人工智能课程教学范文第1篇
国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见指出要加大建筑施工的工厂化与装配化, 这是人工智能技术对建筑施工行业影响的顶层设计。另外在各个施工环节使用自动化施工机械, 如自动砌墙机、自动抹灰机、自动喷涂机等则可以认为是人工智能在具体施工工艺和方法上产生的具体影响。
以工业4.0为背景, 在高校推广人工智能思维, 推进具体学科专业与人工智能有机结合显得尤为紧迫。在环境设计专业, 我们顺应新时代趋势, 结合现有的培养方案, 推出《智能装饰施工技术》课程, 让学生在高年级能够结合具体的项目案例, 掌握先进的智能施工技术, 为毕业生实习和就业打下牢固的基础。课程教学主要围绕BIM建模技术、智能施工机械、新材料和新工艺的应用、装配式整体家居定制、以及3D打印技术等方面展开, 为学生展现全面的智能化装饰施工技术和工艺。
一、设计环节BIM技术的应用
智能化时代的装饰施工活动需要基于BIM技术。其包含的信息有三类:构件形体信息、构件定位信息、连接部位施工处理信息。其中, 构件形体信息传输给各智能化建材加工设备来精准加工各类构配件, 再运至施工现场进行装配;构件定位信息提供预制件在建筑中的位置信息, 输出给智能机械进行定位安装;连接部位施工处理信息用于具体处理连接节点的施工。所以说, BIM模型设计是实现智能装饰施工的第一步。在进行BIM设计的前期阶段, 传统的CAD制图也可以作为辅助设计的手段。
二、智能化施工机械的应用
智能装饰施工, 在建造过程中需要采用适当的施工设备和适宜的构造措施。为进一步降低建筑施工的劳动强度、节约建筑材料、大幅提高施工效率, 在智能化时代应大力发展四类建筑体系:水泥基可塑材料建筑体系、乐高砖砖混结构建筑体系、钢砼结构-填充墙建筑体系、钢结构建筑体系。对于造型复杂的建筑形体, 可通过多种建筑体系的组合应用来塑造。
(一) 水泥基可塑材料智能化施工设备
水泥基可塑材料以硅酸盐水泥为胶结剂, 可采用打印、浇筑、喷射、模压、注射、涂抹等多种方法进行施工, 硅酸盐水泥可与玻璃纤维织物、镀锌钢丝网等构成水硬性卷材, 易于机械化施工。主要施工设备有智能化吊车、承托定位机器人、智能化焊接机器人、成套支撑设备等。
(二) 水泥基卷材智能化剪裁与成形设备
水泥基卷材是一种由两层玻璃纤维织物 (中间用钢丝网) 、玻璃或陶瓷纤维、硅酸盐水泥等组成的水硬性卷材, 可用智能化裁剪与成型设备将卷材制成设计所需要的形状。将卷材浸湿、待其硬化并达到一定强度后, 即可用作混凝土浇筑所需的免拆模板。此类卷材与配套设备在装修工程、景观工程中具有广阔的应用前景。
(三) 乐高砖砖混结构建筑体系
乐高砖砖混结构建筑体系以乐高砖作为砌体材料, 施工简便, 适合砌筑小开间砖混隔墙。配套的智能施工机械有砌砖机器人、捡砖机器人、运砖机器人、移动式智能化注浆设备等。
(四) 轻钢结构建筑体系
轻钢建筑体系可分为预制化薄壁钢结构、预制化网架结构、厚壁钢结构等三个子体系。在智能化时代, 这三个子体系都需要以钢结构配件的智能化生产为基础。在装修领域, 预制化薄壁钢结构应用较多。在工厂完成管线及部分墙地面、天花板的安装, 运到施工现场、吊装到承台梁上、将房间完全展开并固定在梁上、完成可拆卸部件的安装后, 即可完成建造。也可与无板钢结构框架组合应用, 用于宿舍楼、办公楼、旅馆等多层建筑的快速建造。现场智能化施工需要用到智能化吊车和承托定位机器人, 由熟练工人进行组装。同时还要应用到智能化螺栓安装机器人、安装机器人等智能机械。
三、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用
在智能施工机械的发展前提下, 需要研发更高效的装饰材料和装修施工工艺与之匹配, 主要有以下几类:
(一) 干法施工的外墙装饰面板及其施工工艺
