缓等级证书的注册一年
21：公路工程质量事故鉴定大型水运、高速公路项目验收、质量鉴定检测质检机构应当委托通过计量认证的并具有 (AD
)的检测机构承担
A: 甲级资质
B: 乙级及以上资质
C;丙级及以上资质
D：或相应的专项检测能力 22：检测机构应该建立健全档案制度保证(AD
)
A: 档案齐备
B：内容详尽
C：盲样管理
D：原始记录 检测报告内容清晰 完整规范
23：质检机构实施监督检查时有权采取以下措施 ( ACD
)
A: 查阅记录录音录像和复制与检查相关的事项和资料
B：检查检测机构和检测人员试验活动的规范性、合法性 真实性
C：发现有不符合国家有关标准规范规程和本办法规定试验检测行为时，责令即时改正或限期整改
D：进入检测机构的工作场地(包括施工现场)进行抽查
24：质检机构在监督检查中发现检测机构有违反本规范行为的( ABCD
)
A：予以警告
B：限期整改
C：列入违规记录并予以公示 D：不再委托其承担检测业务
25：现场总体考核中，评审组成员分别进行专项考核，分为( ABCD
)
A：材料初审时发现的问题
B;对环境安全防护 有特殊要求的项目
C：可能存在的薄弱环节
D;实验室总体布局环境设备管理状况 26：按现场评审计划分工 评审组成员分别进行专项考核 分为( ABD
)
A：材料组 B：硬件环境组 C：软件环境组 D：技术考核组 27：档案材料组通过对档案和内业资料的查阅考核申请人的业绩 检测能力 管理的规范性和人员状况，查阅内容包括( ABCD
)
A：检测人员考试合格证书
B：所有强制性试验检测项目的原始记录和试验检测报告
C：试验检测项目适用的标准规范和规程现行有效
D：质量保证体系文件收样 留样 和盲样运转记录
28：硬件环境组通过现场符合性检查，检查的主要内容包括( ABCD
)
A;逐项核查仪器设备的数量和运行使用状况申请材料是否符合
B：仪器设备管理状况，核查仪器设备的购货凭证，使用记录 维修记录 检定 校准证书
C：试验检测场地是否便于集中有效管理
D：样品的管理条件是否符合要求 29：现场操作考核方式包括(CD
)
A：试验检测场地是否便于集中有效管理
B：考察环境 安全防护等方面的特殊要求
C：考核检测人员的实际操作过程
D：通过提问和问卷，随机抽查检测人员
30：质检总站为通过公路水运工程试验检测业务考试工作的组织和监管部门，负责(ACD
)
A：确定考试大纲建设和考试题库 指导监督各省的考试工作
B：核发检测员证书 负责动态更新和维护考试合格检测人员的管理数据库
C：确定考试合格分数线 组织对检测工程师的考卷评判，核发检测工程师证书
D：制定有关考试工作管理规定并监督落实 建立并维护考试合格人员的管理数据库 31：各省质检机构为本行政区区域内考试工作的组织和实施部门负责( ABCD
) A：制定本行政区域内考试计划，报质检总站核备
B：发布试验工程师和试验检测员考试通知 审查报名考试者资格
C：组织实施考试，负责监考，承担相应的考务工作，组织对检测员的考卷评判 D：核发检测员证书 负责动态更新和维护考试合格检测人员的管理数据库
32;公路检测工程师和检测员考试专业科目包括(ABC
)
A：材料，公路
B;桥梁 隧道
C：交通安全设施机电工程 D;地基与基础
33：水运检测工程师和检测员考试专业科目包括( BC
)
A：桥梁 隧道
B;材料，结构
C;地基与基础
D：机电工程 34：公路水运工程试验检测业务考试的方式是(AB
)
A：计算机考试
B：纸质试卷考试
C;质检总局认可的其他方式D：为省站认可的方式
35：采用纸质考试试卷的应(ABC
)
A;题库中随机抽取 B： 经专家审查后组成试卷 C：人工阅卷 D：当场确定考生成绩
36：参加公路水运工程的考生应向 省质检站提供以下材料 (ABCD
)
A;公路水运申请表
B：本人学历职称 身份证原件
C;本人学历职称身份证复印件
D：近期小两寸标准照片4张 37：下列正确说法( AD )
A; 考试作弊者当场取消考试成绩，及后续考试资格，当年内不得再次报考
B:替考，扰乱考场秩序，提供假资料者 取消本次考试资格，当年不得报考
C:考试作弊者取消考试成绩及后续考试资格，两年内不得再次报考
D: 替考 扰乱考场秩序提供假资料者 取消本次考试资格，两年内不得再次报考
38：对已经取得试验检测证书的人员，经查实有弄虚作假骗取考试资格的违规替考的人员(BC )
A:首先予以警告 ，B :取消其证书资格 C：2年内不得再次报考
D: 如再次发现有弄虚作假骗取考试资格违规替考违反考试纪律的行为，将会被终身禁考 39：实验室管理制度中规定，工作人员不得在恒温室内 ( ABCD ) A：喝水 B: 用湿布擦地 C： 吸烟 D: 开启门窗
40： 实验室需要专柜保管的有(BCD )
A: 连接线 B: 操作手册 C;原始记录表 D: 说明书
41：下列选项中 是试验检测中心办公室的岗位职责是(ABCD ) A;负责安排检测计划，对外签订检测合同 B: 文件的收发及保管 C:检测报告的发送及登记 D: 样品的收发保管及验后处理 42：检测资料室的岗位职责有( ABCD
) A;保存抽样记录样品发放记录及处理记录
B：保管产品技术资料设计文件 图纸及其他资料 C：负责保管检测报告，原始记录
D：保存全部文件及有关产品质量检测的政策法令，法规 43：仪器设备室的岗位职责有(ABCD
