单位换算范文第1篇
教学目标：
1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
3、引导学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流;乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
教学难点：体积、容积单位之间的换算
教法和学法：教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础
1.要有充分的直观操作。
学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。
2.启发学生独立思考。
学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。
3.讲练结合。
4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 教学准备：课件
教学过程：
一、 复习导入
师：
1、常见的长度单位有哪些?相邻的两个长度单位间的进率是多少?
2、常见的长度面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少?
3、我们学习的体积单位有哪些?
提问：你能猜出相邻体积单位间的进率是多少?引出课题。
二、自主探索 验证猜测
1、 你有办法证明你的猜想或推论吗?
(学生独立或小组讨论推导，自主探究相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导)
2、全班交流：谁再来说说，1立方分米=?立方厘米(估计三种说法)
①棱长1分米的正方体体积是1立方分米;棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。
(电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。)
③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。
③口头回答：3立方分米=?立方厘米，5000立方厘米=?立方分米
4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗?
①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。(板书：1立方米=1000立方分米)
②口头回答：
2立方米=?立方分米。
9000立方分米=?立方米
5、补全表格，继续填写：
单位名称
相邻两个单位间的进率
长度
面积
体积
①总结体积单位以及它们之间的进率
②说说它们分别是计量物体的什么的?
③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率?
三、巩固深化
1、辨别
有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的： 63立方分米=0.063立方厘米
他换算得对吗?
(引导学生认识：①单位换算的方法;②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。)
2、 出示书第30页的“练一练”和第31页的第3题。
学生先独立完成。交流你是怎样想的。
小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位;把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。
3、 出示练习七的第2题。
学生先独立完成。交流：想提醒自己注意什么?
指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。
4、 出示练习七的第4题。
学生独立完成后集体交流，进一步明确1升=立方分米，1毫升=1立方厘米
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
【板书设计】
体积单位的换算 1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升 1米3 = 1000 分米3 1m3 = 1000 dm3
【教学反思】
教学中紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，显得自然朴实，真实有效。
掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，把课件的演示、学具的观察与摆一摆，数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决奠定了基础。
单位换算范文第2篇
学习目标：
1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.
学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程： 复习旧知 引入新知
复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，
1厘米=10毫米，1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、自主探索 获取新知
1.学习例1.
(1)出示：3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)
(2)自主探索，汇报交流.
提问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、汇报.
说明：如3千米=( )米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.
想6千米=( )米，方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米=3000米
6千米=6000米
(4)初步练习.
仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.
三、展示交流 点拨归纳
(1)出示：5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)
师问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明：5000米=( )千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.
4000米=( )米，与此同理.
(3)总结算法.
问：通过例2的学习，你又有什么收获?
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书： 5000米=5千米
4000米=4千米
四、巩固练内 当堂检测
1、练习二3，做完后同桌交流。
2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。
3、自我检测：练习二5
五、互评交流 体验成功
单位换算范文第3篇
学习目标：
1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.
学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程： 复习旧知 引入新知
复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，
1厘米=10毫米，1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、自主探索 获取新知
1.学习例1.
(1)出示：3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)
(2)自主探索，汇报交流.
提问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、汇报.
说明：如3千米=( )米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.
想6千米=( )米，方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米=3000米
6千米=6000米
(4)初步练习.
仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.
三、展示交流 点拨归纳
(1)出示：5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)
师问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明：5000米=( )千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.
4000米=( )米，与此同理.
(3)总结算法.
问：通过例2的学习，你又有什么收获?
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书： 5000米=5千米
4000米=4千米
四、巩固练内 当堂检测
1、练习二3，做完后同桌交流。
2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。
3、自我检测：练习二5
五、互评交流 体验成功
单位换算范文第4篇
【教学目标】 知识与技能
(1)了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。 (2)知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比;升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。
(3)了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。 过程与方法
经历探究水的吸热与其质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。 情感、态度与价值观
(1)通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。
(2)培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。
【教学重点】
热量的概念。“探究水的吸热与其质量、温度变化的关系”活动。热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切。 【教学难点】
热量的概念。 【教学过程】
引入：复习内能引入。 新课教学：
一、热量
思考：内能改变多少可以用什么来量度呢?