这种干法施工工艺适用所有建筑结构体系, 并可按设计要求压制表面纹理或浮雕图案、赋予颜色。面板为金属塑料复合板材或玻璃板材。采用这种施工工艺, 需要在每一层的同一水平位置处设预埋件来承托格式框, 并在外侧临时安装一道钢管充当外墙装修智能化施工设备的抓杆。在格式框与外墙装饰板的安装结束后, 再由安装机器人取下抓杆、进行饰面材料拼贴施工。
(二) 用智能化设备进行外墙抹灰施工
外墙抹灰施工所用的智能化设备有抹灰机器人、喷涂机器人、移动式智能化注浆设备等。装饰材料应根据实际情况进行配比, 达到相应的规范要求。
(三) 内墙面和顶棚干法施工
智能化机器人在内墙面和顶棚上按设计位置钻孔、插膨胀螺栓套管后安装板材, 也可安装龙骨后再安装板材。可以将自动化抹灰机升级为能自主移动、定位、锁定的智能化机器人, 并能通过物联网与移动式智能化注浆设备对接。
(四) 卫生间浮筑地面构造做法及施工工艺
卫生间是建筑中容易出现渗漏问题的部位, 为便于检修与改造, 可以采用浮筑地面构造做法:管道安装空间为架空层, 在适当部位砌砖带后满铺预制钢砼薄板, 找平后贴热熔胶片, 在其上再找坡、找平, 再贴一层热熔胶片, 最后用热熔性聚合物砂浆拼贴地砖。需要拆除地砖时, 用专用设备对地面进行加热, 使热熔砂浆和胶片融化、揭开地砖和砂浆层即可。
(五) 管线粘贴施工工艺
可将管线直接粘贴在墙面基层上, 然后进行抹灰或板材安装。此施工工艺操作简便、施工速度快, 但要用到与水泥基材料和金属材料结合牢固的专用黏结剂。
四、装配式整体家居定制的发展与应用
近年来, 随着互联网和云平台的发展。各类家居定制企业和品牌如雨后春笋般快速发展。对应的则是传统现场木装修家居制品的衰落。这其中的背景就是智能设计和施工技术的发展。传统木工和油漆施工还停留在作坊式施工的层面。具有施工周期长、污染大、质量缺陷多等缺点。而装配式整体家居定制则采用工厂化和专业化施工, 大大提高了家居木工制品的速度和质量。其主材包括实木、板材、轻钢、石材、软包等。产品从家具、衣柜、橱柜、门窗、装饰线条、集成吊顶、墙面板等应有尽有。装饰风格也丰富多样, 基本上能满足社会的不同需求, 同时也很好地解决上述污染等问题。
整体家居定制包括设计、工厂加工、宅配和现场安装四个环节。每个环节都和人工智能有关联。设计和工厂规模化生产, 大大避免了材料的浪费, 降低了成本, 同时面层工艺的机械化, 如烤漆、压膜等工艺, 大大提高了面层的防水性能和耐久性, 也提高了客户的满意度。现场安装时间缩短到1-2天, 减少了噪声污染和环境污染。是一种可持续发展的绿色施工技术。
五、3D打印技术的应用与展望
3D打印技术是我国工业4.0的主要发展方向之一。在建筑装饰领域主要包括砼3D打印、树脂3D打印两大类。打印机分为龙门式和悬臂式两种。前者为大型设备, 适合打印预制板、过梁、桁架等配筋预制件, 同一设备还可实现预制件吊装的智能化施工。后者可小型化, 运输与安装方便, 用于墙体打印, 也可打印无配筋的纤维增强混凝土预制件, 需要以智能化升降平台作为辅助设备。
树脂3D打印机以粉末状、可循环利用的树脂为打印材料。可在相关部位一次性打印模板, 也可将模板分次打印、或采用其他方式成形后拼装成整体, 然后浇筑纤维增强混凝土, 或分块打印模板、浇筑混凝土后再进行吊装。废模板可循环再生利用。此类施工工艺可将混凝土材料、树脂材料塑造成各类空间曲面形体, 特别适用于公共空间的造型制作。
六、结语
在环境设计专业开设《智能装饰施工技术》课程, 是时代的要求, 是习近平新时代中国特色社会主义理论在我们具体专业教学领域的具体体现。我们要在紧抓落实的基础之上, 不断完善智能施工技术的知识储备和现场应用, 为培养适应新时代的室内设计和施工人才做出应有的贡献, 为建立现代化职业教育的课程添砖加瓦, 为配合国家实现工业4.0的伟大梦想而努力奋斗。
