第一篇：复读生的心理特点
中职生的心理特点
浅谈中职生心理问题
马东霞(山东曹县技工学校，山东曹县，274400)
摘要：职校时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位，可以说是素质教育的基础、核心和中介。
关键词：情感;个性 ;自我意识;人际心理;择业心理
中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
(一)中职生的情感心理问题
一般认为，情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
1、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
2、社会性情感表现冷漠。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人一种“看破红尘”的感觉。国外心理者指出：在社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情;缺乏活力，谓之无力;漠不关心，谓之无心。这在职校生中表现更为突出。
3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面对当今的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。
(二)中职生的个性心理
个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。
1、缺乏应有的积极理想和追求。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。
2、社会适应能力较弱。现在的职较生由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，职校生社会生活经验比较少，社会认知方式不够合理，往往对社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生来讲是最重要的，而哪些又是次要的。
(三)中职生的自我心理问题
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分职校生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。
1、自我中心意识过强。由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。
2、自私自利心理普遍。在职业学校生活中，相当一部分职校生过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益;希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人;希望索取别人对自己的关心，但不愿意去真诚地关心帮助别人。不少职校生以“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，“事不关己，高高挂起”，表现为时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。
(四)中职生的人际心理
职校生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题，也主要表现在这些方面。
1、异性交往上的行为偏差。随着性意识的觉醒，职校生已经逐步度过了异性疏远期，而走进了异性接近期。他们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而职校生早恋现象比较普遍，由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见。
2、交往失度失范。一些职校生在现实交往中难以获得需要的满足，便试图在网络世界中得到补偿。如今，不少职校生热衷于网络交友，迷恋上网寻找所谓的友谊，甚至为此荒废了学业。在网络世界里，更有一些职校生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，自我约束力不足和道德自律意识不强，违背网络交往道德规范，做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为，如粗言恶语、人身攻击、“灌水”、网恋或多角恋等比比皆是。沉溺于网络交往容易导致职校生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。
(五)中职生的择业心理问题
择业就业是当前职校非常关心、特别关注的一个热门话题。因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。
1、择业紧张焦虑心理。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。
2、择业思维定势心理。一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。
职校生心理问题的表现多种多样，其产生的原因也比较复杂。职校生是一个不
容忽视、不可小视的群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。职校时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。现在最为关键、最为迫切的是，职业学校要高度重视心理教育，科学实施，积极探索，整体推进，狠抓落实，提升水平，创建特色，努力开拓心理教育的新境界，把职业学校素质教育落到实处。
第二篇：给复读生的建议
韩百兴
1、 认清自己。首先要清楚你高考为什么考得不好?是临场发挥不好，还是本身基础不好。
如是临场发挥不好：诸如生病或其他技术性失误，那么选择复读没问题;但如果你的分数和目标分数线差80分以上的话，就应慎重。根据往年经验来看，总分能进步60分以上可算复读成功。
2、 明确下年目标。你下年是冲一本，二本，还是三本，必须定好位。很多考生复读前不是
没有目标，而是太夸张，进了复读学校几次月考后就崩溃了，主要是对自己定位不准造成的。理想与现实的差距不是靠想象来缩短的。
3、 选择学校。学校师资最好是老中青结合，不要迷信招生广告上宣传的所谓专家、名师，
你就看这个学校的招生分数线就行了，分数线高，说明学生素质高，进了学校学习氛围肯定差不了，反之，就不好说了。学校最好是封闭式的，能使你更专注地学习，不要考虑什么交通方便不方便，你又不是去赶集，越偏僻越好，这一年你要过隐居生活，把手机扔在家里，切断自己与外界的联系。
4、 一旦你确定复读，就应马上进入状态，抓紧这个暑假复习。如果你放松两个月后再来复
习，那么很可能需要3个月来恢复到之前的水平。而且提前复习有助于开学时更快进入状态。
5、 对自己薄弱的科目要不惜一切代价弄懂，复读的成败决定于此，尤其是第一学期，你要
把所有属于自己支配的时间全用在弱科上。不要期望用好的科目来弥补。
6、 老师有他们的教学计划，但这是针对全班同学的。你应知道你需要做什么，对于课间和
自习要有自己的计划，但绝不能只顾自己的计划而放弃老师的复习计划，这是很多复读生的通病，要时刻提醒自己。
7、 处理好新知和旧知。在课堂上复读生经常会遇到对个别知识点的处理上，复读学校的老
师处理地与以前的老师不一样，这个时候要静下心来仔细分析、判断，看一下哪个更科学，去粗存精，去伪存真，为己所用!千万不能固执己见，有时固执是一种愚蠢。
8、 面对平时测试的分数，如果不好，应庆幸这不是高考，还能补救。要把眼光放在最后的
大决战上。每一科目都应有一本笔记，专门记录自己做错的题，不要一次次地掉进同一个坑。
9、 复读的最高境界就是在保证生理上健康的同时，不断打造自己超强的心理素质。吃得了
苦，耐得住寂寞，受得住打击，更要笑得出来!
