职业道德规范汇报材料范文第1篇
1、学法守法，依法执教 学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针。(二)爱岗敬业，保教并重
2、爱岗敬业、保教并重是指幼儿教师要热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。爱岗敬业、保教并重是幼儿教师做好本职工作的思想基础。其基本要求是:对教育事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责，保教并重;注重培养幼儿良好的思想品德，不传播有害幼儿身心健康的思想;牢固树立保教并重的教育理念，努力促进幼儿体、智、德、美全面发展。
3、尊重幼儿，热爱幼儿 尊重幼儿、热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处尊重幼儿，关心幼儿，爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。其基本要求是:全面了解幼儿，关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁，公平对待;对幼儿严格要求，循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。
4、严谨治学，锐意创新 严谨治学、锐意创新是指幼儿教师在研究学问、钻研业务、传授知识的过程中，要严肃谨慎，一丝不苟;勤于钻研，善于思考;勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验，做到推陈出新。严谨治学、锐意创渐反映了幼儿教师探求科学真理的端正态度。其基本要求是:学习知识自觉主动，孜孜不倦;教学工作亚格认真，一丝不苟;钻研业务刻苦勤奋，持之以恒; 对待问题谦虚谨慎，不耻下问;及时更新教育观念，不断探索教育规律，积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
5、团结协作，取长补短 团结协作、取长补短是指幼儿教师要正确处理与同事的关系，做到互相尊重，互相学习，团结一致，密切配合，共同促进幼教事业的发展。团结协作、取长补短是教育事业的内在要求。其基本要求是:谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，维护其他教师在幼儿中的威信，维护集体荣誉，共创和谐园风。
6、尊重家长，热情服务 尊重家长、热情服务是指幼儿教师要尊重幼儿家长，热情为家长服务，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长。尊重家长、热情服务是做好幼教工作的一个重要方面。其基本要求是:尊重幼儿家长，对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长;主动与家长联系沟通，取得家长的支持与配合，认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长确立正确的教育观;强化服务意识，时时处处设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。
7、拒腐防变，廉洁从教 拒腐防变、廉洁从教是指幼儿教师要正确处理事业与利益的关系，不利用职务之便牟取私利，做到清正廉洁，公正无私。拒腐防变、廉洁从教是教育事业的性质和教师的职业理想对教师提出的特殊要求。其基本要求是:培养高尚人格，坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用自己的特殊身份牟取私利，为幼儿做出表率，达到身教与言教的统一。
8、以身立教，为人师表 以身立教、为人师表是指幼儿教师在教育教学过程中，要用自己高尚的言行为幼儿做出表率，从而影响幼儿，教育幼儿。以身立教、为人师表体现了教师职业道德的典范性。其基本要求是:遵守劳动纪律，尊重社会公德;举止文明礼貌，语言健康规范;衣着整洁得体，教态端庄大方;生活检点，作风正派;以身作则，注重身教。 统一的幼儿教师职业道德规范的提出，具有双重的意义:一方面，为幼儿教师从事职业活动明确了行为准则;另一方面，为人们评价幼儿教师行为善恶提供了具体标准。
幼儿教师日常行为规范
1、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。
2、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。
3、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。
4、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。
5、自觉做好保教准备工作，大教具隔周准备，小教具隔日准备，不打无准备之仗，认真组织各项活动。
6、在一日活动中要充分发挥教师的主导作用及幼儿的主体作用，不随意更改保教计划，注重教育活动过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。
