团圆绘本教学范文第1篇
刚到树人凤天小学时，何校长提出的“321”教学模式，凤天老师们示范课中的指导与引领，给我的教学思想深深地冲击，如何使这样的教学模式有效的与自己的教学结合呢?正在实践与困惑时，区里新一轮“学本式卓越课堂”的教学改革拉开序幕并如火如荼的开展起来。从而让我进一步去反思自己的教学，迫切的想去探寻了解：何为学本式教学?如何在自己的数学学科教学中实施，怎样有机的与“321”教学模式结合呢?
认真查阅区有关“学本式课堂”的行动方案与有关文件，使我初步了解“学本式课堂”是坚持“以学生学习为中心、以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革;在教学中要处理好教和学的关系，要体现学为中心的特点，要建构“先学后导、互助展评”的基本模式。这一模式强调“当堂自学”“学然后导”、“活动展评”、“同伴助学”让课堂真正属于学生......细细研读感觉是否这与我们树人凤天小学推行的“321”教学模式不谋而合，与洋思学校提出的先学后教的教育思想异曲同工。从而让我们真切地认识到教育改革势在必行，“学本式”教学的模式被更多的专家、领导、学校认同推行，而作为一线的教师注定将是改革的弄潮儿。 如何实践，如何在课堂上操作?以前的教学彻底改变?还是合理改善有效利用?我一路实践着、困惑着。半学期来，从第一次观摩凤天老师的示范展示课和自己平时模仿实践，沿着“学生当堂自学---小组互学交流---全班汇报点评---教师归纳总结----课堂巩固检测”这样的模式教学，我看到了孩子在课堂上的自信与快乐，看到了部分孩子学习能力、组织能力、表达能力的提高;然而课堂上的可变因素、时间的仓促、练习量的大量减少、练习课、复习课中的难以操作让我困惑、举步维艰。然而在一次学习中袁校长的一席话：课堂教学无论是先学后教、边学边教、先教后学，只要课堂上老师教的酣畅淋漓，学生学得小脸通红、小手高举、小嘴常开，这就是一堂好课。让我警醒：是啊，教无定法，贵在得法。模式是否一层不变、是否堂堂都如此、课课都适合呢?这又使我进入了新的思考。
上周三，回到树人聆听刘洪斌校长执教的《长方体和正方体认识》的家长开放日一课，使我对学本式课堂教学又有了进一步的认识。刘校长课前把《长方体和正方体认识》的导学案发给学生，让学生在先预习的基础上进行课堂教学，在教师引出课题，简单讲解介绍立体图形、面、棱、顶点概念后，放手让学生小组互学交流学案，然后在全班以小组形势汇报展示，自己板演完善板书。其余学生对每个知识点补充完善，汇报交流中教师时时参与点拨。最后分层达标检测。在整个教学过程中，充分体现了学生自己去学习、去探索、去实践、而教师则起到组织者、引导者和参与者的作用。刘校长的亲自实践与引领让我们与“学本式”教学有了零距离的接触，开始有了一个较为清晰的认识。然而学生的组织与汇报、课前导学案的研究与编写，课后分层达标检测的拟定与打印。这一切对老师的自身知识、教学技能与技巧要求更高，备课所需的时间更多，而我们平时的每一节课真能做到这一点吗?教学改革是为减轻学生学习的负担，而增加老师的负荷为目的吗?是否有二者都兼顾的两全之策呢?从课堂中，我们也感受到，当课堂交给学生去互学交流汇报时，40分钟时间是短暂而仓促的，学生的练习是没有真正落实的。
或许每一次的改革都需要阵痛的，只有在实践中不断思辨与总结才会渐行渐远。让我们在实践中不断学习与探索，让自己真正走进学本式教学!
