本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《音乐课堂美育教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要音乐是情感艺术，只有通过音乐的情感体验，音乐才能达到以美感人、以美育人的目的。音乐教师一要用自己的人格魅力及对音乐的热爱影响学生，让学生体验到音乐的魅力、使学生喜欢音乐。二要对音乐作品深入理解并引导学生体验音乐的美感，激发学生的情感共鸣。三要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦。
音乐课堂美育教育论文 篇1：
小学音乐课堂中的美育教育研究
【摘要】美育作为学校教育的重要组成部分，在教学的过程中必须充分重视。特别是在小学音乐课堂的教学过程中，教师要对学生的审美能力进行有效培养，将教材所蕴含的审美因素进行充分挖掘，并在音乐教学中有效地渗透美育，使学生能够养成正确的审美意识与审美情趣，从而对其健康的心理品质进行塑造，主动追求美，学会创造美。
【关键词】小学；音乐课堂；美育教育
小学阶段是学生接受教育的启蒙时期，对于学生以后的学习生活具有重要的作用与意义。因此在此阶段，除了要使学生掌握良好的基础知识之外，还要对学生进行美育教育，这不仅是素质教育的要求，也是实现学生身心全面发展的重要途径。在小学音乐教学中，要通过一定的教学活动使学生的审美情趣得到有效的提升。
一、灵活使用听觉对美进行感知
作为一种听觉的艺术，音乐要通过对音响、节奏以及旋律的有效应用，对音乐艺术形象进行有效的创造。因此，在音乐教学活动开展的过程中，就必须要对听觉的应用充分重视，其不仅仅是保证音乐教学活动顺利开展的基础，同时也是使学生进行感知的重要决定因素。不论什么样的音乐，其基本都是有音的高低、长短、强弱所组成的，同时音色间所存在的差异也构成了音乐作品的不同特色。通过此类基本要素的有效结合，就形成了比较常见的形式要素。
而在进行小学音乐课的教学过程中，对于低年级的小学生来说，就要主要使其对音乐进行感知。而在此过程中，其对于音乐强弱的感知是有着一定经验的。比如，在睡觉时其需要听舒缓的音乐逐渐入睡，但若有较强的打雷声，他又会被突然惊醒。在声音上一些强弱的变化都比较容易感知。
听辨能力使处于儿童阶段的学生身心发展中，发育速度最快的。因此，在小学音乐课堂中，要对学生的听觉进行有效的训练，从而促使其听觉敏锐性与辨别能力有效提升，这对于学习音乐、提升审美能力都具有重要的作用。
二、有效应用演唱将美抒发出来
在音乐艺术中，小学生最容易接受的就是音乐艺术中的歌唱艺术。由于处于小学阶段的具有活泼、好动以及旺盛的好奇心等特点。而在进行教学的过程中，通过唱歌分方式，不仅能够对其学习音乐的积极性进行有效调动，对于其注意力的集中也有重要作用。并且在音乐教师的正确引导、鼓励与表扬之下，小学生在获得良好的成就感之后，对于学生审美能力的提升具有重要作用。而好的歌曲同样对于学生审美意识的培养具有重要作用，并且常常会影响其一生。
音乐属于情感并发的一种艺术类型，通过老师良好的指导，学生能够更加深层次地对美进行理解，从而生产情感的冲动。因此在进行教学的过程中，教师要对关键内容进行有效的把握，从而使学生具有表现的机会，将其情感进行有效抒发，在此过程中实现美育教育。因此音乐教师要对通过多种类型的演唱形式，例如独唱、重唱、合唱等演唱类型，对学生的良好品质进行有效的培养。
三、通过理解歌词深刻的理解美
歌曲完整的音乐形象，往往需要通过对于词、曲的有效建立和统一，从而形成生动灵活的艺术形象，而想要对良好的文学艺术形象进行创造，就需要对歌词内容进行有效的塑造。而歌词的内容也会对于小学生身心能否健康发展起到重要的作用。所以在小学音乐的课堂教学过程中，在对教学内容进行选择时要与小学生的年龄特点相符和。
比如，在对小学音乐歌曲《歌唱二小放牛郎》的教学过程中，其歌词的设置有着鲜明的情节性与故事性，对悲壮感人的故事内容进行了叙述，并对王二小的人物形象进行了有效的塑造，使其有血有肉，形象非常丰满。此外，小学阶段的音乐歌曲的选择，通常以勞动意识、爱国情怀、母亲的伟大等题材为主，通过对于这些歌词内容的学习，能够对学生产生重要的引导作用，从而使学生对于歌词的美感进行更加深入的理解，加强了对于学生的道德教育，使其具有基本的善恶、美丑及是非观念，在感受歌词内涵美的基础上对其品格进行有效的培养。
四、在持续的欣赏过程中探索美
音乐教学过程中的另一个重要的内容就是欣赏音乐之美，所以在教学大纲的规定中，对于音乐教学任务进行明确的规定，要使学生具有热爱祖国的情感，并对民族民间音乐进行了解，通过对中外优秀音乐作品的欣赏，使学生的音乐视野得到扩大， 想象能力得到有效培养，从而使学生具有良好的音乐感知和欣赏能力。
