小班教师教学经验总结范文第1篇
福改琴
首先非常感谢教研室给予我这次机会，能够和大家一起分享教学经验，客套的话我不多说了，下面是我和大家分享的一些教学上经验。 我从事小学英语教学工作六年了，从三年级到六年我都教过，我在学校是教
六、四年级，每班大概50人，希望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。
像我们教英语的大部分都是年轻人，绝对希望用最少的时间得到最大的收获，也许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看问题，这个才是有效教学的最高境界。
怎样才能提高我们英语教学的有效性呢?我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看，咱们六年级的老师，至少都有三个质量班，平时要批改作业，加上培优扶差工作，一天下来剩下的时间真的不多，如果不向40分钟要质量，我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。
为了达到这个效果，真的要“绞尽脑汁，不择手段”。
1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是我们老师配合学生。
这就要求我在上课前一定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并鼓励他们进行大胆的发言，错了就错了，没有人知道答案，对有争议的地方引导学生们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这个学习有一个考点就是：Jiaming lives on the eighth floor.始终我都不明白，为什么很多孩子要选择in the eighth floor.于是我就跟他们开了个玩笑，我说：“in the floor.在层的里面，天啊，做穿山甲啦!”孩子忽然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选in the eighth floor.我就会说：“你又做穿山甲!”第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说：“我们不是穿山甲啊!拜托!”经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象记忆，错的机会真的会慢慢降低。课堂上我就喜欢这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清楚知道，小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，可能我们六年级20分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到不少。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要怎么办呢?就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢?这是我第二点要讲的。
2、融入文化教学，深化教学内容
刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我们设置什么内容?我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道，不管采用何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现，如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，你奖励一个本子给他，孩子们还说你幼稚。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识;学习sandwich、 bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。2.课文教学。在学习一些句子时，如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节(Christmas Day)或新年(New Year)前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景。这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的发展，提高了他们的英语素质。这样5分钟过去了，正当孩子听得津津有味的时候，我就会停下来，留下悬念，他们会马上说：“继续啊!”我就会说：“这节课认真上，下节课再讲。OK，come back, let’s learn the new sentences.” 其实这个时候，孩子的大脑得到休息，精神也自然回来啦!没有浪费时间之余，又可以把准备走神孩子重新抓回来，这样，基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道，认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯，凡是有一个孩子走神我都会听下来等!对他们说：“I’m a patient teacher. I can wait.”这个举动，让没有走神的孩子更加集中精神，让走神的孩子自然回来,不会难堪。 接下来我会讲讲如何扶差。
1、作为老师最令人头疼的就是后进生，我发现，对付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢?就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢!所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”„„ 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。
2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《活动手册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住;语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会;教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句一定要背，甚至要默。为什么要这样做?我总觉得课文有很多繁琐的细节，对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢?不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗?而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料，定得准。这样孩子才不会白背了，而且对于选择题以及选词填空特别有效。这样长期下来，及格对他们来说不是大问题，有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，虽然错误还是有很多，可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度，这不是就足够了吗?
接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。
以上就是我个人教学策略改革的一些做法，通过我们师生的共同努力，相信一定会考出好成绩!
