第一篇：班级活动促进学生发展
构建班级文化，促进学生自主发展
耿冀湘
在现代学校建设的过程中，学校文化以其潜在而又巨大的教育功效早已为人们所重视。而班级作为学校的细胞，是学生学习生活的主要场所，它既是一种教育的组织形式．又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化是围绕班级教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。良好的班级文化能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，使学生能自觉地约束自己的言行，在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我校围绕“尊重、赞赏、帮助——建班级文化，促进学生主动发展”课题研究，开展了可视文化(班级环境文化)、可 行文化(班级行为文化)、可创文化(班级精神文化)等一系列文化建设，以促进学生自主发展。
一、尊重学生，凸显班级文化建设主体
在班级文化创建中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过营造物质文化、共建制度文化等系列活动让学生发现自我，增强信心和动力，让学生在民主、平等、宽松的生活学习环境中感悟做人尊严，体验人生价值，使班级文化建设成为全体学生的共同目标，使班级文化建设驶上健康的快车道。
1．以学生为本，营造物质文化
教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。创建主题鲜明富有特色的班级环境是班级文化建设最基本的内容。不但彰显了班级的个性和师生的内在精神，而且直接影响到班级特色文化的创建。在老师的引导下，每个学生用自己的智慧和双手自主设计班级的布局：“书香园地”、“新闻栏”等栏目，将每一位学生的读书笔记、心得体会、时事摘抄分期布置，引导学生关注社会、关心国家大事、树立小公民意识，使学生逐渐养成与书为友，多读好书的阅读习惯；“班级掠影”、“荣誉栏”等展示栏，定期展示班级活动剪影，展出学生获奖信息；“方寸天地”、“书行天下”、“学习名人名言，做好凡人凡事”等班级特色专栏，都是各教室的一道亮丽的“风景线”，教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。学生在构建五彩缤纷班级文化时，拓展了视野，培育了人文素养，也营造了浓浓的校园文化氛围。
2．以学生为主，共建制度文化
建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化主要表现为班级规章制度。师生共同进行班规的制定，如学纪建设，学风建设，仪表建设，卫生建设等细则在学生充分讨论中修订，在讨论修订中形成统一的认 识，成为班级学生共同的规范。各班级采用民主选举和自我管理方式，在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中，把管理的权利还给学生，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和值日班长制等制度，放手让学生“自主管理”。增设多种 岗位，明确任务，用制度指引行动。班中学生人人有岗位，大到班长，小到节约
用电监督员，分工明确，各司其职，充分发挥了学生主动参与班级管理积极性、主动性，他们更感受到“这是我的班级”，感受到了自身在班级中的价值。增强了班级的凝聚力，也促进了良好班风和学风的形成。
二、赞赏学生。打造班级文化建设品牌
在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展
个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级
文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪
光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。
1．开展丰富多彩活动，形成班级行为文化
班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。为此我校从“特色育人、构建班级文化特色”主题活动人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班级文化建设过程中，学校各班级从学生的兴趣爱好、现实生活、全面发展需要出发，进行多元分析。动员组织学生一起确定班级特色文化建设主题，拟定计划，包括班级文化建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。如“书香满怀、志存高远”为主题的班级文化建设，目标措施：通过读书活动，营造班级文化，激发学生读书的兴趣，帮助同学掌握各学段必读的中外名著和古诗词，扩大知识视野，提高文化素养，培养读书明理，勤奋上进的良好品质。班级文化建设方案的制订，使师生在开展班级文化建设中有了共同的奋斗目标。