1、定义：热传递过程中物体 内能改变的多少叫热量。
2、符号：Q 吸热时Q吸，放热时Q放。
3、单位：焦(J)。
4、一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。
5、热量是一个过程量，它对应于热传递的过程
一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多 不能说：一个物体含有多少热量
只能说：一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量。
二、物体放出或吸收热量的多少
跟物体的质量大小成 正比， 跟物体温度的变化多少成 正比
英国物理学家焦耳经过长期的实验研究得出：
1千克水温度升高1℃,所需吸收的热量是4.2×103J。 1千克水温度降低1℃,所需放出的热量是4.2×103J。
三、热值
1、定义：在物理学中，把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。
2、单位及符号
热值的符号：q 单位：J/kg(J/m3)。
3、意义
(1)无烟煤的热值为3.4×107J/kg，表示的含义：
表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为3.4×107J。 (2)液化气的热值为4.9×107J/m3，表示的含义：
表示1m3的液化气在完全燃烧时所放出的热量为4.9×107J。
4、公式：
由热值所表示的物理意义可得出：
燃料燃烧放热计算公式 Q=qm Q=qV
四、燃料燃烧燃料利用效率
在实际利用燃料中，燃料很难完全燃烧，而且放出的内能不能被完全利用，有效利用的只是其中一部分。
1、炉子的效率：有效利用的热量与完全燃烧时放出的热量的比值。
2、提高燃料利用率的措施
(1)改善燃烧的条件，使燃料尽可能充分燃烧。 (2)尽可能减少各种热量损失。
五、课堂小结：老师问学生，我们这一堂课讲了哪些内容，由学生总结，老师做补充。
单位换算范文第5篇
在这课时教学中，我运用了以下策略：
1 、打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、 数学来源于生活，生活中处处有数学。本课一开始，从六一儿童节表演小朋友扎辫用的红丝带引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，课本长 27 厘米 等等。
单位换算范文第6篇
(1)CFR=CFRC 3%X(1一佣金率)=200 X(1—3%)=194(美元) (2)CFRC 5%=CFR/(1一佣金率)=194/(1—5%)=204.21(美元)
2.我方向外商的报价为每公吨780 美元CFR香港，含2%的折扣，该批交易商品的数量为200吨，试求我方扣除折扣后的总收入是多少? 解：我方扣除折扣后的总收入=(含折扣价-单位货物折扣额)×200
=(780—780 X 2%)X 200
=152 880(港元) 3.某公司对外报价为每公吨2000美元CIF悉尼，按发票金额的110%投保， 保险费率为0.6%，后来客户要求按发票
金额的130%投保，保险费率为0.8%，问该公司应该如何报价? 计算步骤：先将按发票金额的110%投保的CIF价换算为CFR价(即减去保险费);再按130%加成率和0.8%保险费率计算CIF价。
CIF价=CFR价/[I-(1+保险加成率)×保险费率]
CFR价=CIF价×[I-(1+保险加成率)×保险费率]
=2 000×(1—110%×0.6%)
=l 986.80(美元) CIF价=1986.80/(1—130%X 0.8%)=2007.68(美元) 4.我方出口食糖200公吨，每公吨USD 450 CIFC 2%利物浦，货物装船后，公司财会部门根据合同规定应汇出多少佣金? 解：根据合同规定应汇出的佣金额=含佣价×佣金率×数量
=450×2%X200
=1 800(美元) 5.我出口商品原报价为350美元/桶CIF纽约，现外商要求将价格改报为CFRC5%。已知保险费率为0.6%，保险加成率为10%，试求我方应将价格改报为多少? 计算步骤：通过CIF求CFR;再通过CFR求CFRC 5%。
解：(1)CFR=CIF×[1一(1+投保加成率)×保险费率]
=350×(1—1.1 X 0.6%)
=347.69(美元)
(2)CFRC 5%=CFR/(1一佣金率)=347.69/(1-5%)=365.99(美元)
6.我出口某商品对外报价为480美元/吨FOB湛江，现外商要求将价格改报为CIF旧金山，试求我方的报价应为多少才能使外汇净收入不变?(设运费是FOB价的3%，保险费率为0.8%，按惯例加成) 解：CIF=(FOB+运费)/[1-(1+保险加成率)×保险费率]=(480+480×3%)/[1-1.1×0.8%]=498.79(美元) 7.某外贸公司出口一批商品，国内采购价共10000元人民币，加工费支出1500元人民币，商品流通费是1000元人民币，税金支出为100元人民币，该批商品出口销售外汇净收入为2000美元(假设USD 1=CNY 8.2736)。试计算：(1)该批商品的出口总成本是多少?(2)该批商品的出口销售换汇成本是多少?(3)该批商品的出口销售盈亏率是多少? 解：该批商品的出口总成本=10000+1500+1000+100=12600(元人民币) 该批商品的出口换汇成本=出口总成本/出口销售外汇净收入=12600/2000 =6.3(元人民币/美元) 该批商品的出口盈亏率=(出口销售人民币净收入一出口总成本)/出口总成本×100%
=(2 000×8.2736—12 600)/12 600×100%=31.33%
8.某进出口公司向澳大利亚出口某商品，外销价为每公吨500美元CIFC 3%悉尼，支付运费70美元、保险费6.5美元。如果该公司该商品收购价为每公吨1 800元人民币，国内直接和间接费用加17%，请计算该商品的换汇成本。
解：该商品的出口总成本=1800×(1+17%)=2106(元人民币) 出口销售外汇净收入=500-70-6.5-500×3%=408.5(美元) 该商品的出口换汇成本=出口总成本/出口销售外汇净收入=2106/408.5=5.16(元人民币/美元)
9.某企业进口一批原料，支出外汇300美元，加工成品出口，外汇净收入500美元，求创汇率。
解：出口创汇率=[(成品出口外汇净收入-原料外汇成本)/原料外汇成本]×100%
=[(500-300)/300 ×100%
=66.67%
10.设我某出口商品在外汇牌价为USD1=CNY 8.7127时，每打FOB价为 13.84美元。现美元对人民币比率变动到USD 1=CNY 8.7368。问该出口商品按美元出口价格是否应该调整?如果要调整，应下调还是上涨?应调至多少美元便可保持原人民币收入不变? 解：按原牌价，
13.84美元×8.7127=120.58元人民币 按新牌价，
120.58元人民币/8.7368=13.80美元 由于人民币对美元贬值，则出口价格应由原来的13.84美元下调至13.80美元，使人民币收入不变。
CIF=FOB+运费+ CIFⅹ(1+加成率)ⅹ保险费率 CIF= 保险费=保险金额ⅹ保险费率