7、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，减少不必要的口头禅。
8、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。
9、做事认真，有始有终，按时完成工作任务。
职业道德规范汇报材料范文第2篇
爱岗敬业、热爱教育、热爱学生、热爱学校，教师要尽职尽责，教书育人，培养学生的良好的思想品德，让学生无论是在学校还是在社会上都是一个有知识明道理会做人的鲜活个体。同时教师还需要认真备课上课，认真批改作业，对学生不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，以自己的行动去引领学生，本次培训中有大量的例子指导或者是告诫我们该如何去开展我们的教育教学活动。而我感悟最深的，无疑是习惯带来的力量!俗话有云：习惯决定人的一生!可见习惯对人的重要性，而我们教师则需要助学生养成好的习惯，进一步说，人的品德基本上是受习惯影响的。而思想决定着一个人的行动，人的行动都是由自己的世界观和价值观去引导的，所以培养学生的好的习惯尤为重要，而学生的很多习惯的养成一开始受到教师的习惯的影响，所以习惯对于教师和学生都意义重大。
我认为提升自身的职业道德修养需要养成自己的一些良好的习惯，借这些习惯去感染学生影响学生，对自身的教育教学有着巨大的影响力。
一、 严谨治学。
年轻的教师总以自己刚步入教师生涯为由，允许自己犯下这样那样的教学上的错误而且轻易原谅自己，教龄长的教师总以自己已经久经沙场为由，觉得这些小失误不重要，不会对抗到自己的权威，殊不知学生在看到教师频频出错而且轻易原谅自己的过程中早已学会了这种不严谨无所谓的治学态度，对学生的学习或是今后做人都产生不良的影响。
作为教师，必须首先对自己的教学负责，认真准备好每一节课，就算是偶尔犯错也要认真总结反省自己，严于治学是每位教师都应该做到的，因为自己的教学不仅对自己负责，更多的还需要对学生们负责，对学生的知识和思想负责，所以每一位教师实在任重而道远。
二、 热情主动。
教师的热情影响着学生学习的态度和热情，没有学生喜欢冰冷的教师，教师的热情能够融化一切冰冷的学生。人的本质是主动而非被动的，采取主动不代表强求、惹人讨厌或者具有侵略性，相反，一个充满热情活力的教师能更好地把握自己的课堂，让学生在快乐中学习，在忘我中吸收知识，在对教师的喜爱中更好地学做人，积极地思考未来和用行动去创造一个更完美的自己。
三、 宽容公正。
学生是人，学生会有犯错的时候，有时候甚至经常犯错，但是教师不能因此而不断地责备和否定学生。学生犯错时，他们的思想、心理都需要教师设身处地地为他考虑事件发生的原因，从细节中帮助学生寻找到“病因”，用宽容的心去面对，这时宽容既是一种信任也是一种激励和仁慈，能够产生比责备和惩罚更好的治疗效果。
公正的教师才是受欢迎的教师，没有人喜欢活在不公平的待遇中，学生也一样，所以教师应该公平地爱每一位学生，绝对不偏颇任何一个人。
职业道德规范汇报材料范文第3篇
摘 要：职业教育的规范化办学是针对技术系统中的规范、标准的贯彻及规范化教育的严重不足问题，提出在职业教育中进行“规范”的系统化和整合化的办学形式。职业教育的规范化办学体系建设是提升职业教育质量的一个重要思路，即集成社会各种教育资源形成合力，将目前抽象化的职业教育转化为具体化、规范化的职业教育。规范化办学是职业教育走内涵发展道路的根本途径，但它必须要有强有力的办学体系作为支撑。规范化办学体系必须持续保持它的先进性和操作性，必须充分发挥它在国家创新体系中的重要作用。
关键词：职业教育质量；规范化办学；规范化办学体系；创新体系
作者简介：岑艺璇（1982-），女，广西贵港人，东北师范大学国际与比较教育研究所博士研究生，研究方向为比较职业技术教育。
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题2010年度教育部青年专项“职业教育的规范化办学体系研究”（项目编号：EJA100435）的研究成果，主持人：岑艺璇。
知识经济的到来使以技术标准为主的竞争演变成了世界市场竞争的高级形式。劳动力市场上职业性质的变化对职业教育提出了新要求，世界范围内对职业教育标准问题的重视程度日益增加，以德国、欧盟、澳大利亚为代表的发达国家和地区在职业教育课程的精细化和操作化层面作了更深层次的探索和实践。[1]发展中国家陆续颁布政策文件加快职业教育的规范化建设步伐。我国结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》之精神实质，自2010年起加快制定并陆续出台了职业教育的相关标准，对规范化办学愈发重视。因而，加强职业教育的规范化办学体系建设，保障规范化办学的质量和持续发展就显得十分必要。
一、职业教育的规范化办学理念的基本涵义