) A：制定试验检测仪器设备周期表并付诸实践 B;计量标准器具的计量检定及日常维护保养 C：大型精密仪器值班及日常维护保养
D：全部实验检测仪器的设备及日常维护及保养等工作
44：试验检测中心主任的岗位职责有
( ABCD
) A：主管中心的人事工作及人员培训考核提职 晋级 B：考核各类人员的工作质量
C：协调各部门的工作，使之纳入质量管理的轨道 D;批准经费使用计划，奖金发放计划
45：试验机构资质要求 检测部门( BCD
)均应有相应的资质等级证书 A：管理
B： 人员
C;仪器设备
D：机构 46：质检机构负责人应具备的资格( ABD
) A：工程师以上职称
B：具有10年以上的专业工作经验 C：具有质量负责人的经历
D：精通所管辖的业务 47：施工企业工地实验室分为 ( ABC
)
A：标段实验室
B：中心拌和站实验站
C：工点试验点 D：监理中心实验室 48：计量标准器具管理制度
( ABCD
)
A：是质检机构的最高实物标准，只能用于量值传递，必须使用时，须经检测中心领导批准 B：有仪器设备室专人管理
C：保存环境必须满足其说明书要求
D：操作人员必须持有操作证书，且使用后应做记录
49：计量检测中发现仪器设备损坏应进行维修，维修后的仪器设备应按检定结果贴上( ABD )标志
A: 合格绿 B： 准用黄 C：暂停用 黑 D： 停用 红
50： 计量认证与审查认可的评审依据是( ABC )
A: 产品质量检验机构计量认证、审查认可验收 评审准则(试行) B:检测和校准实验室能力的通用要求 C;实验室和检查机构资质认定管理办法 D: 实验室资质认定评审准则
51：认证是第三方依据程序对(ABC )符合规定的要求给于书面保证(合格证书) A:产品 B：过程 C;服务 D：仪器
52：认可是第三方依据程序对( AC )有能力执行特定任务的正式承认
A:某一机构 B：行政机构 C; 个人 D：集体 53：实验室间比对是按照预先规定的条件有两个或多个试验室对相同的或类似的被测物品进行检测的(ABC)
A: 组织 B;实施 C:评价 D:鉴定
54：确定质量方针 目标 和职责 并在质量保证体系中 通过 诸如( ABCD )使其实施全部管理职能的所有活动，称为质量管理
A:质量策划 B：质量控制 C: 质量保证 D质量改进
55：质量体系是指实施质量管理所需的(ABCD )
A：组织机构 B：程序 C:过程 D：资源
56：管理体系应形成文件 阐明与质量有关的政策 包括( ABC ) 使相关的人员理解并有效实施
A: 质量方针 B：目标 C;承诺 D;质量体系
57：标准物质，具有一种或多种足够的均匀和很好的确定了的特性 用以 ( ABC )
A: 校准测量装置 B：评价测量方法 C: 给材料赋值的材料和物质D:评价测量精度 58：计量基准是指当代最先进的科学技术和工艺水平，以最高的准确度和稳定性建立的起来的专门用以( BCD ) 的特殊量具或仪器装置
A: 确定物理量计量单位 B: 规定 C： 保持 D; 复现物理量计量单位
59：根据计量基准的地位、性质和用途 通常分( ABC )
A: 主基准 (一级) B : 副基准 (二级) C：工作基准 (三级) D: 评定基准(四级) 60：主基准也称原始基准或国家基准 用来(CD )计量单位 作为统一全国的计量值的最高依据
A; 计算 B:校验 C: 复现 D: 保存
61：计量器具定义为复现量值或测量转换成可直观的指标值或等效信息的( ACD )
A: 仪器 B：设备 C: 量具 D:装置 62：计量标准器具的作用是( CD )
A：确定计量标准 B : 复现量值 C: 检定计量标准 D;工作计量器具的计量器具 63：计量器具按法律地位分类可分为( BCD )
A: 国家使用的计量标准 B: 社会公用的计量标准 C: 部门使用的计量标准
D: 企事业单位使用的计量标准
64： 计量是量值准确一致的测量 概括起来，计量工作具有( ABCD ) 的基本特点
A：准确性 B：一致性 C: 溯源性 D:法制性
65：计量是实现单位统
一、量值准确可靠而进行的( ABC )活动
A: 科技 B : 法制 C; 管理 D: 监督
66： 标准不确定度的定义为 以标准偏差表示的测量不确定度，有 ( AB ) 不确定度评定
A: A类 B: B类 C: C类 D; D类
67：溯源性概念中 使测量结果或计量标准的值能够与规定的参考标准联系起来 参考标准通常是(AB )
A：国际计量基准
B：国家计量基准
C：部门计量基准
D;工作计量基准
68：量值溯源要求所有同一特性的测量应满足(
AC
)条件
A：测量单位必须一致
B：测量方法必须一致
C：实现这个测量单位的科学原理，程序也必须一致，D：实现这个测量单位的科学原理也必须一致
69：量值传递包括以下 (
BCD
)
A：试验
B：比对
C：检定
D： 校准
70： 检定是由( AB
)为确定和保证计量器具是否完全满足检定规程的要求进行的工作
A：法定计量部门
B： 其他法定授权组织
C：实验室
D：国家计量局
71：检定及验证，查明和确认计量器具是否法定要求程序，包括( ABC )
A：检查 B：加标记 C: 出具鉴定证书 D:纠正 72：量值的传递指的是一个物理量单位的提高各级基准、标准及相应的辅助手段准确地传递到日常工作中所用的 ( CD ) 以确保量值统一的过程
A:精密仪器 B：设备 C：测量仪器 D: 量具
