高中生物课件范文第1篇
(共七章19节，课堂实验2个，课后实验2个，探究实验2个，模型建构2个)
第1章遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验
(一)(课堂实验：性状分离比的模拟) 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验
(二)
第2章基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用(课堂实验：观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片) (模型建构：建立减数分裂中染色体变化的模型) 第2节 基因在染色体上 第3节 伴性遗传
第3章基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质
第2节 DNA分子的结构(模型建构：制作DNA双螺旋模型) 第3节 DNA的复制
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段(探究实验：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性)
第4章基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成 第2节 基因对性状的控制 第3节 遗传密码的破译(选学)
第5章基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组
第2节 染色体变异(课后实验：低温诱导植物体细胞数目的变化)
1 第3节 人类遗传病(课后实验：调查人群中的遗传病)
第6章从杂交育种到基因工程 第1节 杂交育种与诱变育种 第2节 基因工程及其应用
第7章现代生物进化理论 第1节 现代生物进化理论的由来
高中生物课件范文第2篇
(3) 《编制、开发、实验应用计算机多媒体教学软件》课题申报书
通用技术课相关资料
省级高中新课程骨干教师研修通用技术班学员合影 省级高中新课程骨干教师研修通用技术班报到通知书 省级高中新课程骨干教师研修通用技术班学员调查问卷 省级高中新课程骨干教师研修通用技术培训结业证书 通用技术研修班总结材料
象山中学通用技术教学规范(讨论记录稿) 2008-2009学年度第一学期通用技术工作计划 2008-2009学年度第一学期通用技术教学计划 设计是技术的关键(教案范例) 设计是技术的关键(课件范例)
2008-2009学年度通用技术课学生作品设计一览表 2008-2009学年度通用技术课学生优秀作品设计 2008-2009学年度通用技术课学生优秀作品照片
校园网建设与维护相关资料
校园网建设
1、 象山中学校园网方案
(一)
2、 象山中学校园网网络工程方案
(二)
3、 象山中学校园网工程招标书
4、 韩城市象山中学校园网工程投标报价汇总表
5、 象山中学校园网工程投标方案书(价格部分)------陕西理德经贸有限公司
6、 象山中学校园网络拓扑图
7、 象山中学校园网络安全解决方案
8、 象山中学综合楼宽带网布线设计要点
9、 象山中学综合楼布线工程测试报告(要点部分)
10、 象山中学多媒体电脑教室验收报告
11、 韩城市象山中学宽带校园网建设协议
12、 韩城市象山中学办公机装机一览表
13、 象山中学VOD点播系统安装表
14、 象山中学校园门户网站建设设想
15、 象山中学校园门户网站建设构想
16、 象山中学校园网站规划
校园网维护
1、 象山中学网络终端机杀毒情况登记表(04.11.4)
2、 象山中学网络终端机杀毒情况登记表(03.2.25)
3、 象山中学校园网计算机使用检查维护表(05.4)
4、 象山中学校园网计算机使用检查维护表(05.9)
5、 象山中学校园网计算机使用检查维护表(05.11)
6、 象山中学网络终端机杀毒情况登记表(06.4)
7、 象山中学校园网计算机使用检查维护表(07.11)
8、 查出病毒列表
9、 象山中学校园网病毒清除总结
10、 象山中学计算机使用情况统计表
11、 象山中学IP地址一览表
12、 宽带网用户须知
13、 关于使用中央电教馆教学资源库(高中版)的通知
14、 关于使用VOD点播系统的通知
15、 VOD点播系统节目单
16、 高一年级电教视频点播节目表
17、 宽带网用户通知
18、 三学苑捐赠的教师资源卡内容简介
19、 限期“网校通帐户”名校资源合作协议书 20、 综合管理系统建设设想
21、 综合管理系统建设培训资料
22、 综合管理系统建设权限分配
教师自制课件相关资料
1、 2006-2007学年度部分教师自制课件登记表
2、 2008-2009学年度部分教师自制课件内容介绍
3、 部分获奖证书
教师自制课件相关资料(05年以前)
1、 自制课件设计申报表
2、 自制课件使用登记表
3、 自制课件详细资料
教师自制课件相关资料(05-06年)
1、 象山中学青年教师计算机知识技能比赛活动实施方案
2、 多媒体教育软件评审指标体系
3、 韩城市电化教育中心关于现代教育技术成果评选活动结果的通知
4、 2006年象山中学多媒体课件评比目录
“十五”现代教育技术研究课题 《专题学习网站的建设与应用》相关资料
过程性资料
1. 课题参与人员计算机(信息学)奥林匹克教练员培训班结业证书 2. 课题参与人员现代教育技术培训合格证书 3. 课题交流及结题会议图片 4. 中央电化教育馆关于《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》子课题的立项通知
5. 中央电化教育馆通知
6. SPIRIT软件售后服务协议
7. 中央电化教育馆关于课题研究网上管理的通知
8. 陕西省中小学现代教育核技术实验学校“十五”评优和表彰活动“优秀组织奖”、“先进集体”推荐表
9. 以研究促发展，探索教育改革新路子----韩城市象山中学《“司马迁”专题学习网站建设及应用研究》经验材料
10. 象山中学课题研究先进教师申报
11. 陕西省中小学现代教育核技术实验学校“十五”评优和表彰活动“先进个人”推荐表 12. 优秀个人先进事迹—康耀生同志有关材料 13. 课题研究先进集体获奖证书(省级) 14. 课题研究先进个人获奖证书(省级) 15. 课题研究成果获奖证书(国家级) 16. 课题研究先进个人获奖证书(国家级) 17. 课题研究论文获奖证书(国家级)
18. 中央电教馆关于《专题学习网站建设与应用研究》课题结题的通知 19. 《专题学习网站建设与应用研究》课题结题会议参会代表回执 20. 2008年《北京教育》文稿入选通知
结题资料 一. 鉴定材料(集中装订)
1. 课题成果鉴定申请·审批书 2. 课题成果鉴定评估参照指标 3. 课题成果鉴定等级评定表 4. 课题成果专家鉴定意见表 二. 成果主件
研究报告——专题学习网站环境下研究性学习的实践研究 三.成果附件 1. 课题审报书
2. 《司马迁》专题学习网站研究开发方案 3. 应用案例——〈〈史记〉〉“藏之名山”探微