10复读时，就不要想“如果又失败会怎样?”这一类的问题;另外，别在意他人的目光，即便你是高
五、高六也好，敢于拼搏总比安于现状要好的多。
最后，能勇敢地选择复读，我们对得起自己了!无论结果如何，只要你全力以赴了，就应无怨无悔!记住：复读要全力以赴，而不是尽力而为，这是态度问题。
第三篇：中考复读生的两点注意
每年的中考结束，成绩尘埃落定的那一刻，都是有人欢喜有人忧的。对于结果并不理想的学生来说，无论是继续升学还是考虑复读，都是一种坚毅的抉择。近年来，因没能上自己理想的高中而选择复读的考生，所占比例在逐渐增多，选择了走复读道路的考生们，应提防以下两点，避免走向误区，给自己带来不必要的麻烦。
1.正确认识自己
明白自己的缺点和不足，排除一切干扰集中精力专心学习，不下定决心克服自己的缺点，弥补自己的不足，放弃那些干扰学习的东西，信心就成了空中楼阁，人有所得必有所失，有所失才有所得，才能集中精力干好一件事。
2.调整心态克服困难
复读这条道路上会有许多困难，“天生我才必有用”，“人人能成材”，人人都有优势和潜能，要分析认清自己的优势在哪里，要“扬长”，同时要明白自己的不足，问题在哪里，要“补短”。
乐恩特教育专家最后提醒，中考复读生一般都承受着不同的压力，这就需要考生自己排解压力，要正确认识自己的同时，还要鼓足勇气，拥有自信，相信自己明年一定能够取得理想的成绩，克服中考复读的种种困难。
第四篇：写给高考复读生的几句话
陕西化学名师
吴亚南
选择了复读总有你不同的理由，选择了复读，我们的目标一致，明年比今年更好。我们深埋了今年的悲痛，我们充满了对明年的祈盼。 但是在所谓“高四”这一年中，作为复读生的你准备怎样度过呢? 有些话总想对你们说，说了不一定管用，但不说总觉不快。再者，说出来一定是没有坏处的。
以下只是一些建议，也仅供大家来参考
一、放下包袱，轻装前进
昨天的已经过去，我们不会忘记历史，但是我们也绝不生活在历史的阴霾之中。我们胸藏忍辱，我们却目光坚毅，我们昂首阔步，我们要开创新的篇章。
二、少一点哀叹，多一份自信
不要学会叹息，而要在困难和挫折中学会自信和一种舍我其谁的霸气。所有的纠结全部打开，所有的困难全都给我闪在一边，我又来了，和我作对只有死路一条(仅指学习)。
三、真正知道自己每个学科的不足在哪里
我们是过来人，我们不会，也没有必要重走，我们走过的每一步。知道不足。抓住核心，拿下他。要和不会要分数，要和错误要成绩，不是大意和马虎是行为习惯的问题，是细节的问题。
四、打破思维定式，改掉不好的陋习
不拘泥于自己原有的学习思维模式，多看看，多想想。纳百川才成江
1 河。不要只守着自己那一亩三分地，总以为自己可以，不愿意接受外来思想，这种想法要不得。学无止境不是说说的，其实就是那么个道理。
五、不要死钻牛角尖
我们不是科研工作者，我们的目标很明确，我们不较真，至少现在是这样，我就是要既快又准地解决摆在我面前的试题。怎么样能做到就怎样来，不管是不是正路子。
六、在弱势科目上下足功夫
得分少，潜力就越大，多学方法，注重实练，不断总结，各个击破，快速提高。不要给自己找借口，不知道怎么学，不知道从哪下手啦 拿一套高考题或高考模拟题，去做吧，哪里不会就停下，就是它了。作为一个板块去做，全面了解和总结。
七、劳逸结合，不打疲劳战
对于我们高中生到底连续学几个小时是最好的，现在还没有一个具体科学的依据。从课时上看高中、初中甚至小学生都是一个时间段，这显然是不合理的。我认为高三的学生连续学习不应该超过3个小时，最好是学习一段时间后，就闭目养神一会，反思自己刚学的东西(建议3-5分钟)如果这时你就睡着了，说明你已经不再适合，再学下去了。我也特别不赞同晚上熬深夜的学习方法，适可而止。以不影响第二天的正常学习为标准。有时我看见一些学生在课堂上十分的无精打采。实在是在哪硬撑着呢，这种学习效率是十分低下的。再就是我也特别不赞同吃完发就学习的，这时候的学习效率也十分低，而且会引
2 起厌学。我们关键是和时间要效率，弄通学懂就好。该放松就一定要放松，哼哼曲子，聊聊天，散散步，打球，看笑话，读幽默等等。其实你们也常看见，在教室里呆的最长时间的那个，可能连班里的前十名都没有他。
八、留给自己一点思考的时间和空间
不要一味地去学，去做，去记，留给自己一点思考的时间和空间，我常常说善于用脑，勤于思考的人，将来一定有出息。在我们的头脑里常常留有一些要思考的问题，我们要想出解决的思路或方法，而这一点却是不少同学所不具备的。学的时候知道在学，学完后，头脑中什么也没有，没有什么可值得思考的。没有思考就没有自己，你都是照搬别人的。这种人我说不应该上北大、清华，也或许就进不去。 最后的寄语：
黑夜给了我黑黑的眼睛，但我注定要用它来寻找光明。 挫折给了我深深的悲痛，但我注定要把这悲痛化为明日的彩虹 没有什么可以阻挡我坚毅的步伐，没有谁可以斩断我追求的理想 我 永不放弃，用行动和信念实现我的辉煌
没有人可以拯救我的灵魂，我的灵魂，我的一切都在我自己手中! 我的今天，我的明天，我的一生都在我自己额脚下!
