书信活动方案范文第1篇
为了让孩子与社会有更多的接触，能更勇敢的走进集体活动中来，也让家长起到良好的身正示范的作用，所以由“宝贝乖幼儿园、御营新村幼儿园、雨禾教育培训学校、中小学电脑报绵阳工作站”联合举办的“我要飞得更高”“快乐暑假----亲子才艺大赛”，让每个家庭有展示才艺的平台，让孩子在展现优势智能中增强自信，充分发挥每个家庭的想象力、创造力，提高孩子的表现欲，促进孩子与家长的互动，增进感情交流，同时促进家园家校共育。体验亲子之间的快乐，我们诚邀您和孩子一起参加!
一、活动时间：(2015年7月17日星期五下午6：00—8：20)
二、活动地点：宝贝乖幼儿园操场(科园社区、虹色景苑中门)
三、活动主题：快乐暑假----亲子才艺大赛。
四、参赛对象：2—12岁儿童家长自由参赛(才艺类型：唱歌、跳舞、故事、小品、相声、、、、、音乐自备(伴奏)，请提前将音乐传419298257邮箱)
五、 报名须知：
1、报名时间：2015年7月12日---7月17日12：00止。
2、所有2～12岁的儿童家庭均可免费报名参加。
3、幼儿园内部的幼儿及雨禾学校学员请到各班班主任处报名参加本次活动;
4、其他幼儿及学生请到幼儿园办公室免费咨询、报名参加本次活动。
5、电话报名：13550852585。
六、奖项设置：
特等奖2名; 一等奖5名; 二等奖10名; 三等奖20名：
优秀奖若干
(精美奖品+获奖证书)
凡参与活动家庭均可获得精美小礼品!
七、本次活动最终解释权由宝贝乖幼儿园雨禾教育培训学校所有。
八、活动准备：
1、活动负责人：吕丽红
刘朝霞
关注天气
2、在周边以及本园幼儿、雨禾教育培训学校周边发放活动邀请函。(吕丽红苏娟负责组织安排人员)
3、准备所需要的材料：资料单、邀请函、礼品、有奖问题答案一份(详见附件)。
4、提前将饮水机、纸杯、垃圾桶、纸巾、医药箱、话筒5个、小蜜蜂1个、音乐、音响准备到位(李武君陈国秀)。
5、主持：朱顺源
刘朝霞(暂定)杨佳、
游戏互动：有奖问答，通过回答正确主持人所提的问题，注：问题答案
基本都能够在我园资料单上找到，回答正确者得优惠券一张。 九：场地布置及人员安排：
1、全体教职工2点至
5、00准备及布置环境及各项准备工作，(4：40老师幼儿园晚餐)。5：40一切准备完备。
2、李武君老师负责家长咨询、登记。
3、陈国秀、杜金梅、徐蓉蓉、严春蓉4位老师负责发放资料单以及让外围其他幼儿家庭参与活动。(陈国秀、杜金梅负责接待家长参观幼儿园)
4、保安赖叔负责活动整场安全 ，防止踩踏以及推攘等安全事故的发生。在活动场地来回走动。(协助家委会)
5、评委设置：苏老师、熊老师、张蕾老师、范老师为评委，总分：10分(统分：敬小利严老师。评分所需：评分表格、计算器、签字笔、)
6、所有音乐准备及安排：杨佳
7、吕丽红为整场活动协调，调配、场地布置安排。
8、摄像：金永刚
照相：罗昕
9、背景：熊正勇
音箱：熊正勇
十: 活动流程：
1、5：30—
5、55安排全体幼儿、家长及参赛家庭进场，到评委老师处抽取出场顺序号牌及音乐准备。
2、6:00主持人致欢迎词、讲安全注意事项。：
(1)请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。
(2)请在活动过程中遵守活动规则。
(3)在活动中请勿拥挤。
3、6:10—6：18教师开场秀。
4、6:20主持人宣布比赛正式开始。6：50有奖问答第一次提问，
7、30有奖问答第二次提问。活动开始前告之参赛家庭及周围人员发放资料单及告知需认真观看资料单上的内容。
5、
7、50评委老师评出
一、
二、三等奖项，并颁发奖品及奖状。
6、8:20主持人宣布活动结束，播放背景音乐。
7、所有老师清理场地。
有奖问答：和教育有关的也可以涉及 附件：
1、宝贝乖幼儿园办园理念?
答案：让快乐阳光伴随孩子成长，让习惯爱心充溢孩子的心灵。 办园目标?
答案：给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 雨禾艺术特长开设课程有哪些?
答案：快乐书法、金笔作文、数学思维训练、黑带跆拳道、天才小画家、舞蹈、表演与主持、剑桥快乐英语、中小学学科辅导、国手乒乓球。
4、宝贝乖幼儿园成立于哪年? 答案：2010年。
宝贝乖幼儿园的活动区域亦多少平米? 答案：1500多平米。
6、宝贝乖幼儿园教师具有一个表情，两种习惯，三项动作，四大品质，请问具体是什么?
答案：一个表情：微笑。两种习惯：阅读、思考。三项动作：点头、鼓掌、蹲下身。四大品质：正直、诚信、合作、能力。 雨禾艺术特长学校的具体位置在哪? 答案：科创园科苑社区虹色景苑中门。
8、宝贝乖幼儿园qq群号码?
答案：
9、禾艺术特长学校的咨询电话号码?
答案：
为了孩子的安全和身心健康发展请选择有办园许可证的正规幼儿园，请问宝贝乖幼儿园的办学证号是多少?
书信活动方案范文第2篇
你们好!
我们虽然没有见过面，但是我怀着一颗真诚的、渴望友情的心送给你!我叫时雨璇，今年快10岁了，我是一个活泼、开朗的小女孩。我乌黑的头发，一双小的不能再小的小眼睛，妈妈经常说我一笑就没有眼睛了，由于我经常看电脑，让眼镜驾着鼻子走。无论你是无忧无虑的小女孩，还是有远大志向的小男孩，我们都同样生长在祖国的怀抱里，让我们手拉手，一起架起一座友谊的桥吧!