规范化办学是把技术标准和技能规范作为教育的核心内容。规范化办学是在职业教育中贯彻规范的教育，渗透到各个方面以及培养的全过程。职业教育的规范化办学目的是，培养能达到技术标准，操作水平高，掌握和严格执行各种规范的合格劳动者。职业教育的规范化办学要求把相关行业专业先进的技术标准、操作规范和职业规范引入教育的全过程，严格按照这些标准、规范的要求培养学习者的实践技能和实际工作能力，使其形成良好的职业习惯，具备较高的职业能力和职业精神。具体要求表现为三个方面：首先，职业教育要有自己的明确具体的办学方向、教育标准和规范。这种标准不是抽象的，而是具体的、硬性的，并贯穿各个方面和全过程。其次，职业教育要把相关专业的技术标准及操作规范、先进的职业规范引入教学，严格按照标准、规范的要求，选择合格教师和培养符合规范、达到标准的合格学生。第三，职业教育规范化办学是一个过程，要按照教育规律、产业规律、社会规律、专业特点和学生的身心发展规律，综合研究确定培养的软、硬件方面的条件、阶段及相应标准。
规范化办学是职业教育本质特征和技术特点的充分体现。职业教育既要遵循一般教育的普遍规律，同时它有其特殊规律和特点。职业教育通常是指受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业应用理论知识、操作技能和职业道德的教育。职业教育是技术技能的教育，较为突出“应用性”，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。从职业知识结构分析，它是技术层面的教育。技术是做什么和怎样做的知识，这种知识的基本特点是它的规范性，即有关使用设备工序、执行工艺过程以及产品、劳动、服务质量要求等方面的准则和标准。规范是行业专业技能操作实践活动过程的科学准则。[2]因此，在职业教育中，技术技能的传授要规范化，通过大量的事例的学习和题解的学习、示范性题解，使人们在从事某种特定职业的过程中逐渐把握范式，自觉遵从一定的准则、标准和普遍接受的信念、理论或世界观，从而引导其养成相应的行为习惯、职业素养和品质，使之合乎规范（社会规范、技术规范、知识规范、行为规范和操作规范）。人们通过对职业活动进行约束、指导和调控，保障主体活动的合规律性、合目的性。
规范化办学是将抽象化的职业教育转化为具体的操作规范教育。规范化办学要将抽象的职业教育指导思想及其目标和内容具体化、细节化。职业教育指导思想是国家从宏观的层面，基于理性的、策略的考虑，对职业教育发展与改革提出纲领性、原则性的意见，是指导职业教育实践的思想理论体系，是职业教育发展应当遵循的原则、要求和总体方略。职业教育指导思想包含了职业教育发展的目的、任务、方法和行动指南，是设计具体目标任务、政策措施的依据和总纲。职业教育的指导思想是抽象的，需要我们将其转化为明确的、具体的、细化的内容，才有助于教育实施者对教育改革内容的理解和把握，在执行上避免不确定性。职业教育主管部门应依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之目标和任务推出进一步的细化文件，将抽象的职业教育指导思想转化为具体的职业教育标准和操作规范，形成由一系列具体的规定、指标、要求、准则、标准、条例、原理等组成的可操作的标准化体系，这样，职业教育的改革工作才能有力度，在落实层面才能显成效。其大致内容包括：（1）将抽象的、观念化的职业教育立法指导思想转化为规范化、具体化的职业教育立法原则。（2）将抽象的职业教育目标转化具体的要求和量化体系。（3）将抽象的技能转化为具体的标准及操作规范。（4）将抽象的资格转化为可以具体考核的标准及规范。（5）将抽象的培养转化为具体培养要求、过程和手段。（6）将抽象的评价转化为具体的评价体系等。
二、职业教育的规范化办学的必要性及现实意义
规范化办学的职业教育是国家创新体系的一个关键环节。国家创新体系是国家提高创新能力的平台，创新体系集成的资源水平、结构的完善程度及其运行机制的有效性，都直接影响创新能力的水平和强弱。在创新体系中，大体包括：知识生产（科学知识生产、技术知识生产）→知识传播（教育）→知识应用（生产）三个关键环节。职业教育在创新体系中，承担着技术知识的传播任务，技术知识是指导人们如何实践的知识体系，技术知识主要是规范性的，体现为一种行动语言，规范的技术知识传播系统的运行离不开传播者、传播内容、受传者和传播渠道四个因素有效地联合与协调，以及外在的、与技术知识传播相配套的法规体系和相关制度。规范化办学是抓住了技术的规范化特征。规范化办学体系是规范化办学的创新体系，它一方面调动和利用各方面资源，推动职业教育的创新，同时，也不断推动各行业及专业的标准化、规范化步伐和水平，它起到推动国家标准化和规范化的建设发展作用。
规范化办学是提高技术创新能力和产品创新的基础。规范是创新的前提，因为任何事物都有其内在的规律性，都必须遵循一定的规则。技术创新也是突破了原有的技术规范而建立起新的技术规范。每一种新的技术都有自己的质量标准，也往往都有其特有的标准和操作规范。规范化是技术工人的一种能力，工人严格按照规范操作，达到标准和精确度以及熟练程度，直接关系到产品质量和效率。规范化办学不仅是产品质量的保证，也是提升技术创新能力和产品创新能力的基础。规范化程度不高是制约我国创新能力提高的一个重要原因。美国等发达国家在国际创新能力排名中位于前列，原因之一就是它们在职业教育中极为重视规范化教育训练，技术工人和技师的规范化和熟练程度高，规范化教育形成了民族传统。如，美国、英国、澳大利亚注重国家职业技能标准的开发与及时更新；欧洲的职业教育规范化定位在实现职业教育一体化，以秩序和精确为目的，把“一丝不苟”的理念和操作规范贯彻在职业教育培训的每一个环节；日本使职业教育的规范化渗透到精神层面，并贯彻到具体的职业教育之中。
