商务专业电子商务论文范文第1篇
关键词：电子商务;创新创业教育;专业教育
引言
加强对大学生创新创业能力的培养，是高等教育适应经济社会发展所形成的全新的教育理念。近年来，我国政府和教育部门对大学生创新创业教育高度重视，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，并先后启动了“大学生创新创业训练计划项目”、“创青春”全国大学生创业大赛和“‘互联网+’大学生创新创业大赛”等项目，以推进高校创新创业人才的培养。
随着“互联网+”时代的到来，大量传统企业开始争相涌入电子商务领域，电子商务进入快速发展阶段。据《2017年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，当前电商行业人才缺口巨大，87%电商企业存在人才缺口。在“大众创业、万众创新”的背景下，既通晓电子商务理论知识，又掌握电子商务实践技能，同时拥有创新创业能力的复合型人才非常缺乏。因此，在“互联网+”浪潮下，高校如何在专业教育的基础上有机融入创新创业教育，培养具有创新精神和实践能力的电子商务“双创”型人才是当前亟需解决的重要问题。
一、电子商务专业教学现状
近几年，网络经济发展迅猛，电子商务方面的人才需求量日益增大，电子商务的蓬勃发展在推动电子商务教学的同时，也对电子商务专业人才的培养提出了更高的要求。但是，目前本科院校电子商务专业的教学中仍存在着师资力量薄弱、实践教学与社会需求脱轨、校企合作困难等问题，不仅严重影响了教学质量，还无法有效提升学生的实践能力及创新能力，导致学生就业后难以胜任岗位需求。
(一)师资力量薄弱
电子商务专业的很多教师并非来自本专业，大多数都是相关专业的教师，比如计算机专业、信息管理專业等，对专业知识的掌握不够系统、全面。大多数教师是一毕业就直接走上了讲台，缺乏电子商务的实践经验，对电子商务的理解还停留在理论认知的层面上，加之电子商务的发展日新月异，教学中难免存在“摸着石头过河”的情况。
(二)实践教学与社会需求脱轨
电子商务专业是实战性非常强的一个专业，因此实践教学环节在电子商务人才培养中显得尤为重要。目前，我国的电子商务实践教学多以实验室模拟软件为依托，教师进行演示和讲授。这种教学方式虽然可以让学生快速了解电子商务的一些基础知识，但是这种封闭的、与实际脱轨的实践教学方式缺乏市场灵活性与适应性，难以与真正的电商运营环境相匹配，导致培养出来的学生很难满足企业的实际需要。
(三)校企合作难以真正实现产教融合
如今电子商务发展迅速，高校培养的人才要想适应社会和企业的需要，就要加强校企合作，与企业发展接轨。校企合作是提升学生实践能力、帮助高校准确定位企业需求的重要途径。目前校企合作育人普遍存在学校有热情但企业缺乏积极性的情况，难以实现真正的深度合作。究其原因，主要是校企双方的利益诉求点不同，学校看重的是对学生的培养，而企业更重视高效完成工作，另外，企业担心学生能力达不到，不放心让学生接触企业的核心业务。
(四)学生创新创业的积极性得不到激励
近几年来，教育部出台多项措施鼓励学生创业，大学生选择创业的比例在逐年增加，但是相对于发达国家毕业生20%—30%的创业率，我国大学生的创业率仍然较低。目前，高校的人才培养目标依旧局限于研究型、应用型人才，人才培养主要以专业教育为主。地位的边缘化，导致创新创业教育游离于“正规教育”之外。受到课程考核机制与激励机制的制约，学生参与创新创业的积极性非常有限。加之大学生创业经验不足、资金短缺，创业成功率较低，容易挫伤学生创业的积极性。
二、创新创业教育与专业教育融合的必要性
2002年，教育部开始推行创业教育试点工作，并且在几个试点高校中逐步推广，目前已经形成了创新创业竞赛营造氛围、课堂创业教学为主、创业园孵化推动落地等方式。近几年，我国高校在创新创业教育和专业教育的融合方面取得了许多成就，并且也得到了大多数高校的认可。特别是在中央提出创新驱动发展战略以后，高校创新创业教育与专业教育融合的发展速度日益加快。
(一)创新教育与专业教育融合是促进学生全面自由发展的需要
在电子商务专业教育中融入创新创业教育，强化创新创业实践，将人才培养方向由学科专业单一型向多学科融合型转变，能够促进学生树立创新精神、提高实践能力，有利于增强学生竞争力，促进其全面发展，同时也是促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。
(二)创新教育与专业教育融合是促进学科交叉、渗透的需要
任何学科建设和发展都离不开与与其他学科的融合，这种交叉融合对学术创新具有重要意义。创新教育是一门涉及经济学、法学、教育学、哲学、心理学等多学科内容的交叉学科，其与专业教育的融合，能够促进不同学科间的交流，使不同学科的知识交叉融合甚至重构，这种融合有助于科学研究取得更多的创新性成果。
(三)创新教育与专业教育融合是应用型本科院校转型发展的必然选择
目前应用型本科院校专业教育的理念、模式等与现代经济社会发展对人才的要求脱节，导致高校培养的学生难以适应新形势下社会对应用型技术人才的需求。将创新教育与专业教育进行融合，培养出既有扎实的专业知识技能，又有较强创新能力的高素质人才，这是教育改革的内在本质要求，也是提升应用型本科院校发展水平的有效途径。
(四)创新教育与专业教育融合是建设创新型国家的迫切需要
创新是第一动力，建设创新型国家必须依靠高素质的创新型人才。增强学生创新意识、培养创新型人才等目标的实现，需要专业教育与创新教育紧密融合。专业教育是创新教育的基础，两者有机融合能够促进创新创业知识与专业知识的相互渗透，使专业知识更加直接高效地融入社会生产实践，为创新型国家建设提供源源不断的智力支持。
三、创新创业教育与专业教育融合的途径
(一)优化课程体系，推动创新课程与专业课程相互渗透
专业教育和创新教育都是高等教育的有机组成部分，但目前创新教育还处于高等教育的边缘地带，并未真正与专业教育体系深度融合。要改变这种状况，就必须将创新教育纳入人才培养方案，使大学生创新意识和创新能力的塑造扎根于专业教育之中。从学生入校开始，就要全方位、立体化地将创新教育理念全面融入到专业教学当中。从电子商务专业认知到课堂实训、从职业生涯规划到毕业实习、从第一课堂到第二课堂，让创新教育融入人才培养的每一个环节。
(二)加强师资建设，提升创新教育的教学质量
创新教育对教师的要求较高，它需要教师具备较高的专业水平、丰富的实践经验，还要求教师能够巧妙地将创新活动融入“电子商务”教学当中，激发出学生的创新意识，深度发掘學生创新潜力，全面提高学生的综合能力。但目前高校创新创业教育的专业师资严重匮乏，师资培养路径模糊不明。一方面，高校应加强对教师的培养，鼓励教师通过参加培训、挂职锻炼、社会调研等多种形式提升实践能力与创新能力;另一方面，高校应积极开展校企合作，使学生能够将自己的专业知识应用到企业实践和真实情境中，同时学生也能够得到来自企业内导师的经验分享和专业指导，在实践中提升创新能力。
