第一篇：心理健康教育研究课题
心理健康教育研究课题：
怎样化解学生学习和生活中的
心理困扰研究
目
录
课题研究方案
研究工作报告
课题实验研究报告
课题研究方案
一、课题名称
《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》
二、课题研究的目的、意义
(一)课题研究的出发点
1、 学生的心理问题需要我们去化解
在一年多的调查摸底中，我们发现我校学生有心理障碍的达到20%，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低;意志薄弱，缺乏自信;学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定;人格偏执扭曲，耐挫力差;人际交往有障碍，青春期间困惑等。并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。
2、国家对学校心理健康教育的要求
1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作表面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
(二)课题研究的目的、意义
1、 目的：从发展学生健康心理入手，有效化解学生学习和生活中的心理困扰问题，全面提高学生整体素质。
2、意义：培养和提高学生健康的心理素质，促进学生人格的健康发展，开发学生的潜能，培养具有良好的心理素质、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、课题研究的指导思想
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、心理学教育理论和国家纲领性文件为指导思想，以科学、严谨的研究态度为行动指南，以务实、真诚的精神为工作作风，认真做好课题研究工作。
四、课题研究的目标
通过化解学生学习和生活中的心理困扰问题，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
五、课题研究的基本内容
普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是让学生学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。针对学生存在的种种心理问题，怎样采取最有效的化解措施。
六、课题研究的方法
1、根据心理健康教育的特点，课题研究要遵循以下几个要求：①发展性辅导。我们面对的是活生生的人，他们在不断的发展、变化着。②主动性指导。不是学生向我们“要健康”，而是我们春风化雨“送健康”。③整体性辅导。每一位学生都是我们关注的对象。④活动性体验。心理健康教育是润物无声的春雨，要让学生在参与活动中体味到“春雨”的美妙。
2、要克服的几个倾向
①心理健康教育的科学化倾向;
②心理健康教育的医学化倾向;
③心理健康教育的方向化倾向;
④心理健康教育的形式化倾向;
⑤心理健康教育的孤立化倾向。
3、研究的工作思路
①加强领导，强化管理;
②加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平;
③选取符合校本教育研究的教学内容，并采取科学的教学管理;
④建立心理咨询室，搞好咨询工作;做好个案的收集整理;在素材积累的基础上，针对学生学习和生活中的心理困扰问题，将有效的化解措施收集整理，形成成果;
⑤与家庭教育相联系，努力优化家庭教育环境，做好家长工作。
4、课题研究计划
第一阶段：预备学习阶段(2012年9月至2013年1月)
做好开题报告，建立心理咨询室，建立心理信箱，开通心理咨询电话，开设心理辅导广播站，开展心理辅导专题讲座以及各种心理辅导课，开展心理健康教育活动课。不断了解情况，发现问题、积累个案，将学生学习及生活中存在的心理困扰分类归整，然后对症下药，具体研究。
第二阶段：实验研究阶段(2013年2月至2014年1月)
设立实验班，针对心理困扰特大特多的方面，制定化解措施，逐渐形成成果，并逐渐扩大研究面。
第三阶段：总结阶段(2014年2月至2014年7月)
将取得的成果、经验、教训一一总结并提出新的目标。
七、课题研究的成果形成
1、 做好“心理健康教育室”的档案整理工作。
2、 搞好“心理咨询”记录，认真做好信件回复工作，做好个案收集整理工作，认真开展活动课。
3、 创办一份报纸。
4、 将研究成果整理总结后，准备出一本论文集。
八、课题研究的组织机构和人员分工
1、管理原则：县教研室指导，学校为主，教研组研究相结合。
2、组织机构：
① 课题领导组组长：李利军
副组长：胡勇、施鹏、高绍巨
②课题协调工作组：方先红、胡朝晖、刘光力 ③课题研究工作组： 总 负 责：胡勇 组 长：高少菊
副 组 长：刘光力、陆丹、胡家振 办 公 室：胡朝晖
健康教育室：陈实初(身心卫生) 档 案 室：曾昭荣
成 员：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
九、经费预算
预计投入资金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨询调查费、会议费、心理咨询室布置费、差旅费、资料费、印刷费、教师培训费、代课费等。
十、课题研究预期效益
使每一个跨进中学的学生都拥有一颗健康的心。
汉寿县毓德铺中学 2013年2月
《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》
课题工作报告
2011年，我校确立《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》为中学生心理健康教育研究课题后，学校领导非常重视此课题研究，很快确立了研究小组成员——由学校副校长胡勇老师全面负责，高少菊副校长担任组长刘光力等老师为课题组参研人员，正式拉开了此课题研究的帷幕。
2011年至2012年，通过一年多时间的学习和调查摸底，研究组成员反复讨论，慎重考虑，于2012年9月初正式确立了我校研究的课题为：《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》，同时对研究组成员重新进行调整。
2012年9月8日，我校举行了隆重的开题报告会，在开题报告会上，研究组成员胡勇老师受研究组的委托，以“心理健康教育讲座”的形式给学生作了题为《受用一生的忠告》的报告。
在开题报告会上，课题研究负责人刘光力(现教导主任)同志宣布了研究组的成员组成机构：
一、总负责：胡勇，组 长：高少菊，副组长：刘光力、陆丹、胡家振，办公室：胡朝晖，健康教育室：陈实初(身心卫生)，档案室：曾昭荣，成 员：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
随后，正式设立了“心理咨询室”，开通了心理咨询电话(0736-2233016)，除周六和星期天外，每天安排研究组成员值班，接听学生电话、接受学生咨询，每期给学生开展一次心理专题讲座。不定时利用学校广播站开展心理健康辅导课。
按课题实验报告的规划，今年拟结题。现就课题组两年来的工作情况简要报告如下：
一、 加强管理，确保课题研究的顺利开展。