我的家乡在开封县，我们这里是粮食的生产基地。我非常喜欢我的家乡。我的学校在开封县实验小学，我在五年级八班读书，虽然我学习不是那么好，我的字写的也不是那么漂亮，但是我会加倍努力学习的!希望能和你们共同学习，增长知识，欢迎你们来我们这里做客!
我爱我的家乡，也爱我的学校，希望你们和我做朋友!
祝你学习进步，更上一层楼! 你陌生的小朋友：时雨璇
手拉手活动书信作文300 手拉手朋友：
你好!
我们从未见过面，这也是我给你写的第一封信。我是濮阳市第一实验小学四年级五班的王思源。我们班的同学很爱读书，也非常喜欢写博，所以，我们班在每一届的书香班级、博客之星评选活动中，都能获得很多奖项，同学也有不少获得了 博客之星 、 阅读小天使 、 博腕 的称号，因此也得到了许多图书。
我的学习成绩还不错，爱好也比较广泛，就是字写得不太好，现在正努力练字，相信下次给你写信就会有很大的进步。希望你能喜欢我这个远方的朋友。
这次写信，是为了提议我们 手来手 的活动，我建议：
一、我们先互相向对方介绍自己。
二、我们以手为口，以信为声，深入的了解对方。
三、在身边发生的有趣的事情通过信发给对方，有什么困难通过信取得对方的帮助，有什么烦恼，也通过信和对方倾诉。
四、书信联系能加深我们的感情，如果请对方到自己的家中做客，相见后不会再陌生。如果你有什么建议也可以提出，写信告诉我。
祝你
身体健康 学习进步 你远方的朋友：
手拉手活动书信作文300 徐耀华同学：
你好!从名字上我推测，你是个女孩儿吧。真巧，我也是个女孩儿。先做下自我介绍，
我是河南省许昌市健康路小学的一名小学生，上五年级，今年十岁了。
你一定觉得我这个与你素不相识的人给你写信很奇怪。因为最近我们班开展了 与西部地区小朋友手拉手 活动，每个同学都有一位 手拉手 伙伴，并给伙伴写信。大家都很高兴。我很想在这次活动中认识一位和我年龄相仿的朋友，和她一起学习，一起进步。老师给我们都找了手拉手的朋友，所以我想给你写信，想和你做朋友。听老师说，你们的学校在郊区，不知你们上课和生活和我们是不是一样，真想去看看呢!希望我们以后经常通信，不仅是好朋友，在学习上也互相帮助，共同进步!此
此致
敬礼
书信活动方案范文第3篇
你们好!
我们虽然没有见过面，但是我怀着一颗真诚的、渴望友情的心送给你!我叫时雨璇，今年快10岁了，我是一个活泼、开朗的小女孩。我乌黑的头发，一双小的不能再小的小眼睛，妈妈经常说我一笑就没有眼睛了，由于我经常看电脑，让眼镜驾着鼻子走。无论你是无忧无虑的小女孩，还是有远大志向的小男孩，我们都同样生长在祖国的怀抱里，让我们手拉手，一起架起一座友谊的桥吧!
我的家乡在开封县，我们这里是粮食的生产基地。我非常喜欢我的家乡。我的学校在开封县实验小学，我在五年级八班读书，虽然我学习不是那么好，我的字写的也不是那么漂亮，但是我会加倍努力学习的!希望能和你们共同学习，增长知识，欢迎你们来我们这里做客!
我爱我的家乡，也爱我的学校，希望你们和我做朋友!
祝你学习进步，更上一层楼! 你陌生的小朋友：时雨璇
手拉手活动书信作文300 手拉手朋友：
你好!
我们从未见过面，这也是我给你写的第一封信。我是濮阳市第一实验小学四年级五班的王思源。我们班的同学很爱读书，也非常喜欢写博，所以，我们班在每一届的书香班级、博客之星评选活动中，都能获得很多奖项，同学也有不少获得了 博客之星 、 阅读小天使 、 博腕 的称号，因此也得到了许多图书。
我的学习成绩还不错，爱好也比较广泛，就是字写得不太好，现在正努力练字，相信下次给你写信就会有很大的进步。希望你能喜欢我这个远方的朋友。
这次写信，是为了提议我们 手来手 的活动，我建议：
一、我们先互相向对方介绍自己。
二、我们以手为口，以信为声，深入的了解对方。
三、在身边发生的有趣的事情通过信发给对方，有什么困难通过信取得对方的帮助，有什么烦恼，也通过信和对方倾诉。
四、书信联系能加深我们的感情，如果请对方到自己的家中做客，相见后不会再陌生。如果你有什么建议也可以提出，写信告诉我。
祝你
身体健康 学习进步 你远方的朋友：
手拉手活动书信作文300 徐耀华同学：
你好!从名字上我推测，你是个女孩儿吧。真巧，我也是个女孩儿。先做下自我介绍，
我是河南省许昌市健康路小学的一名小学生，上五年级，今年十岁了。
你一定觉得我这个与你素不相识的人给你写信很奇怪。因为最近我们班开展了 与西部地区小朋友手拉手 活动，每个同学都有一位 手拉手 伙伴，并给伙伴写信。大家都很高兴。我很想在这次活动中认识一位和我年龄相仿的朋友，和她一起学习，一起进步。老师给我们都找了手拉手的朋友，所以我想给你写信，想和你做朋友。听老师说，你们的学校在郊区，不知你们上课和生活和我们是不是一样，真想去看看呢!希望我们以后经常通信，不仅是好朋友，在学习上也互相帮助，共同进步!此
此致
敬礼
书信活动方案范文第4篇
摘 要：立足课堂，面向全体学生，教师应充分考虑不同学生的学习差异，选择性地针对不同层次的学生提出不同要求，关注每个学生的有效学习，实施分层互动的课堂教学；设计丰富多样的分层增效作业形式，促进学生学习的需求性和主动性，提升学习效率；创建课内外意趣活动，通过激发学生的学习兴趣，实现学习的有效实践。让不同层次的学生都有不同程度的收获与提高，促进每个学生健康成长。
关键词：学生差异；分层互动课堂；有效性学习；多样分层作业