(三)推进创新环境建设，营造创新创业氛围
为推进“大众创业、万众创新”，激发全社会创新创业的活力，需要政府、企业和高校共同营造一个良好的创新创业环境。各高校应以校内实验室、研究所及校办高新技术企业为平台，同时积极争取与政府机构、社会企事业等单位合作，共同打造创新创业教育基地，推进各类孵化中心、实训基地等创新创业载体建设，全面营造有利于创新创业的良好环境。其次，高校应积极组织和开展各类创新创业比赛，培养良好的创新创业文化氛围。如举办并指导学生参加“创新、创意及创业”挑战赛以及全国高校“互联网+”创新创业大赛。通过比赛，提升学生创新创业的热情，也使学生得到系统的锻炼，创新能力得到提高。
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商务专业电子商务论文范文第2篇
摘要：地方性应用型本科院校人才培养的目标就是要培养出能适应地方经济发展需要，具有一定实践能力及创新精神的创新创业型人。基于校企协同视角下地方性应用型本科院校创新创业型电子商务人才培养的探究，对推进校企协同和提升高校创新创业人才培养质量具有重要意义。本文通过对泉州信息工程学院近年来在电子商务专业创新创业型人才培养过程中遇到的问题及培养模式的探究进行分析，以期为其他相关专业创新创业人才培养提供借鉴。
关键词：校企协同 电子商务 创新创业 人才培养
我国电子商务发展迅猛，因电子商务行业创新创业的成本较低，成功率较高，发展空间巨大，使其比其他行业更需要大量的创新创业型人才。应用型本科院校依托丁地方存在，服务于地方经济发展。为地方经济发展培养高素质技能型人才是应用型本科院校的使命之一。泉州市位丁福建省东南沿海，北承福州，南接厦门，东望宝岛台湾，区域有高铁、机场和海港海陆空一体的交通枢纽。泉州作为“海上丝绸之路”的起点，占先天地理优势，泉州市电商产业发展基础良好，已创建围家电子商务示范城市。在“一带一路”“互联网+”“跨境电子商务”等理念深化的大好环境下，地方高校作为人才培养的基地，开展创新创业型人才培养势不可挡。但地方高校对丁创新创业型电子商务人才的培育仍存在很多问题：首先，对人才培养的日标设定较为宽泛，创新创业方向不明确。专业学科建设与社会经济发展不相匹配，尤其是学牛所学的知识与企业需求不相匹配;其次，培养计划与创业创新基本能力的培养不相容，过分强调理论，专业课与技术操作课程叠加，缺少对学生电子商务实践能力和创新创业意识的培养;最后，创新创业教育后勤保障不够完善，现有的师资队伍难以适应创新创业型电子商务人才培养需要，以及校方未能给予学牛充分的创业进行时间、技术、资源上的有效支持。综上，如何在高校更有针对性的培育电子商务专业创新创业型人才，以适应电子商务的发展趋势，为企业、社会注入鲜活的力量，是地方性应用型本科院校必须面临的问题。
一、校企协同培养电子商务专业创新创业型人才的必要性
校企协同的人才培养模式是一种整合学校教育资源和企业各种资源的人才培育方式，由来已久，其日的是通过校企双方的协同合作，从课程体系、实践教学、创新创业等方面共同培养创新创业型人才。校企协同机制能够提高创新创业培养效果，明确人才培养日标。因此，校企双方协同发展，能够共享转化成果和人才红利，且进一步完善电子商务专业创新创业型人才培养的体系，实现二者之间的双赢，对校、企双方来说都具有很强的必要性。
（一】国家教育发展的需要
2017年12月《国务院办公厅关丁深化产教融合的若十意见》（国办发[ 2017] 95号）率先提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”文件从国家层面，明确了构建新型校企协同的创新创业型人才培养模式的重要性。校企协同为创新创业教育提供优质的实践平台，协同教学可以激活创新创业教育牛态。
（二）企业发展的需要
在市场经济环境下，企业承载着中国经济繁荣发展的主要任务，企业的发展方向、发展质量和发展水平取决丁人力资源状况，因此，企业间的竞争实质就是人力资源的竞争。企业想要通过为社会提供优质的产品或服务，获得社会信任和经济效益，企业员工是否具有良好的职业素养非常关键。
经过对海西电子商务企业的调查走访，我们发现大部分的电子商务企业变化特别快，因此企业特别关注电子商务专业人才的学习能力、创新能力。因为员T的学习能力是保证企业具有持续竞争力的关键;员T的创新能力是企业间拉开差距的法宝。
（三）学校发展的需要
学牛是学校的牛命线，一所应用型本科院校的招牛情况，很大程度上取决丁该校毕业牛的就业情况，因此可以说高校培养出来的人才能否适应企业的需求至关重要，毕业牛的就业情况和用人单位对毕业生的评价是学校的品牌。应用型本科院校为了提升其专业的品牌知名度，就必须加大校企协同力度，与企业共同分析“就业质量”的影响因素，深入了解企业对人才的具体需求，科学制订出既符合企业岗位的实际要求、又适合学牛自身的发展的人才培养方案。
（四）学生自我发展的需要
在各个行业对人才知识、能力、素质要求越来越高的今天，为了让学出毕业后能更好、更顺利地适应社会发展。教师教学过程中有必要及时将企业资源引入课堂，不仅要向学牛传授基本知识和技能，更要向学牛传授学习知识和技能的方法，同时还要培养学牛的创新创业能力。学牛只有掌握了科学的学习方法，加上持之以恒的耐心、自我革新的勇气、吃苦耐劳的品质等职业精神的驱动力，才能更好的适应知识更新和企业岗位变化的要求，这是学牛职业发展的内在要求。
二、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养体系的构建
（一）校企协同，制订人才培养方案
按照校企双方的实际需求，共同参与和开展包括专业申报与论证、人才培养方案的设计与制定、创新课程体系等工作。人才培养方案制定上立足电子商务行业发展，面向电子商务企业需求。协同的企业为学校提供相关实训机会，给学牛提供真实工作场景的实践机会。采用“倒逼法”对传统的课程体系进行改革，按照电子商务工作岗位设置课程，实现“工作任务驱动”模块化教学。通过设立电子商务创新创业“鱼塘”计划班，南电商企业对人才进行孵化，培養出来的应用型人才能与企业的用人需求无缝接轨。
（二）校企协同，搭建校企合作实习实训平台
校企协同，搭建校企合作实习实训平台。充分利用高校和企业的合作关系，与企业共建实习实训平台，通过此平台加强学牛对企业运作流程、信息技术在企业的运用、电子商务网站和后端管理信息系统的有机结合等方面的理解。