摘要：新时代背景下, 人工智能技术日新月异。环境设计专业的人才培养要与时俱进, 开设《智能装饰施工技术》课程迫在眉睫。在没有现成教材和经验的前提下, 如何探索出适应本校学生层次的课程教学内容和方法是急需解决的问题。本文在现有培养方案体系下, 结合《装饰材料》《施工技术》等现有课程, 从设计环节BIM技术的应用、智能化施工机械的应用、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用、装配式整体家居定制的发展与应用、3D打印技术的应用与展望等五个方面具体说明了《智能装饰施工技术》课程教学内容。
关键词：新时代,BIM设计,3D打印,家居定制,智能化施工机械
参考文献
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人工智能课程教学范文第2篇
一、明确人工智能技术对会计学专业的影响
基于人工智能技术、信息技术的高速发展，针对会计管理专业发展趋势呈现出新的形体。在这个行业通过融入不同的先进技术与管理理念，使其更强调会计信息系统属性。在充分履行传统工作模式下的反映与控制职能基础上，因人工智能技术的引进，使其能对海量的财务数据进行精准的分析与广泛应用。同时，针对相较更灵活的管理工作，会计应能熟练应用大数据技术、云计算技术等，将其优势与价值进行最大化发挥。从而，大力提升管理会计的工作质量与工作效果。由此可见，人工智能技术对会计学专业产生的深远影响，并对学校的专业课程改革产生推动作用。
二、人工智能背景下，“管理会计”课程教学改革措施
（一）合理化拓展“管理会计”课程教学资源
学校在对“管理会计”课程教学进行改革与优化的过程中，应能善于融入网络资源。并能选择更具有实用性与教育价值的知识，将其融入到专业课程体系中，使“管理会计”课程教学资源获得合理化拓展与丰富。一方面，基于管理会计理论与实践有机融合，应能将最新的管理会计理论进行渗透。例如，战略管理会计、时间作业成本法等，都是目前“管理会计”课程体系中严重缺失的。学校在开展管理会计专业教学活动过程中，能对教学内容进行及时更新、补充与完善。另一方面，授课教师应能全面了解人工智能技术对传统会计人员产生的冲击与影响。并能将这样的意识形态，积极的传导给学生。使他们能对当下的大数据技术、云计算技术、信息技术等应用价值与优势建立正确的认知，并能将其科学的融入到自己的学习过程中。同时，教师应善于从海量的网络资源中选择与管理会计专业相关的知识，如宏观经济政策、金融投资等。基于此，教师通过科学拓展与延伸管理会计教学资源，可更好的拓宽学生的知识面，在一定程度上可有效丰富其知识层次与能力结构。
（二）依托于人工智能技术实现多样化教学
人工智能背景下，教师在实际开展“管理会计”课程教学活动过程中，应能不断完善大数据思维。并能将先进的科学技术融入到教学各个流程中，从而创立更加科学、多样化的教学模式。同时，在课堂上，教师应能适当的利用多媒体技术与信息技术等，将枯燥的专业理论知识进行生动化、直观化的展现。这样，不仅可激发学生学习兴趣，还可使他们能不断完善大数据思维。例如，教师在向学生具体讲授管理会计职能的过程中，应能将其与当下的行业发展背景进行联想。即在人工智能背景下，管理会计若能熟练应用这些前沿技术，可对财务数据进行更加精确的分析与应用。在教师的引导下，使学生在学习阶段，就能积极运用信息技术等，处理相关学习任务。同时，教师针对新时代大学生的认知习惯、信息获取渠道等，将翻转课堂融入到教学中。教师通过科学创建微课视频课件，引导学生在课下对管理会计重点知识进行预习。这样，在课堂上教师可为学生预留更多进行实际锻炼的时间。更重要的是，教师可借助校园网络，将重要的习题上传到网络平台上。学生通过线上学习，去实际处理管理会计相关的电算化作业。不仅可强化学生的大数据思维，还利于教师通过线上学习情况对学生做出客观的教学评价。
结束语：
总之，人工智能背景下，会计行业基于先进技术的引进与应用，形成更智能、信息化的工作模式。目前，已经出现基于大数据技术、信息技术、计算机技术的综合使用，替代传统会计的核算工作的现象。由此，各校应看清当下会计行业发展趋势，能对“管理会计”课程教学进行积极改革。从而，制定更加具有时代特征与实用性的教学内容与教学手段。在注重学生专业技能、知识水平提升的过程中，应能引导他们对人工智能等技术的应用，建立全面的认识。