73:有CMA标记的检验报告可用于( ABD ) 具有法律效力
A: 产品质量评价 B:成果检定 C：产品性能分析 D：司法鉴定
74：要取的CMA认证 必须经省级以上人民政府以上人民政府计量行政部门对其(ABC )合格者才能获得CMA认证
A：计量检定 B：能力测试 C:可靠性考核 D：资格认证
75：检测机构计量认证的内容有 ( ABCD )
A：计量检定、测试设备性能 B：计量检定、测试设备的工作环境和人员的操作技能
C：保证量值统
一、准确的措施 D: 检测数据公正可靠的管理制度 76：实验室资质认定评审准则规定 实验室应该依法设立或注册、能够承担相应的法律责任，保证( ABC)
从事检测或校准活动
A:客观 B：公正 C：独立 D:科学
77：实验室应建立实施和维持其活动范围相适应的质量体系，应将其(ABCD )和指导书制定成文件，
A; 政策 B：制度 C：独立 D: 程序
78：实验室质量体系的方针和目标应在质量手册中予以规定 ，总体目标应该以文件的形式写入质量方针声明 质量方针至少 包括 质量体系目标和( ABCD ) A:实验室管理层对良好的职业行为和客户提供检测和校准服务质量的承诺
B;管理层关于实验室服务标准的声明
C;要求实验室所有与检测和校准活动有关的人员熟悉与之相关的质量文件 并在作中执行这些这些政策和程序
D: 实验室管理层对遵循本标准的承诺
79：建立识别质量体系中文件当前的修订状态和分发的控制清单 或等同的文件控制程序的目的是(BCD )
A: 便于建立档案 B： 易于查阅 C： 防止使用无效文件 D: 防止使用作废文件 80：实验室质量管理体系所用程序文件应确保 ( ABCD )
A：在对实验室有效运作起重要作用 的所有作业场所 都能得到相应文件的授权版本
B:定期审查文件，必要时进行修正 以保证持续适用好满足使用的要求
C: 及时地从所有使用和发布处撤除无效或作废的文件 或使用其他方法确保防止误用
D：出于法律或 知识保存目的而保留的无效文件，应有适当的标记
81：实验室制定的质量体系文件应有唯一性标识，该标识包括( ABDC )
A： 发布日期和修订标识 B;页码
C: 总页数或表示文件结束的标记 D：发布机构
82：要求、标书和合同的评审内容除有要求实验室应建立和维持评审客户的要求 标书合同的程序外，还有( ABCD )的内容
A: 应该保存包括任何重大的变化在内的评审记录
B：应包括被实验室分包出去的所有工作
C: 对合同的任何偏离均应通知客户
D：工作开始后如果需要修改合同 应重复进行同样的合同评审，并将所有修改的内容通知所有受到影响的人员。
83：检测和校准的分包规定 当实验室由于未预料的或程序性的原因需将工作分包时，应分包给合格的分包商 以下 属于未预料的或程序性的原因是 ( ABCD )
A: 工作量 B; 需要更多专业技术 C: 暂不具备能力 D:通过长期分包 代理或特殊协议 84： 质量记录应包括( CD )
A： 来自质检机构的审核报告 B：原始数据
C：来自内部审核和管理评审的报告 D：纠正措施的记录 85：记录控制包括 ( AB )程序
A：质量记录 B:技术记录 C;评审记录 D: 数据记录
86：如可能 ，实验室对每一项检测或校准的记录应包含足够的信息 其目的是( AC )
A: 以便识别不确定的影响因素 B:以便开展跟踪审核
C：保证该检测或校准在尽可能接近原条件的情况下能够复现
D: 保证原始观察记录的准确性
87：当记录中出现错误时 正确的处理 ( ABCD )
A; 每一错误应该划改 不可擦除掉
B: 将正确值写在旁边
C:对记录的所有改动应有改动人的签名 或签名缩写 D: 对电子存储的记录也应采取同样措施 以避免原始数据的丢失 或改动 88：对实验室检测报告所含意见及解释负责的人员应具备 (ABCD )
A:相应的资格 培训 经验以及所进行的检测方面的足够知识
B: 制造被检测物品材料 产品等所用的相应的技术知识 已使用或使用方法的知识--------- C: 法规和标准中阐明的通用要求知识
D: 所发现的对有关的物品材料优先使用的偏离程度的了解
89：检测和校准的方法应该优先使用( ABC )发布的最新的方法
A： 国际标准 B:区域标准 C :国家标准 D: 地方标准
90：实验室应对 ( ABCD )方法进行确认 以证实该方法适应于预期的用途
A; 非标准 B：实验室设计(制定)的
C: 超出其预定范围使用标准 C:扩充和修改过的标准
91：检测和校准方法的确认可以包括对( BCD )程序的确认
A: 管理 B：抽样 C: 处置 D： 运输
92：测量不确定度评定所需的严密程度取决于 ( ABD )
A: 检测方法的要求 B :客户的要求 C: 试验人员 D: 据以作出满足某规范决定的窄线 93： 当利用计算机或自动设备对检测或校准数据控制时 实验室应确保 ( BCD )
A: 合理的评定应依据对方法性能的理解和测量范围 并 利用诸如过去的经验和确认的数据
B: 由使用者开发的计算机软件应被制成足够的详细的文件 并对其适用性进行验证
C: 建立并实施数据保护的程序
D: 维护计算机和自动软件以确保其功能正常 并提供保护检测和标准数据完整性所必须的环境和运行条件。
94：实验室应配备正确进行的检测和校准所要求的所有( ABC )设备
A: 抽样 B;测量 C: 检测 D:校准
95：出现以下情况的设备应停止使用 ( ABCD )