特色：以学生为核心的“271高效课堂”
昌乐二中始终坚持“帮助每个孩子发现自己，成就自己”的教育价值观，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标。在弘扬传统文化的基础上，注入先进管理理念，将人本管理、文本管理、目标管理有机结合，提出“学校的产品是服务”，明确了学校服务的对象是学生、家长和社会，学校的生存和发展取决于学校教育服务质量。
有什么样的课堂就有什么样的教育，只有改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，素质教育才有意义。一直以来，昌乐二中在对课程、课标、教材深入研究的基础上，不断创新完善“271高效课堂”，实现了课堂个性化、学科化突破，育人水平进一步提高. 所谓“271高效课堂”，就是把课堂时间划分为“
2、
7、1”三个部分：大约20%的时间，老师诠释学习目标，组织、引领、激励、点拨学生学习;大约70%的时间，学生分组合作，展示点评，质疑拓展;大约10%的时间，总结反刍，当堂检测。“271高效课堂”的主旨就是把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。
团圆绘本教学范文第2篇
执教：孙智勇
教学目标：
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
4、指导学生学会简单的读书方法。
教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。
教学方法：想象表达法;图画观察法 教学准备：《我爸爸》ppt 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话导入 引入课题
1、(师)：小朋友们，在家里你喜欢妈妈还是爸爸啊?
2、(师)但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。
3、板书：我爸爸(看老师写，读“我” 再看，读“爸爸”)
4、生：读课题：连起来读“我爸爸”;单独读：爸爸;再连起来读：我爸爸(师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”，指着板书让小朋友再次读)
5、引入情景音乐：《好爸爸，坏爸爸》。
1
6、导入课题——绘本故事《我爸爸》。(师)：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好?
7、(师)：准备了，开始，请看(打开ppt)，这就是我爸爸
二、亲近文体 观察想象
1、图一：(师)：哈哈，有小朋友笑了，看看我爸爸怎么样?(我请小朋友来聊一聊)
2、图二：“他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他”
(师)：准备了……(ppt出示图一教师读：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”)
哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸却——(不怕) 是啊，看看，哼哼，爸爸的胆子可真大!
2、还有呢，(师出示图片三)瞧啊，他一跳可以飞过月亮，你看啊，小朋友们，爸爸跨上去的样子月亮在哪儿呢?爸爸飞过月亮了没有? 师：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比……
3、恩，还有呢，师出示图片四：他呀“还会走钢丝，而且不会掉下来”师：你觉得爸爸怎么样?
师：是啊，你看看，走钢丝可没有一些安全的措施，就在上面走啊，虽然很危险，但是他还是在坚持的向前走，小朋友们，你们说爸爸的胆子大不大?
4、师：还有呢……(ppt出示图五： “他敢和巨人摔跤”)哎呦，看看这巨人，形容形容他吧。这个巨人……
师：是的，我爸爸竟然和这样的巨人……摔跤
2
5、看，(ppt出示图六：参加运动会时，爸爸竟然轻轻松松就跑了第一名)你们好好看看哪，和爸爸一起参加比赛的那些运动员哎，尤其是左边一位，有小朋友能不能猜猜他是谁?有谁知道吗?(他是世界上著名的短跑健将短跑冠军——刘易斯·比，你瞧瞧，刘易斯都没跑过我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他头上的汗呀，都变成了什么啦?)
师：是啊，爸爸累的汗都变成了云朵了，但是不管怎么样，爸爸轻轻松松就跑了……第一名。
师：看到这，我可要小朋友们说说，你们觉得我爸爸怎么样?
瞧瞧，小朋友们，有这样的爸爸好安全啊。 所以，这就是(ppt出示：这就是我爸爸)所以，在我的心里啊(ppt出示：他真的很酷)
6、师：还想继续看吗?恩，那就请小朋友们继续往下瞧……我爸爸还酷在哪里 Ppt出示图七：(师)：哇~~~小朋友们，作者把他的爸爸画成了什么呀?长相也不同所以这是马，那你看看我们爸爸到底在哪儿呢?
7、师：我爸爸真能吃呀，吃的像马一样多，还有呢(ppt出示图八)你们看看这个该怎么说……
8、还有呢，听好了(出示图九)哈哈有小朋友笑起来了，有小朋友想说了，不着急不着急再看一幅，你任选一幅吧。想说哪幅就哪幅。
师：看到这里，我想找小朋友们说说我爸爸怎么样?(强壮、勇敢、力气大，灵活)
有这样的爸爸好快乐呀，好高兴呀，我就情不自禁的发出感叹：(出示句子：这就是我爸爸，他真的很酷)
师：看到这儿，我们已经看了好多页了，这本书我们还要向下看，你们愿意看吗? 师：那就需要小朋友们猜猜，大胆的想象，下面还会画些什么?(生想象讨论)
3
9、请一生读读： 师：你们看看，刚才有的的小朋友刚才形容爸爸像……(狮子、老虎……)结果作者说爸爸像泰迪熊，(狮子、老虎)威猛，泰迪熊(温柔)哈哈真有意思，我愿意小朋友们温柔的读一读
10、恩，原来这么勇敢的爸爸也有温柔的时候啊，再来，快看(ppt出示图11)这是说……一起说。
师：别看爸爸力气那么大，但是他一样充满智慧，还那么的聪明，老师希望小朋友们都做这样聪明的孩子。
11、师：真好，再来看，(不过，有时候爸爸也会做点儿傻事)有小朋友笑了，爸爸做了什么傻事了?