4. 应用案例——还象山一片绿
5. 研究论文——司马迁专题学习网站开发及相关问题的探讨 6. 研究性学习论文——关于韩城高门原的传说论文 7. 研究性学习论文——〈〈史记〉〉——“狭义”精神之源头 四.光盘一张
附录
1、 课题研究中期汇报材料
2、 备忘录—象山中学现代教育技术课题研究
3、 专题学习网站截图
4、 中央电教馆关于专题学习网站的情况调查表
象山中学信息技术课学生作品登记表
象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-9) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-10) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-11) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-12) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-13) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-14) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-15) 象山中学信息技术课学生作品登记表(xs11-16)
“十一五”现代教育技术研究国家级课题 《信息技术课自主创新教学模式的研究》相关资料
过程性资料
1、 中央电化教育馆课题研究立项通知书
2、 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划
3、 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南
4、 中央电化教育馆棺椁教育技术研究规划课题管理办法(修订)
5、 韩城市中小学现代教育技术“十一五”发展规划
6、 信息技术必修课网站说明文件
7、 《信息技术课自主创新教学模式的研究》课题申请评审书
8、 《信息技术课自主创新教学模式的研究》课题研究实施方案
9、 “十一五”全国教育技术规划课题中期报告
10、 象山中学课题研究工作总结
研究论文
1、 浅议在信息技术教学中是十分层教学(刘芳侠)
2、 新课改下信息技术教师如何转型上好信息技术课(韩云斌)
3、 我校信息技术课的现状及思考(师绒侠)
4、 《网上获取信息技术的策略》教学设计(师绒侠)
5、 浅谈信息技术教学中学生资助探究能力的培养(刘芳侠)
6、 信息技术教学浅谈(燕玲)
学生活动
1、 中学生上网利与弊调查(研究性学案例)
2、 中学生演示文稿制作指导方案(韩云斌)
3、 中学生演示文稿的制作(研究性学案例)
4、 学生演示文稿作品目录
5、 信息技术创新与实践活动获奖名单
生物教学软件设计相关资料
1、 《遗传的基本规律》使用手册
2、 《基因的分离规律(1)》课件脚本设计
3、 《基因的分离规律(2)》课件脚本设计
4、 《基因的自由组合规律(1)》课件脚本设计
5、 《基因的自由组合规律(2)》课件脚本设计
6、 《水分代谢》课件使用说明
7、 《水分代谢》课件脚本设计
8、 《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》使用说明
9、 《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》课件脚本设计
“十一五”现代教育技术研究省级课题 《学科专题学习网站应用模式的研究》相关资料
1、 陕西省教育厅课题研究立项通知书
2、 陕西省电化教育馆关于组团参加全国教育技术研究“十五”成果表彰会暨“十一五”楷体报告会的通知
3、 陕西省电化教育馆关于印发《陕西省中小学现代教育技术实验学校管理办法》(试行)的通知
4、 陕西省中小学现代教育技术实验学校管理办法(试行)
5、 陕西省电化教育馆关于举办陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题研究培训班的通知
6、 韩城市中小学现代教育技术“十一五”发展规划
7、 陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题申请评审书
8、 《学科专题学习网站应用模式的研究》实施方案
9、 陕西省电化教育馆关于做好“十一五”全国教育技术研究规划课题中期评估检查工作的通知
10、 陕西省电化教育馆关于开展陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果评选活动的通知
11、 陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果评选成果申报登记表(专题学习网站)
12、 陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果评选成果申报登记表(课题研究论文)
13、 [课题研究论文]专题学习网站于语文学科整合的实践与认识
14、 陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果评选成果申报登记表(多媒体教学课件)
15、 《看漫画 学语文》课件截屏
16、 《看漫画 学语文》课件使用说明
17、 《看漫画 学语文》课件内容及特点
高中生物课件范文第3篇
我是_____号，我高中就读于XXX中学，现在是一名大四的在读生，我就读于XXXXX。 今天我抽到的题目是高中生物必修2第一章第一节孟德尔的豌豆杂交试验
(一)
第一节孟德尔的豌豆杂交试验
(一)
引言：我们知道地球上的生命生生不息，不是由于个体的寿命，而是由于生物都有遗传。 一：那么什么是遗传呢?
就是子代的性状与亲代的相似，这就是遗传现象
二：遗传是一种很普遍的现象，遗传是由什么物质控制的，遗传物质又存在哪呢，有什么特点，又具有什么样的规律呢?
那么我们就沿着前人研究遗传的足迹来研究遗传，在研究遗传的过程中必然会涉及到这样一位科学家——孟德尔
八年耕耘源于对科学的痴迷
一畦畦豆苗蕴藏遗传的秘密
试验设计开辟了研究的新路
数学统计揭示了遗传的规律
孟德尔被称为现代遗传学之父，是遗传学的奠基人。 一：为什么用豌豆做杂交试验容易取得成功呢? 豌豆：根，茎，叶，花，果，实和种子等 豌豆的花是他的生殖器官
花：花瓣 花药 花粉 (精子)
花蕊 雄蕊 花丝
雌蕊 柱头
花柱
子房 (卵细胞) A花：闭花授粉(自花传粉) 1.1闭花授粉的好处?
自然状态下永远是纯种，性状能够稳定的遗传 1.2自花传粉 也叫做自交
两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉(杂交)
杂交的过程中提供花粉的叫做父本，用符号：____男子弯弓射箭 接受花粉的叫做母本，用符号：____像镜子，女子非常喜欢的 B花比较大容易做人工试验
1.3作为豌豆他是自花授粉，那怎样做人工杂交试验呢?