A: 曾经过载或处置不当 B: 给出可以结果 C: 已显示出缺陷 D: 超出规定限度
96：实验室控制下的需要校准的所有设备，只要可行 应该使用标签 编码或其他标识表明其校准状态 ，包括 ( ABD )
A: 上次校准的日期 B: 再次校准的日期 C: 使用日期 D：失效日期
97： 实验室对检测和校准物品的处置应做到 ( ABCD )
A: 实验室应有用于检测或校准物品的运输 接收 处置 保护 存储 保留 或清理的程序包括--------- B: 实验室应该具有检测和校准物品的标识系统
C: 在接收检测或校准物品时，应记录异常情况或对检测或校准方法所述正常条件的偏离
D: 实验室应有程序和适当的设施避免检测或校准物品在存储处置和准备过程中发生退化丢失或损坏 98：实验室应有质量控制程序以监控检测和校准的有效性 这种监控应有计划并加以评审 包括的内容 有定期使用有证标准物质 和 次级标准物质进行内部质量控制及 ( ABCD )
A: 参加实验室间的比对或能力验证计划
B:利用相同或不同的方法进行重复检测或校准
C: 对存留物品进行在检测或在校准
D: 分析一个物品不同特性结果的相关性
99：实验室应( ABCD )报告每一项检测 校准 或一系列的检测或校准的结果 并符合检测或校准方法中规定的要求 A; 准确 B：清晰 C:明确 D:客观
100; 结果通常应以( AD )的形式出具 ，并且应包括客户要求的 说明检测或校准结果所必须的和所用的方法中规定要求
A: 检测报告 B：有效证书 C: 有效报告 D:校准证书
101：报告和证书的格式应设计为适用于所进行的各种检测或校准类型，并尽量减小产生或误用的可能性 需注意( AD )
A：检测报告或校准证书的编排尤其是检测校准数据的表达方式 并易于读者理解
B:检测报告和 校准证书的硬拷贝也需要有页码和总页数
C:建议实验室作出未经实验室书面批准不得复制(全文复制除外)检测报告或校准证书的声明
D:表头需经可能标准化
102：当需要对检测结果作出解释时，下列(ABD )情况需要在检测报告中列出评定测量不确定度的声明
A: 当测量不确定度与检测结果的有效性或应用有关
B: 客户的指令中有要求
C: 实验室要求校验不确定度
D: 当不确定度影响到对规范限度的符合性
103：如需要对校准结果进行解释时 除应至少列出的要求外，校准证书还应包含的内容有( ABC )
A:校准活动中对测量结果有影响的条件
B：测量不确定度和符合确定的计量规范或条款的声明
C:测量可溯源证据
D: 特定方法，客户或客户群体要求的附加信息
104：当包含意见和解释时，实验室应把意见和解释 的依据制成文件 与检测报告中一样、意见合解释应被清楚标注 且包含的意见和解释可以包括下列( ABCD ) A;关于结果符合(或不符合)要求声明的意见 B: 合同要求的履行情况 C:如何使用结果的建议 D:用于改进的指导意见 105：对检测实验室、当测量无法溯源到SI单位或与之无关时，与对校准实验室的要求一样、要求测量能够溯源到适当的测量标准，如( ABC )
A:有证标准物质 B:约定方法 C:协议标准 D：标准方法 106：下例( ABCD )情况属于检测责任事故
A:样品丢失或损坏 B: 检测方法有误、造成检测结论错误
C: 样品生产单位提供的技术资料丢失或失密 C;发生人身伤亡 107：检测事故按经济损失的大小 人身伤亡情况分成 ( ABD ) A:小事故 B: 重事故 C:特大事故 D: 重大事故 108：真值有( AC B ) A: 理论真值 B：规定真值 C：相对真值 D:标准真值 109：根据 误差表示的方法的不同 误差有 ( AB )
A:绝对误差 B：相对误差 C: 引用误差 D: 示值误差 110：(
AC
)误差是可以消除的
A：系统误差
B：随机误差
C：过失误差
D：偶然误差 111：误差的来源有(
ABCD
)
A：装置误差
B：环境误差
C：人员误差
D;方法误差
112：按误差的性质分( AB C )
A:系统误差 B: 随机误差 C: 过失误差 D: 方法误差 113：消除误差可以从以下( BCD )方面来考虑
A:校准测量仪器 B:改进或选用适宜的测量方法来消除误差
C：用修正值消除 D：在测量过程中随时消除
114：固定系统误差消除或减弱的方法有 ( A C )
A: 交换抵消法 B: 对称测量法 C: 代替消除法 D: 半周期偶数测量法 115：变化系统误差的消除方法有 ( BD )
A:交换低消法 B: 对称测量法 C:代替消除法 D: 半周期偶数测量法 116：表示数据离散程度的特征量有 ( BCD )
A: 平均值 B：极差 C:标准偏差 D:变异系数 117：表示数据的集中位置的特征量有 ( AD )
A: 平均值 B:极差 C：标准偏差 D： 中位数
118：习惯上，通常采用字母( CD ) 表示随机事件
A: U B: V C: A D: B 119:样本数据按其性质可分为( AB )
A: 计量值 B:计数值 C: 检测值 D: 效验值
120：质量检测工作中，绘制直方图的目的是通过观察图的形状( A B C )
A:判断质量是否稳定 B:质量分布状态是否正常
C:预测不合格率 D:统计数据出现的概率
121：直方图在质量控制中的用途主要有( ABCD )