摘要：会计行业基于人工智能技术的使用，会逐渐替代部分传统会计的核算工作。基于此，相关院校在实际开展“管理会计”课程教学活动过程中，若想确保培养出符合时代需求的高素质复合性会计人才，应能合理化拓展“管理会计”课程教学资源。并依托于人工智能技术实现多样化教学，在不断丰富学生知识层次外，还能帮助他们提升前沿技术的应用能力。保证学生具备扎实业务能力与创新能力基础上，能建立新视角去审视该行业的未来发展。
关键词：人工智能,管理会计,课程教学,改革
参考文献
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人工智能课程教学范文第3篇
1 9 8 3年由美国哈佛大学研究生院的发展心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论。是指任何一个人的智能不像传统教育中所说的那样简单, 仅仅限于语言智能与逻辑数学智能, 除此之外, 还存在其它多种的智能。诸如音乐智能、空间智能, 身体运动智能、自我认识智能 (深入自己内心世界的) 以及人际智能 (理解他人的) 等。
研究者通过大脑病理解剖对正常儿童与超常儿童的开发过程, 脑损伤后认知技能受损情况、特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童智障儿童等不同人群表现出参差不齐的认知层面, 很难用一元智能予以理解。再结合不同动物种群与不同文化背景得出截然不同的认知能力以后, 以及通过二种心理数据包括一种统计分析的各心理测试之间的关联性和另一种技能训练, 不同结果的相关性, 甚至对人类认知进化、交叉文化认知等多层面的研究分析, 得出了每一种智能在大脑结构中不仅存在, 而且可以相互独立的, 只是在表现形式上为了适应基础目标而实质上表现出一个综合的复杂反应系统。所以严格地说, 多元智能无论其发展的七种和八、九、十种, 但都是存在着其相对独立性与使用相关性相结合的多元交叉系统。
2 多元化理论指导下的语文阅读教学
2.1 阅读思维的多元化
由传统教学观点的一元化到多元化是教学思维上的一项突破。这是参与人员必须首先确认的, 即确认每个学生的智能都是多元的, 现在的应试教学不利于开发学生右脑, 全面调动他内在的积极性和自身的多元潜能。我们推行这套理论方法的最终目的就是要使所有学生的各种智能在语文阅读过程中都能发掘出来, 使得那些单元智商高的学生考得更好, 而那些考差了的学生仍能充满信心;最后不仅是获得了学校语文阅读的课本知识, 而且还获得了社会实践的能力。因为实际上社会对人才的需求也是多元的, 这样培养出来不同智能强项的多元人才都能符合社会需要。真正印证了“天生我才必有用”的观点。
2.2 阅读目标的多元化
基于多元教学理论认定学生智能的多元化, 那么每个学生的个性、感悟、智能的展现兴趣偏好当然都不会完全一样, 如果用统一的目标去套用本身就不合理, 也不符合我们一贯强调的“因材施教”的观念。所以目标多元化的实质是对于不同的学生和他的智能强弱展现, 应该赋予这门阅读课程中不同阶段的具体教学目标。从广义地讲, 大纲所赋予“知识目标”的同时, 我们还必须给学生提出明确的“能力目标”;完成考试要求的目标之外, 还要求社会赋予的“实践目标”。新课程标准中已明确提出了这一点, 即三维目标的确定, 从知识、能力、方法;情感、态度、价值观提出了要求。总之, 教学大纲所要求的统一目标最终还是满足不了不同学生具有的多种智能强项所产生的强烈求知愿望, 也很难满足学生在社会实践方面的需求。
2.3 阅读内容的多元化