泉州信息工程学院电子商务人才培养方案中在实践教学环节，设立认知性实习、牛产性实习及顶岗实习三个实践教学时点。构建了“实践一学习一实践”的教学方式，实践教学平台主要是以企业为主体，建设了与电子商务专业对接的校内实训基地、校外实践基地和教师赴企业挂职锻炼平台。泉州信息T程学院联合元件厂电商同建立了基丁电子商务运营的真实产品营销的“泉州信息T程学院电子商务校企直通车”，为企业培养“招来即可用”的电子商务人才做出了积极的探索。另外，邀请企事业技术人员来泉州信息工程学院开展基丁企业真实项日的实训活动，使学牛在校期间就能接触真实的电子商务企业实际的项日，了解相关岗位的岗位职责及基本应用技能要求，为将来就业提供了保障。
（三）校企协同，开展教学工作
部分专业课程以工作过程系统化为导向，由協同的企业提供师资到校教学或把学牛带到协同企业进行工作现场教学，着力加强了课程内容建设。教学内容对接岗位群的需求，加大力度培养学牛学牛理论和实践能力。
（四）校企协同，打造“双师型”教学团队
改善师资结构，提升队伍素质。校企协同办学为实现建立“双师型”教师队伍建设奠定了坚实的基础。借力元件厂电商同、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司和泉州市大学牛电子商务创业孵化基地优质实践资源，采用“请进来+送出去”的培养模式帮助教师成长，从根本上增强学院教学力量和核心竞争力。截至目前，泉州信息工程学院电子商务专业课教师双师素质比达到84%。
（五）校企协同，指导学生参加各类学科专业竞赛
基于良好的校企协同基础，在企业导师和学校教师双指导下，鼓励学牛参加各类相关大赛，让学生们通过参赛，巩同基础知识，提高实践经验，形成“以赛促教、以赛促学”的良好教学模式。学牛为将来到电子商务专业领域就业打下了坚实的基础。
三、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养的实施成效
（一）突现了专业教育和创新创业教育的有效融合
泉州信息工程学院电子商务专业在人才培养上，聘请企业导师承担相关专业课的教学任务，融合创新创意思维原理和创业技能，实现了专业教育与创新创业教育的融合。通过设置开展创新创业类公共选修课、科技竞赛节创新创业大赛、创新项日设计等，把创新创业教育融入电子商务人才的培养考核当中，实现学牛的专业与创新创业教育融合。
（二）专业建设成效显著
校企协同，明显改善了电子商务专业校内外实训条件。先后申报电子商务概论精品课、电子商务虚拟仿真实验教学中心、入驻泉州市大学牛电子商务创业孵化基地等项日建设。与元件厂电商园、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司等企业建立了长期合作的关系把企业项日搬进校同，把专业实践延伸到企业，实现了专业教学实景化，解决人才培养中理论与实际相脱节的问题。截至目前，泉州信息T程学院利用节假日及寒暑假安排电子商务专业学牛600多人次赴以上协同单位实习，拓展校内实训内容，开展基丁真实工作岗位的专业训练。基丁本专业的建设和发展，该校金融工程、物流管理等相关专业借鉴经验，积极开展校企协同育人项日。
（三）增强了学生创新创业的能力，创新创业人才培养成绩突出
在企业教师和校内教师共同指导下，2015级电子商务专业黄恩典等同学与指导老师亓梦佳老师共同开发的小程序“惠装修”2015级电子商务专业曹嘉欣等同学的“追光者”花盆项目，2015级电子商务运营管理专业苏陈芳等同学的光伏分布式停车场项日及2017级电子商务专业柴柯洁等同学与指导老师陈瑞华创办的智能校同生服务平台等项日参加第四届“互联网+”大学牛创新创业大赛均获得校赛金奖。其中光伏分布式停车场项日选送参加第二届中华职业教育创新创业大赛全国总结赛金奖及最佳人气奖;智能校园牛活服务平台选送参加泉州软件同第三届“IT拼客”高校征集令 大学生创新创业大赛中表现突出，获得金奖。2016级电子商务班杨冰钰等同学参加第16届中国大学生广告艺术节学院奖秋季赛获得银奖。日前，泉州信息工程学院电子商务专业已经形成了学牛全部参与大学生创新创业项日，全体教师参与大创项日指导的良好氛围。
（四）通过校企协同优化了双创教育师资队伍
教师的创新创业教育观念非常重要，但由于很多老师本身没有企业实战经验，没办法能够真正对学生创业创新教育进行全面指导。学校单方面也很难培养出创新创业的师资队伍。而校企协同则能在一定程度上化解这个问题。泉州信息工程学院采用“请进来，走出去”的方法：一是邀请实践经验丰富的企业家与校内教师进行教学研讨，共同分析电商企业最新的发展动态，为一线教学提供丰富的教学资源，保证了高校教学的“与时俱进”。二是鼓励教师走人企业去了解行业发展的最新动向，人才最新需求。除此之外，我们还聘请企业导师承担创业项日的教学任务，使学牛不仅能够收获专业知识的指导，更能汲取到宝贵的实践经验。
四、结语
在大众创业万众创新的背景下，高校电子商务专业创新创业人才培养体系的构建还在不断探索的过程中，仍有待进一步完善。但是要使得高校、企业、教师、学生四个主体形成一条密不可分的链条，只有充分发挥校企协同的作用。要全面推进校企协同育人有效地整合了教育资源，共育人才、共管过程、共享成果、共担责任的新型校企协同办学机制，实现了校企协同运行机制的常态化，才能有效保证人才培养的质量和效益，才能让更多的学生找到人牛的方向。
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商务专业电子商务论文范文第3篇
关键词：电子商务法律;电子商务;教学改革
得益于现代科学技术的发展和经济全球化进程的加剧，各国电子商务也得到了迅猛发展。而与此同时，在电子商务领域中的各种违法、违约、侵权行为也日益增多，并开始影响电子商务的健康发展。因而《电子商务法律》课程也成为了普通高校电子商务本科专业学生人才培养中的一项重要内容。笔者从事独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程讲授已有八年的时间，在实际教学中，笔者深感此门课程当前的受重视程度、教学模式、教学方法以及教材等方面都存在较多问题急需解决。
一、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程的主要特点
(一)课程体系涉及面广