而想要使学生能够具有欣赏音乐作品的能力，了解音乐所独有的表现手段，就必须要对其节奏、旋律、和声等基本的乐感进行培养。节奏在音乐作品的地位，如人体的骨胳一般，将节奏进行多种组合，就可以呈现出大量独特的音乐形象。而在对学生的欣赏过程进行指导时，不需要每一次都将所有的表现手段进行充分的具体的讲解，要以教学目的为基本点和出发点，重点突出重难点内容，从而充分地发挥学生的主观能动性，使其自己积极主动地对音乐进行欣赏与探索。长此以往，学生就可以对音乐作品的变化特点进行了解，进一步领会与感悟音乐作品中蕴含的感情内涵，从而实现小学音乐的美育教育。
五、总结
综上所述，作为小学美育教育的重要途径与方法，音乐课堂教学对于学生审美能力的提升具有重要的作用。而想要使小学生的审美水平提升，就必须要重视音乐课堂教学的重要功能，在潜移默化中对学生的健康人格、审美意识与审美情操进行有效的培养，并建立正确的审美观与价值观，从而为其今后的学习生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐伟，蒋英.课堂教学中音乐审美素养的培育[J].教育科学论坛，2016.
[2]艾艳艳.浅议小学音乐课堂教学中的审美教育[J].大众文艺，2012.
[3]莫培仙.小学音乐课堂教学之美育[J].音乐时空（理论版），2012.
作者：邵凌春 张瑞丰
音乐课堂美育教育论文 篇2：
小学音乐课堂的美育教育研究与评价
摘要 音乐是情感艺术，只有通过音乐的情感体验，音乐才能达到以美感人、以美育人的目的。音乐教师一要用自己的人格魅力及对音乐的热爱影响学生，让学生体验到音乐的魅力、使学生喜欢音乐。二要对音乐作品深入理解并引导学生体验音乐的美感，激发学生的情感共鸣。三要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦。培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美地重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。
小学阶段是学生接受教育的启蒙时期，对于学生以后的学习生活具有重要的作用与意义。因此在此阶段，除了要使学生掌握良好的基础知识之外，还要对学生进行美育教育这不仅是素质教育的要求，也是實现学生身心全面发展的重要途径。在小学音乐教学中，要通过一定的教学活动使学生的审美情趣得到有效的提升。对音乐教材中的审美因素进行充分挖掘，并在音乐教学中有效地渗透美育，使学生能够养成正确的审美意识与审美情趣，从而对其健康的心理品质进行塑造，主动追求美，学会创造美。
新课程要求教师用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。新课程的评价理念能促进学生发展、教师成长并以学论教。因此，音乐教学评价对激活课堂教学的作用凸显出来。在小学阶段音乐课堂教学实践中，要针对他们的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用评价，激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生素质全面和谐发展。
关键词 美育教育 小学 音乐课堂 音乐评价
1.利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。
杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说“美育代宗教、美育救国、五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该采取以美助德的主张。因此，音乐课的一个重要任务就是挖掘好教材的德育因素，让学生能自主选择演唱健康的歌曲。一首好歌会给人留下难忘的印象，甚至激励一代又一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗，小学音乐教材中一年级上学期的《国旗国旗真美丽》就唱出了孩子们对祖国妈妈的爱。
2.灵活使用听觉对美进行感知
