提升自己范文第1篇
2、浅析如何在小学语文教学中进行情感教育
3、中国故事在小学《道德与法治》教学中的运用研究
4、高中生如何提升自己的数学学习能力
5、论高中化学课堂教学中的小组合作学习
6、英语教师的可持续发展和自我完善的途径
7、浅析提高初三英语课外作业有效性的策略
8、合作学习在中职英语教学中的运用
9、慕课学习完成者的学习效率及其群体差异性研究
10、如何让数学课堂发挥心理魅力
11、学习者学习风格与学习指导路径浅述
12、高校辅导员如何融入学校的转型发展
13、高中英语教学中学生兴趣的提高
14、深度学习取向的翻转课堂研究
15、分组分层教学法在高中数学教学中的应用实践
16、基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略探析
17、如何培养初中学生的数学纠错能力
18、历史探究性学习指导策略
19、课程思政视野下大学生学习动力提升策略初探
20、提升小学语文教学有效性的策略研究
21、养育事件对幼儿教师专业成长影响的利弊分析
22、体态律动在小学音乐教学中的运用
23、核心素养下初中英语学习能力的培养策略探究
24、基于农村幼儿教师专业发展的园际合作策略初探
25、基于深度学习的高中数学教学设计研究
26、基于“云班课+翻转课堂+DL”大学英语教学模式研究
27、高中生物课堂教学有效性的探究
28、高中英语教学中学生自学能力的培养
29、浅谈发展学生化学素养的助学策略研究
30、心理健康教育与高中政治教学 相结合的有效策略
31、新时代提升党政干部意识形态能力的三个着力点
32、基于微信公众平台的钢琴互动教学
33、“三有”课堂在中职教学中应用的若干措施
34、农村中学信息技术教学的优化策略
35、浅谈高中物理教学中的观念更新
36、小学中高年级数学课堂合作学习存在的问题及应对
37、浅谈案例教学法在初中政治课堂中的应用
38、听课是提高教学水平的一条途径
39、中职计算机教学中项目教学法的运用
40、如何有效提升大学生英语学习能力
41、《教师博览》对教师成长的四种作用
42、浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作
43、积极心理学在高校延期毕业生教育中的应用
44、初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究
45、论在计算机教学中对学生能力的提升
46、从课程出发：小学语文综合性学习的实践研究
47、体育专业学生田径学习方略探析
48、提高政工综合素质胜任政工工作
49、职校学生学习力提升策略的研究
提升自己范文第2篇
2、UDL在高等教育实践教学中的应用
3、趋利避害 积极应对人工智能对优化收入分配的挑战
4、山西省人社厅：实施全民技能提升工程促进更高质量和更充分就业
5、基于城市化的新生代农民工职业技能培训路径研究
6、职业技能竞赛提升学生就业能力的研究
7、探析中职机械专业工匠精神的培养
8、安陆市“送技下乡” 助力群众增收等
9、不断完善技能型人才培养体系
10、营口市鲅鱼圈地区失地农民再就业问题研究
11、农村劳动力转移培训促进农民增产增收
12、高职院校对接新生代农民工培训的优势及对策
13、中职校学生社团活动课程化的实践研究
14、物化型技术进步对异质性劳动就业存在偏向吗？
15、高职院校“双师型”教师立体评价研究
16、论教师在兽医实习课上的作用
17、江川县总工会：提升技能促就业
18、对高校扩招下独立学院毕业生就业难的浅析
19、汽车营销技能大赛促进选手就业能力提升分析
20、《关于做好２００７年农村劳动力转移培训阳光工程实施工作的通知》问答
21、技工类院校技能竞赛对学生就业能力的提升研究
22、试论乡村振兴战略背景下欠发达地区高职涉农专业师资队伍的构建
23、论世界技能大赛项目在职业类院校中的应用
24、浅谈机械加工技术课程的教学方法
25、通过建立考证的资助体系提升高职院校贫困生职业能力的对策研究
26、通化：举办“通化大姐” 家庭服务技能培训班
27、北疆地区农户宅基地退出意愿影响因素分析
28、呼伦贝尔市莫旗 技能培训拓宽就业路
29、基于工科大学生就业竞争力提升的软技能教育思考
30、计算机应用技术专业专本贯通人才培养方案设计与实施
