人工智能教育范文第1篇
一、人工智能对计算机专业智慧教育的积极影响
(1) 人工智能形式丰富, 种类多样。随着人工智能的发展, 各种各样的网络模式进行不同网络思想专业教育模式的交流与学习, 同时利用互联网+的结构模式进行创新的交流和学习。而在我们目前基本上都是利用理论与灌输的模式进行思想专业理论的学习, 从而脱离了网络思想专业教育理论的科学性和发展性。
(2) 人工智能互动性强, 为“双创教育4.0”计算机专业智慧教育创造了资源共享平台, 同时进一步提高了各个层次的教育的科学性和创新性。特别利用目前的检索模式进行创新的交流与学习, 例如微信图书馆、移动图书馆等各个电子图书库的资源共享进行科学合理的发展。
(3) 人工智能覆盖率高, 而且不受时间、空间的限制, 扩大了计算机专业智慧教育受众群体。基于“工业4.0”的发展驱动了中国“双创教育4.0”的发展, 中国“双创教育4.0”发展的核心特征是人工智能, “双创教育4.0”强调在人工智能工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。面对人工智能这一新兴的教育载体, 我们需要扬长避短, 改进计算机专业智慧教育方法, 以增强“双创教育4.0”计算机专业智慧教育实效性。
二、人工智能给计算机专业智慧教育带来的挑战
(1) 人工智能信息量大, 同时信息良莠不齐, 其传递的不良信息严重污染了大学生的精神世界, 给计算机专业智慧教育的正常运行造成诸多干扰。
(2) 人工智能的虚拟性使大学生长期处于理想的虚拟社会, 极有可能会丧失在现实生活中进行人际沟通、交往的能力, 进而产生对现实的抵触, 也就会产生对计算机专业智慧教育的逆反心理。大学生渴望他人的倾听, 渴望找到志同道合的朋友, 而人工智能的虚拟性恰恰给这种心理提供了无限满足的空间。人工智能环境下改进“双创教育4.0”计算机专业智慧教育方法的路径结合人工智能的特点、“双创教育4.0”计算机专业智慧教育方法的特点描述为:
第一, 搭建计算机专业智慧教育慕课模式, 进一步推动现代双创教育模式的改革与创新。根据数据显示目前高等双创教育由精英大众化走向市场化, 而推动“双创教育4.0”招生规模变革, 思政课课堂多采用大班授课, 教师全程讲解, 学生被动接受理论的灌输。
第二, 利用人工智能的虚拟性与创新性, 利用互联网+原理进行网络思想专业教育改革与创新模式。同时, 利用人工智能信息云数据传播的即时性, 推动我们国家的“双创教育4.0”计算机专业智慧教育的时效性, 我们有必要建立思政课信息反馈平台, 以授课班级为单位, 教育对象可以随时发表自己对课程的看法、自己的收获以及对课程的建议, 采取课后作业的形式, 保证信息反馈量的要求。
第三, 建设有特色的校园网络文化, 开展双创教育4.0计算机专业智慧教育。基于“工业4.0”的发展驱动了中国“双创教育4.0”的发展, 中国“双创教育4.0”发展的核心特征是人工智能, “双创教育4.0”强调在人工智能工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。面对人工智能这一新兴的教育载体, 我们需要扬长避短, 改进计算机专业智慧教育方法, 以增强“双创教育4.0”计算机专业智慧教育实效性。
三、结束语
利用云计算与物联网技术演变为人工智能技术的应用与发展, 基于“工业4.0”的发展驱动了中国“双创教育4.0”的发展, 中国“双创教育4.0”发展的核心特征是人工智能, “双创教育4.0”强调在人工智能工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。面对人工智能这一新兴的教育载体, 我们需要扬长避短, 改进计算机专业智慧教育方法, 以增强“双创教育4.0”计算机专业智慧教育实效性。基于人工智能技术已有65%都渗透到各个行业、各个领域以及云数据融合第一次工业革命、第二次工业革命的思想, 进一步提升人工智能技术带领第三次工业革命快速的发展, 同时改变传统的“工业4.0”嵌入到创新的“双创教育4.0”计算机专业智慧教育环境。