中学语文阅读教学中, 文本是主要的, 但除了教材与此配套的教学参考书、补充读物一般比较开放和灵活, 允许教师在一定范围内作些选择。学生可以在教师指定的范围内进行选择, 使选则的读物既符合教学目标同时又符合个人兴趣爱好以达到较好的阅读效果。此外, 结合学生多元智能的强项, 还可以根据教师指导或自行寻找适合自己感兴趣的多种课外读物, 以及深入社会实践必须学习的那些专业读物。总之围绕中学语文阅读教材的多元化, 内容丰富, 学生有比较广阔的活动空间。
2.4 阅读方法的多元化
“工欲利其事, 必先利其器”, 学习方法是学习知识掌握知识的重要工具, 是入门的钥匙, 过河的桥梁。我们要坚持科学观点, 在语文阅读中建立以学生为主体的新理念。我国中小学的课堂上提问很少, 因为他们从小就接受了一种顺从教育师长的话, 不容置疑, 这对幼儿教育时期, 有一定的合理性。“三R系统特效教学法”创始人朱松春教授认为:“教学系统中主要是三个主要环节, 即一是教育部门包括学校和教师一方;二是家庭和家长一方;三是学生一方。过去传统的教学方法总是强调在家里是家长做主, 在学校是教师做主, 学生没有自主权。“三R系统特效学习法”中特别明确学生是主体这个概念。道理是显而易见的, 是明确的。所以在学习这个问题上, 一定要以学习者本人一学生为主体。”
只有承认教学系统中, 以学生为主体的新理念, 才能更好地在中学语文阅读教学中贯彻多元智能理论。因为根据多元智能教育理论, 只有建立以个人为中心的学校才能在适当以保留传统教育优点基础上, 全面吸收和开展实现多元智能理论的教学工作。
此外, 面对大量的参考教材和课外读物, 学生还必须善于结合学习目标, 择优而读, 这样才能事半功倍。总之, 学生必须掌握各种科学方法, 随机而用, 所以自主学习中拥有多元学习方法确对提高学习效果是极为重要的。
2.5 阅读测评的多元化
多元智能理论指导下阅读语文, 不仅可以检验学生的阅读速度、阅读质量等方面的能力, 而且还可进一步来检验他未来在运用这些阅读知识来最终解决实践问题的能力。
在当前教学中存在着侧重于单元智能的测评倾向, 过分看重于文字答卷和教材的文字内容, 在中高考中仍然存在着一卷定乾坤的现象, 这对于那些语言、逻辑数学能力不强而其他智能较强的学生来说确实存在着实际的不公平。更为严重的是这种传统的教学考试方法, 脱离当前就业的实际。因为工作中的能力检验绝不是像教科书和考卷中答题那么简单, 而众多的其它智能诸如理解别人的人际智能与了解自己的自我认识智能以及空间智能等缺乏的话, 那就确实很难适应社会实际工作对其智能的需求, 而多元智能则如能在中小学首先是从语文阅读中开始进行运用与教学试点, 使孩子从开始接受从书本到社会实际的多元智能教学, 展现自己的多元智能才能, 不仅能够应对考试测评, 而且更重要的是能够应对今后复杂的社会实际, 学会生存。在中学语文阅读中运用多元智能理论方法进行测评, 可以鼓励过去在单元测试中无论居于强势或弱势的学生都能走向全面发展。
多元智能理论指出, 没有一个人所有各项智能都处于强势的, 大多数人总是有几项弱。过去传统单元测试方法测出低智商的主要是在语言和逻辑数学智能方面的不足, 不等于其它智能都不行。多元智能理论主张强化优势使其在某一方面智能达到天才程度。而对于弱势智能则予以补偿, 使之逐步由弱变强。这样就可以挖掘每个学生本能的潜力, 特别是对于某些智能弱势的学生, 可以增强其信心。实践证明, 这种多元化的考试方法不仅增加了考试的公平性、合理性, 而且还可以提高培养的成才率!能与社会需求部门相配合。可以在未来专业工作中发挥强势, 达到较高的成功率。
摘要：多元智能教育涉及面很广, 虽然引入时间不长, 但显现的优越性是明显的, 但是各地开展的实验表明:尽管行之有效, 可执行起来问题不少。因此需深一步研究本文的论述, 力图把问题论述得相对深入一些。本文主要论述在多元智能理论下的阅读教学方针的制定、组织实施以及环境的构建。
关键词：多元智能理论,语文阅读,构建
参考文献
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[2] 开放式语文教学的实践[J].中国教育新干线, 2005, 4.