课题研究室自建立以来，课题研究组的领导迅速组织参研人员查阅资料，分析情况，制定了课题研究方案，提出了“科学、有序、务实、关爱”的工作理念，要求所有的研究组成员要遵循这一理念，做好自己的工作。为研究工作的顺利开展奠定了基础。
二、课题研究的目标、任务、内容、原则、根本目的。
课题研究目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。具体目标包括：使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康水平。
课题研究的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质;减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;有效化解学生的心理困扰问题，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。 课题研究的主要内容是：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。 主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法;把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为;积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
课题研究的原则：根据学生的心理特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要做到科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
课题研究的根本目的在于：从发展健康心理入手，全面提高学生整体素质。
三、课题研究阶段
《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》的研究大致分为三个阶段：
第一预备、学习阶段：建立心理咨询室，开通心理咨询电话，开设心理辅导广播站，开展心理辅导专题讲座以及各种心理辅导课。通过以上活动，不断了解情况，发现问题，积累个案，将学生学习及生活中存在的心理困扰分类归整。然后对症下药，具体研究，寻找突破口。此阶段半年时间。
第二实验研究阶段：设立实验班，针对心理困扰特大特多的方面，制定化解措施一一解决，逐渐形成成果，并逐渐扩大研究面。此阶段两年时间。
第三总结阶段：将取得的成果、经验、教训一一总结并提出新的目标。此阶段半年时间。
四、课题研究的工作思路
1、加强领导，强化管理。 ① 课题领导组组长：李利军
副组长：胡勇、施鹏、高少菊
②课题协调工作组：方先红、胡朝晖、刘光力 ③课题研究工作组： 总 负 责：胡勇 组 长：高少菊
副 组 长：刘光力、陆丹、胡家振 办 公 室：胡朝晖
健康教育室：陈实初(身心卫生) 档 案 室：曾昭荣
成 员：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
2、加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平。
学校建立起了在校长的领导下，以思想政治课教师、班主任和团、队干部为主体，兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。重视教师自身的心理健康，使每一位教师树立关心学生心理健康的意识。
学校投入专款不断改善心理健康教育教师和心理咨询员的工作环境和条件。在对研究成员的使用和待遇上，等同于其他专业教师，并鼓励、支持此项工作，肯定研究组的工作业绩。 学校选择的参与心理健康教育研究的老师和心理咨询员，心理素质都比较好。他们都比较注重自身形象，不断提高思想认识、道德水平、理论水平和实际工作能力，注重维护自身的心理健康教育水平。在工作中他们都能发扬吃苦耐劳、任劳任怨的工作作风，坚持以科学、负责的态度对待每一项工作，做到了尽职尽责、忠于职守。
在心理健康教育的管理工作中，学校做到了三保证：即保证时间、保证老师、保证场地。使此项研究工作三年来得以顺利进行。
3、针对课题《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》，选取了符合校本教育的教学内容，并采取了科学的教学管理。
课题确立以后，学校要求全体老师，要将心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。每学期的课题总结会上，课题组老师都要交流经验，谈心得体会，自己在教学实践中是怎样化解学生学习和生活中的心理困扰问题的。
在教学内容方面，除原有的思想政治课及青春期教育等相关内容外，学校还为初
一、初二学生订了健康教育课本，开设专门的心理健康教育课，由政治老师专职负责。同时，各年级、各班级、校团委、各班团支部都组织开展了丰富多彩的心理健康教育活动课。课题组老师每学期举办全校性的心理健康教育的专题讲座2—3次。政教处、电教室利用多媒体为学生展示了大量利于学生身心发展的影音作品。学校利用各种重大节日，组织有关促进心理健康教育的游戏、娱乐课活动和文娱演出。由校团委和学生会负责的心理广播站，每月都有一次“心灵直通车”专题，针对学生心理困扰较大的问题进行指导、化解。各班班主任充分利用班主任工作特点与环境，将心理健康教育同班级管理，班集体建设等有机结合起来，创造良好的班集体心理健康教育氛围，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。 在教学管理方面，注重科学性与实践性并重，计划性与灵活性并重，注重系统性原则，全体性与关注个别差异原则，主体性原则，开发性原则。
五、课题研究的开展情况
1、理论学习及研究情况
(1)理论学习坚持每月一次。主要内容有《教育学》，《心理学》，《中学教育心理学》，《学习的革命》，《初中生心理学》，《高中生心理学》，《中学教育大纲》，中共中央《关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国家教委关于《当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知，《中国教育改革和发展纲要》，学校订阅的许多有关学生心理健康教育研究的杂志，古今中外著名心理学家的著作，以及全国各地学校心理健康教育的成功经验等等。 (2)子课题研究的进展情况
2012年9月8日，全校举行了开题报告会，然后，正式设立了心理咨询室，开通了心理咨询电话，除此之外，每天安排研究组成员在“心理咨询室”值班，接听学生、家长电话，接受学生咨询。每月开一次会议，汇报并讨论在课题研究中出现的新问题，提出解决的办法。每期给学生开展一次心理专题讲座。不定时利用学校广播站和校园电视网给学生开展心理健康辅导课。
至2013年，课题研究进展一直较顺利。两年来，研究工作逐渐走向系统化、科学化和明晰化。 “心理咨询室”接听咨询电话和接受当面咨询300余次;班主任每月利用班会课上一堂心理健康教育课或活动课;研究组的领导和参研人员每人开展了一次心理健康教育专题讲座;健康教育室的陈实初老师每月办一期专题版报，每学期开展一次青春期心理健康教育讲座;每个参研人员和班主任都撰写了一篇专题论文。