新课程实施以来，有效性是教育教学改革的共同目标。在近年来的教育教学管理实践中，以执行教学常规为基础，着眼于学情分析，树立了追求有效学习的现代课堂的教学理念，深入贯彻“多维互动、动态生成”的教学原则，以促进学生积极有效学习为出发点，打造“以学生有效学习为目的”的交流互动的活力课堂，把更多的时间留给学生思考、体验、表达，着力培养学生的学习习惯，使学生在学习中能有实实在在的收获，从而实现学习的有效性，全面提升中学生的核心素养。
一、 立足课堂教学，面向全体学生，树立构建学生有效学习的互动课堂理念
明确了课堂教学有效性是教学的重中之重，强调“以生为本”“我工作，我快乐”“改变课堂从改变自我开始”的教学理念，提出了实实在在落实“一切为了学生，为了学生的一切”的教学宗旨。
一是构建老师关注学生发展，引导学生参与学习，体现学生“学”的师生多维互动课堂、动态生成的活力课堂。深刻领会课程标准，设计以学生活动为主的教学设计，进一步强调备课中分析学生知识基础、学习行为习惯、学习态度情感与学习能力等方面的具体情况，以学情作为教学设计的依据，关注学生的能动与发展，实现以老师讲为主到以学生学为主的课堂理念转变。
二是课堂教学中落实“问题即课题，课题即教学”的科研教学思路，以调研学情为基础，调研教学情态和教学效果，了解学生的学习态度与情感价值观、学习行为习惯、学习兴趣与能力等方面的情况，做到眼中有学生，脑中有学生，教学始终有学生，立足培养学生思维与能力，促进学生发展。力争寻求有效合理的导学方法，抓住学习的各个环节，增强学习效果，形成引导学生参与，关注学生发展的互动课堂。有效促进课堂教学植根于学情，将教学过程具体化，形成导学设计、探究互动、巩固达标三步走的互动课堂。
三是提出作业练习与课堂提问的分层性、梯度性、精选性和多样性。实施系列有效作业的设计策略，进行作业的类型、形式、批阅、评价的探索实践，实现学生主动参与学习，提高作业完成质量，达到学生学习的有效性，向45分钟课堂要效率。
二、关注学生差异，落实分层互动课堂教学，促进学生有效学习
通过搭建信息传递，情感共鸣的互动课堂，培养不同层次学生在不同阶段倾听、思考的习惯，使课堂教学呈现动态生成，充满活力。教师在教学活动和教学设计中要面向全体学生，要充分考虑不同学生的学习基础差异，选择性地针对不同层次的学生提出不同要求。比如，课前预习实施由简单到复杂的分层预习教学，课堂上分层提问、分层辅导，问题的难度与学生的层次相一致，让学生通过一定时间和一定量的练习，应用所学过的知识，解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点，尽可能使学困生掌握最基本的内容、学优生不断超越自我。通过分层预习、分层提问、分层辅导、分层评价等不同的教学策略与方法，让不同层次的学生都有不同程度的收获与提高，关注每个学生的有效学习，促进每个学生的成长与发展。如八年级的一位数学老师将《全等三角形判定》课堂教学分层为读题，梳理已知条件，画简单的图和探究，表述解题思路，解题过程等不同程度的内容，让不同层次的学生各有所获。历史老师在 《汉武帝巩固大一统王朝》教學中将有难度、抽象的问题形象化设计，教学汉武帝继位后，诸侯国势力很强大这一内容时，作了直观比喻：我们把“哈密瓜”比作西汉王朝朝廷，将“柚子”比作诸侯国，大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治，汉武帝是如何解决这一难题的？学生踊跃参与学习探究，课堂互动氛围极为活跃，关注学生差异的分层互动教学，着实改变了课堂教学模式。课堂教学中做到以学生为主体，老师由讲述者变为引领者，由“灌输式”课堂转变为“参与课堂”“互动课堂”“探究课堂”，课堂教学更具有情趣与活力，进一步增强了学生课堂学习的参与度，实现学生学习的有效性，从而提升学生的学习素养，促进学生成长，提高教学效率。
三、作业形式丰富多样分层增效，促进学生学习的需求性和主动性，提高学习效率
倡导教师充分利用现代信息技术收集、选择、参考有关资料，通过大量的整理工作，有目的地筛选重点知识，形成有学科特色的，适合学生实际，有达标意义的分类别、分层次的多样化作业，分为基础性作业、巩固性作业、拓展创新性作业以及实践性体验作业等。将有效作业设计贯穿到教学的每一课，培养学科素养，增强综合实践运用能力。
通过有针对性、多样性、连贯性的分层作业，具体实现了关注全体学生，如针对学情，设置为A、B、C三组作业，A组完成难度较大的探索性和提高性作业，B组完成提高性和基础性作业，C组只需完成基础性作业。学生选择性完成作业，提高了学生完成作业的自觉性和效益性，实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求，并利用滚动式方法定期改变分组，从而实现人人都能获得必需的学科知识，使不同层次的学生分阶段取得不同程度的学习进步，不同层次的学生在素养上得到不同的发展目标。如八年级语文老师教学《端午的鸭蛋》一课中，教师要求仿写文中段落和写一段最难忘的有关过节日的事情、物品或风俗的两个层次作业。物理老师在教学《伏安法测电阻》时，把反馈练习分为AB练习题，A组填写实验方法、 实验器材、记录数据和简单实验填空一类基础性习题，B组是实验电路、实验过程表述、实验计算等拓展创新性习题。分层作业设置，促进了全体学生学习的主动性和积极性，提高了学习效率。
在作业批改与反馈中解决学生学习中存在的问题，做到查漏补缺，评价作业布置的目的性、反馈性、达标性，检测评价学生对教学内容的掌握、思维的开拓、学习的体验及能力的提升，为学生未来的学习与发展打好基础，使学生的综合素养得到不同层次的提高。
