一、重视男生在学前教育中的重要作用和意义
随着社会发展相关研究充分显示, 学前教育专业男生从事幼儿教育有利于幼儿个性的完善和发展。教师在孩子的个性发展中具有榜样的作用, 教师的言谈举止、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。若缺乏男教师的示范作用, 男孩子会产生缺乏男性气概和阳刚之气的倾向。男性平等、粗放的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系, 有利于他们健康个性的形成;男教师的刚强与勇敢, 是当前独生子女们所缺少的。同时男生对孩子比较放手, 有利于培养儿童的独立性, 男生思维敏捷、动作灵活、富有创造性的特点都对孩子有益。男性无论是在认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出比较明显的心理行为优势。注重发挥男教师的性别教育优势, 将非常有利于孩子完整人格的培养。
最近, 笔者采用随机抽取被试的方法对重庆市范围内有学前教育专业的学校抽取学前教育专业男生、学前教育女生以及其他专业的男生共350名。问卷与访谈结合。首先用一般自我效能感量表对这350名同学进行调查, 然后结合数据结果抽取1名学前教育专业男生、女生和1名其他专业的男生进行深入访谈。
调查结果发现, 学前教育专业男生和女生的自我效能感差异不显著, 学前教育专业男生的自我效能感明显低于非学前教育专业男生。根据调查结果以及结合访谈内容可知, 男生选择学前教育专业, 在这种女性化的学习环境中, 男生通常会感到压抑, 甚至觉得自己闯进了属于女性的职业领域。主动选择学前教育专业的男生很少, 一方面是被调配的, 另一方面是高考成绩不理想而被动选择这个专业。兴趣不足, 原动力不足, 致使学前教育专业男生极容易产生厌学、自卑、压抑、焦虑等心理问题。由于学前教育专业男生的自我效能感比较低, 致使他们更容易怀疑自己的能力和努力, 逃避困难。面临挑战畏畏缩缩, 降低自己的抱负水平, 不能坚持, 缺乏忍耐力, 甚至放弃, 导致学习成绩落后。
二、加强男生在幼教事业中培养的对策建议
1、不断探索和使用大学生自我效能感的培养途径。
首先增加学前教育专业男生对成功的体验;行为的成败经验, 对效能感的影响是最大的, 成功的经验会提高学生的自我效能感, 不断体验成功会使人建立起稳定的自我效能感;在实际教学中, 要充分考虑学前教育专业男生的特殊性, 帮助他们设定适宜的学习目标, 让他们尽可能多地体验到成功。其次, 引导学前教育专业男生正确归因, 自我效能感高的学生将成功归因于内部的稳定因素, 如能力和努力;将失败归因于内部的可控因素, 如努力不足;所以, 学前教育专业的辅导员应指导学前教育专业男生进行正确的归因, 帮助他们认识到应将成功归因于能力、努力和策略的有效性, 将失败归因于努力不够以及学习策略不当, 这将会对自我效能感起到积极的促进作用。再次, 为学前教育专业男生提供适宜的榜样, 教师在教学中, 适时介绍榜样人物, 并对大学生寄予一定期望, 帮助他们学会与榜样做积极比较, 从而提高自我效能感。最后, 对学前教育专业的男生进行积极的鼓励, 教师鼓励性的话语和肢体语言, 能够为学生创造出有充分安全感、能够自由地表现自己的氛围, 使师生间的相互作用在和谐、融洽的气氛中发生;教师要善于发现学生的优点, 及时鼓励, 但要基于一定的事实经验进行鼓励, 因为言语劝导能够激发学前教育专业男生的动机水平而使之易于成功, 从而使学前教育专业男生在这种信息基础上形成自我效能感得到实现。
2、加强心理健康教育, 关注学前教育专业男生的心理世界, 及时把握他们的心理动向, 疏导出现的心理障碍。
提高学前教育专业男生的心理承受力和自我效能感。激发学前教育专业男生内心的责任感, 肩负巨大的历史使命给他们无穷的动力, 有动力才有压力、才能去奋斗、去拼搏、从而想方设法完成学业;培养学前教育专业男生具备良好的心理品质和良好的性格特征。如自信心、平常心、宽容心及恒心, 这些心理品质中自信心是第一位的。自信是支撑整个个体的重要精神支柱, 所有学前教育专业的男生要以平常心对待自己和学前教育专业, 同时以一颗宽容的心态面对专业学习和社会上的种种歧视。
3、积极运用爱心教育, 爱心是一切教育成功的源泉, 教师
对学生爱护关心的态度、积极肯定的评价, 是学生树立信心、积极上进的强大动力。良好的师生关系有助于学生自尊、自信、自强不息, 形成主人翁意识, 有助于调动学生学习的积极主动性。培养学生自我效能感的方法和途径还有很多。总之, 对于学前教育专业的男生目前的状况, 当前最主要的目的就是让他们树立学习的自信心, 对学前教育专业充满兴趣, 变被动学习为主动学习。