摘要：随着云计算与物联网技术演变为人工智能技术的应用与发展, 基于“工业4.0”的发展驱动了中国“双创教育4.0”的发展, 而中国“双创教育4.0”发展的核心特征是智慧教育, 其中“双创教育4.0”强调在人工智能工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。基于人工智能技术已有75%都渗透到各个行业、各个领域以及云数据融合第一次工业革命、第二次工业革命的思想, 进一步提升人工智能技术带领第三次工业革命快速的发展, 同时改变传统的“工业4.0”嵌入到创新的“双创教育4.0”计算机专业智慧教育奠定基础。
关键词：双创教育4.0,专业理论,研究
参考文献
[1] zheng xiaofa, su yixin, yangli, 《Energy-saved Virtual Network Embedding Based on Weighted Simplified Swarm Optimization》, journal of advanced oxidation technologies, 21, 2, 2018;
[2] zheng xiaofa, su yixin, yangli, liwei, 《Prediction of carbon dioxide adsorption capacity on activated carbon based on artificial neural network》, Energy Sources Part A-Recovery Utilization and Environmental Effects, 22, 12, 2018;
人工智能教育范文第2篇
一、人工智能与机器人教育的重要意义
(一) 内容丰富, 具有挑战性
人工智能作为一门计算机科学、心理学和哲学三大学科交叉产生的科技领域, 其所涵盖的内容十分丰富, 能够代替人类完成一些十分复杂的工作。在传统应试教育中学生学习的知识通常比较基础且单一, 难以满足现代科学技术快速发展的需要, 而人工智能与机器人教育弥补了这方面的空白, 前景广阔。
(二) 富有趣味性, 助力孩子成长
人工智能与机器人领域作为现代科技最前沿的领域, 能够激起孩子的兴趣和满足孩子对现代科技发展的好奇心, 让孩子在传统应试教育学习之余感受到科技的乐趣, 培养孩子的科学兴趣, 让更多的孩子加入到科学技术的学习中去, 培养动手习惯和动手能力, 促进青少年的全面发展。
(三) 社会发展的必然要求
人工智能的高速发展必将带来计算机科学技术行业的快速膨胀, 对相关领域专业人才的需求也将日益增大。作为这个世界上科技最发达的国家之一, 日本将把编程课程加入到中小学生的必修课程中, 这意味着在不远的将来日本学生将人人懂编程, 人人会编程。我国也应该注意到人工智能与机器人教育的紧迫性, 不能落于人后。
二、人工智能与机器人教育面临的挑战
(一) 缺少创新性
人工智能与机器人教育的投资成本很高, 对相关厂商的依赖性很强, 缺少必要的创新精神, 被厂商牵着鼻子走。一部分教育机构只是针对市面上已有的人工智能产品加以剖析和加工, 在对青少年的教学过程中缺少创新性思维与独特的见解, 致使很多教育机构误入歧途。
(二) 缺少研究合作
我国现有的人工智能与机器人教育机构大多是独立的不从事相关领域研发生产的教育机构, 造成我国人工智能与机器人教育的学科学习过于基础, 缺少针对性和前瞻性, 难以与市场接轨, 教出来的学生也千篇一律, 缺少特色性与专业性。
(三) 缺少必要的行业标准
作为一个新兴的行业, 人工智能与机器人教育行业缺少必要的行业规范和准则。现有的人工智能与机器人课程的学习大多是课外辅导机构授课, 其教学质量参差不齐, 教师没有基本的教师资格, 教学过程不够科学, 反而更加不利于孩子们的学习发展。
三、人工智能与机器人教育未来发展策略
(一) 创新教学形式
作为新兴技术教学, 人工智能与机器人教育应该摆脱传统教育的照本宣科的教学方式, 创新教学模式。人工智能教学应该不断提升学生的动手能力, 让孩子们在实践的过程中感受到人工智能和科技的魅力, 进一步提升孩子对人工智能的兴趣, 让孩子未来自主的加入到人工智能行业中来。作为一个涉及科目繁多, 结构极其复杂的学科, 一个人很难独立完成一套人工智能作品, 这就要求在人工智能与机器人教育的过程中可以采取小组合作的形式, 提高孩子们合作精神。
(二) 加强校企合作
作为一个发展极其迅速的行业, 传统的固定的教学模式已将不再适用于人工智能与机器人教育行业。人工智能与机器人教育机构不应该故步自封, 封锁自己的思想, 而是应该不断加强与相关人工智能与机器人行业企业的合作, 将最先进的技术加入到自己的教学中去。企业可以通过邀请相关教育机构师生进厂参观和技术人员现场教学等方式来传授先进的科学知识。人工智能与机器人教育机构也可以邀请专业的相关公司的工作人员在节假日兼职教学, 提高教学的专业性。