《电子商务法律》是涵盖集管理学、经济学、计算机、法律等多门学科知识在内的综合性课程。它会涉及到“电子”(计算机技术)、“商务”(经济管理)、“法”(法律规范)多个领域的知识。电子商务法作为一门新兴的部门法，其内容又是博大精深，涵盖电子商務主体法律制度、电子商务合同法律制度、电子支付法律制度、电子签名和电子认证法律制度、电子商务环境下发生的知识产权保护与各种侵权行为的规范方面的法律制度等;除了实体法，还有程序法如电子商务纠纷的程序规范等内容。这些内容基本上是法学专业学生本科学习的全部内容。因而对于独立院校学生而言，《电子商务法律》课程属于较难掌握的课程。
(二)课程具有较强实践性
《电子商务法律》是一门具有非常强的实践性课程，通过专业教师的讲授，达到学生具备能处理电子商务法律事务的基本能力。比如学生学习电子合同和电子支付法律制度时，具备网上购物的经验，使用过在线支付方式，他们才能形象直观地理解网络购物中发生的多方法律关系主体之间的权利义务。如果学生没有购买过电子信息产品，如付费下载音乐、电子书、付费观看电影等，那么他们就会难以理解在互联网时代，传统的著作权正在受到巨大的冲击，必须加强保护。总而言之，没有实践，讲授《电子商务法律》课程也只能是纸上谈兵。
(三)电子商务法律知识更新速度快，教材滞后
电子商务的发展日新月异，不断有新的电子商务模式和理念产生，这些新事物发展的过程中必然很多新的问题，需要有相应的法律法规、行业标准来加以约束。电子商务法律本身存在的滞后性。往往会存在刚更新一个版本的教材，很快又有新的违法犯罪出现以及新的电子商务法律法规、行业标准出台，使得教材内容与电子商务的最近、最新的发展存在距离，教学与实践无法达到统一并紧密联系。
(四)对教师综合能力要求较高
因为《电子商务法律》课程属于交叉学科，包含的知识内容较多，综合性较强，教师需要融会贯通教学的内容，不能仅仅侧重于对一些商务模式、交易环节和技术标准进行讲解，也不能仅仅只讲法学知识，忽视课程中涉及的技术知识。如果老师不清楚其中的工作原理和技术问题，课程教学也会变得枯燥乏味、内容空洞。
二、独立院校电子商务专业电子商务法律课程教学现状
(一)授课模式主要是讲授式
现通行于独立院校《电子商务法律》课程的教学主要是讲授式的，即教学环节以教师为中心，注重学生倾听和思考习惯的培养。这种单一的讲授式教学方式偏重于突出教师的作用，忽视对学生的创新和应用技能的培养，导致学生对教师的过度依赖，缺乏独立思考和探索的能力。即便是案例教学，也是由教师介绍案情，然后提出问题，展开分析，得出结论。整个过程均由教师主导和把握，真正让学生讨论和思考的内容并不多。
(二)课程开设时长普遍偏少
在独立院校，按照电子商务专业的人才培养方案的安排，《电子商务法律》课程通常作为专业课或专业任选课开设，一般只开设一学期，每周不超过二学时，课时数较少。笔者所在的学院《电子商务法律》课程只有32个课时。对于刚刚接触法律知识的非法学专业学生而言，课堂上的时间能听懂基本概念就很不容易了，还要他们花时间用所学的法律知识来分析当前的热门案例，就显得捉襟见肘。
(三)学生法律基础非常薄弱
目前在我国，许多高校在法学专业和电子商务专业均开设了《电子商务法律》的课程，但这两个专业的人才培养目标却相距甚远。这一差异必然导致学习的内容、学习方法、专业化程度以及教材的编写风格等方面也需要有所区别。有部分独立院校在电子商务专业《电子商务法》课程开设前，还会先让学生学习经管类《经济法》的课程，让学生的法律基础知识得到简单系统的梳理。《电子商务法律》课程教学过程中常常需要综合利用经济法、民法、合同法、行政法、诉讼法等方面的法律知识，教师需要花费大量的时间和精力去讲解法律术语、法学基本概念、基本原理，因为教学学时数较少，教师的讲解无法深入。学生会因为欠缺法律基础知识，而无法理解和分析相应的法律问题。
(四)教材缺乏针对性且不够完善
市场上现有的《电子商务法律》教材并不算多，且大部分教材是供法学专业学生使用的，其内容对于经管类专业的学生而言，理论性太强，太深奥，学生根本无法理解。在这种情况下，教师往往需要大量的时间搜寻合适的案例，虽然利用互联网进行案例搜索较为便捷，但网络上的信息乱而杂，而且多为新闻报道性的，缺少法律知识的分析，不具有学术性的价值，很难找到与知识点相匹配的案例。
三、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程教学改革建议
(一)以问题为导向进行课程内容重难点的选择
打破传统法学理论课程讲授的常规模式，以问题为核心开展课堂教学。围绕当前发生的具有重大影响力的现实问题对课程内容进行设计，并适时做出调整。在课程开始讲授前，教师先对国际和国内电子商务法律实践和社会现实情况做出概述，引导学生查阅相关资料，学生结合该课程的教学体系进行相应的选择。教师根据学生感兴趣的内容设计课程，调整原有的教学方案。
(二)开拓多样化的教学模式
充分认识到只有大量的案例教学和充分具体实践才能让学生更好的理解和掌握理论知识。在理论教学中，教师需要学会综合运用案例教学法、启发式教学法、讨论式教学法、任务驱动式教学法。案例教学法是让学生去分析和研究已经发生或即将发生的问题，并提出各種解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。
(三)重视教学案例的选择
因为在电子商务环境下，新的法律现象、法律关系、法律问题层出不穷，满足教学条件的案例不断涌现，教师选择教学案例的范围很大。教师尽量选择新近案例则具有明显的时代气息，更接近现实生活，更易激发学生的学习积极性和主动性，容易为学生理解和接受。再加上电子商务法领域发生有代表性的与相应知识点相匹配的经典案例。
(四)《电子商务法律》课程教材体系建设
根据电子商务专业的学科特色，《电子商务法律》教材应具有既强化理论教学，又突出实践技能、强调应用的特点。《电子商务法律》课程体系划分为课堂理论教学和电子商务法律实践环节两部分。理论环节注重电子商务相关基础法律知识的介绍，避免大而泛的空洞的理论的堆砌。将法学理论界学者们之间的观点、分歧或探讨进行有代表性的简要介绍即可，避免大篇幅的纯理论的列举。在实践环节，应根据电子商务专业人才的岗位需求来设置，避免理论与实践脱节。以真实企业岗位环境，网络仿真情境，案例分析讨论等达成相应的学习情境。
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商务专业电子商务论文范文第4篇
关于电子商务专业的教学实践体系, 已经多有论述, 现在已经基本达成共识, 即实践教学内容可划分为四个层次, 既基础性实践、专业特色实践、应用创新实践和创业性实践。基础性实践主要培养学生的计算机基本操作技能、网络操作技能、电子商务网站开发技能以及电子商务认识训练;专业特色实践主要培养学生的电子商务各类活动的实务操作技能;应用创新实践主要目的在于提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新能力和自学能力, 使学生更多的获取直接经验和间接经验;创业性实践主要培养学生的综合运用能力、组织能力、团队协作能力。