四、创建课内外意趣活动，激发学习兴趣，实现学生学习的有效实践
以“激趣、益智、成长、发展”为目标，为学生搭建平台，引领学生走进学科、贴近生活、探究实践，成长发展。地理学科教学中“绘家园”制作地球仪、等高线模型、实地测量考察等系列活动，使学生在制作体验中建立地理的空间概念。 “生活中的化学小实验”，制作灭火器、制作豆腐等联系生活实际，激发学生探究兴趣，明确化学知识在生活中的应用。 “物理自制实验” 的开展，利用生活中的废弃物，演示小实验揭示生活中的现象原理，激发学生动手动脑的实践和创新能力。
通过组织比赛、展示优秀作业、自己讲故事、演课本剧等活动，激发学生学习的兴趣，充实学生的课余生活，提升学生素养。读名著、背名句、演经典活动，学汉语、写汉语、说汉语弘扬民族优秀传统文化，“写点滴生活 诵青春心声”佳作大赛，引领学生走进名著，熏陶学科素养，与外地班级书信联谊活动，提升学生综合交际能力。“阳光读写”将学生日常作业作品汇编成《校园诗韵》诗集，看到了学生纯真美好的心灵，表现了他们关于生活、生命的思考、感悟、梦想，展示了学生的活力、增强了学生的自信。课内外意趣活动的实施，拓展了课堂教学，反哺了课堂教学，为学生的学习生活增加了内涵，丰富了校园文化生活。
综上所述，教学实践作为教育教学科研主阵地，把握学情，分层施教、分层作业、分层评价，突显互动课堂，提高学生学习的参与度与有效性，在每个教学环节都让不同层次的学生有不同程度的进步与收获，进一步提高学生的综合素养，促进学生健康成长与发展。
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]东缨.教育大境界[M].北京：教育科学出版社，2014.
书信活动方案范文第5篇
――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，65页,中国人民大学出版社，201
1格式条款既可以由 当事人一方亲自拟定，也可以由该当事人之外的第三方代为拟定。无论何人拟定，它们都是当事人一方提供的业已拟就的合同条款，不是当事人双方磋商的结果。
――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，65页,中国人民大学出版社，2011
格式条款具有定型化的特点。所谓定型化，是指格式条款具有稳定性，不因相对人的不同而有所区别。不过，格式条款并非一定要以某种特定形式表现出来，纸面、电子显示屏均可成为格式条款的载体。由于格式条款的内容必须确定，因而在表现形式上，格式条款均为书面形式，不能是口头形式或行为，更不能是单纯的沉默。
――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，66页,中国人民大学出版社，201
1格式条款具附从性的特点。拟定格式条款的一方将格式条款订入合同时，并未与对方协商，相对人对于格式条款一般只能整体接受或者拒绝，而没有要求进一步协商的权利，无法自已表达意志，只能附从于格式条款拟定人的意思。――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，66页,中国人民大学出版社，2011
格式条款的目的是重复使用。拟定格式条款一方往往在经济上优势或垄断地位，在其经营的领域内有着众多交易对象。为节约成本，该方当事人会重复使用格式条款。不过，“重复使用”只是格式条款拟定者的主观动机，至于在企业把这些合同条款适用于某一特定交易之前，是否已经重复使用过它们，不应当作认定该条款是否属于格式条款的依据。
――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，66页，中国人民大学出版社，2011
《合同法》第39条第1款规定：“采用格式条款订立合同的，提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务，并采取合理的“方式提请对方注意免除或者限制其免除责任的条款，按照对方的要求，对该条款予以说明。”
――――《合同法教程》(第二版)苏号朋著，66页，中国人民大学出版社，2011
《合同法司法解释二》第9条规定：“提供格式条款的一方当事人违反合同
法第三十九条第一款关于提示和说明义务的规定，导致对方没有免除或者限制其
免除责任的条款，对方当事人申请撤销该格式条款的，人民法院应当支持。”
————《合同法研究》第一卷(修订版)王利明著，
417页，中国人民大学出版社，2011
我国《合同法》第40条规定：“格式条款具有本法第五十二条和第五十三条
规定情形的，或者提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排除对方主要
权利的，该条款无效。”这是关于格式条款绝对无效事由的规定。
————《合同法研究》第一卷(修订版)王利明著，
417页，中国人民大学出版社，201
1《合同法》第40条仅规定格式条款可以适用《合同法》第
52、53条关于合
同无效的规定，而未规定格式条款在显失公平的情况下是否可以适用《合同法》
第54条关于可变更和可撤销合同的规定。由于实践中绝大多数格式条款的争议
都涉及条款的显失公平问题，而在许多情况下相对人(大多为消费者)可能并不愿
意宣告合同无效，之愿意变更合同条款，或者宣告合同无效不利于公正的解决纠