作为一种听觉的艺术，音乐要通过对音响、节奏以及旋律的有效应用，对音乐艺术形象进行有效的创造。因此，在音乐教学活动开展的过程中，就必须要对听觉的应用充分重视，其不仅仅是保证音乐教学活动顺利开展的基础，同时也是使学生进行感知的重要决定因素。不论什么样的音乐，其基本都是有音的高低、长短、强弱所组成的，同时音色间所存在的差异也构成了音乐作品的不同特色。通过此类基本要素的有效结合，就形成了比较常见的形式要素。而在进行小学音乐课的教学过程中，对于低年级的小学生来说，就要主要使其对音乐进行感知。而在此过程中，其对于音乐强弱的感知是有着一定经验的。比如歌曲《山谷回音真好听》是一首形象生动、朗朗上口的儿童歌曲，生动的描绘了声音在山谷中回荡的现象，歌曲中在声音上一些强弱的变化都比较容易感知，听辨能力使处于儿童阶段的学生身心发展中，发育速度最快的。因此，在小学音乐课堂中，要对学生的听觉进行有效的训练，从而促使其听觉敏锐性与辨别能力有效提升，这对于学习音乐、提升审美能力都具有重要的作用。
3.有效应用演唱将美抒发出来
在音乐艺术中，小学生最容易接受的就是音乐艺术中的歌唱艺术。由于处于小学阶段的具有活泼、好动以及旺盛的好奇心等特点，而在进行教学的过程中，通过唱歌方式，不仅能够对其学习音乐的积极性进行有效调动，对于其注意力的集中也有重要作用，并且在音乐教师的正确引导、鼓励与表扬之下，小学生在获得良好的成就感之后，对于学生审美能力的提升具有重要作用。而好的歌曲同样对于学生审美意识的培养具有重要作用，并且常常会影响其一生，比如小学生非常熟悉的经典歌曲《让我们荡起双桨》影响一代又一代的学生，经唱不衰。音乐属于情感并发的一种艺术类型，通过老师良好的指导，学生能够更加深层次地对美进行理解，从而生产情感的冲动因此在进行教学的过程中，教师要对关键内容进行有效的把握，从而使学生具有表现的机会，将其情感进行有效抒发，在此过程中实现美育教育。因此音乐教师要对通过多种类型的演唱形式，例如独唱、重唱、合唱等多种演唱类型，对学生的良好品质进行有效的培养。
4.通过理解歌词深刻的理解美
歌曲完整的音乐形象，往往需要通过对于词、曲的有效建立和统一，从而形成生动灵活的艺术形象，而想要对良好的文学艺术形象进行创造，就需要对歌词内容进行有效的塑造。而歌词的内容也会对于小学生身心能否健康发展起到重要的作用。所以在小学音乐的课堂教学过程中，在对教学内容进行选择时要与小学生的年龄特点相符和。比如，在对小学音乐歌曲《歌唱二小放牛郎》的教学过程中，其歌词的设置有着鲜明的情节性与故事性，对悲壮感人的故事内容进行了叙述，并对王二小的人物形象进行了有效的塑造，使其有血有肉，形象非常丰满。此外，小学阶段的音乐歌曲的选择，通常以劳动意识、爱国情怀、母亲的伟大等题材为主，通过对于这些歌词内容的学习，能够对学生产生重要的引导作用，从而使学生对于歌词的美感进行更加深入的理解，加强了对于学生的道德教育，使其具有基本的善恶、美丑及是非观念，在感受歌词内涵美的基础上对其品格进行有效的培养。
5.在持续的欣赏过程中探索美
音乐教学过程中的另一个重要的内容就是欣赏音乐之美，所以在教学大纲的规定中，对于音乐教学任务进行明确的规定，要使学生具有热爱祖国的情感，并对民族民间音乐进行了解，通过对中外优秀音乐作品的欣赏，使学生的音乐视野得到扩大，想象能力得到有效培养，从而使学生具有良好的音乐感知和欣赏能力。而想要使学生能够具有欣赏音乐作品的能力，了解音乐所独有的表现手段，就必须要对其节奏、旋律、和声等基本的乐感进行培养。节奏在音乐作品的地位，如人体的骨胳一般，将节奏进行多种组合，就可以呈现出大量独特的音乐形象。而在对学生的欣赏过程进行指导时，不需要每一次都将所有的表现手段进行充分的具体的讲解，要以教学目的为基本点和出发点，重点突出重难点内容，从而充分地发挥学生的主观能动性，使其自己积极主动地对音乐进行欣赏与探索。长此以往，学生就可以对音乐作品的变化特点进行了解，进一步领会与感悟音乐作品中蕴含的感情内涵，从而实现小学音乐的美育教育。
6.新课程要求教师用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。
新课程的评价理念能促进学生发展、教师成长并以学论教。因此，音乐教学评价对激活课堂教学的作用凸显出来。在小学阶段音乐课堂教学实践中，要针对他们的身心特点设计音乐教学活动，巧妙地运用评价，激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生全面和谐发展。
综上所述，作为小学美育教育的重要途径与方法，音乐课教学对于学生审美能力的提升具有重要的作用。而想要使小学生的审美水平提升，就必须要重视音乐课堂教学的重要功能，在潜移默化中对学生的健康人格、审美意识与审美情操进行有效的培养，并建立正确的审美观与价值观，从而为其今后的学习生活奠定良好的基础，音乐课堂中巧妙地运用评价价、激活课堂教学，提高音乐课堂教学质量，促进学生发展、教师成长并以学论教。
参考文献
[1] 北师大版 全日制义务教育 音乐课程标准解读
[2] 北师大版 全日制义务教育 艺术课程标准解读
[3] 徐伟，蒋英.课堂教学中音乐审美素养的培育[J].教育科学论坛，2016.