规范化办学是一种推动国家创新的现代文化素质教育活动。先进文化是创新的动力和基础，规范化是一种现代的先进文化。规范不是主观臆造的而是客观的，它遵循科学规律和技术规律，是工人经验的理性总结，它集合了科学文化、技术文化和人文文化的精神特质，体现了一种现代文化特征，如，科学文化的客观性、规律性、实证性、可重复性，技术文化的秩序性、应用性，人文文化的人本性、秩序性等。对人来说，应具备两种规范，一是行为规范，二是技术规范。对我国国民来说，道德规范有几千年的文化历史，而技术规范文化的根基尚浅，这大概是由于在我国技术长期不发达的缘故。然而，面对现代技术革命下的技术创新，这两种文化成为创新动力和基础，成为劳动者必备的文化素质。例如，具有340年历史的国宝同仁堂，贵在一直坚持“只有药材好，药才会好”的制药理念，其“炮制虽繁，必不敢省人工；品味虽贵，必不敢减物力”的千古一诺使其在制药过程中严格选方、用药、配比和工艺规范，保持了良好的信誉。又如，机械加工业是一个很精细的行业，绝大部分的加工精度要求都在几个u之内。任何一道工序出来的零件，其精度在某种程度上就是加工者职业良心的表现。而这个职业良心的背后，就是从业者所受的教育、技术水平教育、职业道德教育等方面的文化素质。因此，职业教育规范化办学就是一种推动国家创新的现代文化素质教育活动。
三、职业教育的规范化办学体系及运行机制
构建具有合力的规范化办学体系是运行的支撑条件。集成社会资源并形成合力的办学体系是规范化办学的支撑条件。规范化办学不是职业教育自身的孤立事情，而是全社会共同的活动，它涉及科技、经济、教育和政府等社会各部门。规范化办学必须通过一种有效机制，将科技研究、企业教育、政府等相关部门协调起来，充分调动和利用各种资源形成合力。规范化办学的质量及其溢出效益是规范化办学体系中各要素的综合效应。所谓规范化办学体系是指把规范化的教育推进到办学的各个方面，同时充分利用校内外各种推进因素，把这些方面和因素组成一个有机系统，持久有效地推进规范化办学。规范化办学体系应当包括：（1）规范化办学的管理体系。先进的、符合实际的办学理念和管理理论的思想体系，设计一种持续有效的推进机制，引导规范化办学的方向和规范办学的原则、管理规范、职业规范等。（2）规范化办学的教学体系。规范化的教育内容（原理、先进的技术标准、操作规范、技能、技巧）、过程和手段；规范化教育的课程体系、学生规范化行为培养体系和教学评价体系。（3）规范化办学的条件支撑体系。教师选择、资格、培养标准体系；规范化设施实训条件、文化氛围，办学的领导者及管理人才的选择；规范化办学的创新体系。（4）规范化办学的政府动力推进体系和法律保障体系及评价体系等方面。
标准化的技能开发体系是规范化办学的知识供给来源。技能开发包括核心技能（一般指通用技能）、各行业和专业的特殊技能。英、美等国的技能开发体系对市场敏感并高度适应市场需求，注重为全社会提供基础性技能，注重政府、雇主与个人责任共担，注重构建不同种类资格证书之间的互认与转换制度。同时，在职业教育中培养核心技能，已成为世界职业教育的一大发展趋势，英、美、澳、德等国不但将其作为职业教育改革的重要思想，形成了多部门共同合作的核心技能开发实施的组织机构，而且对其内容和标准做出了具体的规定。我国在职业教育中也应当重视核心技能的开发与培训，同时加强行业专业特殊技能开发。建立核心技能和特殊技能开发体系，集成科技研发机构、职业教育机构、科技标准和计量机构、技能考核机构等各方面力量，结合时代的需求和社会、经济和科技发展的要求加强核心技能及特殊技能的开发，形成具体的、规范的知识，进而形成规范化教育的教材。同时建立健全行业、企业和学校共同参与的办学机制，行业主管部门和行业协会在国家教育方针和政策指导下，开展本行业人才需求预测，制定教育培训规划，制定本行业技能人才岗位技能、职业标准和职业资格。[3]
政府强有力的推动机制是规范化办学的前提保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“大力发展职业教育，建立健全政府主导、行业指导、企业参加的办学机制”，并要求“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。[4]职业教育规范化办学体系的构成及运行的推进机制方面的建设，是职业教育规范化办学的前提和保障。政府教育部门要提出职业教育规范化办学的办学方向、立法原则、管理体制、激励政策，形成职业教育规范化办学的强有力的政府推进机制。需要制定鼓励投身职业教育事业的有力政策，逐步形成具有一批强烈使命感的职业教育家，一批规范化办学的领导共同体和优秀的教师队伍；进一步完善规范化办学条件的制度和优惠政策；进一步完善职业资格证书制度、就业准入制度等，推动工人接受规范化教育；进一步完善规范化办学的教师选择、资格、培养制度；进一步完善规范化办学的学生培养制度；建立和完善校、企、研合作办学的激励政策，完善规范化办学的创新体系；制定规范化办学的评价制度和监督制度。规范化办学也要在经济、社会发展过程中，根据存在的问题适时调整推进政策和法律保障条件，才能有序发展。