3、心理健康教育活动课的开展情况
我校的心理健康教育活动课注重科学性、计划性、针对性。这项工作开展得比较成功。 (1) 活动课的教学原则及方法： 第
一、心理健康辅导课的目标是预防或降低学生的心理问题的发生，是引导和促进学生心理健康的发展，与其它传授系统科学知识的科目极不相同，学生的主体性原则显得尤为重要。 第
二、教学选择的内容要与学生的生活直接相关，与他们的生活实际，经历和阅历以及与他们心理发展相吻合的一些内容，深入到他们的心理活动深层，去探索、开启，激发他们自我意识的觉醒，达到学生自我教育，自我调节的目的。
第三、教学过程中老师的作用只是观察、关心和引导，而学生在心理健康教育活动课中不仅得到渲泄，找到解决方法，而且树立了自信，得到了经验，对自身的发展有重要的意义。 第
四、活动课中既要求所有的学生都要充分地参与，又要求老师平等地参与，教师在课前应充分设计辅导活动，以调动学生的内心活动，内心的体验，内心的感悟，教师不能以自己的观点去束缚学生的观点。
我校的心理健康教育活动课正是遵循以上原则的基础上有目的、有计划地进行的，因此收效很好。
(2) 我校心理健康教育活动课的内容及分类
学习辅导：战胜遗忘，缓解考试焦虑，提高学习效率等;
情绪辅导：欣赏自己，发泄愤怒的方式，克服自卑、增强自信等; 人情关系辅导：慎交网友，理解父母，学会赞美，学会合作等; 生活辅导：追星的利与弊，如何看待名牌，我看社会等。
活动课分三条线有计划地开展：第
一、政教处，其活动课与德育工作相勾联，如演讲、专题片放映等;第
二、校团委，其活动课主要以培养学生高尚的人格魅力为主题展开;第
三、各年级，其活动主要针对学生的年龄特征和年级实际开展。无论哪条线的活动课都开展得精彩纷呈，真正让学生在活动中得到启迪，促进其心理健康发展。
六、加强日常管理和阶段工作素材的收集与整理。
课题领导小组加强领导，强化管理，使我校的课题研究开展非常顺利。两年中，课题组召开专题工作会18次，开展全校性的专题讲座6次，政教处组织的各年级的专题报告会每期1次，理论学习每月一次。所有组上的参研人员都认真投入到课题研究工作中，工作热情高，敬业精神和奉献精神都很强。三年中，课题组成员利用休息时间在咨询室接受咨询，接听电话，认真负责地回复学生的每一封信，解答每一个问题，精心化解学生的每一个困扰，从没记过报酬，全凭一股工作热情在做这项工作，而且工作开展得有声有色。
在素材的收集与整理上，档案室的解安民老师非常负责，工作严谨，在几个主研人员的配合帮助下，我校的心理健康教育档案，整理规范而科学，分类细致明晰。三年来，共收到教师相关论文63篇，阶段工作小结9份，活动课整理积累资料7份，个案材料168份。
七、经费投入情况
学校在经费异常困难的情况下，为保证课题研究的顺利进行，共投入研究经费4000.00元，具体支出如下：
1、咨询调查费300.00元;
2、会议费500.00元;
3、心理咨询室布置费500.00元;
4、差旅费300.00元;
6、资料费700.00元;
7、印刷费300.00元;
8、教师培训费400.00元;
9、代课费1000.00元。
八、《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》这一课题的研究，其意义已远超越了课题研究本身。
首先，该项研究工作，为我校师生构建了一个心理健康教育的平台。因为“拥有一颗健康的心”已越来越成为当今社会每个人最可贵的财富了。此项研究工作如雨后的一束阳光，久旱后的一滴甘霖，带给全校师生一份脉脉的美丽，它正悄悄唤醒沉睡在人们心中的那抹健康。 第
二、心理健康教育工作以“润物细无声”的关爱，走进了师生的心中。老师们正以自己良好的心态和高尚的人格魅力默化着学生;学生们正学会以健康的心理迎接社会人生的种种挑战。在这春风化雨中，学校良好的校风得以形成，学生的各种素养基本养成。
第三、怎样化解学生学习和生活中的心理困扰，已成为学校全体教师的教育理念，它时刻提醒着教师们该以怎样的方式和心态面对千差万别的学生。该子课题的研究将为德昌中学的校本教育和人本教育提供一个前瞻性的模式。
汉寿县毓德铺中心学校
《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰》
课题实验研究报告
一、课题研究的背景：
(一)课题简介
我校确立研究的课题为：《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》，我校对该课题的研究已经全面展开。
(二)对我校学生心理健康状况的基本估价
1、就学生而言，多数学生的心理发展是健康的，心理状况是好的。当然，由于我校生源涉及到不同的经济、社会、文化背景不同，导致心理发展水平不一致，因而目前无法对我校的学生心理卫生状况作出精确的数量描述，而只能作出比较概括的判断。
2、我校的学生的心理健康问题是普遍存在的，主要表现在：
①自我认同感差，自我评价值低，不能辩证看待自身发展与环境的关系。 ②理想状况较差，很多学生没有明确的人生奋斗目标，学习没有动力。
③人际关系紧张，一部分学生没有正确的交友原则，不能正确处理与周围人群的人际关系，显示出同学关系、师生关系、学生与家长关系紧张。
④暴力倾向严重，相当部分学生有明显的暴力倾向，主张用暴力或极端方式解决问题。 ⑤是非观念淡漠，自尊心歪曲明显。
⑥法律意识淡漠，社会集体观念差，没有积极维护社会、集体、班级荣誉的正确认识。
(三)国家对学校心理健康教育的要求
1、《中国教育改革和发展纲要》明确提出了要加强学生心理素质的培养。
2、《中学德育大纲》明确把培养学生“具有自尊、自爱、自立、自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质”作为德育目标之一。
3、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
4、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确要求加强心理素质教育，把健康心理作为新的历史时期对我国中学生基本的素质要求之一。
5、《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课标准》第一次以课程标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求，并以此规范教育实践。
6、1999年教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。
由此可见，加强对学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
(四)心理健康教育在学生成长中的作用 心理健康教育在学生成长中起着重要的作用。它在维护学生的心理健康，促进学生素质的全面发展方面具有重要的价值。
1、心理健康教育能帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，开发潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。
2、心理健康教育通过培养学生良好的意志品德、健康的情绪和性格特征，可以增强感知记忆、思维和想象的效果，促进学生智能的协调发展与学习效率的提高。