31、汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养的研究与实践
32、技能大赛提升学生职业能力和促进就业的思考
33、开展农村成人继续教育的实践和思考
34、流通现代化实训基地建设探索
35、以就业为导向的中职语文兴趣化教学初探
36、“以就业为导向、以提升职业竞争力为主线”的康复治疗技能型人才培养的探索与实践
37、新常态下高职财经类人才培养模式的探索与实践
38、济宁市微山县 职业技能提升行动 促进退养渔湖民就业创业
39、浅析中职学生核心能力的培养策略
40、大学生心理健康教育课教学改革的探讨
41、抓好就业技能培训 促进农村劳动力转移
42、基于市场需求的高职房地产专业教学改革
43、校企合作视角下大学生就业技能的提升路径研究
44、2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告
45、高职院校青少年学生风范研究
46、美国CTE与成人教育就业力评估的实践及启示
47、基于技能大赛的中职会计教学改革思考
48、高校应届毕业生衔接式岗前培训
49、数控加工技术课程教学探讨
提升自己范文第3篇
作为主要靠山的父母不在身边, 大部分留守儿童缺乏自信, 不能自如地展现自己, 参与的积极性和主动性不强。父母长期的家庭教育缺失影响着孩子对自我的认识和发现, 甚至是未来的选择。留守儿童在自我认识方面需要得到更多的引导。同时也需要培养他们积极发现自身亮点的能力和信心, 正确引导他们对自己的未来能有更好地认识。为留守儿童提供自我展现的机会和打造自我表现的平台, 对孩子们的全面发展具有积极意义。
二、案列分析
为落实中组部、民政部等6部委《边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划社会工作人才专项计划实施方案》 (民发[2012]170号) 精神, 2016年, 民政部、自治区民政厅继续支持选派50名社会工作专业人才到国家确定的集中连片特殊困难地区覆盖的县、国家扶贫开发工作重点县以及重大自然灾害受灾地区, 开展专业社会工作服务。同时为这些困难地区培养社会工作专业人才。经调查得知, 此次服务的地点村位于该乡政府所在地的西部, 辖8个自然屯, 18个村民小组, 618户, 人口为2472人。截止2015年底, 全村共有贫困户61户, 贫困人口为203人。其中留守人员中全年留守儿童16人, 季节性留守 (3月份种完甘蔗, 7-8月份回来收甘蔗) 160人。社工在该乡辖区内的小学进行了留守儿童的情况调查, 发现这些留守儿童存在以下需求:
(一) 亲情存在感淡薄, 亲情在成长、发展过程中的缺失
父母长期不在身边对留守儿童的影响十分深刻, 不管是“全年留守”还是“季节性留守”, 在他们的社会化过程中, 都出现了“社会化系统要素功能残缺不全”即社会化功能缺失的问题, 尤其是家庭功能缺失, 使得100%的留守儿童缺乏亲情关爱。儿童的社会化过程要依赖一个健全的“社会化系统”, 这个系统的要素包括:家庭、邻里 (社区) 、朋辈群体、学校、政府、社会等, 这些要素的功能都发挥正常, 则儿童能够得到常态的社会化;某些要素的功能发挥不正常, 则儿童的社会化就会受到影响, 严重的会扭曲儿童的心理, 促使其走向社会的对立面。在对于这些未曾获得足够来自父母方面关爱的留守儿童, 社工会尝试通过为这些孩子设计一系列的亲子活动或者类似亲子活动, 强化他们的亲情联结, 尽可能帮助他们弥补部分亲情上的缺失。
(二) 自信心不足, 自我认同感匮乏
在该村, 作为主要靠山的父母不在身边, 90%以上的留守儿童缺乏自信, 不能自如地展现自己, 参与的积极性和主动性不强。父母长期的家庭教育缺失也影响着孩子对自我的认识和发现, 甚至是未来的选择。留守儿童在自我认识方面需要得到更多的引导。同时也需要培养他们积极发现自身亮点的能力和信心, 正确引导他们对自己的未来能有更好地认识。为该村的留守儿童提供自我展现的机会和打造自我表现的平台, 对孩子们的全面发展具有积极意义。
(三) 家庭教育功能缺失, 行为管束能力弱
从该乡中学小学小学刘校长那里了解到, 该村90%的留守儿童由祖辈进行日常管教, 而这种“隔代管教模式”在祖辈的宠爱、溺爱中形同虚设, 加上祖辈年老体弱, 缺乏经历与耐心, 导致留守儿童严重缺乏行为管束。