国家确立技术技能的社会地位是规范化办学的基本动力。技术技能是一种掌握和运用技术的操作能力，它直接影响产品的质量和生产效率。一位技术工人的技术技能的形成、提升和创造是多方面因素的综合效应，不仅需要扎实掌握技术知识，特别需要经过长期训练、摸索技巧、积累经验和合作，还要有责任心的驱使及文化素质积淀的融会贯通。技术表现为物质形态和知识形态（图纸、设计方案），而技能是技术的物质形态的完成者和知识形态的实现者。技术和技能都是直接现实的生产力，如今技术发明者和设计者的社会地位明显，而技能人才的社会地位尚不够到位，正在影响从事技能的庞大群体的积极性，直接影响职业教育。为此，建议国家立法明确技能与技术人才大体相当的社会地位和经济地位，大力培养技能高超的技术工人。制定关于技术工人技术等级工资制度，制定明确、清晰、可考核、具有可操作性的技术等级标准，体现出简单劳动与复杂劳动的差异，这样有利于引导中国工人追求高层次、高水平的劳动技能，并作为一种终身追求的事业。
四、规范化办学体系持续其先进性和操作性的创新机制
技术标准的制定和技能的开发必须与时俱进。技术标准和技能规范的培训是职业教育的核心内容，它必须随着科技、经济、社会的发展而发展，随着市场需求的变化而变化。英国在不同时期，不同部门对核心技能的内容和操作方式都作出明确规定，如在1979年制定了《选择的基础》文件，第一次对英国职业教育中的核心技能作出明确系统的规定。1982年，根据青年失业和技术变化的加快，有必要习得一些可受用终生的技能，又制定出版了《基础技能》，提出了核心技能的两个指导性原则：一般性和迁移性。1983年又制定了《青年培训计划》，其中仅列出3种核心技能。之后的几年中，英国的商业与技术教育委员会、英国工业联盟和教育科学部都从自身的角度出发对核心技能作出了规定，内容不尽相同。[5]同时，英国国家职业资格（NVQ）标准每五年都作更新、充实，以适应社会经济的发展。可见，只有制定先进的技术标准，才能开发出达到先进技术标准、适用市场需求的核心技能、行业和专业的特殊技能。同时，政府机关部门和行业协会要不断地组织和引导产、学、研各方面共同推动技术法规和技术标准体系建设，充分发挥技术标准对技能体系更新和改革的引领作用。
抽象的技术技能要进行科学而简明的具体化开发。技能是具有多个层次和维度的综合体，必须对其进行具体化开发，才能进行有效的培训。英国在核心技能培养中，把每项技能分解为具体的要素，每个要素又由要素名称、操作规范、范围说明、证据说明、详细说明和指南组成。把抽象的技能进行科学而简明的具体化开发，使核心技能的培训和考核具有较强的针对性和操作性。英国经过多年的开发研究，制定了核心技能国家标准体系，这套标准体系由6项核心技能组成，每项技能分成6个等级，每个等级具有共同的要素。6项要素名称为：交流、数字运用、信息技术、与人合作、提高自我学习和增进绩效、解决问题，其中前三种技能属于“主要”或“硬的”核心技能，它们通常强制性地应用于国家职业资格证书课程中。后三种属于“更广泛的”或“软的”核心技能，它们几乎包含在所有的现代学徒制和国家培训计划中。[6]又如，与法国科捏克白兰地、苏格兰威士忌齐名的国酒茅台，其制作工艺有很多神秘之处。总工程师季克良经过几十年的探索，将复杂的手工酿酒工艺逐条量化为工业标准，推动茅台由作坊式生产向现代工业流程转化，走标准化、规范化、科学化发展之路，很多不能量化的技术，在他的攻关研究下，成为了可以用科学来解释的现象。因此，经验技能要进行科学解释性开发，复杂的手工工艺要进行分解要素开发，概括、抽象的技能要转化为可观察、可明确界定、可测量和可评价的细则和要求，这样，才能进行标准化、现代化、规模化生产，才能实现其导向、激励、调控和评价等功能。
专业教师资格要具备较高专业理论知识、熟练的专业技术技能和教研能力。专业教师队伍的质量和结构是实现专业技能教学规范化并保持先进性的必要条件。专业教师的学识与专业技术技能是达到技能教学与操作训练规范的根本。学生的职业技能是在专业教师的演示和指导下反复训练而形成的，因而教师要具备熟练的专业操作技能，对学生进行正确的示范与指导。操作技能规范是根据专业技术原理制定的，教师只有知晓并精通原理，才能更深入把握技能。因此，根据规范化教学的特点，教师必须既要有较高的专业理论知识，又要有熟练的专业技术技能和教研能力，不仅授予学生如何做的技能，还要让学生明白这样做的原理，使学生在学习中将理论与实际结合起来。职业教育专业教师的技能教学与学生技能训练的规范，主要体现为教学与训练中对各种设备、设施等运用的规范，执行操作工艺的规范，专业知识和技能学习中交流与创新过程的规范等。[7]教师技能教学规范是对专业教师高知、高能的素质要求，也是教师职业素质和责任心的体现，学生专业技术培训规范，才能培养出掌握现代技能的优秀技术工人。
构建多部门合作的技能规范开发体系和管理机构。技能开发是一个系统工程，它的开发牵涉到社会多部门的合作和配合，它不仅需要政府职业技能开发部门的指导，更需要立法机构、各级教育机构、行业、社会团体和个人等的积极参与，形成一个全社会多部门的合作开发体系。在核心能力开发较成功的英国现已形成了包括政府部门、立法机构、培训机构、考证机构、雇主、工会在内的核心能力开发实施的组织机构。我国目前这方面还很不完善，也还没有建立较完善的培训机制，行业和个人对技能培训的重要性的认识还不到位、其参与的积极性也不高。我们也应在国家和地方层面建立协调统一的管理机制，把教育部门、科技部门、标准计量部门、经济部门、行业协会的职能协调起来，大力推进技术技能的规范开发。