第五篇：中职生的特点是
中职生的特点是：行为习惯差，求知欲不高，厌学情绪普遍，上课迟到、早退，不认真听讲，玩手机，睡觉等现象甚为普遍，少数学生甚至扰乱课堂秩序，血气方刚的学生之间极容易“擦枪走火”，各种活动难以开展。作为班主任，我要求自己首先要有无私奉献的精神和平和的心态，做到“五心”——责任心、爱心、细心、恒心和信心，不怕辛苦，不斤斤计较，要有和学生建立起民主、平等、和谐的新型师生关系的心态，能接受个别学生偶尔出格的言行。同时，要充分了解学生，善于尊重和信任学生，要以赏识的眼光和发展的观点看待学生;要有亲和力，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。还要善于严格要求学生，努力做好公正、公平“执法”与“不公平”个案的矛盾化解。只要在教育过程中坚持严中有宽，宽严适度，严得在理，而不是
作为一名主要负责学生工作的教师党员，该如何将群众路线实践教育与本职岗位工作结合，满足新形势下群众工作的需要?结合五年来学生工作实践，有以下体会，与大家共勉，不足之处，请批评指正。
怎样做一名合格的中职教师
——
2013
年秋季开学教师培训会上的讲话
各位老师：
今天，我们汇集于此，我们将从这里出发，我们的新教师开始
踏上新的人生征程，
我们的部分原校老师将继续执教于我们的职业
教育，
大步同行在黄平职业教育的路上，
行走在慢慢的人生岁月中，
行走在我们必须面对现实的时光中，
行走在黄平人民所注目的职业
教育期盼中。从今天开始的每一天，大家作为黄平职教人，不但会
影响和改变着现实，同时也会影响和改变着未来，
而且会影响和改
变学生，更会影响和改变自己。
教育是阳光下最光辉的事业，教师是手持金钥匙的人，教师的
历程，风光无限好，路在，风景便在;脚在，行走便在;心在，梦
想就在。在黄平职中教育这条路上，
如何走得更加充实幸福?如何
走得更加快乐美好?如何走得更加从容稳健?如何走得更加富有
意义和价值?
今天，在此我与大家从五个方面探讨
一、
让爱心奉献教育
没有爱，
就没有教育，
充满爱心的老师是学生最受欢迎的老师，
学生欢迎的老师有九种，
第一种：
“像父亲一样严而又度的的老师”
;
第二种“像母亲一样慈爱的老师”
;第三种“有活力、有激情的年
轻老师”
;第四种“宽容、待人平等的老师”
;第五种“帅哥帅气的
文档冲亿季，好礼乐相随
男老师，温柔体贴的美女老师”
;第六种“风趣幽默的老师”
;第七
种“以身作则。身教胜过言传的老师”
;第八种“有真材实料的老
师”
;第九种“充满爱心的老师”
。
师爱是一种高领域，更高层次的、无私、高尚、圣洁的情感， 它是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。