2 目前电子商务专业实践教学内容的执行情况
对照电子商务实践教学体系, 多数高校电子商务专业基础性实践开展比较好, 主要的专业基础课和专业课都可以随课程进行实验, 特色实践活动可以通过电子商务实验室和专用模拟软件开展, 创业性实践通过毕业实习和毕业论文环节来解决。主要的差距在于创新性实践活动开展不够, 特别是在培养学生创新能力方面, 实践教学内容设置存在明显不足。主要原因是一般学校的教学计划都是按18周教学周执行, 学生的实践教学活动只能插空进行, 不能安排真正意义的实践教学, 加之实习基地建设不够, 实践教学没有合适的场所。为了解决这个问题, 可以考虑在每个学期或学年设置教学实践周。
教学实践周是指每学年或学期, 拿出一到两周时间, 开展实践教学活动, 其目的, 就是让学生获得在课堂上学不到的“经验”和“能力”。执行教学实践周, 需要科学的安排, 周密的部署, 每次实践教学都要有明确的目的, 否则就会流于形式, 不仅达不到实践教学的目的, 还会白白的浪费时间。那么, 教学实践周要怎样开展呢?
3 明确实践教学要达到的目的
教学实践周要有明确的目标, 要开展一次实践教学活动, 必须明确要达到什么目的, 笔者认为, 实践教学的目标主要有以下几个方面。 (1) 提高专业认同感：通过实践教学使学生认识电子商务, 了解电子商务的主要环节, 了解我国电子商务发展现状, 感受电子商务知识的商业化应用过程, 提高学生对专业的认同感, 使学生对电子商务专业产生兴趣, 激发学生的学习热情。 (2) 消化知识：培养应用型人才, 要注重理论联系实际。通过实践性教学使学生能够用课堂上所学知识解决实际问题, 将课堂上学习的理论在实践中验证消化。 (3) 培养学生的社交能力和综合素质:通过实践教学使学生接触社会, 培养学生与人交际的能力, 让学生在社会实践、社会调查或创新活动中组建自己的团队, 培养学生的大局意识、协作精神和奉献精神, 让每一个学生都能在团队中找到自己的位置, 在团队的成功中获得归属感和自信心。 (4) 培养学生创造能力：利用教学实践周可以开展一些创新型的实践活动, 让学生在实践中发现问题、提炼问题、概括问题, 培养发现商业机会的意识和能力。
4 实践教学内容设置的原则
(1) 围绕培养目标：教学实践周的内容设置应该围绕专业培养目标来进行, 专业培养目标是人才培养的纲领性文件, 是学校根据社会需求和自身优势制定的, 学生在校期间的一切活动, 都不应该偏离这个目标。 (2) 紧密结合教学计划：实践教学内容应该紧密结合教学计划, 在制定教学计划时就应该考虑到实践教学的安排。只有将实践活动与教学计划紧密结合, 才能使学生将理论适时的应用于实践, 反过来, 通过实践加深对理论的认知和理解, 使实践教学成为课堂教学的重要补充和延伸。 (3) 注重能力培养：教学实践周设置的目的就是要培养学生的综合能力, 包括学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、学生动手能力、创新能力、社会交际能力、团队合作能力, 使教学实践周成为学生获得“经验”和“能力”的平台, 成为学生进入社会并得到社会认可的跳板。
5 一个实践教学设计方案
以偏技术型的电子商务专业为例, 给出一个教学实践周设计方案。偏重技术的电子商务专业培养目标为：培养具有管理学和信息科学的理论基础, 掌握信息技术和商务原理的基本知识, 熟悉网络技术及应用、商务运作过程, 了解电子商务应用的相关知识、方法与技术, 能够有效地开展电子商务活动的应用型人才。根据这个培养目标, 每个学期安排教学实践一周, 教学实践周具体内容如下。
第一学期, 开展社会调查。通过查阅资料、实地调查等手段, 了解某个行业电子商务应用现状, 运作流程, 存在问题。由指导老师提出调查的内容、方法, 由学生具体实施调查, 写出调查报告。
第二学期, 安排课程设计。学生已经学习了程序设计基础或数据库技术基础, 可以让学生结合这两门课程做课程设计, 由指导老师提出程序设计要求, 由学生完成代码编写。或者由指导老师提出要求, 由学生完成小型信息系统前台界面和后台数据库设计。
第三学期, 安排电子商务认知实习。学生已经学习了公共基础课和大部分学科基础课, 即将学习专业基础课和专业课, 通过教学实践周应该使学生对电子商务专业流程有深刻认识, 内容如下： (1) 由指导老师演示介绍不同电子商务模式的运做流程, 使学生对电子商务前台、后台工作流程有一个认识。 (2) 参观企业, 请企业技术人员介绍企业电子商务应用情况, 参观电子商务设施。 (3) 参观电子商务网站, 了解电子商务网站内部运做过程包括后台管理、订单处理、各种服务器及其之间的关系, 了解网络服务模式。 (4) 参观物流中心, 了解物流配送过程, 特别是了解电子商务在物流中的运用。
第四学期, 安排课程设计, 学生已经学习了网络课程。可以让学生进行计算机网络设计, 由指导老师提出虚拟企业环境和设计要求, 由学生进行网络拓扑结构设计, 设备选型, 布线实施方案设计。或者由指导老师提出网站服务器建设与管理要求, 由学生设计实施方案, 实施过程, 熟悉网站管理的过程。
第五学期, 已经学习了专业基础课和部分专业课, 可以安排学生实习基地实习, 从事电子商务前后台管理工作。
第六学期, 安排课程设计, 由指导老师提出网站要求, 建设一个小型电子商务网站, 实现电子商务网站简单功能。
第七学期, 安排一些创新性的教学实践活动, 让学生解决专业中的实际问题。如:组织电子商务竞赛, 由指导教师拟订竞赛题目, 让学生自愿参赛;由指导教师提出营销目标, 由学生进行营销策划等等。
6 结语
电子商务是一个实践性、综合性很强的专业, 实践教学占有重要地位, 在安排实践教学内容时, 一定要明确实践教学的目的, 必须根据专业培养目标和教学计划对实践教学进行科学的组织, 只有这样, 才能够达到实践教学的目的。
摘要：本文从电子商务专业实践教学体系出发, 分析当前高校电子商务专业实践教学开展情况, 指出通过开展教学实践周活动, 加强对学生创新能力的培养, 本文分析了教学实践周活动要达到的目的, 提出了教学实践周活动内容的设置原则, 最后给出一个电子商务专业教学实践周活动的设计方案。
关键词：实践教学,目标,原则,创新,内容
参考文献
[1] 庞建刚.电子商务专业实践教学体系研究[J].福建电脑, 2007, 8.