远程的管教使父母在对孩子进行家庭教育方面表现出心有余而力不足之感, 有些家长对于孩子的未来, 由于受到自身文化水平及其生活环境的影响, 没法做出科学的判断, 视野显得比较狭窄。对于留守儿童来说, 父母长期在外, 对孩子的成长教育方面可能关注的更少了, 而日常监护人更关注的是孩子的吃穿住行方面的日常生活, 对他们的教育方面甚少关注。
家庭教育是孩子成长过程中最先接触的教育。身在乡村, 父母教育文化水平可能有限, 但通过家长培训和亲子教育, 可以让孩子的家长更好地认识他们对孩子成长的重要性, 改进生活中对孩子教育的方式或丰富家庭教育的内容。
社工针对上述留守儿童的需求, 结合学校的实际情况以及留守儿童的状况, 计划实施了自信心提升小组, 社工通过鼓励留守儿童自我展现、自我欣赏, 并在小组过程中加入一些增强自信心的小技巧, 整合资源, 促进助人自助。
三、服务计划
(一) 服务目标
1. 总体目标
协助留守儿童提升自信心, 学会至少一个或以上增强自信心的小技巧, 在生活中学会与欣赏他人, 认识自己、欣赏自己。
2. 具体目标
(1) 帮助每个组员认识自己, 了解自我的自信心现状。
(2) 帮助组员建立自信, 学会自我欣赏, 有信心在人前展示自己, 并说出自己的心声。
(3) 学会一个或以上提升自信的小方法。
(二) 服务理念
埃里克森人格发展八阶段理论认为, 人的自我意识发展持续一生, 它把自我意识的形成和发展过程划分为八阶段, 并指出每一阶段都是不可忽视的。埃里克森的人格终生发展论认为任何年龄段的教育失误, 都会给一个人的终生发展造成障碍, 而在6-12岁的学龄期和12-18岁的青春期发展中, 人所面临的危机是勤奋对自卑的冲突、自我同一性和角色混乱的冲突, 每一次危机的解决, 都存在着积极因素和消极因素, 当积极因素的比例大时, 危机就得以顺利解决。而留守儿童在成长过程中由于来自于父母的陪伴和教育缺失, 他们面临的危机将更为严峻, 也就是说他们如果想要很好地解决勤奋对自卑这一冲突, 那么在成长进程中注入某些对抗这一冲突的因子如自信因子就很有必要的。
(三) 小组的活动程序
1. 准备工作
(1) 前期通过向该乡政府介绍小组并确定小组方案。 (2) 通过政府相关人员牵头, 与小学合作, 向校长介绍小组的计划, 得到校长的允许后邀请校长帮忙招募组员。 (3) 向学校学生介绍小组, 招募组员。
2. 活动前期
(1) 宣传。与该乡政府沟通, 获得对方的支持, 在小学进行宣传工作, 公布招募信息。
(2) 招募。请求学校校长向各年级老师通知小组开展信息, 社工根据自己所掌握的信息和小组目标进行组员招募。
(3) 整合资源。与学校确定联系人、组员和开展小组的活动场地。
3. 活动实施
整个小组活动由五个小节组成, 每节小组45分钟, 每节小组都设置小结和分享环节, 社工及时给予回应。社工之间也及时总结每个阶段的工作情况, 并作相应的调整。
四、小组过程
(一) 小组计划
如表1。
(二) 服务计划实施过程
按照小组动力学, 小组是呈阶段性发展的。不同的阶段具有不同的特点和工作, 其阶段目标及完成情况、组员表现出来的感受、所面临的挑战与问题、社工的工作重点与所采取的专业技巧与方法等都不同。本小组主要分为三个阶段, 即小组初期、小组中期、小组后期。
1. 小组初期
小组初期的目标是组员知晓小组目的、建立小组契约、建立对小组及社工的相互信任、消除顾虑。并希望通过小组和自信心测量表等来使组员认识自己, 发现自我。
小组初期组员都处于较为陌生、拘谨、观望的状态, 社工方法技巧要体现在传递安全舒适清晰的信息、引导互动、澄清与鼓励。在前期小组中, 社工更多的是扮演引导者的身份, 去引导组员增加互动, 社工通过游戏形式, 去促进不同组员之间的互动, 鼓励组员展现自己, 加深组员间相互之间的认识, 通过合作的方式去引导组员认识自身在团队中的重要性, 从而引导组员去思考讨论“我自己是一个什么样的人”, 从而得出“我是谁, 我有什么优点”, 引导组员去分享, 社工也及时给予回应, 对组员进行肯定和鼓励。
2. 小组中期
在本阶段, 组员陌生感已经消除, 核心组员逐渐起到主导作用, 沟通会比较顺畅或者自由度高, 组员较小组前期更愿意去分享, 社工通过“人椅大铸造”、“齿轮式赞美”等形式去协助组员进行合作, 不仅认识自身的优点, 还学会欣赏他人, 从别人身上寻找优点, 从而优化自我, 认识自己是一个独特的个体利用团队的力量去挖掘自身的潜能。组员在这一阶段的凝聚力明显增加, 团队合作的意识也有所增强, 组员间的互动明显增加, 社工在这一阶段扮演一个协助者和起推动的作用, 活动进行主要以组员为主, 社工只在组员意见出现分歧时进行关键信息的澄清和解释, 注重组员内部的核心组员的发现和培养。