去雄(先除去未成熟的花的全部雄蕊)
套袋(防止外来花粉的干扰)
授粉(花蕊成熟)
套袋(防止外来花粉干扰)
播种 获得子代植株 观察性状
人工异花传粉示意图 总结：以上的讲述中涉及这么几个概念：
1. 自花传粉：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程————自交 2. 异花传粉：两朵花之间的传粉过程 各位评委老师辛苦了!请多多指教! 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于XXX中学，现在是一名大四的在读生，我就读于XXXXX。 今天我抽到的题目是高中生物必修2第一章第二节孟德尔的豌豆杂交试验
第二节孟德尔的豌豆杂交试验
(二)
回顾：通过上节课的学习我们知道了孟德尔为什么选择豌豆做杂交试验呢?有三个原因：1.豌豆的花比较大容易做杂交试验2.豌豆他是闭花授粉，自花传粉不容易受外来花粉的干扰3.豌豆具有易于区分的性状。基于这些原因孟德尔做了 一对性状的杂交试验，通过对一对性状研究之后，又产生了新的疑问：
1.一对相对性状的分离对其他的相对性状有没有影响呢? 带着这个问题我们来学习孟德尔的豌豆杂交试验
(二)
例子1：孟德尔观察花园里的植株。发现就子叶的颜色和种子的性状来说,只有两种类型;一种是黄的圆粒，一种是绿色皱粒。是不是决定子叶颜色的遗传因子对决定种性状的遗传因子有影响呢?黄色的豌豆一定是饱满的，绿色的一定是皱缩的吗? 一. 两对性状的杂交试验
P 黄的圆粒 绿色皱粒 F1 黄的圆粒 F2 黄的圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 数量 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 注释：亲本都是纯种的，无论正交还是反交的结果F1都是黄的圆粒，说明黄的圆粒是显性性状，绿色皱粒是隐性性状
孟德尔又让F1自交，出现了黄色圆粒，绿色皱粒 这是意料之中的事，奇怪的是F2中还出现了亲本没有的性状----黄色皱粒，绿色圆粒
1.1为什么会出现新的性状组合呢?
孟德尔对不同的性状类型进行了数量统计：在总共的到的556粒种子种。。。。。。他们的数量比是：9:3:3:1 1.2那么这一对性状试验中3：2数量比有联系吗?
孟德尔首先对每一对相对性状单独进行分析，结果发现每一对相对性状的遗传对遵循了分离定律
粒行 圆粒种子 315+108=423 圆粒：皱粒 接近3:1 皱粒种子 101+32=133 粒色 黄色种子 315+101=416 黄色：绿色 接近3:1 绿色种子 108+32=140 上述分析表明，无论是豌豆种子的形状还是颜色，只看一对性状，依然遵循分离定律，那么将两对性对性状的遗传一并考虑他们之间是什么关系呢?这个问题留给我们下一节课研究。今天我们就学到这。我们来回顾一下这节课我们学习的主要内容：我们学习了两对性状的杂交式样，他是怎样进行的恩，同学们回顾一下。首先是让纯种的黄色圆粒和绿色皱粒进行杂交，得到的子一代全是黄色圆粒，让他们自交 ，得到子二代。 尊敬的各位评委，各位老师，上午好! 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于XXX中学，现在是一名大四的在读生，我就读于XXXXX。 今天我抽到的题目是高中生物必修2第二章第一节减数分裂和受精作用 引题：上一节课我们学习了减数分裂，减数分裂是一种特殊的有丝分裂，什么是减数分裂呢?减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是。成熟的生殖细胞中染色体的数目比原始生殖细胞的减少一半。
下面我们来结合哺乳动物精子形成，介绍减数分裂的过程 一：精子的形成过程
高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官中，人和哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，图2-1睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管，曲细精管里有很多的精原细胞，也就是原始的雄性生殖细胞，每个精原细胞染色体的数目与体细胞的相同，当雄性动物性成熟时，睾丸里面的一部分精元细胞就进行剑术分裂，经过两次连续的细胞分裂____减数第一次分裂，减数第二次分裂，在经过精细胞的变形，就形成了成熟的雄性生殖细胞——精子
精元细胞(2n)体细胞有丝分裂形成的
体积增大 染色体复制 复制后的每
条染色体都有两条姐妹染色单体
由同一个着丝点连着
初级精母细胞
前期1原来分散的染色体两两进行
配对(有丝分裂是没有)一 来自父方，一条来自母方，
叫同源染色体
同源染色体两两配对的现
像叫做联会——四分体
中期1随后，各对同源染色排列在
赤道板上，每个的着丝点都
附着在纺锤丝上。
后期1不久，在纺锤丝的牵引下，
配对的两条同源染色体彼
此分离，分别移向细胞的两
极，这时一个初级精母细胞
分裂成两个次级精母细胞
次级精母细胞(n)
每条染色体的着丝点分裂，两条
姐妹染色单体也随之分开，称为
两条染色体
在纺锤丝的牵引下分别移向细
包的两级，并随细胞的分裂进入
两个字细胞
精细胞(n)
变形
精子 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第二章第三节伴性遗传
引题：上节课我们学习了伴性遗传的定义，同学们回顾一下什么是伴性遗传?位于性染色体上的基因控制的性状在遗传中子那个是与性别有关联，这种现象叫做伴性遗传。比较典型的伴性遗传病是红绿色盲，我们知道红绿色盲是一种伴X隐形遗传病，那么这种伴X隐形遗传病有什么特点呢?
一：首先我们通过几幅婚配图来学习色盲症的遗传特点
亲本 正常女性 色盲男性 携带者女性 正常男性 配子
子代
男性的色盲只能传给女儿不能传给儿子 男孩的色盲基因只能来自于母亲 亲本 女性携带者 色盲男性 女性色盲 男性正常
配子
子代
女儿色盲 父亲一定是色盲 父亲正常女儿一定正常 母亲色盲儿子一定色盲 二：通过四种婚配方式我们可以总结出伴X染色体隐性遗传的特点： 1. 交叉遗传(隔代遗传) 2. 男性患者多余女性 注释：女性携带色盲基因并不一定是色盲而男孩只要有色盲基因就是色盲
总结：今天我们通过婚配图学习了色盲遗传的特点，请同学们回忆一下。大家还有什么不理解的吗?若是没有我们今天的课就到这里! 谢谢(鞠躬)
各位评委老师辛苦了 !请多多指教!
尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第三章第一节DNA是主要的遗传物质
引题：自从摩尔根提出基因的染色体理论以后，基因在人们的认识中不再是抽象的“因子”，而是存在染色体上的一个单位，但是基因到底是什么?本质是什么?那么我们就来学习第三章基因的本质的第一节DNA是主要的遗传物质
第一节DNA是主要的遗传物质
一. 染色体在生物遗传中起重要作用，染色体包括蛋白质和DNA，那么人们开始推测谁才是真正的遗传物质呢? 1.1 20世纪20年代 人们认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的大分子，各种氨基酸按照不同的方式排列，形成不同的蛋白质，那么多的排列顺序，可能蕴藏着遗传信息，当时大多数科学家认为 蛋白质是生物体的遗传物质
20世纪30年代 随着科学技术的发展，对DNA的研究，使人们想到DNA是不是遗传物质呢?
1.2DNA的组成
碱基(A腺嘌呤C胞嘧啶G鸟嘌呤T胸腺嘧啶) DNA的基本单位：脱氧核甘酸 脱氧核糖
磷酸
这一认识本来可以使人们意识到DNA的重要性，由于对DNA分子的结构没有清晰的了解，认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位
二.这种现象持续到1928年，英国 格里菲斯 肺炎双球菌感染小鼠的实验
以及1952年赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验 通过这两个实验证明了：DNA是遗传物质
请同学们预习下这两个实验，我们来总结下我们这节课学习的重点：我们知道染色体有两种物质组成，他们是蛋白质和DNA，我们重点学些了DNA的基本组成单位脱氧核苷酸的组成。 这节课我们就到这里。 谢谢(鞠躬)
各位评委老师辛苦了 !请多多指教!
尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第三章第二节DNA分子结构 引题：上节课我们学习了肺炎双球菌感染小鼠的实验以及T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验，通过实验我们知道DNA是遗传物质，我们又通过一些其他的生物例如流感病毒我们知道作为病毒，他们的体内只有RNA，没有DNA，则RNA是遗传物质，我们就说生物的遗传物质是DNA或者RNA，也可以说是核酸是一切生物的遗传物质，但是具体到某个生物个体就要说是DNA或RNA，大多数生物的遗传物质是DNA，那么我们就是DNA是主要的遗传物质，那么DNA作为主要的遗传物质，他的分子结构是怎样的呢?这就是我们这节课要学习的内容
第二节DNA分子结构
一. 构建DNA分子
1.1DNA的组成元素是： C H O N P 1.2DNA的基本组成单位是什么?
20世纪30年代 科学家认识到组成DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸 1脱氧核苷酸=1碱基+1磷酸+1脱氧核糖 1.3DNA模型构建
多脱氧核苷酸链
1952年奥地利的生物学家查哥夫有了一个重大的发现：腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量 鸟嘌呤(C)的量总是等于胞嘧啶的量(G)这一发现让沃森和克里克再度兴奋，他们改变了碱基配对方式，让A-T C—G构建出了新的DNA分子模型 DNA分子的平面结构见课本图3-11 DNA是由两条链连接起来的，两条链是通过氢键连接的 思考：DNA分子是如何维系他的结构的稳定性? 1. 碱基之间的氢键
2. 碱基之间的相互作用力(氢键的作用力 分子间的作用力)
谢谢(鞠躬)
各位评委辛苦了!请多多指教 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第三章第三节DNA分子复制
引题：上节课我们学习了DNA分子的双螺旋结构，知道DNA分子是由两条链组成的，两条两按反相平行方式盘旋成双螺旋结构，DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在外侧，DNA分子的碱基之间通过氢键连接成碱基对，碱基的连接遵循碱基互补配对的原则。我们知道了DNA分子的结构那么DNA分子是怎样进行复制的呢?这节课我们就来学习第三节DNA分子复制
第三节DNA分子复制
一. DNA分子的复制
1.1 DNA分子是在什么时间复制的，在什么场合? 1.2 什么是DNA分子的复制?
DNA的复制是以亲代的DNA为模板合成子代DNA的过程。
时间：细胞有丝分裂的间期和减数第一分裂的间期进行的，随着染色体的复制完成的。 地点：细胞核
二. DNA分子的复制过程(课本图3-13DNA分子的复制图解)
1.解旋 利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下把两条螺旋的双链解开 2.以解开的每一段母链为模板，在DNA聚合酶等酶的作用下，利用细胞中游
离的四种脱氧核苷酸为原料，按碱基互补配对原则，各自合成与母板互补的一段子连
3.随着模板链解旋的进行，新合成的子连也在不断的延伸，新链与对应的模板链盘旋成双螺旋结构
这样复制结束，一个DNA分子就形成了两个完全相同的DNA分子。然后通过分裂，分配到子细胞中去
2.1DNA的复制需要什么条件?
模板：亲代DNA的双链
原料：4中脱氧核苷酸
能量：ATP 酶：DNA解旋酶 DNA聚合酶等 DNA复制有什么特点? 边解旋边复制 半保留复制 DNA准确复制的原因?
独特的双螺旋结构，为复制提供模板
碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误 DNA分子复制的实质(意义)
DNA的复制，是遗传信息从亲代传给了子代，从而保证了物种的相对稳定，保证了遗传信息的连续性，使得种族得以延续。
总结：时间：发生在细胞分裂的间期 模板：DNA解开的两条单链 原料：4种游离的脱氧核苷酸
能量：ATP 酶：DNA解旋酶 DNA聚合酶 原则：碱基互补配对原则 场所：主要在细胞核 特点：边解旋边复制 半保留复制 意义：保持前后代遗传信息的连续性 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第四章第一节基因指导蛋白质的合成
引题：上节课我们学习了基因，并且指导基因是有遗传效应的DNA片段，而且他是控制生物形状的结构单位和功能单位，结构单位就是有特殊效应的DNA片段，功能单位是从那体现的呢?那么我们来学习第四章基因的表达
第一节基因指导蛋白质的合成 一作为生物的形状是由谁来体现的?蛋白质 二.基因如何控制蛋白质的合成?