[4] 艾艳艳.浅议小学音乐课堂教学中的审美教育[J].大众文艺，2012.
[5] 莫培仙.小学音乐课堂教学之美育[J].音乐时空（理论版），2012.
作者：张蓉蓉
音乐课堂美育教育论文 篇3：
新时代学校美育对乡镇音乐课堂教育的提升研究
摘要：美育作为中华优秀的传统文化，在社会主义文化事业的建设中发挥着重要的作用。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》，这是继2015年9月15日之后出台的第二个美育文件。这是让我们反思音乐教育存在的问题，理清音乐教育的改革发展思路，具有十分重要的意义。但是由于各个地区的地域差距，存在着相当严重的教育资源不均衡现象，城乡差距也因此差距越来越大。在基础严重薄弱的地区中，谈其美育何其困难。本文中我将阐述在如何在美育改革发展的视野下，提升乡镇音乐课堂中基础教学。
关键词：美育;乡镇;音乐基本要素
一、初出茅庐 背景差异
随着社会的不断发展，越来越感觉到人们对教育的重视，特别是对艺术的重视，城乡差距在肉眼上可见的减少，社会各界也通过各种反方让教育资源不断地向乡镇倾斜。去年的夏天，我很荣幸在城区小学参与教学工作13年后申请到了乡镇小学工作、锻炼。我带着满腔的热情来到了乡镇小学，孩子们纯洁的眼神和微笑的嘴角至今记忆深刻。来到乡镇小学后，我才发现，原来城乡的差距还是很大的存在，音符、音高、节奏、节拍、乐句等最基本的音乐要素都不清楚，更不要对他们有更高的美育要求。本文就以我的课堂实录，音乐基本要素的基础建立，为乡镇小学的音乐美育教育打下扎实的基础。
二、美育引领 有效探讨
针对孩子们“基于美育条件下如何提升音乐素养”这一问题，音乐组三位老师在教研会中展开探讨。在农村任教十年的王老师说：这个些问题是在农村普遍存在的問题，家长对艺术方便不重视，学习乐器的孩子非常少，课外几乎没有音乐氛围，导致有很大一部分孩子是没有音高、节奏、节拍等概念，课堂上的时间不足以学习、纠正;夏老师说：就拿4、5年级的孩子来说，虽然是高段，但是孩子们很少会唱乐谱，每个班最多就两、三个孩子会比较熟练，课堂中也有落实，但是孩子就是很难张口。汪老师说：由于教育资源的不同，城乡差异很大，解决的问题也很多而且难度也非常的大，但是不能因为困难就放弃解决问题。老师们觉得可以从以下几方面入手。
三、计划三阶 实施方案
针对孩子们的不足之处，从最基本的音乐要素开始，分成三个阶段进行实施。
（一）第一阶段
1.唱音阶 寻音高
想要抓住音高，从最基本的要唱音阶开始。7个音符，每位老师用磁力片制作成“音阶吸铁片”，贴在黑板上，每节上课时利用5-10分钟的时间，利用钢琴，借助柯尔文手势的辅助来演唱音阶。
音阶磁力片和让孩子填写的小音符磁力片
2.拍节拍 找拍点
在歌唱课中，先由教师带领着孩子们拍节拍，从2拍和3拍入手，找节拍的强弱规律、加入找节拍的各种音乐活动，如：跟着节拍律动、踏步、编创动作等等。
【课堂实例一】：四年级下册《让我们跳起来》一课，四三拍。课堂中老师先学习了歌曲，等孩子们能够演唱之后老师是这么设计的：
师：听，这首歌曲的每一小节有几拍？
（老师边敲击双响筒边演唱歌曲）
生：三拍。
