物理实验初中物理教学论文范文第1篇
摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，实验显然已经成为了物理教学中的重点内容，而让学生掌握实验技能，理解物理知识，还需要对物理实验教学方法做出创新。基于此，作为一名初中物理教师，要改变过往的教学思路，以全新的教学方法培养学生的实验兴趣，从而通过实验提升学生的各方面能力。
关键词：初中物理;实验;教学方法;演示实验;合作实验;生活实验
一、引言
在素质教育理念的时代下，不仅教授学生理论知识是重要的，而且帮助学生掌握实践技能也十分关键，所以实验在物理教学中的重点地位愈来愈被人们所认可。基于此，作为一名初中物理教师，要努力对实验教学方法做出创新，从而培养学生的实践能力，通过实验使学生对物理知识的学习越来越有自信，让学生认为物理实验是一种可以让身心完全放松下来的享受。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新初中物理实验教学方法提出以下几点建议：
二、演示实验，节约课堂时间
在传统时期的初中物理实验教学中，不乏有一些耗费时间较长的实验，而教师对此往往采取“灌输式”的教学方法，或直接将这部分实验教学内容忽视，这在新时期的教育环境下都不被认可。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可通过借助教学工具演示实验的方法节约课堂时间，加深学生对物理知识的理解，从而达到优化初中物理实验教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我出示了斜面，借助小车演示了阻力对物体运动影响的实验，吸引了学生的注意力，同时，使学生初步明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。其次，我通过帮助学生分析教材，使学生了解科学家们为研究力和物体运动的关系做出的贡献，又为学生演示了伽利略的理想斜面实验，引出了牛顿第一定律的内容，并以一些实际事例让学生加深了对牛顿第一定律的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过演示实验，节约了课堂时间，从而使学生有了对牛顿第一定律的充分认识和理解，切实达到了优化初中物理实验教学效果的目的。
三、合作实验，营造和谐氛围
在初中物理实验的范畴内，有许多实验是需要学生合作完成的，而如今新课程改革的发展要求教师在课堂上践行生本教育理念，合作则是最佳的教学方法之一。基于此，作为一名初中物理教师，该实施合作实验，营造和谐氛围，激发学生参与实验的热情，从而使学生带着足够的热情经历实验，理解实验内容，实现提升初中物理实验教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习“测量物质的密度”这一节时，首先，我引导学生回顾了密度的概念，围绕着与体积、质量相关的问题导入了解新课内容。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在独立思考的基础上合作交流测量固体、液体密度的方法，从而通过询问学生的交流成果，有针对性地做出了相应的指导，为各个小组提供了相关的实验仪器。其次，我组织小组开启了实验过程，引导学生对得到的实验数据进行分析，使学生在此过程中体会到了占空间等量替代的方法。最后，我做了实验小结，组织学生在小组中相互交流了得到的实验收获。这样，我通过实施合作实验教学，发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，培养了学生研究的科学态度，团结协作的能力，以及实事求是的科学作风，从而充分实现了初中物理实验教学效率的提升。
四、生活实验，激发学生兴趣
实验的第一步往往是从生活中出发的，而实验的最终目的也是要将物理知识应用到生活当中，且新课程改革中多次提到过联系生活展开教学实践活动的必要性。基于此，作为一名初中物理教师，可通过生活实验激发学生的学习兴趣，增强学生对实验的理解能力，帮助学生获取到具有现实意义的知识与技能，从而完成提升初中物理实验教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习“凸透镜成像的规律”这一节时，首先，我以现实生活中常见的照相机、投影仪、放大镜与学生做交流，让学生思考并回到这三种透镜所呈现出的像各有什么特点，由此使学生经历了猜想假设的过程。其次，我根据教材内容指导学生经历了设计实验、进行实验和分析与论证的过程，从而帮助学生了解了凸透镜成像的规律及其应用，初步培养了学生运用凸透镜成像规律解释生活现象的能力。最后，我引导学生归纳了实验内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上引入实验内容，充分激发了学生的探究兴趣，培养了学生探究創造的心理品质，顺利完成了初中物理实验教学质量的提升。
五、结语
综上所述，实验的重要性已经在如今的教育时代环境下不言而喻。基于此，作为一名初中物理教师，应根据学生的实际发展情况主动去探析具有可行性的实验教学方法，力求可以取得良好的初中物理实验教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（08）：170.
[2]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.