A: 估计可能出现的不合格率 B: 考察工序能力 C：判断质量分布状态 D; 判断施工能力 122：概率分布曲线的形式很多 在公路质量检测和评价中 ，常用的分布有 (AC )
A:正态分布 B: 两项分布 C: t 分布 D: 波松分布 123下列( ABC )检测数据属于计量数据
A:强度 B: 长度 C： 质量 D: 不合格品率
124：常用的可疑的数据的取舍方法主要有 ( ABD )
A: 3倍标准差法 B : 肖维纳特法 C: 变异系数 D:格拉布斯法
125： 可疑数据的取舍方法可采用 ( ABCD )
A: 3倍标准差法 B : 肖维纳特法 C: 格拉布斯法 D:狄克逊法 126;测量数据常用的表达方法 ( ABC )
A: 表格法 B：图示法 C: 经验公式法 D: 数据分析法
127：如果某一回归方程的相关系数r 小于临界值r (β，n -2)，下列说法( BC )成立
A:只要r不小于0.90，回归方程仍然可以应用
B:说明试验的误差可能很大
C：说明回归方程的函数类型可能不正确
D:增加试验次数n ，r 一定大于临界值r (β，n-2)
128：肖维纳特法虽然改善了拉依达法 ，但存在着( AC )问题
A:当n---∞时 肖维纳特系数kn --- ∞，此时所有的异常值都无法舍弃
B：当试验次数较少时，如n<10，在一组测量数据中即使有异常值也无法舍弃
C:肖维纳特系数与置信水平之间无明确的关系 D:肖维纳特不适用测量值服从正态分布的数据取舍
129：格拉布斯法判定可疑数据取舍，需要从以下(ABCD )参数
A:标准化顺序统计量g B:判别可疑数据的临界值g0(β，n)
C:显著性水平β D：测量组数 n 130：绘制直方图需要分析和整理数据，应确定与绘制直方图相关的(ACD )特征值
A:最大值 B:标准差 C:最小值 D: 极差 131： 常用数据的表格有 ( AC )
A:试验检测数据记录表 B;数据分析记录表
C:试验检测结果表 D:绘制数据表
132：图示法的基本要点是 ( ABCD )
A:在直角坐标系中绘制图形时，以横坐标为自变量 ，以纵坐标为相应的函数
B：坐标纸的大小与分度的选择应与测量数据的精度相适应
C:坐标轴应注明分度值的有效数字 名称单位 必要时要标明试验条件，文字书写的方向与相应的坐标轴平行。
D:曲线应平滑，不能用折线绘制
133：将双曲线1/y=a+b*1/x 化直，需要作 ( AB )变换 A:Y’=1/Y B:X’= 1/X C:X’=ax D: y’=by
134: 经验公式法中的常数，一般可以采用的方法有( ABCD )
A; 端直法 B:最小二乘法 C:平均法 D:图解法 135：相对误差分为( ABC )
A：相对真误差 B: 示值误差 C:引用误差 D;实用误差
136：引用误差在多档或连续刻度的仪表中广泛应用，其目的是(AC)
A;为减少误差计算麻烦 B:为使测定值接近真值
C：为划分正确度等级的方便 D:为引申示值误差
137：适用于公路工程的随机取样的方法有( B CD )
A:分段抽样 B:分层抽样 C:单纯随机抽样 D:系统抽样 138：路基路面现场随机取样的方法主要包括( AB ) A:测定区间(或断面)确定方法 B:测点位置确定方法 C:分层抽样方法 D:系统抽样
139：路基路面现场确定测定区间或断面，首先需要选择检测的路段，它可以是( ABC ) A:路线全程 B: 一个作业段 C：一天完成的路段 D: 指定1km的路段 140：一个抽样方案中应该有 (BD )
A:合格品数 B：样本大小 C:不合格品数 D:合格判定数
141：依据抽样检验评定原理，公路工程也按合格率计分，但对( ABCD )应采用数理统计法计分
A:压实度 B;弯沉值 C:水泥混凝土抗折强度 D:路面结构层厚度 142：质量检验按检验数量分类有( AC )
A:全数检验 B:计量值检验 C:抽样检验 D;计数值检验 143：按检验人员分，质量检验可分为( ABC )
A:自检 B:互检 C:专检 D:督检
144：抽样检测可以按照( ABC )进行分类
A:检验特性值的属性 B:抽样方案制定的原理 C;检验次数 D:抽样的方法
145：按抽样方案制定的原理分类，抽样检验可分为 (ABCD )
A:标准型抽样方案 B:挑选型抽样方案 C:连续生产型方案 D;调整型抽样方案 146：按检验次数分类，抽样检验可分为 (ABC )
A:一次抽样方案 B:二次抽样方案 C:多次抽样方案 D:检索抽样方案 147：一次抽样方案有 ( BCD )
A:合格的概率 B：样本大小 C:不合格判定数 D:合格判定数
2009年第一次过渡公路水运工程试验检测考试真题
一、公路工程检测工程师
专业：公共基础 0.1微米=多少纳米?10 100 1000 10000
10、误差的计算包括()A、算术平均值B、标准误差trC、平均值的标准差D、极差t E、偏差系数 停用仪器所贴标识的颜色
红色
黑色
绿色
黄色 在仪器上填停用标示的原因指：仪器过期，仪器降级
测量器具为分为那几种，1国家强制性2国家法制控制3专用4有两个具体检测工具 一枚硬币抛两次出现正面可能为?0 1 2 土工织物JTJ -T2￥￥￥属于什么标准1，国家2行业3企业等 标准分那几种
关于我国SI 单位1有顿2克3原子质量4质子质量
关于补办资质证有一个时间，六个月，三个月 计量认证有下面那种形式1审查认可等