3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行为，确保学生的身体健康发展。
4、心理健康教育可以通过克服学生的消极心理状态，促进积极向上的心理形成，进而帮助学生正确认识社会、现实、缓解人际冲突、密切人际关系。
二、课题研究的理论基础
(一)研究目标
1、学生方面：
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、教师方面：
教师普遍能运用相关理论和方法与学生进行教育的沟通，能有效地关爱学生、尊重学生，能及时地发现学生的心理卫生问题，并具有一定的咨询能力。部分教师能在心理健康教育理论和教学水平上有较大的提高，具有心理辅导和心理咨询能力，具有一定的教改研究能力。
3、家庭方面：
探索影响学生心理健康的家庭因素，力求形成较好的家庭育人环境，为家庭教育和社会教育提供一定的科学依据。
(二)研究任务
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质;减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;有效地化解学生的心理困扰问题，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。
(三)研究的主要内容
普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。
(四)研究思路
课题开展后进行学习——遇到新问题——再学习——再修订——再发展
这种研究思路让学生的身心健康发展和教师心理健康教育水平提高形成一种有效的双向磨合和互动发展态势，其结果是教师的教育教学水平得到提高和发展，学生的身心得到健康发展。
(五)课题研究基本原则
1、针对性原则：
根据学生的心理特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。
2、系统性原则：
对整个研究工作作系统安排，使各个系统形成有机整体。
3、可操作性原则：
课题研究应在学校工作系统的常态条件下进行，研究成果具有较强的可操作性、实效性。
4、理论与实践相结合原则：
以理论指导实践，以实践丰富理论，根据学生心理发展特点和身体发展特点的规律，有针对性地实施教育。
5、教育科学辅导与学生主动参与相结合的原则。 充分发挥教师在心理健康教育中的科学辅导作用，同时启发和调动学生对心理健康教育主动参与的积极性。
6、预防、矫治和发展相结合原则。
三、课题研究的实践探索
(一) 课题研究体系的建立
课题领导组成员为：学校行政领导
课题研究组成员为：学校经验丰富的教师
(二)具体措施
1、学校教育活动中全面渗透心理健康教育 ①全校教育渗透心育
A、每学期举办全校性的心理健康教育的专题讲座2—3次。
B、学校利用各种重大节日，组织有关促进心理健康教育的游戏、娱乐活动和文娱演出。 C、政教处、电教室利用多媒体为学生展示了大量利于学生身心发展的影音作品。
D、由校团委和学生会负责的心理广播站，每月都有一次“心灵直通车”专题，针对学生心理困扰较大的问题进行指导、化解。 ②年级教育渗透心育
A、新生的军训内容中有专门的心理健康培训内容。
B、根据各年级特点，进行年级专题心理讲座，如毕业年级进行“消除考试焦虑”的心理健康辅导，或进行心理问卷测试，及时发现问题予以化解。
C、为搞好家、校教育配合，特别是针对多数家长缺乏必要的心育知识与经验，学校要求各年级利用召开家长会之际，对家长进行心理健康知识的普及培训。 ③班级教育渗透心育
A、班主任利用每周班会时间，针对本班出现的学生心理困扰问题进行化解，同时也对学生进行心理健康知识的普及。
B、各班主任利用批改周记或随想录的方式，积极与学生沟通，排解学生的心理困扰问题。 ④个别教育渗透心育
一是发展性辅导，及时肯定学生的微小进步;
二是预防性辅导，针对学生表现的一定心理偏差苗头进行辅导，预防心理异常; 三是救助性辅导，确认学生存在不健康的心理现象时，进行矫正。
2、学科教学渗透心理健康教育 学生在学校的主要任务是学习，学生在学习过程中会出现许多问题妨碍他们学习，因此在学校教学活动中，必须加强学习心理渗透教育，解决学生在学习活动中产生的心理问题和心理障碍。我校的学科教学渗透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、学习心理教育、认知障碍研究、思维与识记训练等。
3、开设心理健康活动课 学校主要在初
一、初二年级开设心理健康活动课。心理健康活动课一般都由课题参研教师共定题目，共同备课，然后资源共享，在各个班级展开活动课。活动课的方式一般从创设情景引入课题，到结合学生实际分析材料得出结论，调动学生主动积极的参与，进行心理体验。
4、心理咨询 ①电话咨询
我们开通了心理咨询热线，电话：2233016 ②信件咨询
我们建立了“心语”信箱，每天都有老师负责开启信箱，有值班老师负责回信。 ③当面咨询
主要接待同学们的当面咨询，有不少同学会事先进行预约，指定接受咨询的老师，也接受了不少家长的咨询。
5、推动学生与老师的自我心理教育。
①学校图书阅览室订购心理健康教育的普及书籍和相关杂志。 ②每周升旗仪式举行国旗下的讲话。
③参研老师坚持集体学习和自我学习，不断提高理论水平和心理辅导与咨询的能力。 ④积极参与学术交流会、专题培训会和活动观摩课。
6、课题组档案室加强素材的收集与整理，建立和完善了课题组档案管理模式。
四、课题研究成果
由于我们采取了上述七条措施，使得我校的课题《怎样化解学生学习和生活中的心理困扰研究》得以顺利开展，我校的心理素质教育局面在不长的时间之内发生了可喜的变化：
(一)教师理论水平有明显提高，学校心理素质教育模式与工作机制基本形成。
1、课题开展之初，很多教师对课题持观望、等待的态度，通过学习培训和心理素质教育实践，广大教师认识到学生中的不少问题既不是政治思想问题、也不是道德品质问题，而是社会、家庭、学校等外部环境造成的心理承受能力问题、心里不平衡问题和心理失常问题。教师们深感自己过去所学的心理学和教育学知识不够，主动去图书室借阅相关书籍和订阅相关杂志的教师增多。
2、广大教师积极参与课题组相关活动。每当题组组织理论学习和相关课题研讨会时，都有非课题组教师主动参与，交流心得体会。
3、很多教师主动提交心理教育论文，主动观摩心理健康活动课，提出了许多宝贵的意见。
4、学校专门成立了心理健康教育研究室，全面负责和开展心理健康教育工作。
(二)学生的心理素质有所提高，心理问题的发生率和危害程度有所下降。
1、学生心理问题自助和求助能力提高
由于学校处于相对落后、封闭的农业县城，造成了学生的封闭心态，与心理咨询所要求的敞开心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我们课题组刚开始开展咨询时，甚至出现了咨询室门可罗雀的现象。随着各项工作的逐渐开展，以及部分大胆的同学通过咨询后感到受益匪浅而逐渐带动了更多的同学，有不少同学先是信件咨询，然后电话咨询，进而当面咨询。也有不少同学在课间休息时间向教师进行倾诉、渲泄。
学生打开心扉有利于教师了解学生存在的心理困扰问题，提出化解方案，促进学生心理健康发展。
2、学生自我意识普遍提高，主体意识不断增强。
3、学生意志向健全、坚强发展