物理实验初中物理教学论文范文第2篇
摘要：目前，素质教育工作的开展，在各所中学正在如火如荼地如荼地举行。物理作为一门理科学科，在实施教学的过程中，遇到了一些困难与问题。对此，教师应从物理教学中实验教学的困境入手，来探索物理实验教学的突破口。
关键词：初中物理;实验教学;困境
引言
在目前的初中物理教学中，存在着较多的问题，为初中的物理教学工作带来了困难。如何在教学工作中突破教学困难，迎难而上，是物理教师应当考虑的问题。
一、造成初中物理教学工作开展困境的原因
（一）教师的动力不足
长久以来，物理教学作为一门是实验类的学科，需要通过实验，引导学生去理解和认识实验现象，但是在这种教学活动中，教师需要向学校借用物理实验工具，还需要在教学时间上得到满足。可是，教师肩头最大的困难，则是让学生顺利地通过会考，靠近理想的高中。这种教学目标与教学需求上的冲突，让教师在开展教学工作的过程中，难以有效地落实实验教学。
（二）应试教学压力
教师在开展教学的过程中，虽然一直想着将最棒的教育带给学生。然而应试教育的存在让很多的教育工作开展得并不顺利，很多学生在学习活动中，因为考试方面，有着非常大的阻力和负担。因此，解决学生应试方面的学习困难，也就成为首要任务，从而导致留给实验教学的时间不足。
（三）学生对待实验的态度
很多学生在学习物理的时候，对于物理学习的重点，还是放在做题方面，如果要开展实验教学，则会有部分学生对于实验不够重视，甚至认为实验是次要的。在教师开展实验活动的时候，又在做物理相关的作业，这种学习态度让学生的物理学习变得非常被动，实验教学活动难以成功地开展起来。即使教师赢得了开取实验教学的机会，学生也会在内心对实验教学存在喜新厌旧的心理，会使其对于常规性的要求不愿意重视，但是对于一些比较复杂的教学活动，又缺乏勇于探索，不断追求的毅力。
（四）教师过分地看重实验结果
教师在对学生开展实验教学时，对于实验项目的安排，教师会将教学的重点，放在学生是否能够完成实验活动上，对待实验教学抱有的是一种重理论，轻实践的教学法。物理教师在教材中安排了大量探究类的实验，但是在实际的教学中，学生对于实验的结果早已从书本上知晓，学生所在意的是实验的趣味性。如果教师要能够在这种既定的教学模式中，培养学生正确的实验操作与能力，则是需要学生自己多尝试，多钻研，才能够挖掘出知识学习中存在的障碍，如果教师在教学工作中，太过重结果，会难以激发学生对实验探究的兴趣。
（五）对实验教学的评价机制比较单一
在当前阶段，教育活动对学生实验的考核形式有两种，一种是针对学生的实验操作水平进行考察，另一方面是理论考试，也就是实验题。这两项都不能够准确的去检验学生的实验水平。
例如，在实验操作考试中涉及到的考题，大多数都是基础课程中规定的实验项目，则是以操作步骤和注意事项为考察点，大多数学生在不了解实验原理的前提下，也能够将凭借记忆掌握的知识填写出来。因此，教师要在教学活动中，对于实验的操作步骤与注意事项进行高度的关注。
再比如，在基础类的理论考试方面，出题方通常会设置一些比较基础性的实验分析与推理知识，这种题型项目，对学生的考查力度较小，面对这些字面上的实验知识，在考试中占比较小，学生不会过分地在这些知识上耗费时间。
二、突破实验教学困境的几点建议
（一）调动物理教师开展物理实验的积极性
既然有困难，则一定有对策。教师在对学生开展物理教学时，要在思想上能够清楚的认定实验教学法，更加地适合培养学生的学习能力，训练学生的物理思维。因此，在整个物理教学活动开展的过程中，要尽可能地采取实验教学法，运用这种方式对学生进行教学，这样会不自觉地提高物理教师的教学积极性，在实验教学中，可以更加投入，专注地对待实验学习活动。
（二）应当增设改革实验教学的评价机制
在教学系统中，教学评价机制的存在，很大程度上决定了教师的行为。如果在实验教学方面，可以增设较多的实验教学评价机制，那么学生在学习活动中，也会增大实验教学的学习比重，教师更会提升对实验教学的重视程度。
（三）强化学生的学科素养培养
在当前的教学工作中，学生在进行物理学习时，还是围绕着考试这一个目标开展学习活动。为了更好的促进学生的素养转化，教育部门需要加大对物理学科教育工作的培养要求，通过提出一些重要的学科核心素养培养目标，促进教师在教学活动开展的过程中，能够在教学内容上，更加地注重教学方式以及教学内涵，可以将实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，从而在实验教学工作中，投入更大的精力，去抓学生的实验学习情况，能够为学生提供丰富的物理实验道具，提供充足的实验材料，让学生在实验操作的过程中，个人的素养可以得到锻炼，個人的品质可以得到培养，能够将自己的动手实践能力与协作能力，都能够在学习活动中培养出来。
（四）用实验解答学生的问题