师：看到这里，我们还剩书的最后一页(ppt出示最后一张)读吧。这里有个词语他叫“哈哈”大笑，现在我就发现有小朋友在做鬼脸了。
师：爸爸真的像同学们那样常常给我做这个做那个鬼脸，还会做小狐狸、打老虎等等，总之就这样常常逗得我……哈哈大笑，请小朋友们不要读出来，把你们刚才的感受做出来。
12、嘘~~~~~~小朋友们，在最后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听。(师深情地读)：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗?他也爱我!永远爱我!小朋友们，让我们一起来把这个小秘密告诉在场的所有人吧(全班学生读)。
是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们! 让我们再一次来告诉我们的爸爸(小朋友读：我爱爸爸)，同时也真心的告诉自己(小朋友读：爸爸爱我)
三、交流感受，传授方法
4 师：小朋友们，我们书看完了，回到第一页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。
师：小朋友们，书看完后当然你不可能在脑子里把书上的每一个画面都记住，但是一定能给你留下印象最深的地方。(小朋友：交流印象最深刻的画面)
师：也许还有很多小朋友想跟老师交流你的感受，那我们等到课外再交流，也希望同学们在平时能多看课外书、爱看课外书。
四、作业
回家后，请小朋友对自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说“我爱你”。
板书设计：
我 爸 爸 我
爸爸
爱
爸爸
我
团圆绘本教学范文第3篇
中班绘本教学：《小刺猬的项链》
温州五幼 徐骊
活动目标：
1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。
2、学会简单的有规律的排序的方法。
3、懂得并感受到分享是一件快乐的事情。
活动准备：
1、《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成PPT。彩色圆形磁铁一些，
2、排序练习操作纸人手一份。彩色珠子人手一盘。
活动过程：
一、出示绘本，引起幼儿兴趣;播放PPT，出示封面图片。
提问：小朋友你们看今天徐老师会给小朋友带来一个什么故事呢?(出示小刺猬的封面图片) 师：今天老师给你们讲一个小刺猬的项链的故事。
二、让幼儿完整欣赏。
三、教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。 提问：[幼儿园教案网]
1、出示第一页图片。小刺猬怎么了?(让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象)它为什么伤心呢?
幼儿：因为它孤独
师小结：小刺猬因为孤独所以每天都是一个人享受大餐。
2、有一天，它带回了一些什么食物?
3、你们觉得用这些食物可以用它来干什么?(发散幼儿的思维)
4、我们一起看看小刺猬把这写漂亮的食物变成了什么?
让幼儿观察图片，变成了一条怎么样的项链?
5、小刺猬喜欢自己脖子上的项链吗?那项链是怎样做的?其它小动物看见了它脖子上漂亮的项链手是怎样想的?小猴、小兔、小鸭分别是怎样的 ?
6、小刺猬带小动物们捡到了漂亮的食物，都有些什么颜色的食物?请幼儿分别说说红色的是什么?黄色的是什么?绿色的是什么?[幼儿园教案网]
7、 你们有这们多漂亮颜色的食物你们会去穿一条什么样的项链呢?请幼儿说说你会怎么穿?
文档仅供参考
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8、我们一起看看小动物们的穿的项链都有什么不一样?(分别观察)
9、现在小动物喜欢这只小刺猬吗?为什么?(教师小结)
四、教师与幼儿一起进行排序内容。
师：大象也想要一条漂亮的项链，我们一起看看小动们给它做的项链漂亮吗?用什么东西做的?这些食物是怎么排队的?