各班级紧紧围绕班级特色主题，分阶段、有计划地组织开展丰富多彩的班级活动，且活动形式和内容都力图体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、 感悟、发展。有的班级以“礼仪”文化主题为抓手，从坐姿礼仪开始，学生学会在学校、家庭、社区等各种公共场合的各种礼仪，学会做文明人；有的班级以“格言伴我成长”、“寻找感动，树立自我”、“走近名人塑造人格”主题为抓手，培养学生坚强的毅力，提高抗御挫折的心理素质；有的班级以“书行天下”为主题为抓手，把了解书法、练习书法为班级文化特色，使学生不但养成良好的写字习惯，还培养了虚心、诚恳、一丝不苟的品德。有的班级以“方寸之间天地宽”特色育人活动，以集邮活动为载体，使学生全面了解邮票文化，激发爱国情怀。该班级学生在进行集邮活动的同时，巩固和拓展课内的学科知识，从而达到“以邮促学、以邮育人、邮教互补”。学校涌现出了一系列凸现文化个性的班级。育人活动的开展，使班集体的凝聚力提高了，学生开始越来越团结，班级专栏心愿墙里贴满了学生的理想，学生在努力实现自己的人生目标。学生在丰富多彩的实践活动中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，扩展知识面，提高文化品位，学会独立思考，学会交际合作，学会自我教育，学会自我发展。使班级充满成长气息，使班级成为学生成长的乐园。
2．营造良好集体氛围，共同追求精神文化
班主任工作中，难度最大的莫过于如何转化学习困难生，提高班集体凝聚力。建立良好的班级文化阻力最大的也是学习困难生的转化。而班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。学校
挖掘积极因素，营造良好氛围，每年开展“感动真光校园十佳”、“礼仪之星、环保之星、服务之星、智慧之星、文学之星、体育之星、艺术之星、进步之星”评选活动，推选榜样、树立榜样，宣传榜样，为学生树立起可学、可追赶的榜样，使榜样成为文化建设中的重要力量，有力地推进班级文化建设。各班级还开展小组互助活动，抓住有利教育契机，为学习困难生提供个性发展的舞台，捕捉闪光点，扬抑结合，巧用激励，帮助他们树立学习自信心、激发学生学习的内驱力，增强心理品质和促进主动学习、主动发展。
三、帮助学生。促进班级文化建设发展
1．加强校本培训，发挥教师主导作用
班级文化建设中，关键人物是班主任，教师起主导作用。学校定期邀请专家来校为教师进行文化引领，传授先进的教育理念、班级文化的内涵、班级管理的智慧，提高认识，为班级文化建设提供了有力保障。教师在课堂教学中紧密联系教材、学生实际进行文化构建，在教学中加以分析引导，使学生在学习中受到潜移默化的影响，培养健康的人格和高尚的道德情操。班主任通过参加班级文化主题论坛，交流班级文化工作策略、问题、困惑及反思，相互交流学习，提升了工作艺术水平。并把班级文化建设工作融于班级El常管理、教育教学等各个环节之中。
2．整合教育资源，丰富班级文化内涵
(1)学校充分运用整合影视、图书、网络等多种教育资源，建设好校园网、图书馆、电子阅览室、校园电视台。并根据学生的兴趣、爱好和特长，组织各班学生自主报名、分组参加文学、影视欣赏、艺术、体育、科技、机器人等探究拓展小组活动，把课内知识向课外拓展。丰富的教育资源把学生的注意力从“网吧”转移了，他们积极主动参与校园文化活动，成员之间的相互交流、相互学习、相互激励，有效培养了合作意识，弘扬个性，发展特长，为终身发展打下坚实的基础。
(2)学校将常规性活动与主题活动结合起来。以“爱国情、民族魂”为主旋律，以重大节庆Et、纪念日活动为载体，开展“知荣辱，讲文明、践行动”、“弘扬民族精神一寻访红色热土，建设精神家园”、“百年树人——电影阳光行活动”、“热爱宝岛台湾、赞美锦绣中华”等丰富多彩、健康向上的校园文化活动，激发了学生的爱国热情。2008年是奥运年，为了宣传奥运文化，我校开展了“激情奥运梦，和谐校园行”活动，让学生感受人文奥运、科技奥运、绿色奥运的内涵，在上海市教委教研室、上海中学生报社、上海教育电视台共同主办的上海市中小学生奥运知识大赛中，我校学生代表队在初赛、复赛中脱颖而出，进入总决赛，荣获了上海市中小学生奥运知识总决赛中学组团体铜奖。
3．建立评价机制，展示文化建设成果
学校定期开展班级特色文化建设成果展示活动。每年一度的校园文化节在校园呈现勃勃生机，科技节、英语节、体育节、学生才艺展示等活动，学生人人参与、充分施展才华，发展个性，成为学生走进经典、传承国粹、积极创新、挑战自我的大舞台。学生的个性得到张扬，主体地位得以体现，进一步调动了师生的积极性。学校还通过学习型家庭创建、校园开放日等活动让家长、社会共同参与
班级文化建设，开展家长学校讲座，班级文化建设成果展示活动，使学校、家长、社会更好的沟通，展现了创建过程中学生成长的足迹，学生在展示活动中培养自信情感，享受成功与自豪。正如校园开放日座谈会上家长们所说的那样：“校园开放日活动不仅使我们了解了学校的教育教学成果，也使我们做家长的有机会近距离的接触和了解我们自己的孩子，看到孩子们在学校中那么有能耐，我们做家 长的也更高兴，更有信心了”。家长与社会力量的参与，共同推进了校园文化建设。