(三) 加强专业引导
政府也应该加强对人工智能与机器人教育这一行业的专业引导, 遏制其野蛮生长。政府应该针对人工智能与机器人教育行业制定详细的行业准则、课程内容, 并配以专业的通用基础教材, 避免使教学误入歧途。相关教育部门也应该制定详细的行业准则, 提高行业的准入门槛, 建立全面的教师考核制度, 对于不合格的机构加以查封。
我们也可以学习日本的教育模式, 将人工智能与机器人教育纳入到基础教育拓展学习中去, 让更多的小学生、初中生接触到人工智能行业, 打下良好的编程基础, 有利于他们日后加入到人工智能学习行业。
四、结语
2017年7月, 我国已经明确提出了《新一代人工智能发展规划》, 在这一规划中明确提出鼓励广大科技工作者加入到人工智能的科普推广中去, 全面提升社会对人工智能的应用水平和整体认知程度。实施全民智能教育项目, 在中小学阶段设置人工智能课程, 加强编程教育, 鼓励相关社会力量加入到编程教学软件、游戏的开发和推广。我国人工智能行业的发展已经迈出了坚实的一步, “九层之台, 始于垒土”, 相信我国人工智能和机器人教育行业将迎来更光明的未来。
摘要：人工智能浪潮的兴起, 科技创新仿佛成为了这个时代的代名词, 而机器人不再仅仅是工厂流水线上冰冷的机器, 人工智能赋予了机器人更多的可能, 如今的机器人已经成为了人类本身的延伸, 甚至对于一些低效率重复性的工作机器人已经完全可以将其取代。越来越多的教育工作者和家长敏锐的察觉到了人工智能教育的重要性, 加入到了人工智能与互联网教育的大潮中。本文将针对创新教育的新途径中的人工智能与机器人教育作出探讨。
关键词：人工智能,创新性,校企合作,行业规划
参考文献
[1] 杨海漩.基于Arduino平台的小学机器人教学设计与应用研究[D].重庆:重庆师范大学, 2018.
人工智能教育范文第3篇
转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：
一、政治思想方面
认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
三、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。。。。。。一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。
四、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。
五、家长工作方面
一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
六、工作中的不足
我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。
长新多元智能幼儿园 大一班
人工智能教育范文第4篇
摘 要多元智能教育只要是培养学生广泛的兴趣，培养学生的综合能力。在幼儿教育中渗透多元智能教育能促进教育和智能的相互融合，使幼儿发挥最大的潜能。本文主要从多元智能教育的重要性和多元智能教育在幼儿教学中具体应用策略这两个方面进行阐述。
【关键词】多元智能教育；幼儿教学；应用体会
与传统教学相比，新课程更强调知识的一体性，促进幼儿智能朝着多元化平衡发展，转变旧的教学理念，实现教学方法变革。幼儿教育必须以幼儿的身心发展为基础，从而促进幼儿的全面可持续发展。多元智能教育渗透幼儿教学过程中有利于提高幼儿的智能水平，促进幼儿的自我发展，发现幼儿的个体差异性，充分挖掘幼儿的潜能。本文主要探讨多元智能教育在幼儿教学中的具体应用。
1 多元智能教育的基本概念与作用
加德纳将人的智能分成九种，并以不同的方式排列组合完成不同的任务，解决生活中遇到的不同问题。每个人的在这九种智能上的表现具有差异性，每个人的擅长的智能领域也具有差异性，所以，想要促进人的潜能极大发挥，需要寻找他们智能上的优势，对劣势智能进行有效弥补，为学习者寻找恰当的学习方法。
多元化智能教育应用于幼儿教学中主要有以下几个方面的优势。
（1）有利于幼儿形成一定的智能标准，让幼儿在智能发展更具有多样性，促进幼儿全面发展。