参考文献：
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责任编辑 韩云鹏
职业道德规范汇报材料范文第4篇
一、通过学习《教师职业道德》，使我更加忠于人民的教育事业。 作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学生踏入科学知识的大门，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
二、通过学习《教师职业道德》，让我更加热爱学生。 热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计的去教好学生。
三、通过学习《教师职业道德》，使我明白今后一定要努力提高自身业务素质。 现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研，在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，面对挑战和机遇，在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。 就拿我自己来说吧，我平常对历史不太感兴趣，因而历史方面的知识也就比较薄弱。每当我上此类的课文前，我总不敢怠慢，总是利用周围一切可利用的资源，如相关书籍、网络等，学习了相关知识后，才走进课堂，生怕不这样做了，会误人子弟。如前不久，我上了一课是《负荆请罪》，为了让学生更好地走进蔺相如、廉颇这两位人物的精神品质及思想言行，我就能过电脑查阅了《完璧归赵》、《渑池之会》。自己胸有成竹了，上课时对学生介绍时也就有声有色了，学生也就更容易理解文本，走进人物。因而，今后我要更加认真地提高自身的业务素质，做到“活到老，学到老。”
四、通过学习《教师职业道德》，使我明白了凡事都要以身作则。 教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身作则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。 师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。学习《教师职业道德》让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。 只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范
[学习新《教师职业道德规范》有感(共2篇)]篇一：学习新《教师职业道德规范》有感 学习新《教师职业道德规范》有感
学习新《教师职业道德规范》有感
新丰中小 雷美玉
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，就必[学习新《教师职业道德规范》有感(共2篇)]须具备一定的职业素养，也就是我们说的职业道德，只有这样才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作
者。
一、通过学习《教师职业道德》，使我更加忠于人民的教育事业。 作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学生踏入科学知识的大门，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
二、通过学习《教师职业道德》，让我更加热爱学生。
热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计的去教好学生。
三、通过学习《教师职业道德》，使我明白今后一定要努力提高自身业务素质。
现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研，在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，面对挑战和机遇，在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。
就拿我自己来说吧，我平常对历史不太感兴趣，因而历史方面的知识也就比较薄弱。每当我上此类的课文前，我总不敢怠慢，总是利用周围一切可利用的资源，如相关书籍、网络等，学习了相关知识后，才走进课堂，生怕不这样做了，会误人子弟。如前不久，我上了一课是《负荆请罪》，为了让学生更好地走进蔺相如、廉颇这两位人物的精神品质及思想言行，我就能过电脑查阅了《完璧归赵》、《渑池之会》。自己胸有成竹了，上课时对学生介绍时也就有声有色了，学生也就更容易理解文本，走进人物。因而，今后我要更加认真地提高自身的业务素质，做到“活到老，学到老。”
四、通过学习《教师职业道德》，使我明白了凡事都要以身作则。