基因是由遗传效应的DNA片段，DNA主要位于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么DNA携带的一串心是怎样传递到细胞质中的呢?当遗传信息到达细胞质中又是怎样解读的呢?
三.遗传信息的转录
科学家推测在DNA和蛋白质中间还有一种物质充当信使，后来发现细胞中的确由这样的物质，那就是RNA 3.1DNA 的RNA区别?
项目 DNA RNA 名称 脱氧核糖核酸 核糖核酸
组成 C H O N P脱氧核糖 磷酸含氮碱基AUCT C H O N P核糖 磷酸含氮碱基AUCG 基因单位 脱氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 结构 一般双链 一般单链 存在部位 主要细胞核中 主要细胞质中 功能 携带遗传信息 传递遗传信息
3.2 为什么RNA适合做DNA的信使?
1他也是由基本单位——核苷酸连接而成的，核苷酸也含有四种碱基，可以存储遗传信息 2.RNA和DNA关系中也遵循“碱基互补配对”
2RNA一般是单链，而且比DNA短，能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质 3.3RNA的种类
信使RNA(mRNA) 将DNA的遗传信息转录下来，传递到细胞质的核糖体上，控制蛋白质的合成 转运RNA(tRNA)种类多 专一性(专一识别一种氨基酸的密码子，转运一种氨基酸) 核糖体RNA(rRNA)与核糖体的合成有关
3.4DNA的遗传信息怎样传递给mRNA的?图4-4以DNA为模板的转录RNA的图解 第一步DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露
第二步游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当荷塘核苷酸与DNA的碱基互时，两者以氢键结合 第三步新结合的荷塘核苷酸链接到正在合成的MRNA分子上 第四步合成的MRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复
转录：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程叫做转录
模板：DNA的一条链 原料：游离的核糖核苷酸 酶：RNA聚合酶 能量：ATP 场所：细胞核
产物：单链的RNA 特点：边解旋边转录 原则：碱基互补配对
我们来总结我们这节课学习的重点，我们主要学习了DNA与RNA的区别，以及RNA的种类，还有转录过程，主要掌握转录的过程，转录他只是使DNA的遗传信息转移到细胞质中，那么他是怎样知道蛋白质的合成呢?我们下节课将要学习，遗传信息的翻译，请同学们下去预习下。好今天我们的课就到这里。 谢谢(鞠躬)评委老师辛苦了! 尊敬的各位评委，各位老师，上午好!
我是_____号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院。
今天我抽到的题目是高中生物必修2第四章第二节基因对性状的影响
第二节基因对性状的影响
引题：上节课我们学习了中心法则，同学们回顾一下中心法则的主要内容是什么?克里克：
DNA DNA 转录 转录
RNA 蛋白质 RNA 蛋白质
(肿瘤病毒) ( 疯牛病毒) 一.基因，蛋白质和性状的关系
蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者。
例1.一百年前，孟德尔曾研究过豌豆的圆粒与皱粒这一对相对性状，并用遗传因子的假说做出了精彩的解释。那么怎样从基因控制蛋白质的合成这个角度来解释这一对性状呢?原来，与圆粒豌豆DNA不同的是，皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致这种酶不能合成，从而导致细胞内淀粉含量低，游离蔗糖的含量升高，不能吸水膨胀，所以成熟时显得皱缩，但是蔗糖含量高，味道更甜美
例2.人的白化病是由于控制络氨酸酶的基因的异常引起的，络氨酸存在于正常的皮肤，毛发等处，他能将络氨酸转化为黑色素，如果一个人由于基因不正常而缺少络氨酸酶，那么这个人就不能正常的合成黑色素，而表现出百花症状。 通过这两个例子我们知道：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。 例3 例4 CFTR基因缺失三个碱基 控制血红蛋白形成的基因的一个碱基发生变化 (碱基替换)
CFTR蛋白质结构异常 血红蛋白结构发生变化 导致功能异常
患者支气管内粘液增多 红细胞成镰刀状
粘液清楚困难，细菌繁殖 红细胞容易破裂，患溶血性贫血 肺部感染
囊性纤维病的病因图解 镰刀型贫血症图解
例3.4总结：基因通过控制蛋白质分子的结构来直接控制生物的性状
今天我们的课就学到这里，请同学们回顾下，我们这节课的内容，基因蛋白质和性状他们三者之间的关系，那么他们三者之间有怎样的关系呢 基因 酶 细胞代谢 生物的性状
蛋白质结构 细胞结构 生物性状 谢谢(鞠躬) 评委老师你们辛苦了!
尊敬的各位评委老师，大家上午好!
我是—号，我高中就读于夏邑高级中学，现在是一名大四的在读生，我就读于南阳理工学院， 今天我抽到的题目是高中生物必修二第七章的第一节 现代生物进化理论的由来
引题：作为现在地球上的生物形形色色，那么他们到底是哪儿来得呢?我们说他是由古代的生物进化而来得，那到底是怎么进化的，这个理论又是怎么提出来的呢?这位就是我们这节课重点要解决的内容。
第一节现代生物进化理论的由来
请同学们看书中左图，讨论：
1.枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义? 这是拟态现象，使枯叶蝶不易被天敌发现 2.从进化的角度，怎样解释这种适应的形式?