纷(如格式条款只是轻微的加重了对方的责任，按无效处理不利于解决纠纷)，在
此情况下是否可以允许相对人适用《合同法》第54条的规定，要求变更或撤销
格式条款，是值得研究的。
————《合同法研究》第一卷(修订版)王利明著，
426页，中国人民大学出版社，2011
格式条款与非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。非格式条款是指经
个别磋商而约定的条款。非格式条款与格式条款共同构成合同的一部分且相互不
一致时，非格式条款优先适用。此规则导源于“特别规定优先于普通规定”的法
谚，现在已经成为各国普遍采纳的规则。《商事合同通则》第2.1.21条规定：“若
标准条款与非标准条款发生冲突，以非标准条款为准。”作者在对此条的解释中
指出，这是因为非标准条款“更能反映双方当事人在具体交易中的意图”。————《合同法研究》第一卷(修订版)王利明著，
431页，中国人民大学出版社，2011
“对条款提供者不利的解释”规则导源于罗马法“由疑义应当对表意者不利
益之解释”的规则，其后为法学界所接收，法谚有所谓“用语由疑义时，应当对
提供者为不利益的解释”，该规则则被英美普通法所采纳。德国《一般契约条款
法》第8条规定：“一般契约条款有疑义时，条款利用者承受不利益。”《法国民
法典》第1602条第2款关于格式条款的规定，如果合同条款的解释存在争议，
或者模糊不清，应当作出对制定者不利的解释。奥地利民法典第915条规定：“单
误契约内容有疑义时，推定负有义务的一方就负较轻非义务，双务契约有疑义时，
使用不明确语句的一方就承受不利益的效果。”我国《合同法》第41条也采纳了
这一规则。显然这一规则是合理的。
————《合同法研究》第一卷(修订版)王利明著，
书信活动方案范文第6篇
古代史的复习必须防止历史知识简单的重复，切忌把主要精力放到时间、地点、人名、事件的死记硬背上，而是要集中力量准确理解重要的历史概念、理清历史发展线索、明确历史发展阶段的特征，掌握各个单元及专题的知识结构。与历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构关系密切的知识点，才是考试的重点。如何在复习阶段，快速、高效地掌握好古代史的内容，就要有一套科学合理的复习方法，
1.掌握一条朝代更替主线
教科书是按照中国朝代的更替而编写的，是中国古代史的一条主线，要牢牢把握这条主线，分清前后顺序，切忌复习到考前都不知道哪个朝代在前，哪个朝代在后，这是学习历史的最大忌讳，因为历史学是以时间和地点为转移的实证性学科。只有在熟悉朝代更替和时间起止的基础上，才能对知识有比较清晰的脉络和框架。 2.从宏观上把握历史概况
如果想做到对中国古代史有一个宏观把握，就必须从某个朝代的社会历史概况做起，也就是说对某一个朝代的政治、经济、思想文化、科技、民族关系、中外关系等几个方面有一个比较全面的了解。比如：要掌握唐朝的社会历史概况，在政治上，盛世局面的出现、完善科举制、合并州县等，在经济上，农业、手工业、商业发展概况等，在思想文化、科技、建筑及雕版印刷等，这几年加大了对思想文化、科技的考查，尤其是秦汉、隋唐、宋元的科技成就是考查的重点。在民族关系方面，要重点掌握与匈奴的关系及和战政策，考查重点是中央政府与少数民族的关系。在中外关系方面，要掌握与东亚、西亚等国的交往 3.把握历史阶段特征，有助于加深对历史背景的理解
中国古代史大体上分为以下几个阶段：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、辽宋夏金元、明清。春秋战国处于大变革时期(由奴隶社会向封建社会过渡);秦汉时期，是中国历史上的大一统时期，也是封建君主专制中央集权确立时期。三国两晋南北朝时期是中国的分裂时期，但是要特别注意这一时期的民族融合问题。北方民族迁入中原，中原人口大量南迁江南地区，是中国经济重心转移的关键因素。隋唐时期又是中国大一统时期。对于历史阶段特征的把握，能够从整体上加深对历史背景的理解，也有助于加深对基础知识的理解。
4.重点掌握几个基础知识
中国古代史有几个基础知识主线贯穿其中，要重点掌握以下几个：政治制度中的君主专制中央集权制度、经济方面的土地制度、江南经济的开发，民族关系和对外交往中的民族融合、加强对边疆地区管辖等，思想文化方面的“四大发明”及儒家思想的演变等，这些都是历年中考或会考的考查重点。
总之，在历史备考过程中，要总结整理知识点，同时注意方法和技巧。
1.基础阶段复习策略
中国古代史在全国历史学统考考试中所占的比例为30%，其脉络比较 清晰一些，主要是按照先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清等断代的顺序叙述，其中每个断代又可分为政治、经济、文化、军事、民族关系、对外交往等几 个部分。这是基本的框架。历史长河是由一个个人物、事件等元素汇流而成，因此知识点也显得比较零碎、庞杂。在了解知识框架的同时，同学们一定要结合韩教授 的讲解要对这些小的知识点进行全面复习。
在中国古代史基础阶段的复习中，除了要对历史框架及其知识点进行全面的掌握外，还要要结合韩教授的讲解进行有重点的复习，这样不仅可以节省 很多时间，而且对于知识的掌握更有层次，比如应清楚中国古代一些重要的制度的沿革和具有重大影响的历史现象，比如田制、赋役制度、选举制度、官僚制度、兵 制、中央与地方关系、中华文化发展脉络、中国古代经济重心南移等问题。这些都是材料题和简答论述题考的重点，所以要对这些重要的知识点要重点掌握。从历年 的考试真题分析中可以看出， 中国古代史在选择题、名词解释、材料题、简答题里面都有涉及，所以在此阶段要既全面而又有重点的进行复习，为以后的强化提高奠基。