[耿冀湘 上海市真光中学200333]
第二篇：构建和谐班级文化 促进学生自主发展
作者：刘利
所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有其自身的特点和功能。一般而言，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。即班级制度文化、班级行为文化、班级精神文化，从而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。而这三个层面的优化发展是一个循序渐进的过程，这个过程中不可或缺的核心因素就是良好的习惯养成。
一、良好习惯化自主
美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯;种下一种习惯，收获一种性格;种下一种性格，收获一种命运。”21世纪人才应具备的优秀素质有：健康的体魄;良好的心理素质;出色的智慧和口才;适应激烈的竞争;善于合作;抗挫折能力;广阔的视野;良好的组织管理能力;创新能力。近几年来，我们学校始终坚持“学生自主和谐发展”的育人目标，始终把素质教育放在首位，始终重视同学们良好习惯的培养。
(一)良好的习惯养成滋养班级文化的土壤
学生是班级的主人，教师是一个引导者。接下来的时间，同学们提出了“班级人人有事干，事事有人管”的制度：明明负责走廊地面、亮亮负责浇花、红红负责桌椅摆放„„每个学生都能将自己负责的分担区清扫干净，有的先完成的同学还帮助没干完的同学。如果生活中和学习上每个孩子都能养成良好的习惯，他们也就能管理好我们这个大家。
21天养成一个习惯，孩子们到什么时间做什么事情也就很清楚了。孩子们的习惯养成了，我轻松了很多。
(二)良好的自主管理意识培育班级文化的种子
自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。有什么样的意识就有什么样的行为倾向。树立学生自主管理意识，埋下“省事”的种子。
这种自主管理意识来源于一次学校评选的“文明班级”之后，按按照学校的德育管理，每月我们都要选出学校的“文明班级”，当时由于刚接受这个班级，所以在前一个月更多的心思都用在了和学生谈心还有就是学生的常规管理上了，学生从散漫中跃出，“文明班级”这项荣誉使他们信心大增。接下来的时间，我又坐下来和班级的小主人们一起谈了我们下一步的目标。
学生不断体验到成功的快乐，头脑中也树立了自主管理的意识。学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
二、自主和谐生文化
一个优秀的班集体，必定有着优秀的班级文化，作为教育的引导者，我们需要努力构建一个优秀的班级文化建设。
班级文化包含了物质文化、制度文化和精神文化等。这些文化中有些是看得见的,有些是看不见的。一个班级的内涵发展应落脚于班级的精神文化。为提升班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,促进学生的和谐发展。正如陈昌明校长所说：有些东西我们不能改变，但我们要努力改变我们能改变的。优秀的企业文化能使一个企业出类拔萃，那优良的校园文化和班级文化也同样可以成就一个优秀的学校和班级。
现代社会是制度化的社会，也是竞争的社会。构建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
(一)优秀的班级文化萌发于良好目标之上
目标，是我们做一切事情的指针。没有清楚的目标，我们的行动就会失去方向，陷入盲动。
开学初，就和学生一起谈论目标的问题，有的人的目标很大很远，有的人目标就在当下。人生其实就是在不断确立自己的目标，又在不断实现自己目标的过程。没有目标确实挺可怕的我们在生活上要有目标，我们在学习上也要有目标，我们的目标不用太大，只要我们坚持，我们会看到我们的进步。新学期我们为我们自己制定一个学期目标，然后再制定好每日目标、周目标、月目标。
目标能使你认识到人生的价值，目标能引导你发挥潜能，目标是生活的动力，更是一种良好的习惯，“自主”萌发于良好目标之上
(二)优秀的班级文化融合在良好的习惯之中
在行为习惯和学习习惯养成中，存在一个不容或缺的三个重要因素，那就是责任心、感恩心、上进心，拥有了这些内涵的东西，孩子们才会更健康阳光的成长。
班级的“人人有事干，事事有人管”的自主化管理正一步一步扎实进行着，班级的每一个人都有自己所负责的工作，一块玻璃、一张桌子、桌罩检查、个人卫生检查、红领巾佩戴„„“清扫时间到。”话音刚落，每个人都动了起来，你看到班级没有动的，一定是他在保持着自己负责的那一部分，这个时候他应该是在完成自己要完成的事情。我喜欢听小干部们的总结，因为每次听到他们的总结，我都会看到他们成长的足迹，同时也看清楚了哪里需要我该做什么?学生的行为习惯在不断提高。