极差：极差反映一组数据中两个极端数之间的差异情况，极差的计算公式是——极差=最大值-最小 多选第一题：产品质量监督部门或者工商行政管理部门的工作人员构成犯罪的，依法追究刑事责任;尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。A滥用职权、B玩忽职守、C出具虚假报告 D徇私舞弊
单选题《等级证书》期满后拟继续开展公路水运工程试验检测业务的，检测机构应提前 ()
向原发证机构提出换证申请
多选题：质量手册是阐明一个组织的质量方针，并描述其()和质量实践是文件A: 保障体系 B: 实施过程
C:认证体系
D: 质量体系
单选题：实验室应建立和维持程序构成其(
)的所有文件A: 质量体系B: 管理体系
C: 文件体系D: 文件程序
多选题：误差的来源有( )A装置误差B环境误差C人员误差D方法误差 E随机误差 单选题：数据修约5.68859修月至小数点后三位A5.6886 B5.688 C5.690
二、公路工程检测工程师
专业：材料 试题:操作简答题
1、沥青混凝土高温稳定性的定义及评价指标，如何通过材料性能来提高沥青混凝土的高温稳定性
2、土的固结试验适用范围及试验注意事项
3、计算砂的筛分及细度模数的计算，及细度模数的平行试验允许误差和处理方法
4、水泥混凝工作性的含义，改善工作性的措施
5、简述采用标准方法测定水泥净浆标准稠度用水量的试验步骤 多选题
可用于路面基层的材料 A水泥稳定土 B石灰粉煤灰稳定土 C水泥稳定碎石 D石灰粉煤灰稳定碎石
三、公路工程检测工程师
专业：隧道 简答题
1.注浆材料的性能要求及主要性质 2.地质雷达法探测衬砌背后质量问题的原理 3.围岩声波测试原理
4.超前锚杆或超前小钢管质量要求 5.影响喷射混凝土强度的因素
四、公路工程检测工程师
专业：公路 1.水煮法测沥青粘附性的试验方法
2.简述热拌沥青混凝土配合比设计阶段及主要工作
3.某路面为水泥稳定土，已知水泥剂量为5%，最大干密度为2.28g/cm3，最佳含水量为6.8%,风干土含水量为2.4%，要求配置压实度为98%，计算配置一个直径为150mm无侧限试件的水泥用量，加水量 4.计算砼劈裂强度
5.弯沉试验的现场试验步骤
五、公路工程检测工程师
专业：桥涵 1，锚具的锚固静载试验
2，设计桥梁静力荷载试验时如何确定试验荷载 3，简述荷载板试验的原理公路工程检测工程师
六、公路工程检测工程师
专业：交通工程 操作简答题:1.钢卷尺使用中的注意事项有哪些 2.突起路标的机械性能有哪些?如何进行检测试验 3.简述反光膜的抗拉荷载试验 4.平板法测定硅芯管的摩擦系数
判断题中：玻璃钢管是一种玻璃的一种() 玻璃钢管是一种高分子复合材料() 安保工程的口号 消除隐患，珍爱生命() 选择题
刺钢丝每捆质量分别是()或() 混凝立柱断面尺寸允许偏差() 逆反射定义()
逆反射系数测定仪器() 多选
标志面反光材料包括() 耐高低温测试的材料有哪些() 溶剂型涂料检测项目() 热熔型涂料检测项目()
七、公路工程试验检测员
专业：材料
1、土击实干土法湿土法如何准备试件
2、沥青混合料车辙试件计算知道密度、试件大小，计算单个试件质量，密度2.390 体积300*300*50
3、水泥胶砂强度力学测定方法
4、网篮法粗集料毛体积密度试验方法
5、CBR贯入试验方法
八、公路工程试验检测员
专业：公路
1。路基回弹弯沉试验数据的计算，判断是否合格，
2。粉煤灰烧矢量的试验步骤， 3。简述石灰中有效氧化钙的测定方法 4。灌砂法测定压实度过程
5。沥青砼试件密度的试验方法有几种，各适用于何种条件
九、公路工程试验检测员
专业：桥涵 1泥浆失水率试验步骤 2立方体试件的要求
3支座的简称CJZ400*350*37 (CR 答：GJZ公路桥梁矩形支座 350*400平面尺寸 47支座厚度 CR氯丁橡胶
4钢筋伸长率的试验步骤和要求
5应变片与导线连接要求
十、公路工程试验检测员
专业：隧道
十一、公路工程试验检测员
专业：交通工程 十
二、水运工程检测工程师
专业：材料
1、如何控制大体积混凝土施工过程中不产生裂缝
2、水泥抗压强度试验对压力试验机的要求
3、什么叫钢材的屈服强度、极限强度、伸长率、冲击韧性
4、水运碎石的技术指标要求、压碎指标值的试验方法及结果处理
5、泵送砼对材料的特殊要求
十三、水运工程试验检测员
专业：材料 简答
1、混凝土凝结时间试验
2、混凝土含气量
3、粗骨料压碎指标
药学基础论文范文第3篇
1 课堂教学的设计要为策略的总体目标服务
本研究的指导思想为“以学生为主体参与教学为主线, 围绕教学目标在专业基础课教学活动中有针对性的对学生进行人格教育渗透, 提高学生的心理健康水平, 使其形成健康的人格。”在进行此项研究时秉承药学专业基础课的优良传统, 重视对学生科学作风的养成教育。在实施此研究的过程中, 主要通过以下几个阶段进行了高职高专学生人格培养在专业基础课课堂教学中应用的实践研究。
1.1 始前分析
首先对教学内容进行仔细的分析和研究, 重新建构教材知识体系、确定知识点、确定教学内容中的重点和难点;然后根据高职高专学生的生理、心理发育的特点利用药学专业基础课课堂这个平台进行有计划、有目的的人格培养;最后在文献研究和专家访谈的基础上对一些必须的要素进行决策并形成一套较为合适的教学设计。
1.2 实验处理阶段