商务专业电子商务论文范文第5篇
摘的要:分析了企业对电子商务专业需求与高校对电子商务专业培养的偏差。从企业对电子商务专业需求的视角,提出解决企业需求与高校人才接口问题的调整措施。本文认为让高校其它专业人才熟悉电子商务知识、电子商务专业培养高端人才;培养与行业紧密结合的人才、电子商务专业特色人才、电子商务专业职业岗位人才可能是电子商务人才培养的一个方向。
关键词:电子商务专业 培养偏差 培养方向调整
1. 引言
近年来,我国电子商务一直处于高速发展,电子商务交易额2008年达到近2万亿人民币(约占消费品零售总额的20%),对国民经济增长和相关产业增加活力提供了巨大贡献。与电子商务发展相匹配,人才的培养不用置疑。从1999年教育部首次批准电子商务高职专业,到目前已有300多所高校开展电子商务本科专业人才培养(占所有高校数的40%以上)。可见电子商务人才的培养也得到了快速发展。然而令人吃惊的是:一方面,电子商务快速发展导致我国的电子商务人才十分紧缺。另一方面,我国目前培养出来的电子商务人才却不能从事对口工作。联合国TIPS南京中心对江苏省电子商务专业学生做了一次广泛调查,调查显示90%左右的电子商务“人才”找不到工作或者专业对口的工作[1]。作者分析了所在学校电子商务专业2006——2009年的就业现状,也表明了这种客观事实。由此说明我国的电子商务教育与适应电子商务发展人才需求有很大的偏差,本文就这一问题进行初步的探讨。
2. 企业对电子商务专业人才需求分析
根据国家工商局的统计,我国登记在册的企业有870万家,其中大中型企业有10万多家。据专家预测,我国未来10年大约需要200万名电子商务高级专门人才[1]。以300所高校每校每年培养60名电子商务人才计算,电子商务人才还是十分短缺。然而电子商务专业就业难问题,不得不分析企业人才的需求层次与人才流动渠道。
(1)企业电子商务的实施,是企业的一种经营战略规划,需要企业高层决策人员在熟悉相关业务的情况逐步实施商务化。新毕业的大学生由于对业务的不熟悉,是不能够胜任该工作的,企业也不会对其产生信任感。
(2)已实施电子商务的企业,由于电子商务活动是本企业经营活动运用“电子化”手段的一种运营模式。专业电子商务的学生,企业看不到其经营活动的相关知识,而且企业经营活动都与行业有关,往往学习“经营活动‘电子化’手段”的电子商务专业学生被拒之门外。而企业会选择熟悉业务专业的学生,通过培养经营电子化业务。
(3)企业一般没有电子商务专业对应的工作部门,比如“会计专业”对应企业的财务部,“人力资源专业”对应企业的人事部等等。因此,企业招聘人才时,本着岗位聘任,很少招聘电子商务专业的学生。
(4)企业电子商务人才的分布呈现“哑铃”状,即需要高端电子商务专门人才,进行电子商务运营规划;和低端业务层人才,随着电子商务普及化,业务层电子商务运营人员“门槛”要求比较低。因此,电子商务专业学生成了不折不扣的“鸡肋”。
总之,企业对电子商务人才的需求虽然紧迫,但还是采取自学习、摸索培养的用人机制。
3. 高校电子商务专业人才培养偏差分析
由于电子商务的超常规发展,高校电子商务的教育“跟进”步伐略显不足,虽然从1999年教育部具有前瞻性的在一些高校开展了电子商务专业人才的培养,但是电子商务教育还没有形成一个相对成熟的教学体系,跟企业的人才需求存在一定的偏差。
(1)高校培养的电子商务人才比较“全才”,而非“专才”。从高校电子商务专业课程设置可以归纳为四部分:管理类课程如管理学、经济学、会计学、市场营销学等;计算机类课程如程序设计语言、数据库原理、计算机网络等;电子商务专业类课程如电子商务概论、电子支付技术、网页网站设计、电子商务网站的设计与管理等;泛电子商务专业类课程如物流管理、供应链技术、信息安全技术、电子商务数据挖掘技术、电子商务项目管理、互联网与网络营销技术(包括搜索引擎优化)等。可以看出高校电子商务专业人才知识非常全面,然而企业选择人才,比较倾向于能够胜任某项工作的“专才”,不会选择电子商务专业的学生从事管理、会计、软件开发、物流配送等,因为有其它“专业”人才可以代替。
(2)高校培养的电子商务人才基本与“行业”无关。虽然设置电子商务专业的高校具有不同的行业背景如商贸类学校、电子类学校、机械类学校、石油类学校、纺织类学校等,但电子商务专业的开设一般会在两个院系:计算机院系或者经济管理院系,这两个院系都是通用专业。而电子商务跟行业有密切的关系,因为各个行业都可能利用“电子化”手段进行商务活动。计算机院系和经济管理院系其它专业可能对应软件行业或会计、人力资源管理等岗位。
(3)高校本身对电子商务专业的学生毕业去向具有一定的盲目性,与企业人才需求接口更无从谈起。“我们毕业究竟适合哪种工作?”经常成为电子商务专业学生讨论的话题,作为电子商务专业的老师解释也比较苍白,毕竟专业对口的就业现状不乐观。
(4)电子商务快速发展过程中,不断完善其经营模式、规范和标准,使高校培养的通用电子商务人才略显滞后,不适合企业需求。高校电子商务专业学生的培养,没有真正实现产业与教学研究的结合。同时,师资队伍的知识结构与实践的结合也比较欠缺,或者本身所学专业与电子商务不相关。
4. 解决人才接口问题的高校培养措施
从查阅的文献来看,目前关于电子商务专业人才培养模式、电子商务专业建设的文献比较多,如培养模式的专业定位、形成特色和注重实践[2];突出多个教学实践环节,提高学生与实践的接轨[3];多样复合型人才的培养[4]等。众多探讨都非常有益,不再一一列出。从文献研究的视角来看,基本都是如何突破电子商务专业的教学改革,提高人力培养力度,增加就业。但是,从企业需求的视角来分析电子商务专业人才的培养,可能更具有针对性。通过上两节企业电子商务专业的人才需求和高校培养人才的偏差分析,提高人才接口培养,本文提出以下见解。