我校有几个学生，身患严重的疾病，他们在老师的不断鼓励和帮助下，顽强地向病魔抗争，他们的意志之坚强，让所有人都为之感动。
4、学生人际关系趋于和谐
经我校住校生为例，以前不少住校生人际交往能力差。生活管理员反映，通过实施全校范围内的心理健康教育，住校生之间为小事争吵发生矛盾的比例下降，住校生学会宽容、理解和尊重他人，逐渐掌握正常交往的准则和技巧。 目前我们的参研课题已接近结题阶段，但对全校师生而言，我校的心理健康教育实际上是才开了个好头。我们今天的探索是为了更好地面对未来的挑战。同时我们也清醒地认识到，关于心理健康教育还有许多领域需要我们深入研究。学校领导班子也形成了这样的共识：要让心理健康教育成为我校办学的一大特色，我校的教育不仅应为社会输送大批人才，更应为社会培养人格健全的劳动者。
汉寿县毓德铺中学
第二篇：心理健康教育课题研究计划
和平南路小学小学 2014年4月
《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划
《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划
小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。我校确定《当前小学生心理健康状况与对策研究》实施方案为目标，以培养学生的创新人格为重点，进行第一阶段的课题研究。
一、研究目标
指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，提高教师的心理素质，使每一位教师能以积极的态度，饱满的热情从事教学活动，能沉着冷静的处理好突发事件。提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。通过心理辅导活动课，学科渗透能形成鲜明的特色。
二、主要措施
1、加强课题组成员的理论学习，进一步提高研究的理论水平。
2、加大教科研的经费投入，组织教师到外地学习。
3、加强“创新人格”、“自主研究性学习”科研课题的横向联系，互相渗透，互相促进。
三、主要工作
1、心理辅导活动课
(1)上好心理辅导活动课
在心理辅导活动课中，重点培养学生的独立性，使学生生活能自理、情绪能自制、学习能自主。进一步探讨、研究心理辅导活动课的基本模式。尝试心理辅导情境剧在课堂中的运用。在游戏活动中重点培养学生的合作意识，挑战精神;在主题讨论中重点培养学生的想象力，求异思维能力。
(2)灵活使用上级的心理辅导活动教材
小学生的心理健康以预防为主，活动内容来源于学生实际的学习和生活,教材内容需不断补充，更新观念。
2、学科渗透
学习新课之前养成良好的预习习惯，上课时要时刻注意读书写字的正确姿势，学会提出有意义的问题，善于积极的思考问题，有条例的完整地回答问题。能按时有效的完成课内外作业，鼓励学生阅读有意义的书籍。
(2)营造课堂创新氛围
营造愉悦环境，灵活运用多媒体网络教学手段，激发学生的学习兴趣及创新
灵感。鼓励学生大胆发言、质疑，敢于提出与同学、老师不同的意见，对学生提出的问题，及时给予评价，千方百计让每一个学生品尝成功。
(3)开放教学内容
创新学习的课堂教学，必须打破教师教学用书和学生教材的局限，无论是课程改革的教材还是原来的教材，都把教材内容延伸到与之相联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识、新技术。
3、心理咨询
(1)利用好心理辅导室，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之增强自信心，形成积极向上的态度。
(2)教师做好个别学生的心理辅导，要有计划，有辅导记录。
4、家校结合
(1)继续发放家长学习材料，办好学校每月一期的《家教导报》，提倡家庭读书活动，提高现代家庭教育质量，在家庭教育中渗透心理辅导。
(2)关注单无亲家庭子女的教育问题，针对问题家庭开展心理咨询。充分发挥校报的作用，推广家庭教育成果。
(3)组织家长开放日，召开家长座谈会，做好家长的培训工作。
5、教育活动中的心理辅导
(1)创造性地做好教育实践活动。
(2)让学生学会听取别人的建议，学会表扬别人，也能接受别人的批评。
(3)引导小干部自觉在同学们当中起模范带头作用。
6、教师健康素质的培养
(1)有计划、有步骤采取灵活多样的方法培训教师的综合素质，帮助教师做好心理调试工作，使每一位教师具有自尊、自信、自强和较好的自我调节能力。
(2)培养教师处理人际关系的能力，帮助教师处理好与学生、家长、同事之间的关系。
(3)引导教师认真学习创新教育理论，并运用到教学实践中，在教学中形成自己的教学特色
五、行事安排
3月
1、制定本年度课题研究计划。
2、课题组成员会议。
4月
1、组织学生问卷调查。
2、发放家长学习材料。
5月
1、征集教师心理辅导学生个案辅导案例。
2、组织教师参加省心理健康教育论文评选。 6月
1、“单无亲学生”座谈会。
2、心理辅导学生调查问卷。
9月
1、课题组成员会议研究课题进展情况汇报。
2、发放家长学习材料
3、新生一年级心理问卷调查。
10月
1、准备心理辅导活动研讨课。
2、教师成长设计检查总评。
3、教师心理教育故事经验交流会。 11月
1、心理辅导家长调查问卷。
2、实验教师撰写阶段性总结。
12月
1、撰写课题阶段性研究总结。
2、课题材料收集
第三篇：青少年心理健康教育研究课题实施计划
新墩中心学校
《青少年心理健康问题研究》课题实施计划
《青少年心理健康问题研究》课题组
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活能力。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
我校由于地处城郊，西南北三面环绕甘州城区，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，习惯较差，怕苦爱贪玩;家长忙于自己的事，很少关心子女的生活学习情况，缺少必要的沟通，甚至放任不管，更谈不上心理健康教育。80%的后进生源于心理失衡，心理健康教育严重滞后于学生的身心发展，阻碍了学生的全面发展，阻碍了社会文明的进步。基于此，我们于2010年6月申报立项省级课题《青少年心理健康问题研究》并开展研究工作。本课题是全面实施素质教育的必然要求，是推进和谐社会建设的客观需要，是全面提升学校质量的有力保障。
一、研究目标
1、探寻学生心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、 有自己特色的开展心理健康教育的经验。
2、研究我校学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。
3、树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景。让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造;让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展。
4、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，