课前将内容明确告知学生, 同时附加简单的问题帮助学生思考、拓展思路;明确学习目标让学生在课前作到心中有数, 学习的针对性就强能有效的激发学生的学习动机;该法被学生称为“激情目标。”
实验因素控制:第一, 实验教学前对教学的内外条件进行均衡化处理, 以保证实验组与对照组实验内外条件的一致性。本研究选择的是6个自然班, 学生总计人数为300人。第二, 实验组与对照组在教学进度、上课间隔时间、实验课与仪器设备等条件方面尽可能一致。实验过程中严格控制客观因素对本研究的影响。
1.3 对比分析
对实验班和对照班在实验前后的差异、反馈调查问卷比较分析。具体采取的方案及措施为:通过对实验班和对照班约300人进行了《高职高专学生心理健康和人格量化表》问卷调查, 然后依据置信检验方法计算出各组测验的可信度系数在0.58～0.83之间, 平均α为0.62。间隔一个月的时间对50名被试学生进行重测, 发现重测信度为0.76, 表明该量化表具有较好的内部一致性和复本信度。
1.4 总结性评价
通过上述实验处理阶段的实践教学以及对学生的反馈调查问卷分析, 表明高职高专学生健康的人格是培养出来的, 需要通过素质教育的途径对高职高专学生和谐人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的向度意识、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养。
2 从思想上高度重视高职高专学生健康人格的培养
2.1 加强高职高专学生健康人格教育是培养高素质合格人才的迫切需要
我们的党和国家十分重视大学生的培养教育问题, 曾多次强调:“……加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于……确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义”。
2.2 把人格教育、思想政治教育与基础课课堂教育有机结合
高职高专学生在大学阶段处于人生发展的重要时期, 也是世界观、人生观及价值观形成的关键时期。通过理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各层面, 多方位的引导和启发, 使健康人格教育、思想政治教育与科学知识互相补充、互相促进、互相发展。这样可以使高职高专学生在学习科学知识的同时学做人、学做高素质的人。研究证明这样的有机结合使高职高专学生在世界观、人生观以及价值观形成的关键时期置身于良好的外界环境, 使他们的健康人格得到良好的养成。
3 努力提高高职高专学生人格培养在药学专业基础课课堂教学中的教学水平
3.1 有针对性地帮助学生解决实际问题
高职高专学生的心理问题是多方面的, 必须在进行专业基础课教育的同时有针对性地帮助他们处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 广泛开展丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动, 使学生们在活动中得到精神生活的充实、心理品质得到磨练、心理素质得到提高、健康人格得到升华。
3.2 加强高职高专学生的心理咨询工作
心理咨询是帮助高职高专学生解决疑惑、消除心理障碍的有效方法。心理咨询可通过个别咨询、集体辅导活动、第二课堂、热线电话、网络等多种方式方法相结合进行, 这样才能有针对性地向学生提供方便, 并做好新生、应届毕业生以及家庭贫困、失恋等学生的心理咨询工作, 帮助他们化解心理压力、克服心理障碍。真正做到从人文关怀的角度出发, 给他们以更加贴心的服务;同时注意对学生的尊重、信任和关爱, 与学生分忧共乐, 最大限度的发挥他们的各种能力, 充分挖掘他们的潜能, 培养他们的健康人格。
学生的健康人格需要通过素质教育的途径来实现对他们和谐人际关系、良好社会适应能力、乐观向上的生活态度、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养。
高职高专学生的健康人格培养是以继承为基础, 发展为目的。高职高专教育如果仅仅在知识向度上研讨, 这种研讨所滋生的将是没有知识的信息, 没有智慧的知识与没有人格的能力, 这种教育模式培养出来的往往是单向度的人才。如果知识缺少了人格的驾驭, 犹如一列动力系统极好的高速列车, 没有安装相应的控制驾驶系统, 一旦启动带来的只能是灾害。所以说智商只能增进速度, 而素质教育才是管理的方向。只有推进素质教育, 才能促进高职高专学生健康人格的培养。
摘要：高职高专学生的人格培养, 是高职高专类学校求发展的战略性决策, 结合高职高专药学专业基础课的特点, 在课堂上对大学生人格培养的实践性研究工作, 意在把人格教育的建设渗透于学生的个体教育之中。本文在论述了药学专业基础课教育的同时, 提出在专业基础课课堂上运用心理教育、心理训练以及心理建构等方式方法, 对大学生进行德育教育以及人格的培养, 通过人格培养落实教育目标, 为构建和谐校园做出应有的贡献。
关键词：高职高专学生,人格培养,药学专业基础课
参考文献
[1] 周大平.造就健全人格应成大学使命[J].2003 (41) :47～48.
[2] 张铭钟.论素质教育过程中大学生健全人格的培养[D].西安科技大学, 2005.
[3] 吴桂韩.论高校人格教育与学生健康人格培养[J].北京青年政治学院学报, 2007 (2) .