4、加强职业教育, 对学前教育专业男生进行专门的专业教育, 增加他们对学前教育的认同与自信。
帮助学前教育专业男生做好职业生涯规划。找准职业定位, 激发其内驱力, 消除他们的焦虑。如体育教师、幼儿教育活动游戏活动的设计者、组织实施者、管理者等, 不苛求男生去做违背他们性格和性别特点的事情, 鼓励学前教育专业男生充分发展自己的兴趣爱好, 培养他们的创造性;了解专业前景, 以增强他们的自信心和自豪感;进行职业生涯规划, 以便有计划的学习和发展;加强创业教育, 开辟学前教育专业男生就业的新途径。
5、社会各界要调整对男生加入学前教育事业这一现象的认识, 为学前教育专业男生成长和队伍的壮大营造良好的氛围。
幼儿园和家长要转变观念, 宽容对待, 关注学前教育专业男生的生存状态。社会及学校对学前教育专业男生低认同, 束缚了他们的心灵, 因此要求社会及学校的方方面面都要宽容的对待他们, 努力的悦纳他们, 改变传统观念在人们心中的思维定势。特别是高等院校应帮助学前教育专业男生树立正确的职业价值观和人生观, 让他们长期拥有对幼儿的爱、对幼教事业的执着。同时指引他们感觉今后从事学前教育事业的荣誉感和自豪感, 帮助他们正确处理学习与生活的关系, 克服社会偏见和存在的不足, 用更高的目标、理想指导自己不断进步。
6、加强专业教育, 进行专业实践。
学前教育要加强课程设置, 增加教育实践课程的比例并注重其教育效果。改变狭隘的专业意识, 加强与社会的广泛联系, 扩展自己的研究视野, 建立多层次、多形式、开放、立体交叉的培养目标的学前教育培训体系。应将理论与实践并重, 观念与技巧并重。要教育学前教育专业男生确立对学前教育事业的爱, 对民族和世界的爱;成长、成人、成才、成功的“四成”教育, 使学前教育专业男生理解肩负的责任和使命;专业实践教育, 使学前教育专业男生深入了解学前教育专业, 高校应尽早安排学生进行专业见习或实习。一方面加深对学前教育专业了解, 另一方面将理论与实践结合, 有助于更好地提高自己的专业水平;高校可以通过讲座、主题班会等多种形式加深学生对专业的理解, 使学前教育专业男生稳定专业思想。
7、了解社会信息, 让学前教育专业男生意识到男性加入
幼教行业的优势和重要性以及我国目前对男性幼儿教师的需求, 因而提高学习的信心。心理学家指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等有着很大影响, 甚至在某些方面的知识相对也比女幼师更开阔 (徐志国, 2006;杜巍, 杨世昌, 程利, 2010;倪建发, 2008) 。男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出明显的心理行为优势, 注重男教师的性别教育优势将非常有利于孩子完整人格的培养。如男性的自主性、独立性、坚持性、自制力;男教师的介入, 将使幼教队伍构成日臻完善, 能实现男女优势互补, 利于激发群体活力, 利于人际关系的协调, 并且能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力, 有益于幼教机构的管理。总之, 幼教队伍男教师适当引进, 男女幼师相互取长补短、合理搭配, 将对幼儿的健康成长更为有利, 势必会促进幼教队伍的健康成长。
8、加大社会关注力度, 合理调整办学制度。
适当加大学前教育专业男生的培养计划, 并对以后从事学前教育事业的男生制定相应的激励机制, 提高社会福利。使学前教育专业男生对今后的事业有希望, 提高他们学习的信心, 提高自我效能感。
9、政府职能部门加大支持力度, 给予从事学前教育的男性以政策倾斜。
学前教育立法格局对提高全社会对学前教育事业的真正重视, 有效协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都十分有利, 所以应积极地推进学前教育立法。
摘要：自我效能感 (Self-Efficacy) 由美国心理学家Bandura在1977年最早提出, 他认为人对自身能力的评价和判断在环境和人的行为之间起着重要的中介作用 (申继亮, 唐丹, 2004) 。自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断。个体确信自己有能力进行和完成某一项活动, 属于高自我效能感, 否则就是低自我效能感 (彭聃龄) 。一个相信自己能处理好各种事情的人在生活和学习中会更积极、更主动。
关键词：学前教育专业男生,自我效能感
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