教师在开展物理教学时，会遇到非常常见的一幕，就是教师面对一个问题，会不停地在黑板上演算，通过不停的涂涂画画，为学生推导公式。这种教学方式，让物理教学活动变得非常的无趣，而且学生在物理学习中感受不到任何的乐趣。为了更好地激发学生的物理学习思维，教师可以将问题中陈设的已知条件用物理现象呈现出来，再用物理实验去论证知识。在物理实验的过程中，教师可以将不同的假设条件，能够带入实验中去尝试论证实验的结果，这种正反面求证的教学法，可以让学生更清楚的去理解实验，看到物理现象一步步变化过程，最后，帮助学生解答出问题。这种有效的教学法，是带领学生探索物理知识的有效策略，可以提高物理学习的趣味性，提升学生物理学习的兴趣度，也让学生能够以更加轻松容易的方式去对待学习活动，在学习中掌握物理知识。
总结：物理实验教学工作，是初中物理教学工作中，非常重要的一部分。但是在教学活动开展的过程中，教师对实验教学法的运用偏少，其根本原因在于教师开展实验教学所需要花费的时间过多，学生对实验的兴趣度不够。应当通过改善实验教学的评价机制，提升实验教学的效率，以实验教学去论证问题等几个方面来优化实验教学的结果，让初中的物理实验教学可以得到良好的开展。
参考文献
[1]刘涛.浅谈初中物理实验教学的困境及对策研究[J].速度（下旬），2018：176.
[2]聂美红.初中物理教学中如何创设实验情境[J].东西南北：教育，2019：0289-0289.
物理实验初中物理教学论文范文第3篇
1 实验教学的意义
1.1 通过实验, 激发学习兴趣
孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁教授也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说, 兴趣是成功的起点, 是人们积极主动探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。而初中物理教学是物理教学过程的启蒙阶段, 怎样抓好启蒙教育, 激发学生学习物理知识的兴趣, 是初中教师的重要研究课题。物理实验以它的直观性、形象性、趣味性和新颖性激发学生对物理学科的学习兴趣, 促进学生对物理知识的理解和掌握。俗话说得好, 百闻不如一见, 通过直观的实验, 可以加深学生对所学知识的深刻印象, 激发学生的学习兴趣。
1.2 优化实验教学, 促进主动参与
学习应以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此, 初中物理实验教学必须保证学生的主体地位, 体现学生主体特征, 使学生在教师的组织、指导下, 独立思考, 自主实践, 主动学习。教学活动全过程, 充分体现了学生主体特征, 让学生由“被动”变“主动”, 变“要我学”为“我要学”, 既节省了教学时间, 又收到了极好的教学效果。
1.3 依靠物理实验教学, 提高学生能力
加强物理实验教学, 教师要善于启发学生积极思维、多提问题, 让学生去思考、讨论、去研究、去实践、去总结, 从而培养学生分析问题解决问题的能力。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装, 各种物体质量的测量, 大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在新的物理课改教学中, 尤其是在实验教学中, 要培养学生的合作学习精神, 要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想, 并通过实验加以验证。
2 实验教学的探析
2.1 实验过程的指导
在物理实验教学中, 笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点, 我们有必要采取全方位指导的策略, 即从头到尾的全过程指导。首先笔者认为, 不能上无准备的课, 在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来, 在实验教案中, 教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且, 不是写在纸面上, 而且都要亲自预做实验, 做到心中有数, 才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学, 又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后, 教师在平时的实验教学中, 还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。
2.2 利用身边生活经验, 创设物理实验
物理学是一门观察实验为基础的科学, 与生活实际联系密切, 它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中, 巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验, 它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活息息相关。