爱的教育是教
育力量的源泉，是教育成功的基础。一个没有爱心的老师，绝不是 一个合格教师，更不能成为优秀教师。
做一名有爱心的教师，我以我三十余年投身教育经验而言，主 要从六个方面入手。
第一方面：必须把自己当做学生的朋友
师生在人格上是平等的，
教师不能以教师自居，也不能只视高
人一等。我们对学生的爱，不应该是虚情假意、装模作样，也不应 该是居高临下、高深莫测，而应该把学生当做自己的朋友，对他们 的爱应是发自肺腑的对朋友般的爱，
投入的应是朋友般平等而真诚
的感情。一旦我们把自己当做学生的朋友，我们对学生就多了一份 理解，学生对我们就多了一份认同;
我们就很容易走进学生的情感
世界，学生就不会把我们仅当老师，而是把我们当老师的同时，更 多地当朋友、当兄长、当父母。
第二方面：必须公平、公正地对待每一个学生
学生个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，长 相有美丑。尽管教师有自己的喜好，但教育是平等的，教师的职责 与道义要求我们，必须平等地对待我们的教育对象。
教育的本义是促进人类整体的发展，
是能动地影响全体人的成
长。一个优秀教师最大的职责，不仅是让优秀的学生更加优秀，更 重要的是让不优秀的学生也变得优秀，
进而让所有的学生都变得优
秀，无论是成绩好的还是成绩差的，听话的还是调皮的，健全的还 是残疾的，富有的还是贫穷的，模样儿乖的还是难看的。
第三方面：必须充分信任学生
美国有一所学校，图书馆的门经常被破坏，学校将木门换成了 铁门，仍然无济于事，过了没多久，铁门仍被踢坏了。后来来了一 位新校长，他把铁门改成玻璃门，奇怪的是门再也没坏过。有人不 解地去问校长，校长说：
“装铁门充满了挑战味道—这一下你应该
踢不破它了吧?而装玻璃门意味着对学生的信任，
相信他们会爱护
这道门的，播种信任，才能收获信任。
”
苏霍姆林斯基说过，信任才能换得信任。教师想要得到学生的 信任，必须先信任学生，只有用自己对学生的信任，才能换取学生 对自己的信任。
信任学生，是教师的基本素养，也是教师最基本的要求。一个 教师不能给予学生充分的信任，
这个教师显然是不称职、
不合格的。
教师的信任，是一个学生健康成长所需要的阳光;
得不到教师信任
的学生，犹如生长在黑暗里的花朵，是永远不能开放的。
第四方面：必须充分尊重学生
古代一位皇帝微服私访，
在田间遇到一个农夫正驾着黄、
黑两
头牛耕地。皇帝很有兴致地问农夫，哪头牛表现得更好些，谁知连
问了几声，农夫都没有吱声。农夫把一趟地耕完后，将牛栓好，这 才走过来附在皇帝耳朵边小声说：
“那头黑的更好一些。
”皇帝不解
地问：
“刚才连问几声为什么不回答呢?”