(1)扩大电子商务专业的培养范围,把电子商务的基础知识覆盖到其它专业领域。企业需要大量的既懂其它专业知识,又了解电子商务的学生。因此,高校适当拓宽电子商务知识的教学,让其它专业选修电子商务课程,或者结合其它专业的情况进行电子商务教学。如计算机专业学生可以系统学习电子商务网站的规划与设计;营销专业的学生学习电子商务网络营销的知识等。
(2)缩小学科专业是“电子商务”学生的数量,提高培养质量,使其交叉学科的知识更专业,如计算机知识、管理类知识等达到同类专业水平,培养高端专业电子商务人才;同时鼓励电子商务专业硕士、博士研究生的培养,鼓励跨学科培养。给企业提供其它专业知识扎实、电子商务专业知识扎实的高级人才。
(3)准确定位电子商务专业的特色趋向,如电子商务专业——网络营销方向、电子商务专业——网站设计、管理、优化方向、电子商务专业——电子支付方向等。电子商务专业的知识结构比较丰富,一个简单的“电子商务专业”盖涵面比较广,对于企业用人也不好定位。突出专业方向,有助于形成强项优势。
(4)准确定位电子商务专业职业岗位方向,如电子商务专业——网上售前信息服务管理、电子商务专业——网上信息交换与业务交流管理、电子商务专业——网络控制与管理等。同样,电子商务专业的能力结构也比较丰富,其它专业不可替代,给企业提供人才选择的机会。
5. 结论
本文就电子商务人才需求缺口较大,而电子商务专业学生就业率低或找不到专业对口工作,这一矛盾问题从企业电子商务人才需求层次和高校电子商务专业人才培养偏差进行了分析。目前相关的研究基本从电子商务专业建设视角对这一问题进行探讨,本文从企业需求的视角提出高校解决人才接口问题的措施,具有一定针对性。本文认为企业的需求是人才合理培养的前提条件,电子商务专业培养高端人才、跟行业紧密结合的人才、电子商务专业特色人才、电子商务专业职业岗位人才可能是电子商务人才培养的一个方向。
参考文献:
[1]胡勇,徐耀铛,周建文.电子商务应用型人才的知识结构分析[J].教学研究,2008,5.
[2]李健,吴文雅,许菱.高校电子商务专业人才培养模式探讨[J].山西财经大学学报,2009,11.
[3]张天宇,刘红梅.电子商务专业实践教学体系的构建[J].技术与创新管理,2009,11.
[4]李琪,张利,彭丽芳.多样化复合型电子商务人才培养模式思考[J].经济管理,2007,(4). □
商务专业电子商务论文范文第6篇
[摘 要] 自我国实施素质教育以来，新的教学模式陆续涌入，传统教学模式不断发生变革，中职学校电子商务专业也在发展的基础上尝试融入MOOC，并在MOOC的基础上结合传统课堂教学开展混合式教学。目前混合式教学在电子商务专业中有较为广泛的应用，它充分结合线上、线下两种形式教学的优势，全面带动学生进入学习的最佳状态，在较大程度上提升了教学效率和教学质量。随着我国网络信息技术的较快发展，以MOOC为基础的混合式教学模式将在教学中有越来越突出的应用效果。
[关 键 词] MOOC;中职电子商务专业;混合式教学;教学分析
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MOOC是我国实施素质教育以来引入的一种新型的教学模式，目前在很多院校中有较广泛的应用。MOOC与传统课堂教学结合，形成的混合式教学模式在较大程度上可以摆脱传统课堂单纯讲说的局限性。当前混合式教学与电子商务专业的结合还处于初级阶段，对该种教学模式的发展还需要进一步探索和研究。
一、MOOC的分类
（一）以教学为主导的MOOC
以教学为主导的MOOC，主要是以行为主义学习理论以及认知主义学习理论为基础，以微课视频作为学习资源，在教学中要求学生通过视频练习完成教学任务，以此对教学内容进行全面掌握[1]。以教学为主导的MOOC有较高的结构化特点，一般情况下是根据微课视频提高学生的学习兴趣，从而在较大程度上提升学生自主学习的能力。此外，在该MOOC教学中能够通过课程效果评价系统对学生的学习情况进行实时性评价，依据相关软件中题库作为考试标准，学生测试后，软件会自动检测生成分数，学生能够在该软件中及时了解自己的薄弱环节。
（二）网络讨论的MOOC
网络讨论的MOOC主要是建立在关联主义学习理论基础之上，并将课程分为不同的主题，对不同主题进行有效的学习并讨论。此种方法在较大程度上能够有效提高学生的网络学习能力，并且在此基础上可对学生的知识结构进行有效的优化与改善。网络讨论的MOOC课程结构主要是以分布式为主，不同主题之间是一种平行关系，学生在学习的过程中，可以根据自身学习兴趣对学习顺序与进度进行自主选择。
（三）强调任务实施的MOOC
强调任务实施的MOOC主要是建立在构建主义学习理论基础之上，该课程结构相对比较松散，能够培养学生学习后对知识深度内化的能力，并以此将其变为自身的技能[2]。在强调任务实施的MOOC中，学生在执行学习任务时能够对学习目标进行有效制订，并对学习进度实施把握，通过对学习任务不断丰富，以此达成预期学习目标。
二、MOOC下的中职学校电子商务专业混合式教学具体研究内容
MOOC下的中职学校电子商务专业混合式教学具体研究内容主要包括以下几个方面[3]。
（一）教学现状的研究
中职学校电子商务专业混合式教学在发展过程中需要对教学现状进行有效研究，如现有电子商务专业课程资源不足、不够优质;学生自由选择度少、学习积极性不高;电子商务专业师资不足、教学效果不良。对MOOC引入后教学出现的一些问题进行研究，并在此基础上对MOOC课程特征以及教学环境实施全面分析。
（二）课程知识体系建模研究
对中职学校电子商务专业混合式教学人才培养目标进行有效分析与探讨，并在此基础上进行课程体系的有效构建，同时利用课程体系中课程之间存在的必然关系进行课程网络模型的构建，进而实现课程知识点网络模型的构建，最大限度上使MOOC課程有较好的建设。
（三）面对面教学与MOOC在线教学相结合的混合式教学模式研究
在传统教学模式中引入MOOC课程，并在此基础上对电子商务专业采用传统面对面教学与MOOC线上、线下相结合的教学方式实施有效探究，同时在此基础上对教学课程评价体系与策略进行优化与完善，对其中出现的问题实施有效改进。