2.3 教师做好演示实验、学生做好分组探究实验
努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下, 教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察, 启发学生思维, 最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验, 不仅能激发学生求知欲望, 促进学生掌握知识、运用知识, 还可以培养学生严谨求实的科学态度。
2.4 制作并使用视频素材, 丰富实验教学资源
在物理教学中, 实验起到了许多积极的作用, 但有些传统的实验有较大的局限性。如有的可见度小;有的演示现象瞬息即逝;有的实验需要很长的时间无法在课堂上完成;有的限于条件, 演示效果很差;传统的教学挂图所提供的只是静止的画面, 对讲解现象的过程很不适用;有些物理实物模型本身又不易拆开, 工作时各部分的情况不容易看清楚等等。正因为这些局限性, 使学生对许多物理知识的理解造成一定困难, 应根据教学需要不断改进、开发和创造性地使用实验资源。在教学实践中, 制作并创造性地使用视频素材, 取得了较好的效果。
2.5 开展丰富多彩的第二课堂活动
物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分, 它既是物理课堂教学的补充, 也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后, 按统一计划, 精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”:小制作、小发明、小论文活动比赛, 在科技上把好的作品进行展览;可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座;还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划, 要符合学生的年龄特征。
总之, 初中物理实验的开展也要依据课程标准, 根据学校和学生的实际情况, 结合学生的个性特点, 因材施教, 探索出适合教学新方法。
摘要：随着新课改理念的不断深入, 在初中物理教学中, 起着举足轻重的作用的是实验教学。物理学作为一门基础的自然科学, 其就是以观察和实验为主, 在致力于培养学生观察现象、分析问题、解决问题等能力的同时, 也为学生正确认识事物及客观规律提供了事实依据, 因此, 搞好实验教学, 是大多数物理教师研究的课题。
关键词：实验,教学,探析
参考文献
[1] 柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.
物理实验初中物理教学论文范文第4篇
1注重演示实验教学
演示实验在中学物理教学实验中占有很大的比例, 是整个个中学物理实验教学的极其重要的组成部分。演示实验是物理教教学的重要手段,是课堂教学的重要组成部分,能够培养学生的观观察能力、分析能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起起着示范作用,所以教师在进行演示实验操作时必须考虑周密、符符合规范化要求,处处发挥典范的作用。
首先要认真做好演示前的一切准备工作。仪器、药品、装置置必须精心准备,并充分估计课堂上可能出现的故障,考虑好应急急措施;了解实验的准确程度,找出产生误差的主要原因和减少误误差的方法;认真设计演示过程中如何引导学生进行观察,什么时时候要提出什么问题,实验中要注意些什么等等。
其次在演示实验中要利用规范的操作,简洁恰当的语言,文文字和图示, 准确的展示实验现象, 使学生在观察时达到目的明明确,思路清晰。演示时要让学生观察什么现象,注意什么变化,化,积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,使他们集中思维理解解问题,不致给其他的现象所吸引。如在做口吹硬币跳栏杆(气体体压强与流速的关系)这个实验的时候,不能只顾实验有趣好玩,玩,要弄清楚是什么力使得硬币跳起来越过栏杆。
另外,实验中教师可借助一些扩展性实验,来促使学生全面面地看问题,培养思维的广阔性。例如在做托里拆利实验时,教师师不能贪图省力仅仅演示玻璃管竖直置于水银槽中的情况, 否则则会导致学生误认为大气压只与管内水银柱的长度和重量有关。关。而应将实验稍作扩展:如让演示玻璃管倾斜放置;不同内径玻璃璃管对比演示;向水银槽中加少量水银;使玻璃管上提下插(管口口不能离开水银面)等内容,使学生充分认识到通过托里拆利实验验装置所测出的大气压数值仅仅取决于管内外水银面的竖直高度度差这个本质特征。
2组织好学生分组实验教学
分组实验是在教师指导下,由学生独立进行操作的实验,也也是实验教学的核心部分, 其特点是整个实验由学生独立操作完完成,教师进行必要的指导。