农夫解释说：
“牛懂人话，
要是让黄牛听到我们的话，
它岂不要伤心吗?”
牛都如此，
何况人!
人皆有自尊心，
皆有人格尊严。
每一个孩子和每一个成人一样，
都是值得尊重的独特个体，他们都有自己独立的人格尊严，独特的 个性光芒，自由的思想空间和广阔的心灵空间。学生尊重教师是天 经地义的，同样，教师是需要尊重学生，尊重学生是教师的基本师 德。
李镇西曾说：
“任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作
为代价，去换取所谓的教育效果!教育，决不能为了目的而不择手 段!尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提;但剥 夺了学生尊严，
就是剥夺了教育的全部!
教育一刻也不能没有人情、
人道和人性!
”
有人把尊重学生仅仅停留在不打骂、不体罚、不挖苦、不说伤 及学生自尊的话上，仅做到这一点还不够。还有人把爱与尊重混为 一谈，以为教师只要爱学生就够了，这也是一种认识上的误区。教 师对学生的尊重，除了不挖苦学生、不体罚学生、不辱骂学生、不 冷漠学生外，更重要的是要尊重学生的生命性和差异性， 尊重学生
的天真或成熟，
尊重学生的寡言或活跃，
尊重他暂时的
“慢”
或
“落
后”
，耐心等待，因材施教，在教育过程中努力寻求最适合孩子的 方法和成才之路。
在此，我要说，做教师的，如果做不到爱每一个学生，但起码 要做到尊重每一个学生。
第五方面：必须用心赏识学生
渴望被赏识是人性弱点，也是人性优点。在日常生活中，人们 无一例外地都渴望得到别人的赏识，你在大街上对一个陌生女士 说：
“你今天看上去真漂亮。
”她即便大骂“神经病”
，但她心里却
感到很开心。我们观察大自然，植物都是朝向阳的方向生长。童心 未泯的孩子则更希望得到赏识。
赏识是教师播撒在学生心头的阳光，是倾注在学生身上的希
望;赏识是教师的一种宽容、仁爱和博大，是教师高尚人格的外在 体现。
一位懂得赏识学生的教师才是好教师，才能发掘学生的闪光 点，
赢得学生的心。
我们每一个教师，
都要给予学生以赞扬和赏识，
这是作为一名教育工作真正的力量所在。
第六方面：必须严格要求学生
“宽是害，严是爱”
。关爱不是放松，关爱更不是放纵。关爱
与严格并不矛盾，严格与苛刻、与体罚、与辱骂更不是一回事。严 格要求学生也并不等于过分苛求学生，
关爱学生也并不等于不批评
学生，不惩罚学生。
孙云晓说：
“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教
育是一种虚伪的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。” (
孙云晓：
《青年教师》
2003
年第一期
)
这里所说的惩罚绝不是恶意的，也不