人工智能课程教学范文第4篇
关键词： 人工智能; 实践教学; 多元考核方式; 动态实验设置
Key words： artificial intelligence; practical teaching; diversified assessment methods; dynamic experiment setup
0 引言
人工智能技术已经成为国家重要发展战略[1]。人工智能是计算机学科的一个分支，得到了学术界的广泛重视，并在机器人、教育、医疗、交通管理中得到应用。在大数据时代背景下，人工智能技术发展迅速，应用场景不断拓宽，为人们的生活提供便利。高校是培养人工智能人才的基地，需顺应时代的要求，与时俱进。2018年教育部印发的《高等学校人工智能创新行动计划》[2] 指出要加强高等院校对人工智能创新教育的力度。面对新一代人工智能发展的机遇，高等院校正在不断强化基础研究、学科发展和人才培养方面的优势，促进人工智能与教育深度融合、为教育变革提供新方式[3-4]。人工智能课程改革方面的研究随着高校人工智能課程的逐渐增加而被广泛研究[5-6]。
为了满足社会对应用型人工智能人才的需求，本文以北方工业大学的人工智能技术课程为例，分析目前存在的问题，针对这些问题给出教学内容、教学方法、教学案例、实践能力以及考核方式改革。通过改革，启发学生对人工智能技术的兴趣，培养学生的知识创新和实践能力，为今后相关领域的学习及研究奠定基础。
1 人工智能技术课程存在问题分析
人工智能技术课程具有多学科交叉融合及综合性、实践性、前沿性、创新性强的特点，能够为学生提供一种新的思维方法和问题求解手段，有利于培养学生科学思维、创新精神、实践能力和前瞻视野。目前高校开设的人工智能课程主要面向理工类学生，以北方工业大学为例，共开设5门人工智能课程，1门面向文科专业，4门面向理工科学生，后者包括机械电子专业、信息与计算机科学专业本科生，以及计算机科学与技术、网络空间安全、电子信息硕士研究生。
人工智能技术课程的教学内容每年基本不变，缺乏新意，对于一些经典的算法讲解过于粗略，新知识补充不及时。在教学方法上比较单一，采用课堂讲授，课下辅导的教学模式，不能很好地培养学生的实践能力，学校开设的人工智能课程多以试卷形式进行考核，考试内容以基本概念和基本原理为主。
人工智能技术课程是一门计算机科学领域中发展最快，知识更新最快，最前沿的学科之一[7]。因此，在新工科背景下，课程改革需要有新的血液融入，更加注重人工智能技术课程的教学。
2 人工智能技术课程改革具体举措
人工智能技术课程教学改革应以学生为中心，以产出为导向，通过更新教学内容、优化教学方法及创新考核方式，加深学生对人工智能领域相关研究方向的认识，逐步培养学生的实践能力，激发学生对学习的兴趣，将理论知识转换为实践技术，提高学生的实践能力，为培养具备创新创业能力的新工科卓越人才奠定基础。
⑴ 更新教学内容
根据目前存在的问题，人工智能技术课程采用蔡自兴等编写的《人工智能及其应用(第5版)》教材，该书全面介绍了人工智能的相关技术及最新研究动态等，在前一版的基础上增加了专家系统的设计方法、基于Web专家系统的开发工具以及深度学习等内容，目前基本教学内容包括七章，具体如表1所示。
人工智能技术发展迅速，相应的课程内容也应该动态变化，授课时将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，结合课程基本教学内容分享给学生最新的技术方法;同时，精选教材中的经典算法进行详细分析，引导学生挖掘算法核心模型的构建思路，激发学生的创新思维。例如在讲授专家系统时，适当地引入知识图谱的相关知识，讲解机器学习中，除了介绍深度学习，还加入强化学习，深度强化学习的内容，拓宽知识面;在自然语言理解章节，加入自动问答系统的介绍。
⑵ 优化教学方法
为了更好地鼓励研究生自主高效地参与到学习过程中，在“课堂讲授-课下辅导”模式的基础上，增加网络资源的利用以及分组报告贯穿整个教学过程。具体来说，利用MOOC、国家精品课程以及人工智能微信公众号(AI)等平台查漏补缺，进一步了解人工智能最新技术。利用校园网，及时发布国际化的、最前沿的、最新的相关国际学术、活动和竞赛，增强学生的国际化视野，提高学生的创新能力和国际化交流水平。
分组报告则是从课程开始分组(按照学生研究方向进行分组)，在课程的教学过程中，每个小组以团队的形式进行学习汇报，例如在机器学习这章，学生可以结合自己小组的研究方向，以图像处理为例，可以选择猫狗分类，或者新冠肺炎与流行感冒的分类，对神经网络算法进行学习，最后以报告的形式展示学习成果。分组报告激发了学生对人工智能技术的学习兴趣，有效提高了学生的自主研究能力和创新能力。
⑶ 提出并设计提高创新能力的教学案例
人工智能技術以机器学习，特别是深度学习为核心，算法的突破是人工智能发展的核心，我们提出并设计提高创新能力的教学案例，及时将最前沿的科研学术成果不断充实到课堂，弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”，提高学生的学习兴趣，提升人才培养能力和水平。将深度学习与机器视觉融合及应用，提出基于深度学习的目标跟踪方法、目标识别方法，以及视频车辆和人群异常检测方法，体现产业和技术的最新发展。
机器人的未来趋势是自动化、智能化，需要在不确定的环境中自主决策。提出并设计智能化机器人的相关算法，具体包括研究机器人运动规划方法，将基于多模态信息感知与人机交互研究机器人定位技术及运动规划方法，给出最佳路径和角度，完成目标位置坐标计算。提出并设计基于机器学习的机器人协调控制方法，协调控制机器人，实现基于少量样本的机器人高效学习。
⑷ 创新考核方式
人工智能技术课程覆盖范围广，交叉性强，不容易理解，由于独特的学科特性，传统的单一试卷考核方式对其适应性不好。我们采取多元化的考核方式，即考核总成绩=课堂出勤+课程作业+实验+分组汇报+期末论文的形式进行考核。期末论文主要是利用本课程所学方法或者学生自学的前沿技术解决与学生研究方向一致的实际或者理论问题。
将分组汇报也列入考核范围，汇报主要形式是PPT展示，学生将自己的学习成果制作成PPT，在课堂上进行展示和答辩。展示的内容可以是人工智能领域的一个具体应用场景(如车牌识别、手写数字识别、机器人路径规划等)进行自主设计和开发。这种多元化考核方式有效提升了学生的表达能力和科研能力。