五、幼儿操作“小动物做未完成的项链项链”，教师进行巡回指导。
六、幼儿用彩色珠子做一串自己认为最好看的项链送给好朋友，大家手拉手跳拉手舞结束。
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Hello，夏天 (综合)中班
目标：
1、体验故事所表现的夏天的美好情景。
2、能说出自己在夏天的体验。
重点：。
难点：。
准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。
流程：
过程：
一、谈谈说说：夏天是什么样的?
二、故事欣赏《快乐的夏天》
1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?
三、说说自己在夏天里的快乐感觉。
1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。
四、欣赏歌曲《Hello，夏天》
团圆绘本教学范文第4篇
大家好，今天我分享的主题是“爱·创造——《爷爷一定有办法》课程设计”，我会利用图画书的教学范式分享我的教学设计，在分享教学设计的同时，我会跟大家分享我的设计思路。
首先，我们一起来回忆绘本教学的基本范式。绘本教学的基本范式的环节分别是：故事进入引发期待、读中交流、读后交流、拓展延伸。
二、教学设计及思路
(一)教学对象
一、二、三年级学生
绘本：《爷爷一定有办法》
(二)教学目标
1.通过画面和文字的配合，读懂故事，初步了解双线讲述故事的方式。
2.通过观察封面及聚焦重点画面的细节，感受阅读绘本的乐趣。
3.感受绘本语言上循环往复的特点，并学习运用这种方式进行创作。
4.通过讨论和交流爷爷对约瑟的爱，感受到创造带来的快乐和幸福。
5.设计思路。
(三)教学流程
1.谈话进入，引发期待。
直接交代主题：这节课一起来欣赏一个与爷爷有关的绘本故事。说说生活中爷爷和你在一起都做什么?从熟悉的生活入手，教师以谈话形式轻松进入话题，这就是今天要讲的绘本故事。教师把绘本高高举起，指着题目让学生大声读出绘本故事的名字《爷爷一定有办法》。
观察封面：仔细观察封面你有得到哪些信息?引导学生从文字、图画、颜色、版面设计几个方面进行观察。
彭懿老师说过：“好的封面，是一本图画书的灵魂，它一眼就能抓住我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。一本图画书的封面上，既有书名又有图画，书名说出了大概故事，图画画出了故事的主人公和重要的故事情节。”(《图画书这样读》)封面有这么重要的作用，我们在讲图画书时一定要重视。
文字信息：故事名字、图文作者、译者、出版社。
图画信息：学生细致观察后完整表达用色方面，进行汇报。
【设计意图】从第一次讲绘本故事就引导学生从以上几个方面认真观察，他们慢慢就会养成仔细观察封面的良好的阅读习惯，也会借助封面的这些内容进行深入的思考和质疑，长期的坚持对训练学生的逻辑思维和表达能力都有帮助。
最初是多人完成，慢慢地引导就可以由1～2人完成对封面的解读，训练学生说完整句话的能力。
教师激情导入：蓝天下穿着长袍、戴着礼帽、留着长长白胡子、戴着圆圆的眼镜的老爷爷，用自己的大手牵着一个幸福感满满的、同样穿着长袍戴着小帽、蓝色袍子上有星星月亮图案的孙子，从远处向我们走来。一老一小，一高一矮，衣服的颜色一明一暗就这样充满对比地直扑我们的眼帘。空中飘落的黄叶，扫地的枯草，告诉我们此时是，秋天。他们遇到了什么困難，爷爷想出了哪些办法?我们马上进入故事。
封底：象征着大地颜色的褐色封底，右上方是小老鼠一家其乐融融地在一起，他们正讨论着什么。更重要的是每个都穿着带有星空图案的衣服，椅子上还有一个星空图案的坐垫。他们围在一起，正在高兴地讨论着什么。小老鼠一家做衣服的布料又是从哪里来的呢?左边的一段文字告诉我们这个故事的由来。原来这个故事是根据一个流传已久的民间故事改编的。
彭懿老师告诉我们一本图画书的封面，你看一遍或者几遍都行。但一本图画书的封底，你至少要看两遍：在故事之前，先看一遍;看完故事之后，还要再看一遍。因为有些作者会把故事的结尾画到封底上。
我们读完这个故事后，再看封底就会发现，原来老鼠一家人围在一起是在分享约瑟创作的这个奇妙的故事。
环衬：彭老师告诉我们——精装图画书一般都有环衬。环衬只是一张白纸的图画书还真不少。但环衬要是有颜色，一定要花上至少十秒认真看一看，看看它是什么颜色。颜色会给人一种心理暗示，请你跟随它调整自己的心情，再走进后面的故事。要是有图案，就更要多停留一会儿，仔细观察，看看这些图案与书中的故事有什么关联。
环衬有着星空图案的画面，这又有什么寓意呢?我们带着疑问走进故事。(美丽的星空充满想象，爷爷的爱像星星一样多，像星空一样广阔。)
2.读中交流。
第一遍读故事：
教师只是播放没有文字的图画。学生通过读图，读出故事的内容，感受到了奇妙的毯子在约瑟成长过程中的变化：毯子—外套—背心—领带—手帕—纽扣。
【设计意图】让学生完整感受故事，对重点画面产生疑问，再次阅读时，更加关注重点内容。