从以往的分组实验中来看,学生一进入实验室,一部分学生生就迫不及待地动起手来,根本没心思听老师的讲解,也没有明白白为什么实验,怎样实验;一部分学生偷偷地做着与学习内容无关关联的所谓“实验”,学生高声喧哗,随意走动,课堂秩序混乱,部分分教师缺乏组织,陷入无法管理的困境。因此,学生分组实验,教师应做好以下工作。
2.1 课前做好充分准备
首先教师在课前应根据教学内容、教学目标、教学方法、学校条件等因素综合考虑,精心设计实验过程:一方面课前要对实验材料准备充分; 另一方面教师课前要把本节课上的实验自己先做一遍,对各种误差和容易出现的错误产生的原因,做到心中有数;其次,在实验开始前应检查学生的预习情况,要清楚本实验的难点、重点、明白实验目的、内容和方法、实验步骤及注意事项。
2.2 重视各种安全隐患,防止安全事故的发生
教师和学生都应树立安全意识,实验操作过程中,教师对产生危险的情况要及时指导,严格要求学生按规程操作,要了解药品的性质、仪器的使用方法、注意事项,养成科学认真的作风。在实验中如果出现了安全问题,要谨慎对待,要立即采取措施给予及时的治疗,坚决杜绝不管不问或救治不力的现象发生。
2.3 实验中要分工合作,培养学生的协作精神
实验中,教师应做好小组的合理分工,谁负责取材料和整理材料,谁负责动手操作,谁负责记录和汇报等都应明确规定。而且这些分工过一段时间应调换,这样就不会导致有些人没事干,有些人霸着干,使每个人都有事干,同时也使每个同学的实验能力得到提高。
2.4 实验结束后,让学生养成自觉整理实验器材的好习惯
完成实验后,实验器材必须归位,这是很多学生容易忽视的环节,而且通过整理这个环节可以培养学生的生活习惯,在每次做实验结束后都应提醒学生整理器材,养成良好的实验习惯。
2.5 认真填写实验报告册
一份完整的实验报告除具备一些基本情况外, 最主要的还应该由实验名称、实验器材、实验目的、实验过程、实验结论、老师评价构成。实验报告的书写是一项重要的基本技能训练,它不仅能够帮助学生不断地积累研究资料,总结研究成果,更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力,是科学论文写作的基础。因此,教师应认真批改学生实验报告, 不但能正确地了解学生对物理实验课程的学习和掌握情况, 而且还能通过对实验报告的批改把正确的辅导信息反馈给学生,对学生的学习起到很好的促进作用。
3积极开展课外实验活动
新编九年义务教育初中《物理》教材(人教版)中安排了很多小实验及小制作, 并且在作业或练习题中还配有大量的实验型习题。这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材,简便易行,但作用很大,除有一定趣味性、实践性外,能加深学生对所学知识的理解,使得课堂教学得以补充和延续。学生进行课外实验是将学习课本中实验时所获得的知识和方法去解决新问题的实践活动,在活动过程中,学生要通过设计方案、准备器材、实验操作、分析数据、得出结论等系列实践和操作过程,这对培养学生生的实验技能大有裨益。例如,如课本中“纸盒烧开水”、“电铃”、”、“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性 ,十分分贴近学生的生活,能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生生的独立操作能力,发展了智力。
物理小实验一般都是利用课外时间由学生个人或小组进进行,难免会因为各种原因出现失败,因此教师在课堂内要对学生生所要做的课外实验进行必要的指导, 一是指导学生如何做好实实验准备;二是指导学生如何操作和观察;三是指导学生做好实验验记录和分析、写出实验结果。
学校实验室要定期对学生开放, 让一些学生根据自己的兴趣和专长,自拟实验项目进入实验室自主实验。学校或班级也可以召开“小实验表演”、“小制作评比”等活动,调动学生的积极性,鼓励学生敢于探索,勇于创新。
总之,普及实验教学不是一个口号,在当前全省开展的中小学普及实验教学活动, 为学校进行实验教学创造良好的物质基础和环境条件,为全面推进基础教育课程改革打下坚实的基础,希望广大教师在自己的教学过程中高度重视,真正贯彻执行。
摘要：实验教学既是物理教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。本文从注重演示实验教学、组织好学生分组实验教学、积极开展课外实验活动三个方面对初中物理实验教学的重要性及方法提出了自己的观点。
物理实验初中物理教学论文范文第5篇
摘要：以《义务教育物理课程标准（2011版）》为依据，以初中物理教材中的实验为研究对象，按照科学方法研究的分类原则和对应原则，将物理实验方法分为实验操作过程中的物理方法和实验数据处理过程中的物理方法，显化和归纳了初中物理实验教学中的科学方法教育内容，从而为初中物理实验教学进行科学方法教育提供了理论依据.