因此在复习时我们可以遵循以下复习方法:
第一，先具体后抽象。
历史学的最大特点在于其时间性。如果不考虑历史发展的规律性，可以说，一部古代史就是各个王朝的累加。基于这样的特点，复习中国古代史，应以时间为线 索，先了解、熟悉、掌握各个朝代的具体状况，在此基础上，再去关注跨越几个朝代甚至整个中国古代的重要专题。缺乏对具体朝代、具体事实的了解，匆忙进入专 题史的阅读，将会遗漏许多知识点，对专题的认识也不会深入，只是一种死记硬背，考试时很难有好的发挥。
第二，以面为主，以点为辅。
这个方法主要针对初学者而言。具体说来，初读教材，目的在于对历史过程的概括性了解，可以说没有任何重点，尤其不要过于关注或强记考试点，特别是十分具 体的考试点，如考试中的选题填空，教材中事件发生的具体年代。那样将会分散对历史整体了解的注意力。以西汉为例：不分轻重，阅读三次，然后试着回忆，你可 能会发现，一些十分具体、琐碎的知识点印象模糊，如汉文帝时期赋税征收的数额、减轻刑罚的具体名目、察举制的年代、对匈奴作战的年代等，留在你脑海中的是 比较概括性的内容，如文景之治有经济方面的减轻赋税，法律方面的轻刑慎罚，民族方面的和亲以及汉武帝时期的一些重大举措等。这说明你的阅读有了重大收获， 已经开始建立起对文、景、武三朝的平面认识。至于模糊的知识点，不要着急，那是下一步要解决的问题。其他各朝代均是如此。
第三，阅读与回忆相结合。
一部教材，可以先读三遍，有了一定了解后，试着回忆学过的知识。需要注意的是：你所回忆的并非零碎的知识，而是从原始社会到明清时期的整个古代史，这其 中没有重点非重点之分，按顺序回忆每个朝代的政治、经济、军事、民族、文化、思想、科技及对外关系等。这样做的好处有至少有两个：一是可以充分利用零碎时 间，如车上、路上、枕边甚至排队时均可从事这项工作;而且这种回忆用时甚少，可以在较短时间内将教材内容回忆一遍。二是变死记为记忆。你的记忆并非对原文 的复述，而是大概意思的回忆，不求与原文一致，只求大意，最终的收获将是“得意忘言”。进行回忆，你只需带一支笔，一片纸，将印象模糊或一无所知的内容做 成笔记，然后再到教材中寻找，补足。
当然，按朝代顺序的回忆做得足够好以后，你就需要变换回忆的主题了。可以再以人物或专题为线索，进 行回忆。你可以随时在空闲时间回忆秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人的事迹，也可以随时回忆某个专题，如汉与匈奴的关系，唐与突厥的关系。整个古代史 肯定经不起你这样纵横结合的无数次回忆，如果能够始终如一地坚持下来，你将会发现这是一件很有意思的事情，并最终达到很高的境界，整个古代史将转化为你自 己的知识，任由你使用、发挥。无论纵向、横向，还是选择、史料，你将无往而不利。
第四，相互比较，适当剪裁。
对教材有了比较充足的了解后，复习过程中，要注意适当删减一些不必要的内容。例如：每个朝代的经济发展均包含农业、手工业、商业等方面的内容。这些内容 繁琐、细碎，全部牢记既费时费力，亦无必要，应将精力放在每个朝代有特色的方面。如农业生产工具在整个古代并没有根本性的变化，要掌握的内容主要有：商代 耒耜、春秋铁器、汉代犁铧、唐代曲辕犁、简车等。其他内容亦应如此处理。这样，经济发展方面的内容事实上较之教科书要大大减少，掌握起来难度也将大大降 低。
第五，固定复习时间。
这个固定主要指每天应抽出一定的时间进行复习，保持连 续性。历史学需要记忆，但并非死记硬背的学科，理解的基础上去记忆、掌握，效果会事半功倍。理解有一个循序渐进的过程，绝非一蹴而就。因此集中时间段对历 史进行冲刺，绝对不可能取得成功。尽量保持每天一读，这样始终保持对古代史的一种感觉，同时复习周期越短、记忆效果越佳，效果会更好。每天交叉复习中国史 和世界史，不要连续数天只看古代史、或世界史，这意味着每一专业的复习周期延长，结果看了后面忘了前面、复习前面又忘了后面，这种无序或周期很长的复习效 率很低，谈不上对教材理解的深度。同时交叉复习(最好古代与古代对应，近现代与近现代对应)，可以将两者互相对比，互相联系，比如同一年代发生的事件，就 可以联系起来记忆。时间的长度也最好固定，比如每天各拿出三小时复习中国史和世界史。
同时我们应当注意的是以下复习重点:
第
一、重点时段。从整个历史的连贯性角度言，无所谓重点时段，因为历史是环环相扣，无法割裂的，缺少任何一个时段，历史将会断裂，变得支离破碎。但若就 考研关注点或蕴含知识点而言，一般以汉、唐、宋、明、清为主;魏晋南北朝、西周、春秋战国、元次之;夏、商、五代十国又次之;原始社会当然是最次要的了。 要注意的是，这只是一般的划分，不可过分拘泥。考试的关注时段会随历年考题的变化而变化。如某一时段经常成为历年的考点，也许就意味着下一次考点就会转移 方向。再者，排得较后的朝代整体说来知识含量较少，但就某一问题而言，其重要性绝不下于靠前的王朝。典型之例如元朝的“行省制度”，毫无疑问是中国古代政 治制度史上最重大的问题之一。又如魏晋时期的“九品中正制”，是中国古代三大选举制度之一，当然也十分重要。如果仅根据时段的划分就忽略这些重大问题，显 然有胶柱鼓瑟之嫌。因此，时段重点的划分并不没有太大的意义。考生切记、切记!三年的考题均可证明此点。