3. 小组后期
小组后期, 主要目标是小组内容的巩固, 组员互助体系建立, 以及离别情绪的处理, 进行小组成效评估, 结束小组。在这个阶段, 社工不仅注重组员内部的核心组员的发现和培养, 还关注边缘组员的变化和成长, 社工引导组员通过学习一些可供参考的提升自信心的小窍门, 去协助组员在日常生活中, 能更直截具体掌握一些方法, 感受自我价值感的提升。社工利用组员进行“自画像”的形式引导组员畅想未来以及未来自己想要达到的目标, 以及预见在实现目标的过程中自己将会遇到的困难, 其他组员和社工进行回应。组员都表示愿意去尝试以前想做而不敢做的事情, 社工最组员一直以来的表现进行肯定, 鼓励组员要敢于向他人展现自己。组员们也达成一致的想法:我们都是独一无二的个体, 有很多优点, 有敢于去尝试的勇气, 身边有支持我的人, 我不怕, 要勇敢飞。这些正能量促进了组员的转变, 组员之间的联结变得更加紧密, 彼此之间建立了一个互助的联结, 小组目标达成, 小组结束。
五、总结评估
本次小组中, 社工通过“进化论”、“自信心量表”、“人椅大铸造”、“齿轮式赞美”、“找花生”、“自我介绍”、“镜子技巧”、“未来自画像”等形式, 促使了组员发现发掘了自身的力量和优势, 感受到了自身力量的强大, 并学习一些了提升自信心的小技巧, 以及对于自我的未来画像进行了画作和展望, 组员的前后测量表数据有明显的变化, 组员在小组过程中前、中、后期也有了很大的改变, 组员变得更加愿意去展示自己, 同时也学会了赞美他人。整个小组过程, 组员的参与度是一个渐变的过程, 也是反映小组开展成功与否的检验标准之一, 如何使小组内容更加生动活动并具有深度思考性, 能引导组员去思考, 并从中有所收获是社工设计小组的终极目标。小组的开始组员之间交流不多, 随着小组的发展, 小组契约的制定, 组员之间的互动开始频繁, 组员间开始形成归属感。
在“人椅大铸造”、“自我寻宝”等环节, 组员认识到团队合作和个人在团队合作中的重要性, 个人作用的发挥对于团队合作的起始都起着关键的作用, 社工从中引导组员要善于肯定自己, 同时也要学会欣赏别人。小组中后期, 组员与组员之间的沟通交流明显增加, 与社工之间的互动也变得积极, 在后续的跟进和老师的反馈中显示, 组员在班级和日常的生活的表现也有了转变, 在自我展示和与人的沟通交流中保持了小组习得技巧, 有的组员还在老师的鼓励下参加了学校的演讲比赛, 这样的进步无疑是对社工最大的肯定, 这也是自信心提升小组开展的意义所在。
六、专业反思
(1) 社工要关注组员, 巧妙运用社会工作技巧。组员从刚开始的并不乐意配合, 到后面逐渐清楚小组目标、小组内容等, 较为良好地进入小组角色的过程中, 社工比较良好的关注到了活跃分子的表现, 并将她们的活跃度融合到了带动其他组员的过程中, 同时, 社工也关注着容易“沉默”的组员们, 发现她们的优点, 拿出来与大家一起讨论, 并为她们注入自我力量感受中。
(2) 小组开展的前期、中期和后期社工都要与各方保持联系, 沟通小组的情况, 关注组员的成长, 小组开展要保持连贯性, 有利于小组的回顾以及小组服务效果达到最佳的效果。
(3) 在社工的工作重点与采取的专业行动上, 社工更多地在于引导组员进行思考和讨论, 避免“为了游戏而游戏”的情况。小组初期, 因为部分组员的容易“沉默”, 因此社工的引导性言语和行为会更多一些, 到中后期社工要注重引导组员, 让组员去思考和分享。社工也仍需进一步提升和成长自己在小组服务中的实务能力。
(4) 长效服务机制的建立、推广及持续性需要政府、校方、家庭的共同支持。自信心不是与生俱来的, 留守儿童自信心的缺乏也不是某件事造成的, 而是长期的留守生活, 加上缺少父母亲的关爱, 在各种环境的影响下形成的, 帮助留守儿童提升自信心短时间内对组员有一定的改变和帮助, 但是对于这些组员来说缺乏长期的保持和巩固的条件, 此外, 如何将类似的服务推广服务到更多的留守儿童或者是农村的非留守儿童对于社工来说都是一个非常值得深思的问题, 社工的力量有限, 需要社会各界的帮助与努力, 共同将服务推广给更多需要的人群。