关键词：初中物理;实验教学;科学方法;显化
长期以来，由于受科学方法隐性教育观的影响，科学方法在《义务教育物理课程标准（2011版）》和初中物理教材中均未明确显现出来，这种“无法可依”的情况，同样存在于初中物理实验教学中.因此，为了促进初中物理实验教学的健康发展，显化初中物理实验教学中的科学方法就显得尤为重要.
1初中物理实验方法的显化研究
目前有关科学方法的显化研究大多集中在理论方法，这些研究初步显化了获得物理知识[1]和应用物理知识[2]的物理方法，为初中物理科学方法教育提供了依据.但是，有关实验方法的显化研究却较少涉及.有鉴于此，本文就初中物理实验教学中的物理方法教育内容进行显化研究.
依照科学方法研究的分类原则，我们将物理实验过程分为测量过程和数据处理过程，其中测量过程所涉及的主要物理方法有等效法，控制变量法，转换法等，数据处理过程中常用的物理方法有图像法，列表法等.
物理学的知识体系离不开方法，方法是联系知识的纽带，因此，乔际平先生提出了对应原则，即物理知识的得出总是与一定的科学方法相联系.依据对应原则的思想，我们认为，既然物理知识的建构依赖于物理方法，那么，物理实验过程中的每一个操作过程与数据处理过程，也应该有一种或多种物理方法与之对应.由此，分析所选取的初中物理实验，把其中的操作过程和数据处理过程与相应的物理方法对应，将其中隐含的物理方法显化出来.
本文的研究对象取自初中物理教材中学生分组实验以及物理中考大纲中所要求的实验，总计33个，显化结果见表1.
为了更直观地呈现物理方法及其出现频次，将其转化为频次图，如图1和图2所示.
分析统计表可知，初中物理实验教学中出现频次较高的物理方法有控制变量法、列表法、图像法、转化法、直接测量法等.因此，在初中物理实验教学中，应着重显化这些科学方法.
2初中物理实验方法的界说
在物理实验教学中，使学生学习并掌握基本的实验方法，是初中物理实验教学的重要内容.因为实验教学要求学生既要掌握实验原理、操作技能，同时也要掌握实验方法.正是基于这种认识，本文初步明确了初中物理实验方法，统计了物理实验方法出现的频次，这就为初中物理实验教学提供了方法依据.下面对两类实验方法进行界说.
21测量过程中的实验方法
物理实验都离不开定量的测量和分析，明确测量过程中基本的实验方法，才能更好地进行实验.以下对测量过程中出现频次较高的实验方法进行界说.
控制变量法：是指讨论多个物理量的关系时，通过控制其几个物理量不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法.
转换法：在实验过程中，有很多物理量由于其属性关系，很难用仪器或仪表直接测量，或者因条件所限无法提高测量的准确度.此时可以根据物理量之间的定量关系把不易测量的待测量转换成容易测量的物理量进行测量.
直接测量法：直接测量法是指无需通过数学模型的计算，通过测量可直接得出结果.如用天平测量物体的质量，天平平衡时的读数就是物体的质量.
留迹法：把瞬间即逝的物理量（位置、轨迹、图像等）记录下来的处理实验数据的方法.
等效法：对一些复杂问题采用等同效果方法，将其变换成理想的、简单的、已知规律的过程来处理，常可使问题的解决得以简化.
伏安法：利用欧姆定律R=U/I来测出电阻值的方法.这种方法测电阻虽然精度不很高，但所用的测量仪器比较简单，而且使用也方便，是最基本的测量电阻的方法.
累积法：把某些难以直接准确测量的微小量累积后测量，从而提高测量精确程度的实验方法.比如测量一张纸的厚度，就需要采用累積法.
22.数据处理过程中的实验方法
数据处理是对原始实验记录的科学加工.通过数据处理，往往可以从一堆表面上似乎毫无联系的数据中找出难以察觉的、内在的规律.下面对处理数据过程中出现频次较高的几种实验方法进行界说.
列表法：运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解实验结论的方法叫做列表法.
图像法：图像法处理实验数据是物理实验中最常用的方法之一.选取适当的坐标系，用图像法找到变量间的函数关系.图像法的优点是直观、简便、有取平均值的效果.由图像的斜率、截距、包围的面积等可以研究物理量之间的变化关系.