小班教师教学经验总结范文第2篇
关键词：外语教学经验;学术产出;案例研究
一、概述
我國颁布的《大学外语教学指南》中明文规定，大学外语包括通用外语和学术外语两个方面。从学生学习的角度是这两方面，从外语教师教学的角度同样也会涉及这两个方向。一方面通用英语在外语教学中有着基础性的作用，不容忽视;另一方满，学术英语也正成为一种新的趋势，同样值得关注。当前，我国已经将“双一流”建设纳入国家建设的战略层面，在高校教师等人才培养和科学研究方面提出了更高的要求，必须进一步提高质量水平。
教学如何走向学术，如何更好地缓解外语教学与学术产出之间的矛盾，以此给我国高等教育质量水平带来质的提高已经成为社会各界热议的话题，同时也是一个亟需解决的难题。于此背景之下，本文通过收集相关文献资料，对此问题进行相关案例研究，并由此发现当前我国外语教师教学经验向学术产出转化过程中存在的困境。发现问题的目的是为了最终解决问题，针对面临的具体困境，本文也提出了积极的应对措施。
二、文献回顾
对外语教师教学经验如何向学术产出转化即教学如何走向学术这方面的理论研究和实践探索成果，从目前国内外的研究动态来看，总体上还是处于初期。主要原因还是由于我国改革开放至今才过去四十年，我国高等教育发展总体水平已经显著提升，但是在部分领域由于起步晚，使得在当下发展步伐较为缓慢，其中关于外语教学经验向学术产出转化方面的研究和实践就是如此。
根据已有的文献资料，有部分学者认为我国外语教师教学经验应向学术产出转化。其中，有学者认为，我国外语教师教学很显然应该适应未来的发展趋势，即走向学术英语。[1]支持这种观点的学者主要是从以下几点认为目前我国外语教师教学已经具备了向学术产出的条件：第一，目前我国外语教学受众的外语整体水平有了明显的提高，随着一系列相关政策的出台和国家人才兴国的战略，都使得外语教师教学已经达到了向学术产出的条件;第二，随着经济全球化的日益加深，各国经济文化政治等各方面联系日益密切，目前我国对外语学习的需求正旺;第三，符合世界外语教师教学的趋势，与国际相关发展理论与实践发展一致。[2]
有学者则是从反面论证我国外语教师教学应走向学术产出，仍对我国外语教师教学定位于通识教育做出了否定。他们认为，外语通识教育仅仅是外语人文选修课，它是外语学习中的一个小路径而已，在当下学生学习兴趣多样化的情况下显然是无法满足这种现实需求的。因此很多学者就提出所谓的外语教师教学走向通识教育，实际上，外语教学的通识教育不能也不应该上升为外语教学的主流走向。[3]有部分学者结合自身教学实践提出，外语教师完全有能力、有时间和精力向学术产出转向，并且可以通过一定的培训和学习，使之成为一种主流趋势指日可待。[4]
三、研究方法设计
为了使得读者能更深切的感受我国外语教师经验向学术产出转化的实际情况，本文拟对国内某大学国际化外语教学经验向学术产出项目为例。该校在我国“双一流”名单之中。因此，在“双一流”建设目标的指导之下，使外语教学经验转向学术输出有了更大的发展空间。该校实施了国际化外语教学经验向学术产出项目，无论是在政策的课程教学，包括课程教学的目标和内容以及专业外语教学知识等方面，还是外语教师在学术科研方面，都尽可能的以国际相关领域的要求为标准，同时结合本校情况进行适当的修改，以此进行了有益的尝试。
具体实施方法就是，首先对案例的相关背景资料进行完整的收集汇总，并进行系统整理。接着弄清楚几个关键问题：案例活动开展的缘由是什么?案例是如何具体实施的?案例实施过程中有哪些重难点?案例实施应作出怎样的总结?在进行案例分析时还会具体运用到SWOT、PEST、波特五力等分析方法模型。
在本案例中，通过对该大学国际化外语教学经验向学术产出项目的背景资料及跟踪调查资料收集显示，项目实施正是在目前我国“双一流”建设背景之下，并以此作为发展契机。同时，教育教学国家化对外语教师教学向学术产出转化提出了更高的要求也推动了此项目的开展。项目的具體实施措施主要是参照世界一流大学中的许多成功经验，在专业课程和外语教师学术能力培养等方面进行了很多具体实践。
在项目实施过程中，对一流学科的借鉴、推动专业教学语言和学术能力的革新与提高毫无疑问成为了难点，同时引入国际考核标准也增加了一定挑战。提高该项目的实施，在“请进来”国外先进经验-“走出去”更多的学术成果这条路径方面得到了较好的落实。最终使得科教相融合，外语教师教学经验向学术产出转化在国际化背景下得到了进一步的有效推动，较好的提高了该校外语教师的教学能力与学术能力，是一种经得起考验的新型人才培养模式。
四、研究结果与讨论
(一)我国外语教师教学经验向学术产出转化存在的
困境