学习更需要一个良好的习惯。大教育家叶圣陶老先生曾指出，“培养学生阅读书籍的能力，养成良好的学习习惯，最好的办法是让他们自己去尝试，无论成功与否。学生通过尝试的方法，获得了自学能力，就能达到教为了不需要教的境界。”学习习惯中不可缺少的就是预习习惯、小组合作交流学习、复习习惯。你问题我们班级的任何一个学生，我想他都能对回家的预习和复习将得很清楚，语文预习，我和学生在一起就语文的略读课文和精读课文的第一课时、第二课时做了预习方法的总结。学生利用“五读法”在预习中体验着一种收获的喜悦。
新课程改革中最为明显的体现应该是如何更好的引导学生成为课堂的主人，其实学生成为课堂主人这一理念在六十年前就已经提倡了，只不过现在我们追求更实效更高效的内涵的东西。所以我挺注重学生的小组交流合作学习的，我平时经常在聆听他们是如何交流，抓住他们交流中的亮点。我们想一想，我们交流的内容是什么?其实就是我们在预习中批注理解的主线问题，我们如何交流，其实就是我们用我们自己的方法理解重点句段，比如我们学过的抓关键词、抓描写方法、联系生活实际等，在交流的时候可以先来读一读课文中对主线问题的回答，再来说说自己的体会，及时为别人做好补充、交流。
学生在良好的学习习惯中体验着成功的喜悦，我们班级语文在每次的检测中都能取得很好的成绩，这与我们平时的良好预习和复习习惯的养成密不可分，“自主”融合在良好的习惯之中。
(三)优秀的班级文化孕育在浓浓的感恩之中
其实感恩不是学的，而是感受到的，感受的是一种心境，所以有的时候我在想，怎么样能更深刻让他们感知到这点呢?班级有的学生发烧了，我会准备好“爱心罐头”。
孩子们犯错误其实更是我们对其进行教育的良好契机。学生之间喜欢用成人化的庆祝方式庆祝生日，正好班级十月份有过生日的孩子，我和班级干部商量了一下，为十月份过生日的孩子们准备一次生日聚会，地点就定在我们班级，我来准备两块生日蛋糕，目的有两个，其一，班级同学大部分是外来打工子女，家长几乎没有那个精力去为孩子准备生日蛋糕，我们可以为这些孩子送去一份祝福。其二，我要使班级的个别学生清楚，我们应该以怎样的方式来为自己的伙伴庆祝生日。我准备材料，其它的事情由班级干部自己来安排。
学生在感恩中不断成长着，他们清楚自己该怎样做，不该怎样做，“自主”孕育在浓浓的感恩之中。
(四)良好的班级文化潜藏在互助和“竞争”之时
很多成功的人，他们往往会有一个周密的计划和长远的目标，这两点我觉得我应该让孩子们清楚，平时我引导孩子们确定一个“互相追赶，努力超越”的一个对象，可以是任何方面，学习上还是行为上等等。
三、文化内涵促发展
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。这句话道出了教育的真谛：“教、是为了不教”，“管、是为了不管”，教会学生自己管理自己，应是一个班主任努力追求的目标。
在班主任的工作中，我特别注重小干部的培养，班级干部有良好的积极性还不够，应该引导学生在具体工作中学会理解，学会合作，学会承担责任。小干部是老师的得力助手，他们也毕竟是孩子，有的时候也偶尔会出现问题，有的时候也难免方法单一，教会学生自我管理方法，呵护“自主”的“绿苗”茁壮成长。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。
普通同学能做的事情，小组组长不要去做，小组组长能做的事情，班级干部不要去做，班级干部能做的事情，我们的班主任助理不要去做，我的班主任助理能做的事情，我不去干涉，我渐渐收获到了这颗“自主”的果实。
培养学生的自我管理能力是学校素质教育中十分重要的一个部分。一方面学生通过管理者和被管理者的双重体验获得了融入人群与人和谐相处的能力和方式，另一方面又通过管理理念的渗透使他们在懂得律己与律他的辩证关系中不断的完善自我。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成更多良好习惯。
班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有一种无形的教育力量，有利于德育工作的顺利开展。在实际工作中应该结合实际搞好班级文化建设，使班级文化在教育教学中发挥积极的作用。班级文化建设可以从以下方面进行尝试：结合学生实际，制定班训，以班训为纽带，形成积极向上的班级风貌;精心布置教室环境，增添学生的生活和学习乐趣，陶冶学生的情操;开展丰富多彩的活动，改善班级人际关系;规范学生言行，让学生在一言一行中得到提高;培养主人翁责任感，形成良好的班风。班级是学校教书育人的基本单位，班级文化的建设不仅仅是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造，好的班级体可使学生可持续发展，终生受益，因此，我们教师必须重视班级文化的建设。
作者单位：辽宁省大连市甘井子区蓝城小学
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第三篇： 加强班级文化建设 促进学生个性发展