摘要：留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题, 是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益, 是各级政府的重要职责, 也是家庭和全社会的共同责任。据不完全统计, 全国约有6000万名留守儿童, 留守儿童问题成为中国儿童保护的突出问题。他们在感情上缺少关心爱护, 成长过程中缺乏来自家庭的教育和引导。
关键词：农村,留守儿童,自信心
参考文献
[1] 国务院.国务院关于农村留守儿童关爱保护工作的意见 (OL) .中华人民共和国中央人民政府, 2016-02-14. (2016-02-14) .http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm.
提升自己范文第4篇
悦纳自己
欣赏自己
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰; 也许你想成为大树，可你却只是一株小草;
也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪;于是，你很自卑。
很自卑的你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好;审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵春草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光; 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望;
做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可卑，关键的是必须做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧，你会发现，天空一样高远，大地一样广大，自己与别人有一样的活法。走向超越的只有靠你自己。
首先可以引入一段【卷首语】： 【什么是心理健康? 】
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
【可以引入一个小方框】 关于正确看待生活的小诗：
自卑使人痛苦，自卑使人懒惰，自卑使人退缩。 自信使人愉悦，自信使人奋发，自信使人前进。
哲理故事：
1、 宽容
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌他的号叫，便说：「他常常捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：「捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢!
立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受;因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心!
2.神迹
法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛的走过镇上的马路，旁边的镇民带着同情的回吻说：「可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗??」这一句话被退伍的军人听到了，他转过身对他们说：「我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。」
试想：学习为所失去的感恩，也接纳失去的事实，不管人生的得与失，总是要让自已的生命充满了亮丽与光彩，不再为过去掉泪，努力的活出自己的生命。
【每天都要开心】
1从前，豆子和包子要打架，豆子在去打架的路上，遇到一条河，什么豆(这是人都知道，荷兰豆!)。豆子找到了包子，把包子杀了，(豆沙包)包子的朋友为包子报仇，把豆子打了一顿(扁豆)，豆子的腰折了(豌豆)，被打的地方出血了(红豆)，最后，豆子死了(黑豆)!!!