1. 意识缺位。在实际的外语教师教学工作中，往往会受到传统观念的影响，使得教学工作难以纳入学术研究范围。很多战斗在一线的外语教师，其中包括一些在教学方面有一定成就的教师，通常将所谓的学术活动狭隘的理解为科研活动。同时，外语教师对学术活动的理解笼统片面，往往认为科研遥不可及。更为严重的是，这其中有一部分外语教师和院校领导将自身外语专业的发展局限在学科专业发展层面。而将教学学术水平完全与科研能力划等号，这种误解最终使得外语教师对将外语教学经验转化为学术输出的重要性给忽视掉了。这样既不利于学生的全面发展，更不利于外语教师教学经验向学术产出转向能力的提高。
2. 制度不完善。关于这一方面的问题主要表现在以下三个方面：第一，对外语教学知识的自主构架和跟踪持续培训制度缺乏。作为一名外语教学者，理应具备一定的专业理论和教学技能。然而，在现实生活中，还有很大一部分外语教师在相关专业理论和实际教学能力方面明显欠缺。其自己并没有主动学习和完善的意愿，使得这种不利局面一直存在下去。另一方面，其所在的院校在对外语教师相关学习培训方面往往只是走个形式，缺乏实质性的学习和培训规划。[5]第二，外语教学学术评价难以实现。对外语教师的评价往往都是从其教学表现来评价，而对一般外语教师的学术科研方面的评价显然缺少一定的实施机制。当然，在具体如何评价、及评价的标准和方式等问题方面更是发展较为落后。第三，缺乏对外语教师教学经验向学术产出转化的激励机制。没有一定的精神和物质奖励，自然缺少一些动力，这是无可厚非的。从目前我国外语教师奖励情况来看，无论是在薪酬奖励还是考核制度方面都显得尤为欠缺。[6]
3. 途径缺乏。问题落到具体如何向学术产出转化的途径时，往往也是最为关键的环节。从目前的相关调查显示，我国很多高校由于办学经费有限，往往缺少资金对外语教师进行外语教师经验向学术产出转化的活动。常见的形式是举办一些教学工作交流研讨会，大多探讨的是一些教学实际问题或政务方面的事宜，与学术科研还相距甚远。大多数外语教师平时忙于课程教学任务，周边也缺少学术科研氛围，这就使得要想进行外语教师经验向学术产出转化的活动显得难上加难。
(二)我国外语教师教学经验向学术产出转化的对策
针对以上我国外语教师教学经验向学术产出转化存在的三个方面的问题，本文试图有针对性的提出一些应对措施，以期望我国外语教师教学经验能够更好的向学术产出转化。
1. 增强观念意识。首先，无论是战斗在一线的外语教师还是相关领导都应该重视学术研究的氛围构建。在教学学术认知水平和教学学术水平方面要得到提升，需营造一种成功转化为荣的氛围，让大家对此很崇尚。具体可落实到科研奖项、评优评先、经费投入等方面，促进相关学术科研活动顺利开展。其次，外语教学教师应积极主动进行外语教师教学经验向学术产出转化。在教学经验的积累基础之上，撰写相关学术论文，可以是关于教学分享内容或某个专业知识。同时也可以与同行进行学术交流与沟通，接受相关建议与批评，以此提高自身的教学学术水平，增强学术科研能力。[7]
2. 完善制度建设。首先，应逐步完善外语教学教师学术科研评价制度，并在评价标准、可操作性方面进行落实。在进行具体评价时，应注意评价主体的设置，保证自我评价和同行评价两者有机结合。而关于具体评价的依据可以重点对外语教学教师发表期刊的数量、科研经费实施情况进行统计，对外语教师发表的学术期刊的质量级别和课题级别进行核查与统计。其次，院校等第三方应制定主办和开展一些相关的学术讲座和活动的政策，对外语教学教师的学术能力进行培养，提高其学术水平。可以将对象具体分为青年教师和中老年教师，根据其发展的需要和特点进行相关的活动内容和形式的安排。总之要注重对多方意见的整合。
3. 拓宽实现途径。首先，应该积极广泛的进行学术知识交流活动。无论是线上还是线下，也无论是个人还是集体，都应该在彼此同行之间进行交流的一种环境中进行相关探讨，这样才能取得较快的进步。其次，积极在教学经验积累中取得更多、更新的成果。与学生进行相关的互动，发现自身在教学中存在的问题，不断积累教学经验，这样才能更好的为外语教师经验向学术产出转化服务。最后，外语教学教师应经常进行批判与反思。只有脚踏实地，认真耕耘，日积月累形成个性化的教学经验体系，才能促进外语教师教学经验向学术产出成功转化。
五、结束语
教学如何走向学术，如何更好地缓解外语教学与学术产出之间的矛盾，也是一个热点问题，也是一个亟需解决的难题。本文主要回顾了外语教师经验向学术产出转化的文献资料，同时还分析了国内外语教师经验成功向学术产出转化的案例。目前，我国外语教师经验向学术产出转化主要存在意识缺位、制度不完善、转化途径缺乏等方面的困境。针对这些困境，本文结合相关研究认为应该在增强观念意识、完善制度建设、拓宽实现途径等方面进行改善。如何将外语教师教学经验成功地转化为学术产出终将是一个长期而艰巨的任务，需要我们投入更多的时间和精力去研究探讨。[8]也希望通过本文的一些思考对外语教师教学经验成功转化为学术产出带来一些参考。
参考文献：
[1]杨洁.我国高校教师教学发展中心：现状、问题与突破[J].教育发展研究，2018(09).