平均值法：平均值法是为了减小偶然误差常用的数据处理方法.平均值法的基本原理是：在多次测量中，由偶然因素引起的正、副偏差出现的机会相等，故将多次的测量值相加时，所有偏差的代数和为零.
显然，在初中物理实验教学中，应当恰当显化这两类实验方法，引领学生在实验中探究实验方法本质，领悟实验方法内涵，促进学生对实验方法的掌握，从而提高学生的实验能力.
3初中物理实验方法显化的意义
31确立分类原则，使实验方法教育有章可循
物理方法属于程序性知识，学生掌握了程序性知识，才能在具体问题面前知道“怎么办”“如何做”.按照程序性知识的性质和特点，可以把程序性知识分为智慧技能、认知策略和动作技能[3].依据分类原则，将初中物理实验过程分为测量过程和数据处理过程.其中，实验中的测量属于动作技能，数据处理属于智慧技能.按照操作过程将实验方法进行分类，就为在物理实验教学中进行科学方法教育提供了一套可操作的步骤.即先让学生掌握测量过程中的实验方法，再学习数据处理过程中的实验方法，并分别依据动作技能和智慧技能的特点进行针对性地教学，给学生提供学习和使用实验方法的途径，从而使物理实验方法教育有章可循.
32明确教学目标，使科学方法教育有的放矢
在初中物理实验教学中，通常教师对于“知识与技能”维度的教学目标比较清楚，但对于教授哪些科学方法并不清楚.这样，就使实验教学的“过程与方法”维度的教学目标虚化.在教师不能明确给出方法目标的情况下，学生在实验过程中往往就难以形成实验方法的意识，也就不利于实验方法的掌握.因此，显化实验教学中的物理方法教育内容势在必行.初中物理实验教学中物理方法教育内容显化，能够为教师的“教”和学生的“学”指明方向，使教师在科学方法教育中有的放矢，同时将学生置于方法学习的情境，从而激发学生的学习动机，进而促进学生实验能力的提升.
33确定教育内容，使实验方法教育有据可依
目前我国科学方法教育存在的问题之一，是科学方法教育内容缺失.这种情况不仅存在于物理概念与规律教学中，而且也存在于物理实验教学中.究其根源，就在于义务教育《物理课程标准（2011版）》和各个版本的初中物理教材中缺失实验方法.有鉴于此，我们依据义务教育《物理课程标准（2011版）》， 把其中隐藏的物理实验方法明朗化、显性化， 从而给出物理实验方法教育的主要内容，使物理实验教学中的科学方法教育有据可依，并能够真正落到实处.在此基础上，通过创设良好的实验情境，对学生的实验探究进行指导，让学生在实验过程中主动地去观察、思考、操作、讨论 ，使之沿着实验的思路在不知不觉中掌握其中的实验方法.
参考文献：
[1] 李正福，李春密，邢红军.物理教学中的科学方法显性教育[J].教育科学研究，2011（01）：54-57.
[2] 赵维和，邢红军.知识应用过程中的物理科学方法研究[J].物理教师，2010，31（10）：1-2.
[3] 张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
物理实验初中物理教学论文范文第6篇
【摘要】初中学生正处于青春期，思维比较活跃，好奇心强，求知欲重，对新鲜的事物具有浓厚的学习兴趣。如何针对这一阶段学生的心理特征为他们构建具备他们这一阶段特色的物理教育活动，成了现阶段教育工作者们研究的重点内容。在素质教学的背景下，初中班主任物理教师要将学生的实践应用能力作为培养学生的重要目标，引导学生从实验中发现问题、探究问题并解决问题，从而提升学生的创新能力与应用能力，增强学生的综合素质。
【关键词】信息技术;班主任;物理教学
一、初中班主任将师爱理念与物理实验教学中存在的问题相结合
初中物理实验教学属于实际初中教育过程中的重点和难点，虽然已经有越来越多的初中班主任物理教师重视实验教学的重要性，并试图将班级管理过程中的师爱、德育融入实际的初中物理实验教学过程中，但是因为种种因素，实际班级的物理实验教学工作开展举步维艰。纵观以往初中物理实验教学中存在的问题，我认为其不足大都集中表现在如下两个方面：
（一）对物理实验缺乏重视，教学理念落后