教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身作则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。学习《教师职业道德》让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事
业中的一盏明灯。
只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范
篇二：学习新《教师职业道德规范》有感
学习新《教师职业道德规范》有感
临江市光华中学 崔秀艳
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，就必须具备一定的职业素养，也就是我们说的职业道德，只有这样才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。 [学习新《教师职业道德规范》有感(共2篇)]
一、通过学习《教师职业道德》，使我更加忠于人民的教育事业。
作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”我们的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学生踏入科学知识的大门，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
二、通过学习《教师职业道德》，让我更加热爱学生。
热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到
老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计的去教好学生。
三、通过学习《教师职业道德》，使我明白今后一定要努力提高自身业务素质。
现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研，在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，面对挑战和机遇，在教育教学中，我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以此作为教师职业道德建设的主要内容。
四、通过学习《教师职业道德》，使我明白了凡事都要以身作则。
教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学
生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身作则要求教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
师德是中华优秀文化的精华，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。学习《教师职业道德》让我受益匪浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯。
职业道德规范汇报材料范文第5篇
• 热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。
• 严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。
• 团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素
• 尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。
• 廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。
• 为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
教师职业道德规范核心 • 爱岗敬业 • 教书育人 • 为人师表 • (P9)
教师职业道德规范的作用 • 调节作用 • 榜样作用 • 促进作用
• (P13---16)
教师职业道德中的主要问题
• 现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。
• 教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。
• 在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。
• 家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。
针对教师职业道德问题的对策 • 营造“尊师重教”的大环境 • 规范和完善对教师队伍的管理
• 建立职前、职后互相衔接的师德培养体系
教师应具备的七种职业精神 • 爱国主义精神 • 奉献精神 • 爱岗敬业精神 • 开拓创新精神 • 廉洁自律精神 • 团结协作精神
• 民主法制精神
(P17—21) 为什么要提倡教师的职业精神?