一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我;另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。
二、研究内容
1、基本指导思想：
(1)面向全体学生，开展心理健康教育活动，使他们不断正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。
(2)对少数心理困挠和心理障碍的学生，给予科学有效的咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，南昌市心理调适水平，增强自我发展的能力。
(3)以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂，通过心理体验来改变自己的观念。
2、完成的目标：
(1)探寻适合中学生心理调适的途经和方法，积累了切合我校实际可操作的经验。
(2)研究中根据不同阶段出现的心理问题，探寻原因，进行了科学的测查分析。对有心理障碍的学生进行了针对性的辅导，帮助他们解决了心理问题，摆脱心理障碍，学会了调节自我，同时积累了个案材料，为学校心理健康教育研究积累了大量有价值的素材。
(3)通过课题研究，培养了一批心理健康教育方面的专业教师，提高了广大教师的心理健康水平，从而推动学校的心理健康教育的深入开展。
(4)创设良好的班级氛围、文化，为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。
(5)运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径，对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
(6)课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生进行心
理健康教育认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。
(7)对少数有心理困扰或心理障碍的学生，提供简易有效的心理服务，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 (8)要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
(9)心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果;在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高;在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等;在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，
(10)心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。
三、心理健康教育研究的实施方法
(1)观察法：细致观察学生在班级中学习生活的各种表现，做好成长记录，建立学生个人心理档案。
(2)行动研究法：在学生在班级日常学习、生活等条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合班级管理、班队活动、以及家庭、社区教育，对影响学生心理发展的自变量进行分析研究，从中总结出一般规律。
(3)渗透法：加强在班级管理中的心理健康教育渗透，加强各科教学的心理健康教育渗透。
具体操作步骤：
第一步：采用问卷调查、座谈、日常观察等方式方法，客观分析当前中学生心理健康的现状、学生心理健康问题的成因以及中学生心理健康问题对学习状况的影响。
第二步：采用观察法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、个案研究法、行动研究法，学习借鉴别的学校开展心理健康教育的先进经验，结合我校的具体
实际情况，确定心理健康教育的目标、方法、手段、形式、模式、机制和评价体系。
第三步：通过调研法、行动研究法、实地考察法、观察法、教育经验总结法等方法，每月进行一次总结，创新各种教育方法，积极利用各种教育资源对学生进行心理健康教育，加强养成教育，改善学生学习状况，调动非智力因素，活化学生学习心理。
四、课题研究的原则
1、教育性原则。始终要注重培养学生积极进取精神，心理健康教育与思想政治教育、道德教育有着不同的任务和内容，但其根本目的是一致的，都是为了使学生“学会做人”、“学会读书”、“学会生存”，是学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的品德和心理素质，成为社会主义现代化所需要的人才。
2、针对特点性原则。针对中学生的年龄特点，针对性别特点，针对学生的表现特点，针对学生的个性特点。
3、面向全体学生的原则。心理健康教育不仅是对有心理问题的学生，在过去很长的一段时期内，人们对于心理健康的追求主要局限在医学范畴，即：在心理疾病的治疗方面，现在开展心理健康教育是面向全体学生，防患于未然。
4、主体性原则。心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质，学生是心理发展的主体，应充分调动学生参与教育活动的积极性和主动性，一切方法要落实到学生身上，一切教育效果也要体现在学生身上，因此，教师必须全面了解学生，以学生为出发点与归宿，尽可能地提供和创造条件，使学生成为教育过程中的“主角”。
5、平等尊重性原则。在教育过程中教师要以平等尊重的态度对待学生，对所有学生一视同仁，特别是那些心理不健康的学生更应注意，以确保心理健康教育在民主型师生关系中进行，没有师生之间的民主气氛，就没有学生的主体地位，当然也不是放任、迁就学生。
6、发展性原则。学生是成展中的人，他们的心理也处在发展之中，这就决定了学校心理健康教育应是发展性教育模式，应围绕“促进发展”进行，着眼点在于通过积极地指导学生日常的学习与生活，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。
7、艺术性原则。心理健康教育工作是一门科学，同时也是一门艺术。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理论知识和技能、技巧，善于运用语言、表情和其他教育手段来理解学生的心灵，掌握打开学生心灵的“钥匙”，促进学生的心理朝积极健康的方向转变。
8、协同合作的原则。心理健康教育工作是学校工作的一部分不能孤立地进行，不能与学校其它的教育教学工作割裂开来。从教育体系来说，心理健康教育应渗透到各教育之中去，与德、智、体、美、劳等教育要求结合起来，并渗透到各门学科之中去，形成多角度、多层次、多方面地协同一致地进行工作，以收到事半功倍的效果。
六、课题研究的进程
1、准备阶段(2010年4月——2010年7月) ①确定课题名称，成立课题领导小组。
②讨论课题的研究方案以及课题的资金筹备问题，完成课题申报工作。 ③组织成员学习《课程标准》、《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育》等心理学理论，学习构建理论，完成课题研究培训工作。