药学基础论文范文第4篇
关键词 临床药学 药学服务
药物是一把双刃剑，既能治病救人，又能致病害人。合理用药已经是全球关注的一个焦点，不合理用药的现象极为严重，触目惊心的药害事件时有发生，这就需要药师直接面向病人，开展药学服务。
临床药学是一项应用性研究工作，药师在临床治疗上发挥药学知识，提出用药方案，监控用药过程，追踪用药结果，做出用药评价，计算用药成本，全面服务于病人。其中内容应包括：通过病例了解病人的疾病情况，协助医师合理选用药品;对重危病人用药进行监护;对临床上的联用药提出评价;对个体化给药的病人进行监测;对新药初用的有效状况进行评价;参与老年人、婴幼儿及孕妇的用药方案设计，实现高精度的药物治疗;报告药物不良反应状况，开展药物流行病学调查等等。
临床药师开展药学服务工作的现状
临床药学是面向病人、以病人利益为中心的应用科学，特点在于它的临床实践性，尽力保证病人用药的安全、有效及在用药上的方便与价格的便宜，并能使药师在工作中始终和病人站在一起。
目前临床药学进展缓慢，发展也不平衡，大城市和大医院开展得多，而中小型医院较难开展，临床药学工作大多局限在药学研究和实验室监测、药品不良反应与合理用药咨询，药师深入临床、直接参与个体化用药决策很少，与临床治疗联系不紧密。
现阶段药剂科的工作内容在医院中处于从属地位。医院药学的承担科室是药剂科，目前的药剂科的主要任务是对医院所需药品进行采购、检验、仓储、调剂和配制剂，保障医院医疗、预防、科研和教学的需要，是以供应保障为主体。在医院内部管理上，药剂科不由自主地就排到医院辅助科室的行列中。然而，医院科学应该由医学、护理、药学这三大骨干学科组成，医学与护理经过多年的发展，无论是自身队伍的建设还是医院技术水平的提高，都有长足的进展，医院药学却仍停留在简单的劳作中，提供给病人服务的附加值很低。医院药学发展的滞后影响到医院诊治水平的进一步提高，这就要求药剂科在医院药学工作中必须迅速转变观念与工作思路，将工作重点转移到安全、高效、经济、合理用药为中心的临床药学和药学科研上来，在药学领域内提高医院整体诊治水平，提供新服务，创造新价值。
开展药学服务的核心内容
开展药学服务的内容有合理用药、药物不良反应监测等等，药学服务的核心是合理用药。合理用药是临床用药的理想境界，但实际上临床用药有相当一部分是不合理的，涉及到医师、药师、病人和药物等因素。以病人为中心，发挥药学服务功能，可使医院的社会效益和经济效益和谐发展，推进我国医药事业健康发展。只有因时而变，开拓进取，才能使医院药学立足于医院科技进步的前沿中。
提高合理用药水平
合理用药的关键在于提高医师、药师、护士的合理用药意识和治疗水平。应当从医药学校学生开始，加强合理用药教育。
药师应主动向医护人员和病人提供药学信息，开展临床用药咨询，坚持巡查病房，参加疑难病症会诊，根据医师对疾病的正确诊断，选择适当的药品，拟定给药方案，布置实施，监测方案的实施过程，根据病人的反应采取相应的措施(如调整剂量、改变给药途径、适时撤换药品、使用其他药品对症处理)。药师的出谋划策可以弥补医师药物知识和信息的不足，起到集思广益的作用，打破单凭经验的用药习惯，防止不良事件的发生，在合理用药过程中发挥参谋和决策的作用。药师还应当利用先进的监测仪器，对一些治疗指数比较低，安全范围比较窄的药物进行个体化给药，监测用药过程，建立药历和治疗档案，使用药更加规范化。药学服务的量化管理将药学服务进行量化管理，促进药师不断改进工作，提高自身专业水平。如为病人提供优质服务，坚持下临床，每周参加查房，做好合理用药的宣传，开展药物不良反应的监测，不断提高自身素质，掌握本学科前沿，注意不断更新知识加强继续医学教育，每项拟定一定的分数，具体地进行考核，促进药师不断提高业务水平。
建立药学信息中心是开展药学服务的重要条件
计算机的迅速发展和应用加上药学知识不断更新，因此建立药学信息中心势在必行。药学信息中心是药师指导和监督临床合理用药、开展临床用药咨询的强大后盾。药学信息中心的内容十分丰富，有医院的药品基本目录、新药介绍、医院药事管理、配伍禁忌、药品不良反应、用药指导和回答提问等等。收集整理、加工和利用药学信息是临床药师的基本技能之一，为药师进行远程服务，拓宽药学服务渠道，创造良好的社会效益和经济效益。
开展药学服务的意义
开展药学服务的意义是重大的，促进了合理用药的广泛开展，减少医药卫生资源的浪费，减轻患者的经济负担，缓解看病贵现象;促进药物治疗学观念的转变，从传统的注重“药物治疗过程”转变为强调“药物治疗结果”，即从药物转向病人，提高病人的生活质量，体现药师自身的价值。
总之，药师必须认清当前形势，转变思想，积极投入临床药学的工作，苦练内功，不断提高业务素质，才能在医疗机构改革中立于不败之地。
参考文献
1 胡晋红. 药学服务的量化管理. 中国药师，2002，7(5)：47～248.
2 黄祥. 临床药师面向病人服务的探讨. 医院药事，2002，6(8)：2～54
3 高志军. 利用局域网的Web功能开展医院药学服务. 中国医学理论与实践，2002，93
药学基础论文范文第5篇
关键词：药学专业;毕业论文;过程管理
专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。
毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。
一、指导教师毕业课题的申报
根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。
药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。
二、学生毕业课题的申请
学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。
三、开展实验
专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。
在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。
四、毕业论文中期检查
在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。
1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。
2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。
3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。
五、毕业论文(设计)进行文献检测
根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。
1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。
2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。
3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。
六、毕业论文答辩
专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。
1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。
2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。
3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。
4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。
5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。
七、毕业论文(设计)的质量检查
毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。
八、存在的问题及解决措施
由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。
为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。
九、结语
通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。
参考文献：
[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.
[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.
[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.
[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.