第二、重点专题。以专题进行排 列，其轻重大致如下：政治、经济、民族关系、社会阶层、思想、文化、军事。这个划分要注意以下几点：一是不同时段，专题轻重会有变化。例如民族问题的重要 性似乎不如政治、经济，但在魏晋南北朝时期，却成为当时最重要的问题，而政治制度在此时反倒不怎么引人注目了(九品中正制是最重要的制度，08已考)。南 方经济的发展也是此段的重点。又如社会阶层，隋唐以前较重要，以后不太重要。但隋唐以前所占地位也不相同，春秋战国、魏晋南北朝时期，社会阶层相当重要， 成为这两个时期社会变动的特点之一。要掌握一个时段内专题的轻重，必须了解这个时段的历史特色，切记生搬硬套。二是，同一专题在不同时段会以不同形式表现 出来 。如民族关系在清代体现为国家疆域问题，这是民族关系的另一种表现形式，也是清代的历史主题之一。三是，“政治”含盖的内容比较广泛，政治制度当然是最重 要的组成部分，军事制度、选举制度、法制制度也包括其中。除此而外，还包含政治史。这在教材中占有相当大的篇幅。一般说来，政治史考大题的可能性不大，更 多是对知识点的考察，如名词、选择填空等。
第三、重点人物。相对而言，这个划分比较准确，每个时段的重要人物一般都有定论，主要指与社 会变动密切相关，或对社会变动影响巨大的政治家、思想家。特别是前者，在自己所处的时代中，其行为、措施可以涵盖多个方面，甚至通过了解其人，就可以了解 某一时代的历史风貌。最典型的如秦皇、汉武、光武、曹操、魏文、隋帝、唐宗(二宗)、宋祖、成吉思汗、忽必烈、明太祖、成祖、康、雍、乾等人，而管仲、李 悝、商鞅、杨炎、王安石、张居正、韩非、董仲舒、朱熹、王阳明等人也对历史影响巨大。考研也许不会单独将某一人物作为考题，但完全可以将与其有关的某一方 面或某几方面作为考试内容，因此，一定要掌握这些历史人物。
第四、专题内的重点与非重点。同一个专题，并非所有内容都很重要，这主要指 思想文化方面。如思想方面，主要是有特色的思想，诸子百家、董仲舒新儒学、经今古文之争、魏晋玄学与佛教、朱熹理学、王阳明心学、比较重要，其他次要。就 科技文化言，由重到轻排列：史学→地理学→金石学→科技(包含医、数、化、建筑、)→艺术→文学。就中外交流言，宋以前应重点关注与东亚、南亚特别是朝、 日关系，元以后重点关注与西方的关系。
第五、制度重要，过程次要。
第六、重要改革。改革很难将其归属在哪一方面，因 为大多数改革涉及诸多方面。比较重要的改革始终是考试的关注点，主要有如下几个改革：管仲相齐、李悝变法、商鞅变法、王莽改制、前秦改革、北魏改革、周武 改革、刘晏改革、杨炎改革、后周改革、庆历新政、王安石改革、张居正改革。在某一时代，改革是当时的主旋律，就更要予以关注，因为这是理解当时社会特色的 关键，如春秋战国，可以说就是一部改革史。
第七、重点事件与重点年代。政治事件、重要战役、重要区域、统一年代、改革年代、制度颁行年代。
2.强化阶段复习策略
对于中国古代史，在基础复习阶段，你已经了解了知识的基础框架，知道了知识的发展脉络，而且对于知识有了一定程度的理解，而在这个阶段要把已掌握的知识 点更牢固的印进自己的大脑中，形成知识网络体系;同时要理解知识点，结合最新考试大纲整合归纳知识点，打破章节、朝代限制进行专题式复习和比较复习，比如 中国古代赋役制度专题、选举制度专题等等。在复习的过程中要结合老师的讲解，更清楚的掌握知识考点，以防自己漏掉大的知识点。同时我们要针对考试题型有意 识地对自己加强训练,因此我们对历史学专业课试题的分析有以下这样几点:
第一，选择填空。政治、思想文化所占比重最大，但两者之间难分 伯仲。这种情况显然与政治、思想文化的内容特性有关。从出题者的角度而言，选择填空的目的是考具体的知识点，同时这个考察又反映考生的复习面。一个选择填 空所包含的点和面的内容，可以较其他三种题型为多，多就意味着琐碎。而政治史以及思想文化的特点，正是多而琐碎。每一部分断代史这两部分都占去了相当多的 篇幅，仅从量上说，不仅不比政治制度少，而是多出很多。多，迎合了选择填空考试的目的，琐碎则意味着出综合性大题不太容易(当然，某几个阶段的思想史可以 出大题，但科技文化决无可能)，只能出选择。从选择填空的特点看，如果复习不扎实，几个选项比较容易相混，而文化中的著作、作者以及政治史上的事件，也容 易相混，从这个角度分析，两者也最适合选择类的题型。
需要注意的是，这一部分内容也比较适合出名词解释。毕竟选择题题与名词解释联系特别密切，大部分选项可以看做是名词解释的变形，如07的“稷下学宫”、“南衙北司之争”、“三法司”，08的“青铜器”、“《三国志》”、“农书”，09的“达鲁花赤”、“明儒学案”等。
同时，还要注意，经济类的内容也比较适合这一题型。在经济类内容中，比较重要的如农业生产工具、农作物、各种工业类型中每个断代比较有特点的部分、商业 等，都可以此题型出现。而政治制度与经济制度特别是前者，由于在后三种题型中所占比重较大，一般而言，在选择填空中所占分值就比较小了。