④开设心理信箱。
⑵研究实施阶段(20
10、8—20
11、12)课题组成员进行理论学习,开展心理健康问卷调查并写出调查报告、研究心得和发表相关论文。具体包括资料的收集，对相关人员进行培训，加强对课题的理解，丰富实践训练的内容：
① 2010年8月—2010年12月，确定课题研究内容与方法;制订奖励机制，建立“学生成长记录袋”等制度。课题组进行学生心理现状调查，并撰写《中学生心理健康现状的调查研究报告》阶段性成果报告。
②(2011年3月—2011年7月，各年级、各学科剖析学生心理健康问题对学习状况的影响，实施导师制，开通心理热线。并撰写《影响青少年心理健康的归因分析研究》调查报告;
③2011年8月—2011年12月，发挥家长学校和家长委员会的功能，强化学校、家庭、社会三位一体科研理念;引导和帮助家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，优化家庭教育环境。撰写《青少年心理健康的评价方法》论文展示;
⑶研究总结阶段(2012.3—2012.6)总结与反思。收集各年级、各学科的实施情况，小组成员写出阶段性报告;开展学科渗透心理健康教育优质课、主题班会比赛等活动。撰写《解决青少年心理健康问题的建议和思考》调查报告，验收子课题，总结和评定实验成果，写出结题报告，编写校本课程，申请结题。
七、课题研究分工
田小禾： 负责各阶段课题任务分配、资料收集。 司玉龙： 依据调查表，撰写调查报告。 许清波： 依据调查表，撰写调查报告。 杜俊玲 具体负责问卷调查，开展个案研究。 杨建红 具体负责问卷调查，开展个案研究。 何 靖 具体负责问卷调查，开展个案研究。 李 静 具体负责问卷调查，开展个案研究。
八、课题组织机构
1、组长
田小禾 中学政教处主任，中学高级教师。
2、成员
司玉龙 中学团总支书记 中学一级教师 从事中学思想品德学科教学 许清波 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学 杜俊玲 中学一级教师 从事中学体育学科教学 杨建红 中学一级教师 从事中学英语学科教学
何 静 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学
陈 强 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学 李 静 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学
第四篇：《初中学生心理健康教育问题研究》课题结题报告
叙永县落卜中学科研室
一、本课题的研究背景
当代心理学研究领域广阔而深邃，给完成课题提供了丰厚的理论支持。特别是近年来关于青少年心理健康教育理论专题的研究，以其丰硕的成果令基础教育界瞩目。心理健康教育与班集体建设关系这研究是一个全新的论题，但却离不开研究心理学、教育学的理论指导，特别是西方的挫伤理论与避免、减少挫伤的研究成果，成为本课题的理论基石，发展心理学研究更是符合我国国情的中学生心理理论，成为我们的理论指导。
从当代中学生的心理发展实际看，他们是跨世纪的一代，正处在身心发展的重要时期，对他们进行必要的心理健康教育是现代生活和现代教育的必然要求。今天，我们实施素质教育应是全面的教育，在全面实施《 面向21世纪教育振兴行动计划》的过程中，班集体建设与心理健康教育的研究已成为形势发展之必然。
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”并要求各级党政领导和教育工作者要“严格履行保护青少年儿童和学生身心健康发展的法律职责 „„抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响。”
二、本课题的主导思想
“初中学生心理健康教育问题研究”主要研究初中学生心理健康发展，是通过此课题的研究，我们应当找到一条促进学生心理健康发展的路子，在研究过程中我们坚持三个原则 ：⑴ 坚持学生心理健康教育研究的科学性原则。⑵ 在课题研究中尊重理解学生的原则。⑶ 研究实践中应注意预防.治疗和发展相结合的原则。
在研究内容上我们主要从以下两个方面着手：
三、研究内容
(一)农村初中学生的心理问题及其成因。
1 通过调查了解农村初中学生心理问题的具体表现。 2 通过调查分析农村初中学生心理问题形成的具体原因。
(二)、农村初中学生心理教育和辅导的方法。
1 通过个案研究 班主任教育工作研讨探索农村初中学生心理问题应对策略，通过农村初中教师心理学水平,培养能开展初中学生心理咨询的骨干教师。
2 通过案例分析、专家名师讲座、集体研讨、经验交流等多种形式总结农村初中学生心理教育和辅导的有效途径。
3 结合学校德育工作的开展和各类课外活动的开展，解决学生心理问题 ，促进学生健康成长。
三.课题研究的基本过程
1、准备阶段(2006年9月——2007年5月)
(1)研究制定课题实施方案，成立课题研究小组。(2)组织课题开题会，广泛动员广大教师参与课题研究，制定研究方案和实施计划。
2、研究阶段(2007年6月——2011年6月)
(1)对课题全面展开研究，完成阶段性研究目标，及时写出阶段研究报告。(2)完善研究档案，整理研究成果。(3)编辑《农村初中学生心理健康教育个案集》，编辑《农村初中学生心理健康教育经验论文集》
3、结题阶段(2011年7月——2011年12月)
(1)完成总课题研究报告。(2)撰写结题报告，申请组织专家鉴定结题。(3)对研究成果进行全面推广。
四、我们采用主要的研究方法：
1、通过个案研究 班主任教育工作研讨探索农村初中学生心理问题应对策略，通过农村初中教师心理学水平,培养能开展初中学生心理咨询的骨干教师。
2、通过案例分析、专家名师讲座、集体研讨、经验交流等多种形式总结农村初中学生心理教育和辅导的有效途径。
3、结合学校德育工作的开展和各类课外活动的开展，解决学生心理问题 ，促进学生健康成长。
五、课题主要研究人员情况 邱从鼎(中学高级教师) 钱长树(中学高级教师)
彭德明(中学高级教师)2010年调出落卜中学 罗廷江(中学一级教师) 李 刚(中学一级教师) 宋小云(中学一级教师)
简 瑞(中学一级教师)2011年调出落卜中学 牟 飞(中学一级教师)2011年调出落卜中学 罗书文(中学一级教师) 袁汝刚(中学二级教师) 卢小勤(中学二级教师)
肖方杰(中学一级教师)2009年调入落卜中学 学校其余教师作为协研人员均参与研究。
六、本次课题研究取得的主要成果
(一).认识性成果。 通过课题的研究，我们认为：
1、班集体建设中存在问题除了德育常规管理中的行为管理存在大量的问题外，更深层次的学生心理问题，只有解决了学生心理上存在的问题，才有可能真正地规范学生的行为，达到建设良好班集体的目的，
2、从教学实践中，我们认为要激励学生努力学习，尽量避免挫伤现象，除了从正面调动学生群体中一切可以调动的积极因素之外，还应从反面研究学生群体中存在有一些心理异常现象和问题行为及形成原因，并采取有效措施促进转化，因为实践告诉我们：学生的心理健康与否是学生学习积极性涨落乃至学生能否成长为有用人才的直接原因之一，一个优秀群体应当是一个心理健康的群体，在新时期班集体建设中，我们必须关注学生的心理健康。