枯叶蝶的祖先种群中出现酷似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有利变异，这种变异个体生存和留下来的机会多，久而久之，使这些蝴蝶具有翅似枯叶的适应性特征。 3.同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这又你刚才所做的解释有矛盾吗，若果有，又怎样解释? 这与我们刚才解释的枯叶蝶的解释看似矛盾，翅色鲜艳的蝴蝶可能具有其他的防御天敌的特征，他的翅像猛兽的眼。
我们讨论了这几个蝴蝶的问题，那作为蝴蝶我们总是认为他是进化而来得，那么生物是怎么进化的，我们提出生物进化这个词，有的经历了一些什么样的理论呢?我们先来看 一.拉马克提出的进化学说
1.拉马克的进化学说的主要内容
①地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的。
古代生物和现代生物既相似又相异→结论：物种不是不变的，更不是上帝创造的。这给当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。 ②生物是由低等到高等逐渐进化的。
拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。 ③生物各种适应性特征的形成都是由于“用进废退”和“获得性遗传”。 用进废退：即经常使用的器官发达，不使用的器官就退化。 获得性遗传：即上述变化是可遗传的。
这两个法则是拉马克用来解释生物进化原因的主要原理。 2.拉马克的进化学说的历史贡献和局限性
(1)历史贡献——拉马克的进化学说是历史上第一个比较完整的进化学说。
拉马克的进化学说否定了生命世界中某种神秘力量的存在，使人们认识到物种是可变的，而且是由低等向高等不断进化的。这对于进化论的发展起到了重要作用。 (2)局限性——缺乏事实依据，大都来自于主观推测，说服力不强。
“用进废退”和“获得性遗传”缺乏科学证据的支持，过于强调环境的变化直接导致物种的改变。实际上，环境的变化如果未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。 【例1】下列叙述中，属于“获得性遗传”观点的是 ( ) A.后天形成的性状可以遗传给后代 B.后代可以获得亲代的全部性状 C.后代可以得到亲代的遗传物质
D.生物所有性状的获得都是遗传的结果
获得性遗传是指后天由于用进废退而获得的性状是可以遗传给后代的。
引言：
第二节(1)种群基因频率的改变与生物进化
一
种群是生物进化的基本单位 1.种群的概念
(1)概念：生活在一定区域的(即同一地点的)同种生物的全部个体。种群是生物繁殖后代的基本单位
说明：把种群作为生物进化的基本单位的原因是：种群是生物繁殖的基本单位 (2)理解：①对于种群的概念，首先要抓住两个要素，一是“同种”，二是“全部”。如：树、鱼、鸟、蛇等都不是物种名，松树、竹子等也都不是具体的物种，而各是一类生物。一类生物可有很多种，如松树有马尾松、红松、白皮松等种。金环蛇、黑眉锦蛇、眼镜蛇是种，而蛇不是种。
②种群具有时空限制，离开一定的空间和时间，种群是不存在的。如：徐州云龙湖冬季有野鸭种群，不能说什么季节都有野鸭种群。
③种群不是个体的简单相加、机械地结合在一起。因为一个种群的个体相互间不是孤立存在的，而是通过种内关系组成了一个有机的整体。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代，因此，从宏观方面看，种群是生物繁殖的基本单位，从微观方面看，生物进化的实质是种群基因频率的改变。所以，它又是进化的基本单位。 2.种群的基因库
(1)概念：一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 说明：一个种群的某个个体所含有的全部基因不能叫做种群的基因库。
(2)每个种群都有自己的基因库，种群中的个体有生有灭，而基因库却在前后代遗传过程中保存和发展。 3.种群的基因频率
(1)概念：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
(2)计算：先分别求出某种基因的个数和全部的控制同种性状的等位基因的总数(可通过随机取样而获得)，然后按下列公式计算，其比值即为某基因在该种群中的基因频率
某种基因的数目
基因频率=
×100% 控制同种性状的等位基因的总数
【例1】下列关于基因频率、基因型频率与生物进化的叙述，正确的是(
)
A.一个种群中，控制一对相对性状的各种基因型频率的改变说明物 种在不断进化
B.一个种群中，控制一对相对性状的基因频率之和为1
C.基因型为Aa的个体自交后代所形成的种群中，A基因的频率大于a基因的频率
D.因色盲患者男性数量多于女性，所以男性群体中色盲的基因频率大于女性群体
【解析】生物进化的实质为种群基因频率的改变，基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。控制一对相对性状的基因频率之和为1。适应环境的个体得到保留，可以是隐性基因控制的性状，也可以是显性基因控制的性状，所以无法判断是A还是a的基因频率高。由于男性中只有一条X染色体，色盲为伴X隐性遗传病，故男性患色盲的几率大于女性，但是色盲基因在男性群体和女性群体中基因频率是相同的。 选项C中，若Aa自交后代中aa失去交配能力，基因频率如何变化? A基因频率上升，a基因频率下降。
引题：
第三节隔离与物种的形成
物种的概念 1.物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。 2.物种与种群的关系
(1)若图中虚线不存在时，即种群1和种群2属于同一物种，说明物种可以包括多个种群。此时两个种群图存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而虚线出现，形成不同的物种。 (2)若图中虚线存在时，种群1和种群2属于不同物种，
此时两个种群必然存在着生殖隔离。 隔离在物种形成中的作用 1.物种形成的过程分析 (1)渐变式
(2)爆发式
以染色体数目变化的方式形成新物种，一旦出现很快达到生殖隔离(以植物为例)
说明：上述两物种形成新物种的方式其区别在于是否经过地理隔离，相同之处是都达到了生殖隔离。
2.地理隔离与生殖隔离的比较
地理隔离
生殖隔离
特点
自然条件下基因不能交流，一定条件下
种群间不能发生基因交流 区别
可以进行基因交流
结果
形成不同的亚种
形成不同的物种
联系
长期的地理隔离最终形成甚至隔离，生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的标志 3.隔离是物种形成的必要条件
(1)新物种形成的标志：生殖隔离的形成。
(2)物种形成的三个基本环节：突变和基因重组、自然选择、隔离。 1.物种的形成与生物进化有何关系?