第二遍读故事时教师绘声绘色地讲解，在与学生互动的过程中理解故事：
当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就为他缝制了一条奇妙的毯子。毯子又舒服、又保暖，看约瑟盖着它睡得多香甜，因为这条神奇的毯子可以把噩梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧好难看，真该把它丢了。”如果是你，你愿意丢掉这条毯子吗?为什么?约瑟愿意丢掉它吗?你从哪儿看出来的?教师引导学生细致地观察画面。(引导学生重点体会约瑟不舍得把旧物品扔掉的心情。)约瑟双手紧紧地抱着毯子，脸上不情愿的表情，好像加快了脚步，不想让妈妈跟在后面，生怕妈妈把他的毯子丢了。(重点画面的停留和互动，教师引导学生学会细致观察图画，从人物表情猜测当时心情，链接自己的生活，把故事读厚、读生动。)接下来，这段就是故事中反反复复出现的。约瑟说：爷爷一定有办法。(感受约瑟对爷爷的依赖和爷爷的智慧。)
爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀喀嚓、喀嚓地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。(从第2个单元开始，就可以引导学生跟老师一起做动作，一起讲故事。)爷爷说：“这块料子还够做……”引导学生大胆猜测，无关乎对错好坏，只有学生积极参加就及时肯定。
每一次当一件新物件在爷爷的咔嚓咔嚓声中诞生后，一定要让学生说说约瑟穿上新衣服、有了新物件时的感受。这样既可以让学生以约瑟自居，联系生活实际说说自己那时的真实想法，也可以借助周围小伙伴们的夸奖来体会约瑟拥有一件新物品时的高兴心情。从而体会爷爷在一次次改变中表现的智慧和对孙子无限的爱。也正是因为有了爷爷这种潜移默化的影响，当最后纽扣丢了，再也找不回来时，约瑟拿起了笔，创作出一个关于爱、关于创造的故事。
【设计意图】第二遍读故事，教师绘声绘色地讲解，借助文本回环往复的结构特点，让学生参与其中。同时，在重要画面停下来细致观察，展开想象和讨论，在共同编织的过程中体会约瑟对旧物品的依恋、对爷爷的依赖和信任、爷爷每一次都出其不意地为他带来新物件的惊喜。
重点画面观察想象：
每一次当妈妈提出要扔掉约瑟的物品时，一定要让学生仔细观察约瑟的表情和动作，由此体会内心真实想法，并大胆表达出来。
妈妈在这里起到了推动故事不断向前发展的作用。如果是给一、二年级学生讲故事，不用特别强调。只是在讲故事过程中，以特殊的语调强调妈妈的话语就可以了。如果是三年级以上的学生，在讲解故事后，要梳理妈妈在文中说过的话。同时，引导学生仔细观察约瑟当时的表情和动作，体会约瑟的心理活动，感受他对这些物品的热爱和不舍。
无论几年级的学生都可以让他们回去把这个故事分享给家人。一起梳理神奇毯子变化的过程，感受在约瑟成长过程中爷爷的爱始终陪伴左右，同时为鼓励学生接下来讲故事做了很好的支架。
第三遍读故事，编织故事：
接下来的情节就引导学生利用重复的语句一起编织这个充满智慧的故事。让学生参与其中，他们会很高兴，不再是约瑟的故事了，仿佛变成了他们自己的故事。
3.读后交流。
话题一：这条神奇的毯子
在故事中毯子发生了哪些变化，引导学生梳理出整个故事的框架，这样也方便學生接下来分享故事。
话题二：老鼠妈妈的创造
关注故事复线，模仿创作。
有爱就会创造许多的奇迹。爷爷爱约瑟，约瑟更爱爷爷。随着时间的流逝，约瑟一天天长大，爷爷送给约瑟的奇妙毯子也一直变化着，以不同的样式陪伴在约瑟身边。同样，每一次裁剪扔掉的这些布料，也让在地板下生活的老鼠一家过上了幸福生活。
让学生自己讲讲老鼠家的故事——在老鼠妈妈的爱心和巧手的装扮下发生的变化。(可以让一年级的孩子在课堂上你一言我一语地创编故事，二年级学生就可以用图画的形式进行表达了，三年级的学生可以借助思维导图梳理故事的结构，再梳理中厘清毯子的奇妙之旅，找出约瑟物件的变化规律及老鼠一家创造的美好生活，这样两条故事线索就清晰了。)
【设计意图】仔细观察地板下老鼠一家的生活，创编《老鼠妈妈有办法》的绘本故事。重点关注学生在语言方面的发展。
最开始以激发学生创作积极性为主，调动他们参与其中。如果有孩子能模仿故事中的重复语言来创作就要进行极高赞扬，这是一种指向。学生自由编故事，模仿文中的重复语句进行续编续写，在游戏中学习了这则绘本故事语言上重复的特点。这个不做过多要求，防止限制太多，压制了他们创作积极性。
4. 扩展延伸。
(1)你家里发生过哪些创作的小 故事，也可以写一写、画一画。(链接生活进行观察、回顾和创作。)
(2)创编《老鼠妈妈有办法》。(完 成故事中的故事讲述，借用故事中的语 言。)
作者简介 付巍巍 吉林市龙潭区江机第二小学教师，星星点灯计划四期项目教师，吉林市骨干教师。2018年获得互加计划首届小狮子计划优异奖，2019年获互加计划首届N师计划优秀学员。现致力于儿童阅读推广，喜欢用诗歌、故事、书籍丰盈自己和孩子内心。
团圆绘本教学范文第5篇