第二，名词解释。经济制度、政治制度较为重要，然后是政治史。这个题型一方面可以考查考生的知识面，另一方面，可以考查考生的综合概括能力，是衔接选择 题与史料、简答题的过渡题型。这决定了该类题型考查面一般情况下小于选择大于史料与简答。不过，从本质上说，这类题与后两者更接近。因为无论政治制度，还 是经济制度，实际上主要由名词组成。举例而言，每朝每代政治制度向专制化方向进一步发展，必然会出现一些新的政治机构，而这些新机构及其官员，就是历史上 新出现的名词。经济制度也是如此。无论赋税制度还是土地制度，只要有变化，肯定出现新名称，改革变法也是如此，其所改所变部分如果是制度，也必然诞生新名 词。所以，政治制度与经济制度史简单说，是系列新旧名词的累加。看一下统考就可以发现，史料题有时就是考名词解释，如：07的“四子书”“大比”“进士出 身”“传胪”、08的“都正”等。而简答题(包括史料分析题中的简答题)则可以看成是名词解释的重新整合或对某一重大历史事件影响的概述，最典型者如08 的“元代行省”。正是由于这个原因，政治制度与经济制度在名词解释中所占比重较高。政治史的名词解释主要考查政治斗争和事件，变法改变也在其中。
第三，史料题与简答题。两者情况相似，即政治制度所占比例均为75%。至于思想文化与经济制度在这类题型中的轻重，应该认为，后者较前者重要。特别在史 料题中，更是如此。从内容上分析，史料题实际就是一个简答题，只不过这种简答题要求的题材更为苛刻，即除了所考内容在历史上比较重要这一条件之外，还必须 有可以依据的比较完整的史料。中国古代史料的特点，以政治制度为主，举凡历朝历代政治制度的变迁，多有详细记载，经济制度从广义上说，属于政治制度的一 种，所以有时也会比较重视。其他方面的记载比如我们现在比较重视的经济问题，记载很少，出题难度比较大。当然，经济方面的部分史料，也可以出题，但与政治 制度相比，余地很小。上述情况决定，一般情况下史料题不会超出政治制度与经济制度的范围(当然，部分民族问题、经济问题及社会结构问题也应该注意)。由于 有了史料限制，即使就政治制度与经济制度内容而言，史料题的范围也会比简答题小许多。简单地说，所有史料题均可以变换成简答题，而许多简答题却变换不了史 料题。明白了这点，考生就不必为史料题发愁，也可以知道史料题的复习目标即历史上的重要制度。
2010年史料题增加了句读。如果句读仅 限于考查阅读能力而不考查历史知识，对考生而言，反而比较难以对付，这意味着这种题型没有范围，并不一定局限在制度内。由于这部分内容刚出现，无法预料其 具体内容。但是，需要考虑，出题者也许会将句读、史料结合为一体，即在比较重要的制度性史料中，让考生句读，然后对史料加以分析。这种捆绑式命题对考生有 利有弊。利：缩小了考查范围，同时史料可能比较熟悉;弊：一旦无法句读，史料也无从分析，这种打击可能是毁灭性的。但总的说，还是利大于弊。
简答题为什么集中在政治制度和经济制度范围内，不言自明。学习历史的目的是要了解其发展线索，并最终掌握其规律。无论选择还是名解，都不能完成这个任 务。毕竟这些都是知识性的内容，且比较琐碎。了解历史发展线索，乃至掌握历史发展规律，正是要摒弃琐碎，高屋建瓴。只有对比较重大的历史制度进行考查，才 能做到此点。而从有关中国古代的记载来看，政治制度是最重要的内容，可以说，不了解这一内容，就谈不上真正了解了中国古代史。这样，统考大题关注政治制度 以及经济制度，也就在情理之中了。可以肯定，不但过去，即使在将来，这两大专题也是统考的主要内容，这是由历史学的特点决定的。
3.冲刺阶段复习策略
此阶段是考研复习的最后阶段，也是关键时期。此时的重点一方面是对遗漏点的再回顾与对已知知识点的再梳理，另一方面是对真题进行练习和分析，把握真题的出题思路，总结答题方法，提高应试技巧。
(一)阶段目标
跟随冲刺班的学习，对所有内容进行再复习，要求掌握和运用95%的知识点，查漏补缺，对大纲知识点进行地毯式的温故和学习，这一遍要更加注重对整体知识 结构的把握，以及对知识点的运用，与出题和答题结合提来，提高自己分析问题和解决问题的能力，再进行模考班的实战训练，做到心中有数。
(二)阶段任务
在这个阶段已经是考研复习的最后阶段了，这个阶段的执行是以前三个阶段为基础的，通过以前的学习，相信你们已经对要考的知识点有了一个很好的理解，但这 并代表已经可以坦然面对考研了，不到考研的最后一分钟不可以那么轻易懈怠，因为在这个阶段复习的某个知识点就有可能成为考研的试题，所以在这个阶段不能放 松，要调整好心态，在巩固已经掌握的知识的基础上，在老师讲解与指导下更好的查缺补漏。同时也可以抽出一定的时间温习以前笔记上的难点和重点，最后，还要 尤其注意对真题进行研究和分析。
任务分解：
第一，调整好心态。
越是到考研最后阶段，心态问题愈显重要。“态度决定一切”，一个良好的心态是成功做好任何一项工作的精神基础。要知道考研拼的不光是智商，更是情商。所 以，在冲刺考研的关键时刻，一定要调好心态，淡定、坦然、勇敢的面对一切，相信自己、相信自己的付出一定会有回报。要克服浮躁、畏惧心理，做到在战略上 “藐视”、战术上重视考研。也许考研只是你们人生路上的一站，但是在这里你们看到了美丽的风景，这样一段的可贵的经历值得你们永远追忆。漫漫考研路上，你 们如此坚强的走到现在，当然你们也有理由高唱着《国际歌》中的这句“这是最后的斗争，团结起来到明天......”坚定地走下去，直到成功的彼岸。
第二，查漏补缺，从整体上把握知识点
对于以前的学习，你们也许已经把一些重点和难点知识掌握，但是知识点那么多，难免会有遗漏，此时要在前几轮复习的基础上回归课本，依据大纲把以前复习过 的知识点再快速回顾一遍，同时注意从整体上把握知识点。可以把以前用不同颜色的笔标记的知识点再回顾一下，重点复习自己以前遗漏的问题。同时认真听老师的 分析讲解，对知识点做总体把握，做到心中有数。
第三，研究真题，预测考点，总结答题方法与技巧。