2局长与科长共乘电梯，局长放一屁后对科长说：你放屁了!科长说：不是我放的…不久科长被免职,局长在会上说：屁大的事你都担待不起，要你何用?
3橡皮、老虎皮、狮子皮哪一个最不好?
答：橡皮。
因为橡皮擦(橡皮差)。
受挫后的心里对策
一、 倾诉法。也叫发泄法，即将自己的心理痛苦向他人倾诉。倾诉法是近年来医学心理比较提倡的一种治疗心理失衡的方法。受挫后如果失望焦虑的情绪封锁在心里，会凝聚成一种失控力，它可能摧毁肌体的正常机能，导致体内毒素滋生。
二、 优势比较法。受挫后有时难于找到适当的倾诉对象以诉衷肠，便需要自己设法平衡心理。优势比较法要求去想那些比自己受挫更大、困难更多、处境更差的人。
提升自己范文第5篇
责任是什么?责任就是准时、就是守纪、就是严格。大凡头脑正常的人，不论担负什么样的社会角色，总是要对你所担负的社会角色负责任的。否则，就会受到社会道德和社会法律的制裁。那么，责任意识从哪里来呢?首先，要进入角色。在家庭有不同的角色;在单位也会有不同的角色;在社会也有不同的角色。在家里就要对家庭成员负责;在单位就要对你工作负责;在社会就要对社会负责。责任体现了家庭、单位或社会对你的信任。
一个人要干好自己的本职工作，首先应是对工作负责，也就是对工作要有责任心。不论做什么事，都应该竭尽全力。这种精神的有无，可以决定一个人日后事业上的成功与失败，一个人在工作的时候，要以生生不熄的精神，火焰般的热情，去做好每一天的工作，这就是我们工作的内在动力—责任，有了这种内在的动力，工作是主动的、积极的、认真的、发自内心的。人的能力是不一样的，但不管能力大小最重要的是有一颗强烈的责任心去干好工作。很难想象，一个对工作没有热情、没有责任心、把不好好工作当成一种习惯的人，会始终如一的高质量的完成好自己的工作?更别说创造性地开展工作了。工作上投机取巧也许只给你带来一点点的经济损失，却可能毁掉你的一生，想想这两种结果孰重孰轻?有责任意识的人，无论处在什么职位，什么岗位，都能自觉的意识到自己所担负的责任。有了自觉的责任意识之后，才会产生积极、圆满的工作效果。没有责任意识和不能承担责任的人，不可能成为优秀的员工。由此可见，责任是干好工作的前提。
责任心有时也来源于对工作的热情。一个人对工作的热情，心里就会有很强的责任感，这是事业成功的前提。当然对工作有热情或者说感兴趣，对于领导者来说，要做到知人善任，使其最大限度的发挥才能，最大限度的调动其工作积极性;对于一般人来说，职业一旦确定，就应该自觉地去培养这种对工作的热情和责任，这点尤为重要
我作为学校的普通的一员，没有那么宏伟的人生计划，有的只是一个最简单的想法：我是为自己工作。为自己工作，就需要认真对待工作中的每一件事情，无论大小，顺利完成它是我应当履行的责任;为自己工作，就要更加珍惜现在拥有的工作机会，每个人都是学校中的一员，学校的发展成败将决定我们的生存和发展;为自己工作，明确自身所承担的责任并且要有高度的责任感，并持之以恒地担负起责任来，最终才能实现个人发展。因此，我们要抱着为自己工作的信念，这样才能让自己的人生理想在得到实现。
本书用大量精彩的案例阐述了敬业、负责对个人职业生涯和生命价值的重要性，旨在帮助我们重视培养自己的责任感和敬业精神，深刻体会工作的价值和生命的涵义。这本书读完后，让我从现在开始重新明确自己的从业理念。那就是：做一个敬业敬岗、诚实负责、认真做事的人，以敬业、服从的态度，想尽办法去完成每一项任务。
提升自己范文第6篇
谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责，承担这种不负责任的责任。及时纠正自己的过失，也是一种负责任的表现。