“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。班级文化是班级发展的内涵体现，是班级充满生机与活力的强大源泉。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育资源和力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。
一个良好的班级文化建设对学生个性成长有着重要的影响。班级文化建设的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。就如何打造班级文化的建设，我作了以下几个方面的尝试。
一、优化班级的物质文化环境——前提
班级物质文化建设是指教室环境建设，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
1、班级有“花香” 植物是生命，有了绿叶红花，教室充满生机。每个学生爱护着自己的、同学的“宠物”（宠爱的植物），仿佛那些“宠物”就是他们的化身，他们在比试着美丽、比试着旺盛、比试着顽强。
也许，你会觉得：一个班级有这些东西，太烦锁了，学生若把花碰翻了，班主任凭空又多出好些事来了。可这恰恰能够约束学生们的行为，同时吸引每个人为班级贡献一些个人的资源，吸引每个人为班级倾注更多的心血，从而培养他对班级这个“家”的更深刻的情感。
养花开头容易，坚持下去却不容易，班主任要分阶段地加以提醒、评比，相信这会成为班级中每个学生最引以为骄傲的风景。在养花的过程中，我们的学生不仅仅在关注生命成长的过程，也在养心啊——善心、恒心、细心、耐心、责任心„„引导学生的成长就从引导他们养花开始吧！
2、班级有“书香” 设立一个“图书角”，让学生和老师的好书在这里汇集，让学生在阅读中与大师对话，与圣贤交流；班级再订上一两种报刊杂志，让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞；还可以来个“读书竞赛”，给学生的读书热情“火上浇油”；偶尔将家长会变成“亲子读书会”，让阅读的热情蔓延到每一个家庭；不妨联合其他班级搞个“读书征文”，让学生找到读书的真正乐趣，使学生越来越喜欢读书，乐于在书的世界里流连，在书的世界里陶醉„„有些老师考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。
有人说：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。让我们带着学生一起去品味吧。
3、班级有“心语”
黑板、墙壁是“心语”的开发地。
1 黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落，每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句。魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”天天点亮“心灯”，这一盏盏思想的明灯，将引导学生树立起正确的人生观和世界观。
墙壁留言——写满快乐与自信。可以是班级活动剪影；可以是学生引以为自豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长，自信地微笑。
也许，角落里，还有“心语”的开发地，利用“心语贴吧”让学生参与班级管理。靠门的墙上一句温馨的提醒：“今天你笑了没有？”，右边上边有一个很夸张的脸的漫画，下边有几个小字：“小嘴巴，翘一翘，对着镜子笑一笑”。后面的学习园地在随时更换着：如有展示学生行为表现的“成长记录台”，有展示学生特长的“最美的作业”，有展示学生习作的“小荷露角”、“初显身手”„„
教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
4、班级有“歌声”
学生总是站在流行音乐的最前沿。这个爱唱张杰的， 那个爱唱邓紫棋的；今天爱听摇滚，明天爱听乡村音乐„„不妨让他们放开喉咙歌唱，让班级充满歌声，形成班级特有的精神文化。
老师和学生集体创作“班歌”，使班级的精神文化更积极更高昂。当我们召开班会、队会的时候，唱起它；当我们参加学校各种集体活动的时候，唱起它：当我们获得荣誉的时候，唱起它；当我们不够自信的时候，唱起它„„班级的凝聚力更强，这样的班级更阳光。
二、创建良好的班级制度文化环境——保障
“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益的方向发展。
良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。
1、班级公约——大家共同拟定、遵守
无论是身兼数职的魏书生、倡导民主教育的李镇西，还是与小学生们一起成长的窦桂梅，他们已经在“班规”的实施中，尝到了甜头。班级形成了“人人有事管，事事有人管”的状态，即使班主任外出很多天，班级也秩序井然。
“班级公约”与《小学生守则》不尽相同，“班级公约”是每个学生共同参与制定的，有相应的惩罚措施，具有法律般的约束力。 “班规面前，人人平等！”在“班规”的约束下，班主任也能不断改变自我、挑战自我，和学生们一起成长。