[2]蒋红燕，姜斌.高校教师教学积极性激励机制探索[J].文教资料，2017(11).
[3]李力.我国高校教师教学发展的内涵解析[J].课程教育研究，2013(23).
[4]李红惠.高校教师教学发展联盟长效运行的组织学分析[J].现代教育管理，2018(11).
[5]Rachel Gali Cinamon， Yisrael Rich. Work-family conflict among female teachers[J]. Teaching and Teacher Education， 2005(4).
[6]James R. Lackritz. Exploring burnout among university faculty： incidence， performance， and demographic issues[J]. Teaching and Teacher Education，2004(7).
[7]卢乃桂，王夫艳.教育变革中的教师专业身份及其建构[J].比较教育研究，2009(12).
[8]王海啸.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界，2009(04).
小班教师教学经验总结范文第3篇
“十三五”课改经验总结
“十三五”期间，我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。
一、强化组织领导 优化课改管理
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干。
二、将课改管理常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础 随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。
四、落实过程管理 提高课改质量
具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
五、加强课改中的家校交流
通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变， 教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。
六、存在的困惑
小班教师教学经验总结范文第4篇
从教11年来，我觉得自己在思想政治，教育教学水平和自身业务能力等各方面都进步了许多。一直以来，我能够 坚持四项原则，拥护中国共产党，热爱祖国 、热爱教育事业，热爱每一位学生，热心为每一位学生排忧解难;遵纪守法，遵守学校各种规章制度，在各个方面能从严要求自己 ，努力提高自己的政治思想觉悟，自觉抵制不良风气的侵蚀。下面就从几个方面谈谈本人在学校的工作情况。
一、科任教师职责
一直以来，我都担任六个或七个班的英语教学工作。
(一)我能协助各班班主任培养学生的良好学习习惯，经常利用课余时间配合班主任教育学生，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
(二)协助各班班主任填写各种资料和表格手册等。由于我把主要精力放在了英语教学工作中，在许多方面还存在着不足。今后我会努力配合班主任，把班级工作做得更好。 二.学科教育教学工作 在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课、批改好学生作业等常规工作以外，我还做好以下几点工作：
1、
以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，用表扬激励等教学手段，灵活运用教学法，如游戏法、情景教学法、交际法、直观法等，并把英语儿歌、绕口令、童谣等有趣味的东西引进课堂，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学。
2、
开展小组互助活动，以点带面，以优带差，提高各班英语科成绩的合格率。在课堂教学中，经常开展讨论活动，我大多都是以两人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。我还组织了小组之间的竞赛，用奖励手段去鼓励进步明显的小组，因此学生对活动的投入会更狂热，小组之间的竞争也会更激烈，学生取得进步也会更快。
3、
狠抓课堂常规的落实。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好，推动课堂教学质量的进一步提高。
三、校本研修工作
在新课程理念的引领下，本学期我认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
小班教师教学经验总结范文第5篇
一、认真学习，努力实践，合作交流，充实了专业知识，培养了专业技能。
本学年我学习了《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《新课程推进中的问题与反思》等专业指导书籍，我不断通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，并通过孩子家长对孩子的发展要求反思自己的教学。
二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。
在个人角色定位上：
(一)、从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念;
(二)是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上：我从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者;并从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助孩子形成探究意识，使孩子能主动寻找和创造新的方法解决问题。
三、认真完成教学反思。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。 在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等
小班教师教学经验总结范文第6篇
作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。
多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。
总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。
曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。 有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特别是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。