师：你能听出老师敲击这三拍的强弱规律吗？
（老师再次边敲击双响筒边演唱歌曲）
生：强弱弱
师：你能用你喜欢的方式来表现出“强弱弱”这个节拍吗？
（孩子有的用拍手、拍腿、拍肩等方式来表现三拍子的强弱规律）
老师在孩子们学会歌曲后再学习节拍，能很快地让本来对节拍不敏感的孩子们感受到三拍子的韵律;在感受到三拍子的强弱规律后，再让孩子们自主地感受、体验三拍的强弱规律，能让孩子们在体验中强化对三拍子的记忆。
成效：经过两个月的学习后，孩子们在第一阶段的学习中还算是比较轻松，在科尔文的手势辅助下，能够较好的唱准音阶。节拍的练习中，在老师的带动下，孩子们能感受到节拍的韵律。但是离能自主感受节拍还需要更多对音乐的感受。
（二）第二阶段
1.唱音程 编旋律
针对4、5年级经过一个月的学习后，基本掌握了一定的音高，在唱音阶的基础上加上了唱音程。让孩子理解音符在旋律中的进行方式：级进、跳进、平行。
【课堂实例二】
课堂的音阶游戏和编创旋律环节我是这样设计的：
1.音阶游戏
①唱音阶
音乐小精灵已经例好队伍啦，我们一起一步一步走
②跳进
这时，跑出来了两个小精灵，想认识下你们，可是这两个小精灵隔得有点远，我们要垫起脚尖挑一挑。
师：作曲家在过程中，大量运用了像这样一步一步走和跳一跳的方法来编写旋律，今天我们也来试一试，大家有没有勇气？
2.编写旋律
师：老师给大家提供旋律线，你可以根据小圆点的位置来把音符放进去，谁来当小小作曲家？
2.听乐曲 辩节拍
从第一阶段的完成情况来看，在老师的带领下完全能够感受到拍子的韵律，有个别孩子已经能够自主地感受到2拍子和3拍子，并能通过拍手、拍腿等方式来表现拍子的强弱规律。在第二阶段中，通过大量的感受和听辨乐曲，更进一步地让孩子自主、明确地区分出2拍子和3拍子的韵律。
成效：经过3个月的练习，孩子们在钢琴的辅助下，能熟练地唱好音阶、音程。看到、听到旋律时，能准确辨认旋律的行进方式律，如在辨别二拍子和三拍子的乐曲中，孩子们能自主地通过对比的方式来辨别两种节拍。
（三）第三阶段
1.随钢琴 视唱乐谱
通过前面一、二阶段的练习后，老师发现在歌唱教学中的唱谱环节，孩子们明显没有那么抗拒，而且有越来越多的孩子能够较流畅地唱出歌谱。
2.随音乐，感受节拍
音乐中节拍的感觉是随着音乐而存在的，观众跟随着音乐统一的拍手、人们能统一的跟着音乐在歌唱，就是因为有了统一的节拍，节拍不仅仅只有2拍子和3拍子，但是任何的节拍又是以2拍子和3拍子为基础。在不断扩大曲库量的同时，孩子们要准确地判断拍点和拍号，这也是音乐聆听感受中的重点和难点。在第三阶段，要求会随之提高，在高段的学习过程当中，要求聆听音乐时能够自主地感受到音乐的拍号。
美育教育不仅仅是某样乐器、舞蹈专长的特定名称，它也是一个艺术基础知识的基本技能，是孩子们对音乐的感觉、聆听到音乐时有个丰富想象力，对感受到音乐时能表现出的创造力，从现在做起，从音乐基础抓起，相信音乐美育之花能在乡镇小学绽放。
参考文献：
[1]中国音乐教育《以美育<意见>为行动指南推进学校音乐教育改革发展》 2021—1
[2]中国音乐教育《弘扬“中华美育精神”——论中国古代音乐教育思想在新时期的继承》
作者：汪旭