让“班级公约”把班主任从繁重的班级事务中解放出来，使我们能够有更多的时间深入学生的心灵；把“班级公约”成为实现学生自我教育和自我管理的手段，使学生真正成为班级的主人。
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2、民主管理——把学生推向前台
班主任发扬管理民主，就要适当放权，让每一个学生通过竞选在班级管理岗位得到锻炼，提高交往能力。
（1）是增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常设班干部外，还增设了如：班级管理、课间安全、课间纪律巡查、两操督查、个人卫生督查、护花天使等。这些人员一月一换，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。
（2）是实行角色定期互换。实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼，班干部的每一个岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。如这个月任小组长，下个月可任班长。
三、营造良好的班级精神文化环境——关键
活动是班级精神文化的载体，开展生动活泼、丰富多彩的活动，有助于活跃班级文化生活，使学生在活动中学会交流，学会合作，并能积极向上，从而让每个人的个性特点都能得到充分自由的发展。
1、组织班级擂台赛，帮助学生建立自信，体验成功。
五年级时，我们班开展的“小学生上网利与弊”的辩论会便是成功一例。其比赛场面可不容小瞧，唇枪舌剑，难分上下。
辩论会结束后，无论是哪一组哪一方都显得兴奋不已，很多同学都在不断回味着各自场上的精彩表现，品味成功的喜悦。比赛也为那些本来与成功几乎无缘的后进生建立了充分的自信，当掌声响起时，他们的脸上洋溢着自豪与喜悦，这种自信使他们不断进步，也更加珍惜比赛的机会，因而在让大家刮目相看的同时，也使大家从他们身上获取了前进发展的动力。
在“文明礼仪知识问答赛”中，学生的表现也绝不比电视上的选手逊色，他们先给自己小组取了响亮的名字， “梦之队”、“猛虎队”，还有什么“明星队”，呼喊的口号也很有声势：“猛虎猛虎，生龙活虎”，“梦之队，超越梦想一起飞”„„挑战的场面紧张激烈，也令大家受益无穷。每过一关，学生们都会兴奋地大叫“耶”，他们在比赛过程中获得了肯定，树立了信心，体验了成功之乐。
2、搭建展示平台，让班集体焕发生命活力。
每个学生都是一个世界，在这个世界里，自有其丰富的内涵，有的张扬，有的内敛，有的细腻，有的粗矿。如果我们能经常为学生搭建一个展示才能的平台，让每位学生都能实现个性化发展，在班内能营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露，那么班集体在和谐发展中也会更多地焕发生命活力。
每学期，我班组织开展的才艺表演中，学生尽显其才，可谓人才辈出。吹拉弹唱、琴棋书画„„在这几次表演中，大家始终情绪高涨，他们在活动中开阔了视野，发展了能力，增强了责任感，活动也充分焕发了他们的生命激情。
教育的本质是陶冶，良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；又像一个感情场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每个学生的心田。在这种文化的熏陶下，学生就会产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。只有这样，我们才有可能创建一个积极向上、学习氛围浓厚的班级，学生的个性才能得到真正的和谐发展。
3
第四篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展
加强班级文化建设 促进学生全面发展——在班主任工作研讨交流会上
的讲话
[日期：2006-03-31]
来源： 作者：周玉明
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各位班主任、同志们：
刚才七位同志从不同角度就如何加强班级文化建设、做好班主任工作作了很好的发言。他们在紧张的工作之余，又把行动付诸笔端。思想的流淌和实践的尝试使我深受感动。政教处在班主任报告会之后又组织班主任工作研讨交流会，我认为很有必要。因为班主任有了展示班级管理风采的窗口，交流的平台，合作共享的机会。研讨的主题是“加强班级文化建设，促进学生全面发展”，也非常契合学校发展的特点和校长室的要求。随着教育改革进一步深入发展，班主任在学校中所处的地位愈来愈重要。《中学班主任工作的暂行规定》是这样阐述班主任的地位和作用的：班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。
一、坚持文化立校方略，促进学校事业可持续发展。
一中的校园文化是由一代又一代优秀一中人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚一中群体的粘合剂，是发展一中事业的助推器。