1)基因频率只要改变，不论变化大小如何，都属于进化的范围，而基因频率的改变只有突破了种的界限形成生殖隔离，才会有物种形成，因此隔离是物种形成的必要条件，而不是生物进化的必要条件。
(2)生物进化的实质是种群基因频率发生定向改变，其结果不一定导致新物种的形成，但新物种的形成说明生物进化了。
三共同进化与生物多样性的形成
一
共同进化
1.共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 (1)不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间斗争。
(2)无机环境的选择作用可定向地改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。
(3)共同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统形成的原因。 .共同进化的实例
共同进化的类型
包括类型
举例
不同物种之间
种间互助
长有细长吸管口气的饿与长花矩的兰花
种间斗争
猎豹和斑马(捕食者与被捕食者)
生物与无机环境之间
相互影响
地球最早为无氧环境
厌氧生物
光合生物出现
空气中有了氧气
出现好氧生物
1.在生物的共同进化过程中都会淘汰一些个体，这对整个种群的生存是否有利?有利 2.生物的进化会形成生物的多样性，生物多样性形成的直接原因和根本原因分别是什么? 蛋白质的多样性和遗传物质的多样性
生物多样性的形成
1. 生物多样性的内容:包括基因多样性,物种多样性,生态系统多样性 2. 生物多样性形成的历程
时间
事件
35亿年前
出现古细菌
蓝藻
细菌 15亿年前
真核生物出现
5.7~5.0亿年前
海洋中出现大量的无脊椎动物(寒武纪大爆发) 4亿年前
出现原始陆生植物(蕨类)原始两栖类 2亿年前
出现裸子植物，被子植物，鸟类，哺乳类 3.真核生物出现的意义
(1)为有性生殖的产生奠定了基础
真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征——减数分裂，实质上是有丝分裂的一种特殊形式。有性生殖的出现，实现了基因重组，提高了物种的变异性，直接推动了生物的进化。 (2)推动了动、植物的分化
真核细胞是一切高等多细胞生物的基本组成单位。它与原核细胞相比，至少使生物体发生两方面的进化：一是结构复杂化，二是功能复杂化。复杂化的结果是增强了生物的变异性，导致了真核细胞种类的分化。动、植物的分化是真核细胞分化中最有影响的事例，它使生物体向更高级的方向发展。 (3)促进了三级生态系统的形成
在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成的一个二级生态系统(生产者和分解者)。随着真核生物的产生和动植物的分化发展，才出现由动物、植物和菌类所组成的三级生态系统(大量的动物成为消费者)。
高中生物课件范文第4篇
摘 要：本文以“深度学习”理论为指导，在“血糖平衡调节”的教学中通过情境创设联结经验、穿针引线构建模型、模型变式体悟实质、模型应用深化责任四个教学环节指向深度学习的五大特征（联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价）;旨在引导学生开展深度学习，培养高阶思维，构建深度学习的高中生物课堂。
关键词：深度学习;血糖调节;模型建构
深度学习概念源于人工智能领域，近年来因时代对人才的需求及信息发展的技术支持使其在教育体系中迅速兴盛。所谓深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。与简单机械的浅层学习有别，深度学习具有情境深、发展深、责任深等特点，它更强调学生情境思辨、逻辑推理、实验验证、迁移应用等高级思维能力的培养。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出“核心素养为宗旨”的课程基本理念，深度学习作为落实核心素养的重要“脚手架”，是促进学生必备品格和关键能力发展的重要途径。下面以“血糖平衡调节”为例探讨深度学习理念在高中生物课堂教学中的实践。
一、教材分析与设计思路
血糖调节是人教版高中生物必修3“稳态与环境”模块中的重点内容，该部分内容与人体的消化、呼吸、循环、泌尿等代谢知识息息相关。血糖调节是学生在学习内环境稳态的生理意义和神经调节的基础上，对激素调节在人体稳态维持中的作用的进一步诠释。其中激素在血糖平衡调节中的作用以及与下丘脑之间的辩证关系是全新的内容，也是本节课的难点。基于学生的前概念分析，在实际教学中可从学生思维的“最近发展区”出发，为难点的突破设置一定的知识阶梯，所以在本节课中笔者采用搭建多重支架引导学生自主建构概念，体验血糖调节模型构建;通过相关实验的设计培养学生科学探究的高阶思维。为了进一步在本节课中落实深度学习的理念，笔者设计了如图所示的教学环节（图1）。
二、教学目标的制定
基于课程标准及学生的认知思维水平，制订了如下教学目标：①能够利用图表和资料分析血糖调节的动态过程，树立稳态与平衡观;尝试构建血糖平衡调节模型，学会运用证据修正模型，逐步发展模型与建模的科学思维。②能够运用“稳态与平衡观”这一生命观念分析糖尿病的病因，关注糖尿病患者的需求，提出糖尿病预防和治疗的可行途径，形成社会责任意识。
三、教学过程
（一）情境创设联结经验
深度学习强调知识是有内在联系的结构与系统，联结学生已有的前概念和新知识是开展深度学习的基础。以真实的生活情境为载体，能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境支架下实现知识符号与现实生活的相互转化。[2]简单来讲，当学生的学习活动融入真实的情境时，深度学习才会发生。通过前概念分析，学生脑海中已经有部分关于低血糖、糖尿病的认识，这部分经验可以作为新概念的生长点，初步达成血液中的葡萄糖含量的高低对保证人体能量供应以及保持人体健康有重要意义的认识，进而激发学生对体内血糖平衡调节学习的渴望。
角色体验：某同学没有吃早饭的习惯，一天早上出现了冒冷汗，嘴唇苍白等症状，如果你是医生，你将做出什么样的诊断？如何证明你的诊断？学生可以结合生活经验得到用血糖仪检测血糖浓度的方法。列表呈现：人体内血糖浓度范围及症状，教师引入课题：体内的血糖是如何调节的呢？
经验分析：结合已有的生活体验，分析体内的血糖有哪些来源？又可以合成、转化成哪些物质？构建血糖来源和去路的概念模型。
（二）穿针引线构建模型
活动与体验是深度学习的核心特征，“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动，“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。[1]深入理解教材，是开展有意义学习的重要保证。血糖平衡调节中激素与下丘脑联系的逻辑点是本节课的重点及难点，单纯通过被动、机械阅读教材获得的知识并不能内化为学生的认知。为此笔者在深入剖析教材中的知识后适当延伸拓展，以素材为载体，以活动促发展，精心搭建多重支架，助力学生建构血糖平衡调节体系，为达成教学目标设计了以下几个环节：
环节1：PPT呈现人进食一段时间后以及运动后血糖浓度与胰岛素浓度、胰高血糖素浓度关系曲线，结合教材的相关资料，试用相应的文字与箭头构建饭后与运动后的血糖调节过程的反馈模型，并总结出激素调节模型图，完成后组内交流。