（2）改进我国传统教育的教学方法，找出弊端。重新重视幼儿认知能力，采用正确的教学方法，做到因材施教，据幼儿的具体情况进行针对性的教学。
（3）多元智能教育的渗透有利于改变教师的评价观念，在对幼儿进行评价时，评价的方式更加多元化，注重幼儿动手能力与创新能力的培养。
（4）转变幼儿教师的教育观念，更注意每位幼儿身上的优点，使教师更喜爱幼儿。
（5）多元智能教育着力促进学生的身心发展，以学生的兴趣以爱好为基础进行教学。
2 多元智能教育在幼儿教学中的应用策略
2.1 课堂教学组织要灵活与科学
上课时要进行教学组织活动，这是一种行为方式。教师依靠自身的语言、动作以及面部表情等方式使幼儿了解到教师所要传达的信息，并与学生进行沟通交流。这种教学组织行为受教师的气质、性格和接受教育的对象幼儿以及教育环境影响，所以是一个比较复杂需要采用正确方法去组织的活动。教学组织过程中，要注意实现科学与灵活性。
例如，在有关的多元智能课程中，当讲到“小恐龙”生病了这一内容时。教师在制定教学目标时。认识数字时教学生会1-10的顺数或倒数。传统的教材会让幼儿按照卡片的顺序进行正数或倒着数。而在多元智能教学中，与幼儿的实际生活相联系，以幼儿的心理特征为基础，将数字与幼儿生病吃药打针相联系。由于幼儿对吃药这件事比较敏感，因此，幼儿在上课时会更加的集中注意力，促使教学效率提高，并创造了一个轻松的教学氛围。
2.2 创设具有艺术性的教学情境
幼儿教育教学活动的开展需要展开情境教学，因为，情境教学能够促进幼儿丰富的想象力，使教学活动更具乐趣化。在幼儿教学过程中，创设情境的方法多种多样，在选用合理教材的基础上创设教学情境。
例如：在讲解《圆形认识》这一教学内容时，以往，教师一般会在纸片上画出一些图形，并且将其穿起来挂在幼儿的脖子上，并把它称为图形宝宝，然后开展游戏活动，让幼儿帮图形找到家。这样的教学方法使学生上课很开心，教师也顺利的完成了教学任务，认为这节课已经是一节比较有创意的课堂。但是，将多元智能教育渗透于这一课的教学中。教师可以这样创设教学情境：首先教师向学生们表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形和圆形。这便极大地吸引了幼儿的注意力，认为很神奇，学习兴趣也得到了增强。接着教师将手帕发给幼儿，让幼儿亲身实践，使他們在自己变图形的过程中产生疑问、提出疑问并自己解决。教师以模式表演的形式感染了幼儿，幼儿便更迅速地进入了教学情境中，使得教学效果提高，教学情境的创设体现了艺术性。
2.3 课堂教学注意提问的艺术性
为掌握幼儿的知识掌握情况，教师必然会对幼儿发起问题。所以，在幼儿教学过程中，要引导幼儿回答问题，注意运用启发式教学方法。在问问题时，尽量避免问幼儿“对不对，是是不是”等问题。提问的内容要以幼儿的经验和知识水平为基础，并且注意提问时的语气，要温柔多加些语气词或增添一些形象性的语言。
多元智能教育御用于幼儿教育教学时，教师要充分地了解教材知识，将教材内容与幼儿的生活实际相结合，教学设计注重创意性。应用多元智能理论对幼儿进行多元性的评价。关注幼儿的真实情况，从多个角度关注幼儿的成长，以幼儿为主体进行综合性的评价，并且使幼儿家长参与到教学评价中。比如：在对幼儿进行评价时，可以通过在卡片上勾对的方式了解幼儿的基本情况以及学习成果，明白幼儿多元智能学习的具体情况等。
3 结语
综上所述，多元智能教育应用于幼儿教育中，需要以多元智能教育理论为基础。在教学中创设教学情境以实现幼儿的多元化发展，教学组织形式要具有灵活与多样性，促进幼儿氢能的激发，另一方面，教师在对幼儿进行评价时，注意多元化的评价方式，鼓励幼儿家长参与评价中来。在幼儿教育的教学过程中，教师要熟练掌握多元智能的理论内容，以此为教学的指导方针，转变教育的观念，更新思想，实现教学方法的创新，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]冯秀明.多元智能理论在幼儿教育中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]刘海燕.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].才智，2011（20）：106.
[3]李丹.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].亚太教育，2015（21）：13.