近几年来，我校更是坚持以人为本、以文化人的文化立校方略，以建设人文气息的校园环境，彰显个性的班级文化为重点，大力构筑独特的校园文化，使我校真正成了师生的“精神家园”和“发展乐土”，为学校新一轮的发展注入了持久的、旺盛的生命力。
我校已有80余年历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。学校正大力开展“团结拼搏、敬业奉献、勇争第一”的主题教育活动，努力弘扬一中人“艰苦奋斗的创业精神、任劳任怨的奉献精神、实事求是的科学精神、负重前行的开拓精神和凝心聚力的团队精神”，帮助和引领全体教职工树立勇争“第一”的质量意识，教书育人，对学生一生的发展和幸福负责的责任意识，为一中的发展尽心尽力的大局意识。全体班主任要成为实践“五种精神”、“三种意识”的模范，为学校的可持续发展作出应有的贡献。
二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。
班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。但班风不是班主任随意确定的，班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。
班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。
班级文化建设还有创设直观的班级文化。本学期，各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。
班级文化建设，由于班情不一，加上各个班主任的个性迥异，风格不一，用不同的方式方法进行班级管理，往往能收到殊途同归的成效。例如，有通过目标管理，引导学生逐步实现班级管理目标的；有从情感教育入手，培养学生爱同学、爱师长、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国等社会性情感，以爱促进班级管理的；有重在协调同学之间、师生之间的人际关系，造成团结上进、互帮互学的群体气氛，从而推进班级管理的；有重视环境建设，创设多种德育环境，从中汲取丰富营养，搞好班级管理的，等等。在实施班级管理的具体实践中，许多优秀班主任为了求得班级管理的最佳效果，常常是以一种模式为主，交叉使用或同步运用几种管理模式。如目标系统化模式、优化环境模式、民主参与管理模式等。它们的共性特点是管理严、要求细、措施实、形式活。
三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。
著名班主任魏书生说，学生有6年是在初高中度过的。这是人生筋骨血肉成长最快的6年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的6年，是人生意志品质形成的6年，是人生智力才能发展最快的6年，是人生变化万千的6年，是决定一个人今后命运的6年。班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。
被评为北京市优秀班主任特等奖的北京东城高中的闫来凤老师，每接一个班，都要给学生一张精美的小卡片，上面写着：“一生忠诚的指导，一生忠诚的服务，一生忠诚的求索，一生忠诚的朋友——你们的班主任闫老师。被评为北京市优秀班主任一等奖的孙惠清老师提出创设新型师生关系的实践：尊重是新型师生关系的前提，信任是新型师生关系的核心，理解是新型师生关系的内需，公平是新型师生关系的积极手段，激励是新型师生关系的润滑剂。同样获一等奖的丘悦老师指出：班主任工作五忌：一忌乱发脾气，二忌无计划性，三忌将学生分三六九等，四忌言而无信，五忌知错不改，死要面子。班主任要尽快由经验型向科研型、学者型转变等等，都是班主任从实践中得出的肺腑之言，对我们有很多的启发。
学校因时制宜，与时俱进，提出了“对学生一生的发展和幸福负责”的办学理念。这就要求班主任树立这样的观念。既要坚定不移地抓好素质教育，又要积极应付高考；既要关注学生的现实利益，又要关注学生的长远利益；让每一位学生成人，让众多的学生成才；让每一位学生合格，让更多的学生优秀，为学生终身的幸福安康奠定坚实的基础。衷心地希望各位同志在班主任园地里辛勤耕耘，不断收获新的果实，为学校教育教学事业的可持续发展作出应有的贡献。
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第五篇：关注班级凝聚力促进班级健康发展
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。
一、使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。 班主任爱学生，就必须尊重学生。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已!”的说法。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。作为“一家之长”，班主任还应有责任心;我每带一个班，在开学初就给学生名确强调，这是由多少颗心共同组成的大家庭，我问他们集体的事情是谁的事情，他们回答是大家的事情，我纠正是“我”的事情，作为一个班级，班主任和每一个学生都应该有主人翁精神，把集体的事情当作自己的事情。 除过这些外，班主任还应有耐心、宽容心、细心等。