三、MOOC下的中职学校电子商务专业混合式教学研究理论依据
（一）建构主义理论
在电子商务专业混合式教学中引入MOOC，教师在教学中起引导作用。首先教师需要进行平台建设，包括教学资源、教学设计以及相关教辅资料等，在此基础上根据不同教学情境对教学内容进行有效选择，通过在线对问题进行解答，对学生的学习效果实施有效评价，也可适当保持传统课堂教学的优势，对学生进行现场指导与交流。其余的时间都是学生自主学习时间，学生通过组建小组进行教学内容的讨论以及测试，充分提高自主学习能力。
（二）行为主义理论
MOOC教学一般都是大班教学，学生不是个体学习状态，而是处于群体学习的环境中。在这种特定的情境中，学生受到情境的感染，也会在行为上发起类似的学习行为，间接提升学生的自主性学习能力，在此基础上对知识实施有效探索，并完成接受过程，充分提升学习效率和质量。
（三）认知主义理论
认知主义理论主要是学习者通过认知过程将不同资料进行有效存储，以此形成一种完整的知识结构，并在该知识结构的前提下对新的知识实施有效创新，此过程一般情况下是对学生的创新性、自主性以及灵活性进行有效提高[4]。强调对学生观察能力以及实践能力进行全面培养，以此激发学生的创新和重构能力。
四、MOOC下的中职学校电子商务专业混合式教学模式分析
（一）开发、维护MOOC
MOOC下的中职学校电子商务专业混合式教学中，教师的付出与教学质量有较大关系，教师需要进行课程内容的合理选择，在此基础上还应与相关社会企业进行有效合作，共同完成课程的开发。此外，教师在开发过程中还应对教学内容制订有效的评价方法，这在较大程度上能够提高教学质量，并提升教学效果。通常状态下，教师对MOOC的开发，主要是因为教学竞赛或者职称评定的需要，待完成竞赛或职称评定工作后，就很少再对MOOC进行开发。为此，中职学校需要采取经费资助的方式提高教师对MOOC开发的积极性，以此鼓励教师对信息化教学进行有效研究，并将此作为绩效考核标准。
（二）开发课程的选择
课程开发在选择过程中主要包括以下两个方面：（1）开发课程的确定。中职学校电子商务专业有公共基础课程11门，专业课程20门，其余为选修课程。其中，中职学校电子商务专业最为核心的课程有网店美工、客户关系管理以及微信营销等。由于MOOC在开发过程中工作量大、周期长以及经费高，这就需要先进行核心课程的设置，其中核心课程主要是根据师资团队实力以及课程受益范围等原则进行有效筛选;（2）开发形式的确定。课程确定后，根据课程特点，对MOOC形式进行有效选择。比如，在对客户关系管理课程开发过程中，可以通过网络讨论的MOOC进行有效选择，并增加师生讨论环节。
（三）整理、开发教学资源
在进行MOOC设计的过程中，需要对教学目标进行有效明确，在此基础上对教学资源实施全面盘点，同时对教学内容进行有效整理。MOOC课程纲要主要有课程介绍、教学大纲、日历、考评方式与标准以及学习指南，其中MOOC课程主要有课程纲要、课程模块、教学设计以及课程资源等内容[5]。在对课程教学目标明确的过程中，需要对教学活动进行科学设计，在设计时需要保证整理开发足够的教学资源。
（四）组建开发MOOC团队
组建开发MOOC团队主要包括以下两个方面：（1）在对MOOC实施开发的过程中，需要有一个稳定协作以及结构合理的教师团队，团队成员应由专家教师、骨干教师以及新教师组成，不同教师成员数量上有一定的差异，通过不同教师对MOOC不同课程层级进行有效设计;（2）組建MOOC视频制作团队。在开发MOOC的过程中，最为核心的任务就是视频的录制以及合成，需要有先进设备与场地，还需要有专业的视频录制软件，以便进行后期制作。由于制作中的各个环节需要不同专业技能的教师来完成，因此需要组建一个专业的教师团队。
（五）视频制作
视频制作是教学中较为重要的环节，主要包括以下几个方面：（1）视频的制作与教学目标有较大关系，实施混合式教学的目的就是提高学生的学习兴趣，以此提升教学质量，但是中职学生学习自主性较低，并且基础相对薄弱，这就需要教师选择学生喜欢和易于接受的形式录制视频;（2）教学内容的选择。在对视频主题进行选择的过程中，需要结合电子商务专业特点和岗位需求进行教学内容的选择，以此能够在较大程度上提高学生的职场竞争力;（3）视频录制。在视频录制时，应记录每步录屏内容，控制时间在5～10分钟为宜，若采用操作性视频，注重操作步骤记录。
（六）教学实施
教学实施主要包括以下两个方面：（1）MOOC教学组织。以MOOC为基础的电子商务混合式教学是一种新型教学模式，应用范围较广。但是，很多教师未参加过有效培训，致使课堂组织出现一定的问题，这就需要对教师进行有效的培训来提高教学设计质量;（2）监督学生的学习情况。在让学生自主学习的同时，教师不能完全放任不管，而是要做到全程监督管理。教师需要对学生视频浏览情况进行有效检查，并对学生的预习情况进行有效了解，课后也要对学生的作业进行检查，以此对学生的学习情况有较为全面的了解，以便对教学内容与方式进行及时调整，并能够在较大程度上弥补学生学习中的薄弱环节，以此达到巩固的目的。
综上所述，在MOOC背景下中职学校电子商务专业混合式教学在发展过程中摆脱了传统教学模式带来的局限性，在较大程度上能够满足学生个性化学习要求，并且在此基础上可有效提升学习效率。但是，由于中职学校学生在学习过程中自主性仍很欠缺，这就需要教师在教学过程中根据学生实际学习情况结合MOOC进行有效的混合式教学，并且对此进行实时性调整，只有这样才能有效提高中职学校电子商务专业教学质量。
参考文献：
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[4]刘莉君.基于MOOC的混合式教学模式改革探索：以高等数学课程为例[J].教育教学论坛，2017（37）：104-105.
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