作者单位
江苏省泰兴市实验幼儿园 江苏省泰兴市225400
人工智能教育范文第5篇
新城学校是美国密苏里州圣路易斯市的一所私立小学。它的新奇在于刚进校门就看见一个高约2.5米、纸制的多头巨龙在向每一个人致意，有的头，上戴着巨大的阅读眼镜，有的头上戴着教练用的口哨，每一个龙头代表着一项智能。校园里绿油油的草坪，上安放着巨大的青蛙、乌龟和蛇;教学楼的走廊挂满了学生自己创作的作品。所有这一切，时时刻刻吸引着孩子们的目光。原来这是一所多元智能的学校。附近社区的学生及其家长都十分喜欢这所学校。
新城学校校长托马斯·R·霍尔在《成为一所多元智能学校》中非常详尽地介绍了该校运用多元智能理论开展教育教学实践十来年所取得的成果。此书原原本本地记述了学校从最初偶尔听到多元智能理论到最终成为一所多元智能学校的全过程。1988年的春天，霍尔校长读了加德纳的《智力的结构》后十分兴奋，觉得这本书可能会对教育学生的工作很有帮助，就立即在每周的教职工会议上向同事们推荐，有三分之一的同事自愿参加了学习小组，大家一起读这本书。从此，他们经常在一起读书、讨论、交流，并针对各自工作中的问题进行研究，逐渐形成了一种共同的目标和团队精神。
正如作者在书中所写的：“多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。每一个孩子都有潜力。老师和校长们逐渐认识到，运用多元智能理论不仅能够为学生提供更多的学习机会，而且使得教师在专业成长和个人发展方面有了更多的途径和方式。
例如：该校实施全校性的主题教育活动，把多元智能整合到课程和教学中去。在以人为主题的教育活动中，各年级有不同的目标。幼儿园的主题是“忙碌的身体”，幼儿要了解身体内的各个系统是如何发挥功能的：一年级的主题是“一个小世界”，让孩子们将人类与动植物相比较;二年级的主题是“各种各样的家庭”，了解人们为什么要组织不同的家庭、家庭是怎样产生的？三年级的主题是“美洲土著，地球的守护者”，探讨美洲土著人是怎样在这块土地上生活的？四年级的主题是“标新立异”，探讨标新立异的人具有什么特征：五年级的主题是“冲突”，了解人的需求、价值观和资源方面的差异是怎样导致冲突发生的：六年级的主题是“由内到外地理解世界”，让学生在确定自我身份时，选择扮演什么角色……随着学生年级的增高，围绕同一主题的学习活动也在不断扩展深化。
每年的春天，学校一楼的走廊变得就像进入美国历史长河的通道一样，墙上贴着三年级学生创作的表现美洲土著部落生活的透视图。四年级学生选择美国的一个州，创作了一个三度空间的展示图来呈现他们知道的“各州博览会”知识。而马上要毕业的六年级学生，则把他们全部的经历累积起来，写成了一本详细的自传，其中有叙述、调查结果、绘图、照片以及自我的反思等。这种全校性的主题教学模式充分调动了每个学生的内在潜能，也使每一个学生不同的智能得以发挥。
該书的作者霍尔校长认为：“多元智能理论既不是一门课程也不是一个教学模式，所以在教室里和学校中实施这一理论的方式就像教育者们共同合作时所产生出来的创造力和能量一样，是无穷无尽的。”在新城学校，多元智能理论不只是一个关于智力的理论，它已经成为能够使教师、家长和社区成员进行角色定位的教育哲学。多元智能理论帮助学校建构课程，开发新的评价技术，同学生家长紧密合作以及推动教职员工共同成长。
新城学校还有一个显著的特点，教师的团队精神很强，他们经常在一起学习交流如何区别每个学生的个体差异，实施个别化教学;如何调整课程设置和教学方法，使学生的学习达到最佳效果。这种教师之间的交流能使他们经常互相分享专业信息，因而促进了整个学校的教育教学工作。从书中可以看出，该校的这些做法，与我们学校正在进行的新课程改革中的校本教研有相似之处。
这本书的价值还在于它真实地记录了一个学校的带头人——校长是如何树立教育目标，并带领教职员工进行各种教育探索和实践的。捧起这本书细细读来，发现其不光是介绍多元智能理论在美国的一所学校是如何推广的，更是一位资深的小学校长十几年的教育管理经验的介绍以及他是怎么样建立学习型的学校、支持教师成长的。
“教师是孩子教育中最重要的因素。一所好学校简言之其实就是一座充满好教师的建筑，一所顶尖学校就是充满顶尖教师的建筑。”发掘出每一个孩子的潜力，这就是新城学校霍尔校长不断追求卓越的目标。