⑸ 培养实践能力
人工智能技术是一门理论性和实践性都很强的课程，实践性教学环节对该课程尤为重要。人工智能技术课程主要通过上机实验，以及参加教师的科研项目来培养学生的实践能力、算法设计能力和编程能力，不仅涉及程序设计、数据结构、概率论与数理统计等学习过的知识，还涉及到最新的人工智能技术和方法，综合性比较强。我们采取分章节、分层次、循序渐进的动态上机实践，推荐采用Python作为编程语言，将创新性作为培养目标，鼓励学生勇于打破常规的思维，创造性地完成实验内容，并解决理论或者实际问题。主要实验内容及更新实验如表2所示。
人工智能技术实验注重理论与实践的结合，培养学生的编程能力。循序渐进式动态实验设置形式，根据人工智能技术前沿和更新的教学内容及时更新实验内容。实践证明，这样的实验设置方式更能有效培养学生的创新思维模式，提高学生的实践能力。
3 结束语
人工智能技术不断发展，各行各业都需要“人工智能+”型人才。随着社会人才需求量增加，对人才本身素质的要求也在不断增加。本文从教学内容、教学方法、教学案例、考核方式、实践能力五个方面进行探讨，给出目前课程存在的问题及具体改进方法，明显提高了学生的自主研究能力和创新能力。
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人工智能课程教学范文第5篇
摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园
一 选题的背景和意义
纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。
在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述
幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.
三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质
众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力
在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第
一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力
在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!
四 幼儿体智能课程对家庭的影响
1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通
幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。
五 幼儿体智能课程推广的主要障碍
1 幼儿体智能课程本身的课程效果
幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!
2幼儿体智能机构的创新性
创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。
3当地经济发展水平现状
由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。
六 对幼儿体智能机构的建议
为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。
七 对园所的建议
园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!
参考文献：
人工智能课程教学范文第6篇
摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园
一 选题的背景和意义
纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。
在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述
幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.
三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质
众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力
在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第
一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力
在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!
四 幼儿体智能课程对家庭的影响
1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通
幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。
五 幼儿体智能课程推广的主要障碍
1 幼儿体智能课程本身的课程效果
幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!
2幼儿体智能机构的创新性
创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。
3当地经济发展水平现状
由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。
六 对幼儿体智能机构的建议
为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。
七 对园所的建议
园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!
参考文献：