【中文摘要】本研究主要运用问卷调查法、访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查,在于：(1)当前幼儿园和小学教师对绘本和绘本教学的认识现状;了解当前教师进行绘本教学中存在的问题;(2)比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现;(3)比较幼儿园和小学教师在认识绘本及绘本阅读,开展绘本教学活动中的异同;(4)针对相应状况提出相关建议。本研究分别从杭州市6所幼儿园和6所小学中抽取173名教师作为研究对象,调查工具分别为“幼儿园绘本教学现状问卷”和“小学绘本教学现状问卷”。调查所得数据资料用单因素方差等统计方法加以分析;并对20名幼儿园教师进行访谈,对2个幼儿园绘本教学活动和2个小学绘本教学活动进行实录分析。研究结果发现：第一,教师比较喜欢绘本,教师喜欢绘本的主要原因是在于绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值;第二,教师对绘本及绘本教学有一定认识,但程度不深。特别是在对绘本与其他读物的区别认识以及绘本活动独特价值的认识方面。教师的认识还不够清晰和深入;第三,不同背景的教师对绘本及绘本教学的认识有差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异或者组间显著差异：... 【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou. The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te... 【关键词】儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学
【英文关键词】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】儿童绘本教学现状研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致谢
5-7
摘要第一章 绪论
图表目录11-13第一节 问题的提出1
3一、绘本与图画书13-16
第二节 相关概念解析
二、绘本教学与其他阅
一、读教学活动16-17儿童绘本的教育价值18
第三节 论文研究的意义17-1917-18
二、论文研究的现实意义
三、论文研究的理论意义18-19第四节 已有研究回
二、国顾及分析19-24内关于绘本的研究23-2
4一、国外关于绘本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要问题第五节 本研究的基本框架及方案设计24-26
二、可预期的创造性成果2
4三、研究
一、研究目标2
4方法24-26第二章 幼儿园绘本教学现状26-
51一、基本信息分析
第一节
幼儿园教师对绘本的认识26-3026-27
二、幼儿园教师对绘本的认识现状27-30第二节
幼儿园教师对绘本教学的认识30-32教师对绘本教学的认识30-31绘本教学的认识31-32教学认识上的差异差异32-3535-37
32-38
一、从调查结果看幼儿园
二、从访谈结果看幼儿园教师对
第三节 不同幼儿园教师对绘本及绘本
一、不同幼儿园教师对绘本认识上的
二、不同幼儿园教师对绘本教学认识上的差异
三、幼儿园教师对绘本的喜好程度与其对绘本及绘本教
37-38
第四节 幼儿园教师运用绘本开展阅
一、调查结果分析38-40
二、幼儿学认识之间的关系读教学的现状38-51园绘本教学课堂实录及分析40-49析49-
51三、幼儿园绘本教学实践分
第一节 小第三章 小学绘本教学现状51-70
51-54学教师对绘本的认识
一、基本信息分析51-
52第二节 小学教师对绘
二、小学教师对绘本的认识现状52-54本教学的认识54-56
54一、小学教师对绘本教学难度的认识
三、小学教
二、小学教师对绘本教学环节的认识
5454-55师对绘本教学适用场合及形式的认识本适用领域的认识的认识565656-60
55-56
四、小学教师对绘
五、小学教师对绘本教学目标和重点
六、小学教师对绘本教学有利之处及难处的认识第三节 不同小学教帅对绘本及绘本教学认识上的差异
一、不同小学教师对绘本认识上的差异56-58
二、不同小学教师对绘本教学认识上的差异58-60学教师运用绘本开展阅读教学的现状60-6
160-70
第四节 小
一、调查结果分析
三、小学
二、小学绘本阅读课堂实录分析61-68
68-70绘本教学实践分析比较70-76识之比较70-7370-7171-73比较73-7
4第四章 幼儿园和小学绘本教学现状
第一节 幼儿园和小学教师对绘本及绘本教学的认
一、幼儿园和小学教师对绘本认识上的比较
二、幼儿园和小学教师对绘本教学认识上的比较第二节 幼儿园和小学教师接触绘本及绘本教学程度的
一、教师接触绘本程度上的比较73-7
4二、教师接触绘本教学程度上的比较74本教学实践的比较7
474-76
第三节 幼儿园和小学绘
一、教师对绘本选择的比较
三、
二、绘本教学的基本流程和内容的比较74-7