环节2：提供背景资料引导学生全面分析，对血糖调节中的神经调节途径再补充，认识内分泌系统和神经系统共同调节人体生命活动的一般规律。各小组分享血糖平衡调节体系，教师用希沃助手展示学生构建的血糖平衡综合模型，同时结合师生、生生互评，加以完善对学生活动的评价。血糖平衡调节的综合生理模型及激素调节模型图如下所示。
设计意图：学生在前概念的基础上，体验血糖调节图解式概念模型的构建。教师以问题驱动，并适时补充素材帮助学生解决问题、反复推敲、完善模型，从而明确模型建构的科学方法，促进分析问题能力的培养。
（三）模型变式体悟实质
瑞典学者马飞龙指出，学生的学习结果与教师对教学中的变与不变的内容的呈现和处理密切相关。[1]深度学习离不开科学思维，教师应引导学生变换思维角度去分析问题、解决问题，将课堂学习推向更深的层面。
环节1：在交流思辨中进一步明晰胰岛素的功能。空腹抽血后，定量饮用高浓度的葡糖溶液，一段时间后测试血糖浓度，尝试画出正常人与糖尿病患者（胰岛B细胞分泌功能不足者）的血糖浓度变化曲线图。教师追问：“正常人与胰岛B细胞分泌功能不足者血糖浓度变化趋势都是先上升，再下降，但下降速率不同。谁的下降速率慢？为什么？”
環节2：如何证明后者下降速率慢是因为胰岛素分泌不足引起的？试设计实验证明胰岛素具有降血糖的功能，要求学生根据提供的实验材料（若干只发育良好且状况一致的小鼠，生理盐水、注射器、适宜浓度的胰岛素、高浓度葡萄糖等）写出实验思路并预测结果。
设计意图：通过概念模型与数学模型的转换，让学生有意识地建构知识的联系，有助于学生理清所学知识的内在逻辑线索，培养学生模型转化处理能力的同时实现对血糖平衡调节知识的内化。其中实验设计过程则是学生实证意识的培养以及对科学本质的体悟。
（四）模型应用深化责任
迁移与应用是深度学习的属性特征，“迁移”是對已有经验的拓展与延伸，“应用”强调将所学的知识操作化、外显化。学生在解决真实复杂情境中的问题时，通过有效整合学科相关知识，并不断修正、调适知识，从抽象到具体，从经验到实践，完成对学习内容的认知深化以及综合能力的提升，最终实现核心素养的落地。因此笔者呈现以下情境指导学生运用血糖平衡模型，解决生活中常见的问题，适时引导学生对学习情况进行反思与评价。
环节1：呈现尿糖与糖尿病的资料，《黄帝内经》中对糖尿病的症状描述如下：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而膏浊不止。”设疑：尿糖能否等同于糖尿病？试利用血糖调节知识并结合内环境稳态的内容解释糖尿病患者为什么会出现上述症状？学生分析现象、深入思考并讨论回答问题。
环节2：通过呈现2型糖尿病的资料及胰岛素作用机制图（图4），重点引导学生从细胞和分子水平分析血糖调节机制，如果你是糖尿病新疗法的工作者，除了注射胰岛素外，你认为糖尿病控制和治疗还有哪些可行途径？最后教师还可以介绍中国科学家人工合成结晶牛胰岛素的科研成果，促进学生爱国价值观念的深化。
设计意图：立德树人在生物学科教学中的指向，包括健康的生活理念和正确的价值观。在已有的知识和生活经验的基础上，借助糖尿病患者症状的原因分析，引导学生将稳态与平衡观运用于生活、服务于生活。
结束语
深度学习不是机械的教学方法，而是教师在课堂中进行有效性教学的多元化途径，教师可根据教材和学情，灵活选择深度学习发生的机制催生深度学习，关注学生的共同基础和多元发展需求。[3]本节课以低血糖为切入点引出血糖调节，教师通过知识有机整合引导学生构建血糖平衡调节概念模型，利用模型变式实现重要概念的再加工，以情境为载体将生物学知识迁移自我评价水平中，以实现生物学科核心素养的发展。
参考文献
[1]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016，36（11）：25-32.
[2]于伟东，丁奕然.问题式与情境式对比中的主线教学审视[J].生物学通报，2016，5l（12）：38-40.
[3]谢倩，李韶山.例谈基于深度学习典型机制的高中生物学教学[J].中学生物学，2019，35（8）：23-25.
高中生物课件范文第5篇
先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的，资料就是中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。 查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上百度。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度文库中下载了高
一、高
二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么的，然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了一下下载的 教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出比较优秀的教案。
我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后按照工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来写教案的，如果需要草稿纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了(我是最后1个，而且当时都将近中午12点了)，就问了我1个规定问题(课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办?)，而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。
下面是我总结的教案模板
高中生物教案
一、 题目 ：减数第二次分裂
二、 教学目标(三维目标)
①知识目标：(理解、初步理解、简述、掌握、说明·······) ②技能目标：(培养····观察能力、归纳能力等)
③情感目标：(认同······的重要意义、培养民族自豪感········)
三、 教学重难点
①重点
②难点
四、 教学用具
幻灯片、xxx挂图
五、 教学过程
教学内容教师活动学生活动
⑴复习巩固引导复习上节课内容回忆、思考、回答问题 ··········
⑸小结
高中生物课件范文第6篇
面对这样的教材，怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?该怎样上课?……需要冷静、积极地思考，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。
1.多交流探讨，备课要充分，优化课堂结构
多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。
2.师生互动
一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。尽量让学生动起来，提出问题——思考问题——解决问题，充分发挥学生的主体作用，教师指导、引导他们。
3.教会学生如何使用地图册以及地球仪
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。
4.创新教学手段
课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。