在初中物理教学中，仍有部分教师对实验教学的重视程度不够，有些教师虽然在教学中借助了物理实验，但是大部分情况下物理实验的操作由教师单方面完成，学生的主动性难以发挥，只能被动地观看实验过程，难以感受到实验的乐趣。同时，学生的动手能力也不能得到有效的提升，使学生对物理实验的意义与目标不明确。此外，部分物理教师与学生的互动较少，缺乏对学生激励性的评价，使一些学生产生了自卑心理。
（二）实验设备不齐全
完善的实验器材和实验设备是保证物理实验有效实施的基础，但是由于我国教育资源分布不平衡以及学校对物理实验室投入力度不足等，使得部分学校出现物理实验室不能满足深层次物理教学的情况。比如，实验室数量较少，物理实验的仪器只能满足部分学生;实验室空间较小，能够容纳的学生数量有限。另外，实验所用的设备陈旧，试剂和实验用品不能满足学生实验的需求，学生进行自主实验的机会不多，很多实验设备学校没有更新换代，实验室的管理制度不合理，存在安全隐患。
二、信息技术下初中班主任将物理实验教学与师爱结合的新方向
（一）转变教学观念，对物理实验与师爱结合给予新定义
在素质教育背景下，如果想要将师爱与初中物理实验有机融合在一起，就需要班主任物理教师要积极转变传统的教学观念。一方面，借助信息技术对物理实验重新定义，提升物理实验的内涵，并丰富物理实验的意义;另一方面，从师爱角度出发，引导学生在充满爱意和鼓励的物理实验中探究物理知识，并提高创新能力与实践动手能力。例如，教师应鼓励学生在实验过程中发挥主观能动性，让学生感受到在物理实验课堂中的主体地位，进而引导学生完成实验的探究。而后，班主任教师则应该在实验中融合信息技术，通过仿真实验室软件的应用来弥补原有实验室中存在的不足，保证学生在实验过程中的安全，同时优化原有的实验流程。此外，教师还应该加强与学生的互动与交流，在实验教学中融入德育，关怀学生、尊重学生并与学生建立平等的师生关系。
（二）借助信息技术，丰富“师爱+实验教学”的形式“互联网+教育”为物理实验教学提供了新的技
术支持。传统物理实验教学中很多教师实验的形式单一化，实验的素材也比较有限，因此，教师借助信息技术可以为学生搜集更多的实验素材与实验方案，并及时调整实验设置，优化实验内容，让物理实验更高效。“兴趣是最好的老师”，在物理学习的过程中首先要让学生对物理学习产生兴趣，才能激发学生的学习动力，教师可以借助“互联网+教育”的模式调动学生学习的积极性，将枯燥的物理学习转变为动画和图片的形式，从而帮助学生增强学习的自信心。比如，在学习“摩擦力”时，教师可以将产生摩擦力的过程以及摩擦力在不同平面上的大小转变等制作成动画让学生观看，然后教师引导学生自主探究摩擦力并通过想象和讨论的形式获得摩擦力知识的。
（三）以信息化实验为基础，提升学生的科研性
首先，班主任教师应从师爱的角度加强与学生之间的互动与交流。对于初中学生来说，教学是一个双向互动的过程，“教学相长”才是开展教育的根本目标。班主任物理教师应根据学生的学习反馈及时调整原有的实验教学计划。其次，初中班主任物理教师还应该将物理实验作为提高学生科研性的基础，在借助信息技术进行实验探究时要找准切入点，实现信息技术与物理实验的巧妙结合，发挥师爱在物理实验教学中的巨大作用。这能帮助学生更系统地接触物理知识，更好地理解初中物理实验过程中的相关概念和理论知识。如果能够借助信息技术，将物理实验多样化地展现出来，那么学生的理解能力和科研能力就会有极大的提升。
三、结语
初中班主任物理实验教学应该积极借助信息技术，丰富物理实验的内容，将师爱融入物理实验课程，在根本上提升学生的实验兴趣，引导学生从物理实验中加深对物理知识的理解与感悟，从而逐渐提高学生的创新能力和对物理知识的应用能力。首先，初中班主任物理教师应该明确实验教学中存在的问题与不足，并及时寻求最佳途径进行解决。其次，初中班主任要转变教学观念，对物理实验给予新定义，如使用仿真实验室软件将物理实验与信息技术巧妙结合。最后，以信息化实验为基础来提升学生的科研性，在师爱和物理实验教学的融合过程中将学生作为教学的主体，培养学生的探究能力与实践操作能力。参考文献：
[1]马瑞，经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化，2017（8）.
（責任编辑 袁霜）