• (P21----28)
• 提倡职业精神是教师为人师表的需要 • 提倡职业精神是教师自我完善的需要
• 提倡职业精神是继续深化教育改革，全面推行素质教育的需要 • 提倡职业精神是加强和改进未成年人思想道德建设的需要 爱国主义精神
• 教师的爱国主义精神是教师职业精神的核心. (P33)
• 在自己的教育教学中如何发扬爱国主义精神?(课堂教学、主题班会、思想教育及其他学生活动中)(P42—47)
奉献精神
• 教师的奉献精神 (P51) • 如何理解奉献与索取的关系 • 教师的奉献精神 (P51) • 如何理解奉献与索取的关系 • 教师如何做到爱岗敬业?(P71—84)
• 要树立教育事业心
(安心从教,不见异思迁;爱校如家,关心学校发展) • 坚持正确的教育理想 (面向全体学生;促进学生全面发展;培养学生自我发展能力)
• 确立认真负责的工作态度
(讲究职业良心;认真教学生做人;认真搞好教学工作)
• 师生交往中，对教师的要求是什么? (参考案例研究师生交往中的师德) • (P85—96)
关心爱护学生(有高度政治责任感、一视同仁、多给后进生一点关爱、了解学生加强心理沟通)
尊重学生人格(尊重学生的自尊心、充分信任学生、尊重学生的兴趣爱好)
严格要求、耐心教育(严而有格、严而有度、严而有恒、严而有理)
开拓创新精神
• 开拓创新精神的基本内涵(P112)
• 有创新意识和奋斗目标，敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，有魄力，讲科学，善开拓，勤实践，不断深化对教育规律的认识，创造有利于培养学生创造性素质的教育教学模式，竭立成功，争取成功;
• 在自己的教育教学实践中，善于发现问题，解决问题，敢于求真知、说真话、做真人，站在教育事业的前列，引导学生去探索未知领域及其规律，敢于追求真理，走前人未走过的道路，解决前人未解决的问题，并同伪科学、伪知识进行不懈的斗争; • 敢于到贫困地区从事教育工作，去开拓创新，为这些地区的教育事业奉献才智，建功立业。
• 开拓创新型教师的基本特征(P113—122) • 具有为追求真理而无所畏惧的献身精神 • 具有崇高的职业理想和教育信念
• 具有较强的创造力 (善于激励学生自主学习，弘扬学生的主体精神，培养学生的健康人格;善于为学生创造自主学习的激励氛围;善于指导学生掌握自主学习的方法;注重课堂教学改革，努力解放学生的创造力)
• 怎样使自己成为具有开拓创新精神的教师?(P122—133) • 树立现代教育观念(全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观等)
职业道德规范汇报材料范文第6篇
二个服务：为病人服务，为同事服务。
三无：在护理工作中，做到无纠纷、无差错、无事故。
四轻：在护理工作中，做到说话轻、走路轻、关门轻、操作轻。
五心：接待病人热心、护理工作专心、解答问题耐心、接受意见虚心、执行医嘱细心。
六声：病人来时有迎声、问时有回声、走时有送声、合作有谢声、工作失误有道歉声、接电话有问候声。
七不：不擅离岗位、不以貌取人、上班不做私事、上班不打私人电话、不聊天、不叫病人或陪伴做护士职责范围内的事、不做损害病人利益的事。八及时：卫生整顿及时、健康教育及时、巡视病人及时、观察病情及时、护理处置及时、报告医生及时、心理疏导及时、送水、送便器及时。
九知道：知道病人的床号、姓名、诊断、病情、治疗、饮食、护理、心理状态、检查结果。
十做到：
1、病人询问时，做到热情礼貌，有问必答。
2、病人误解时，做到和颜悦色，耐心解释。
3、病人急噪时，做到轻言细语，劝解安慰。
4、病人不合作时，做到耐心解说，争取配合，平息事态。
5、病人骂人时，做到骂不还口，化解矛盾。
6、病人有意见时，做到主动检查，及时向领导汇报。
7、抢救危重病人时，做到刻不容缓，争分夺秒。
8、接待老年或儿童病人时，做到格外小心，优先照顾。
9、接待领导病人时，做到热情周到，按保健工作要求处理。
10、接待熟人时，做到坚持原则，按规章制度办事。
护士职业素质：
1、强化敬业意识，树立无私奉献精神
2、强化乐业意识，树立自强不息精神
3、强化勤业意识，树立艰苦奋斗精神