二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。可以把集体的共同目标体现在班级口号上让学生每天喊几遍，时时提醒自己说到做到。个人可以在班内为自己确立竞争对手，在竞争的过程中共同上进，共同提高。 班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。 每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。 在这个过程中，班主任抓住契机激励性的话语是至观重要的。
三、要使班级有凝聚力，必须精心 组织有特色的班级活动。使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
四、要使班级有凝聚力，班主任应树立威信、展示自己高尚的人格魅力。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。
公正是学生们所看重的一项优秀的教师品质。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生会很难摆平。教师赏罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿接受处罚;反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，牢骚满腹。不公正的教师很难在学生中树立威信。班主任的威信并非凭空产生，是要靠自己树立起来的。许多班主任因为被崇拜，所以有威信。班主任平时教育学生的话语一定很多，但是假如要求学生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻烦。例如，教师要求学生不能带零食来校，可是如果学生在教师的办公桌上看到一大堆瓜皮果屑，学生会怎么想?他们会觉得这个教师是表里不一的。以后这个教师再有什么规定他们便会嘴上答应，心里却不服气。因此以身作则对班主任就显得太重要了，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。
五、要使班级有凝聚力，要建立强有力的班干部集体，要选有能力，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部简直就是班主任的左膀右臂。班干部成绩差一点没关系， 如果学生不愿当，绝对不要勉强，强扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下来，就用人不疑，疑人不用，坚决支持。只要班干部能严格贯彻你的意图， 接下来的事情就好办多了。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣和兴奋点。
有了好的班干部集体，就可以建设班级的风气了。对班干部要严格要求，要求他们以身作则。要特别关注班级里的活跃分子，相对于那些不太爱说话，只会跟风的学生来说，这些学生对班级氛围的影响更大，教师要花点时间关注他们的行为，要尽可能地团结他们，发挥他们的主观能动性。方法很多，教师可以依据具体情况灵活机动行事。通常，活动可以增强班级凝聚力，加强彼此的沟通和了解。教师要支持和参与这样的活动。有的班级，大家在一起生活几年了，还有人连同学的名字都写不对，这是不能想象的。这样的班级凝聚力可想而知。
六、要使班级有凝聚力，要用制度去管理班级
人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开， 并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。 比如有些班级本来卫生很差，后来班主任实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫 生状况，但是由于制度本身的不完善，也会引起一些小问题，如包干区的分界不十分精确，造成邻座同学纠纷等等。这是制度的问题，需要通过完善制度来解决。班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵守的情况。
七、使班级有凝聚力，要充分利用主题班会的作用
主题班会课就是集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如为了控制农村学生流失，教师设计主题班会，“我为什么要读书 ” “我对打工的看法”等。 总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
王
海
霞
昌吉市第十小学