575-76绘本教学形式的比较来展望76-83教学现状76-77
第五章 研究结论、教育建议与未
76-80
一、幼儿园绘本
三、幼儿
第一节 研究结论
二、小学绘本教学现状77-79园和小学绘本教学现状的比较79-8080-8
2第二节 教育建议
一、为儿童绘本阅读创设良好的阅读环境80-8
1二、在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体81-82入研究82献83-8896 第三节 未来展望82-8
3一、关于绘本教学的深
参考文
二、关于绘本教学的实践探索82-83附录
88-96
团圆绘本教学范文第6篇
【作品分析】在进行绘本课题研究过程中，给孩子们讲了《我是彩虹鱼》的故事，孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：“他没有了鳞片，就会死掉了呀!”“他会自己又长出来的!” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我回答：“说的有一定道理哦，我们来想个办法吧!”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。
【活动目标】
1.欣赏理解故事，感受彩虹鱼带来的美感体验。
2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。
(究竟以什么样的方式来做这件外衣?《指南》中指出：“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性)
【活动准备】
经验准备：
1.欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。
2.幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。
物质准备：
教师方面：《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。
PPT《美丽的鱼》(配以轻音乐)
幼儿方面：报纸、彩纸、邹纹纸若干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。
【活动过程】
一、出示绘本ppt，故事导入
在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。
彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢?(去找章鱼奶奶)
章鱼奶奶说：“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。(出示大幅彩虹鱼图片)
你愿意和彩虹鱼做朋友吗?彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢?(做新的鳞片送给他)
二、讨论鳞片的制作
做一片什么样的鳞片呢?用什么材料来做呢?幼儿讨论，发表自己的看法。
(《指南》建议：“我们要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。 )
三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。
大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。
(《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。)
四、幼儿自由创作
今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸„„，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧!
幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。(音乐)
参考方式：
涂色鳞片：选择自己喜欢的颜色涂色。
邹纹纸鳞片：选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。
蜡光纸：选择喜欢的颜色，进行撕贴。
线描鳞片：用各种线条、图形、点进行转装饰。
玩色鳞片：提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。
巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)
五、欣赏、交流
1.教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。
2.师幼集中欣赏、交流。
师：现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的?
关注特殊的创意。
教学反思：