3、中学生的主流是健康的，研究班集体的建设与学生心理健康的目的，主要是预防学生心理疾病的发生，早期发现与早期治疗，对于此课题的研究正按照这个指导思想在运作，从当前研究趋势来看都在向早期预防、早期治疗方向发展。
(二)、 技术性成果
1.撰写了《初中学生心理健康教育问题研究》课题研究报告。 2.写出了《初中学生心理健康教育问题研究》课题结题报告。
3、撰写了多篇中学生心理健康教育的论文、随笔，受到了全市教师的关注。
七、课题结题后的反思与展望：
第一、本课题立足于解决切合农村初中学生的心理健康教育的实际问题，开展一些有意义的调查与研究，走调查.研究之路，形成从最基础的实际开始研究，解决初中学生心理健康中最实际的问题是课题的特色。
第二、通过本课题的研究，探索新的形势下初中生心理健康教育的策略，我们基本找到了适合本校和农村中学心理健康教育实际的方法。为提高全校学生的心理素质，为提高教育质量打下良好的基础。
第三、21世纪是充分关注人.尊重人和发挥人的潜能与价值的时代，以人的心理发展与自我完善为指向的心理健康教育正反映了这一时代主题，心理健康教育是弘扬人性的教育，是一线教师关注的焦点，如：心理健康教育的方式、方法等问题还是困扰心理健康教育的瓶颈之一，亟待从理论的高度进行探究。
最后，需要指出的是，我们的工作做的理论深度还不够，对中学生心理健康教育的诸多问题研究还不够透彻，这是我们还要加强学习和继续努力的。
二〇一二年二月
第五篇：心理健康教育课题研究工作总结
心理健康教育内容途径与方法的研究
课题研究工作总结
创示范，求发展
伊春市友好区第一小学
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华边远的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此小学生的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发
1 展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实"跨世纪素质教育工程"，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应、相和谐时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。
联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。尤其是“心理健康教育内容途径与方法的研究”的课题实验到了结题的时期，收获颇丰，总结如下：
一、创建心理健康教育示范学校
2 友好区第一小学是省级标准化示范学校，历年来发挥着名校的辐射作用，友好一小在教育教学和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，学校一贯提倡“不让一个孩子掉队”教学理念和“养成良好的形为习惯”的德育理念，着眼素质教育，重视心理健康教育，把心理健康教育作为德育的组成部分。
我校心理健康教育工作开展相对较早，在本地区有较大的影响，曾多次承担市级的观摩课，并善于与一些兄弟学校交流经验。
2008年成立了心理健康教育领导小组，学校派出教师参加黑龙江省举办的心理辅导员师资培训。同期设立了心理咨询室，由经培训的教师值班，并购置电脑和书籍一批，经过几年的努力，心理咨询室在硬件和软件方面都基本完善。
为了使我校的心理健康教育更加科学和规范，我校开设心理健康教育课，在课程表上有固定课时，将心理健康教育落到实处，每月针对不同年级进行一次心理健康专题讲座，尤其注重初青春期学生心理辅导。
二、心理健康教育与德育教育有机结合
每学举办六到八次青年教师德育，全校教师采取集中学习和个人自学的方式，学习内容是主要是学科中渗透心理健康教育，主要以讲座、学习资料、观摩课等形式进行学习，学习结束后，部分教师写出有关心理健康教育的论文、教学设计，有部分教师的论文获得了课题组论文、叙事、案例评选。
三、全力开展心理教育的科研课题的实验总结
3 通过实验研究，我们初步形成了心理健康教育的体系，摸索出了一套实施心理健康教育的途径和方法，工作取得了一定成绩。
1、学生的心理健康意识得到提高
学校通过此项课题研究及实践活动，使学生的心理健康意识得到一定程度的提高，使学生的自我意识、集体意识、学习意识、生活意识等方面都有不同程度的进步。
在自我意识方面，小学生的嫉妒心理得到一定程度的消除，战胜挫折的能力有了加强。在集体意识方面，学生们逐渐懂得了自己是集体的一员，初步形成了团队意识，在集体活动中，能互相配合，互相协作。
学生初步具有了良好的生活态度和适应性。学校进行的意志力测试表明，经过学习，学生的对生活态度和社会适应性的认识都有一定程度的提高。
通过课题研究，使小学生认识到自身的价值存在、优点与缺点、现实与未来。能有针对性地确定人生目标，选择自己的成材之路，找准自己的位置，学会处理与社会、他人的关系，养成良好的行为习惯，提高社会适应能力，使小学生适应学习生活，为适应未来社会的需要，在能力上和心理上做好准备。
2、教师的素质得到提高
课题研究培养和锻炼了教师，使他们的心理健康教育专业知识和自身的心理素质得到了提高。在研究中，我们总课题组中期实验成果显著，教师撰写的多篇论文、叙事、教学案例获国家、省、市级奖励;
4 国家级优质课1节、省级优质课1节、市级优质课2节、先进个人3人。
我们的心理健康教育工作者在实践中提高了自己的心理素质和专业化水平。课题研究对解决心理教育师资短缺问题有了很大帮助。
3、学校的德育和科研工作取得了一定成绩
在我区几年来德育工作评比中，我校德育工作多次获第一名，科研工作获第一名。学校连续2年被评为区教育科研先进单位，还先后获得“国家级优秀家长学校”、“省级标准化先进学校”、“省百万青少年上冰雪活动先进学校”、“市义务教育名校”、“市级绿色学校”、“市儿少工作先进集体”、“市文明单位”、“区教育系统先进集体”。
三、创建“心情驿站”小广播
基于已经取得的心理健康教育的多方面的经验的基础，于2012年9月在学校春芽广播站增加“心情驿站”新内容，主要播放心理知识、相关心理新闻和信息等。
此外，本学年我校经常利用家长会给家长灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，邀请一些心理或教育专家到校讲学。
四、经过几年的不懈努力，我们的课题研究实验经过实践和讨论，终于有了明确的结论：
心理健康教育内容途径与方法的研究可以从以下几方面探讨：
1、学生心理健康维护
2、学生心理行为问题矫正
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3、学生心理潜能和创造力开发
心理健康教育是一门新的学科，同时又是一项系统工程，师资比较缺乏，要扩大心理教育的覆盖面，除重视校本师资培训外，教育力量在一定程度上依赖学校外部力量的引入，尤其是经费问题的筹措，设置为心理健康教育示范学校，有利于引进校外教育力量，在省市心理健康教育指导中心的支持和指导下，希望我校的心理健康教育创出一条有特色的新路子，建立一套适合我校发展的心理健康教育模式，并且成为地方的样板，发挥示范学校的辐射作用，更好地推动伊春地区乃至全省的心理健康教育的发展。
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