作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《智障学生教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：智障学生教案范文
智障学校教案
学会拒绝
【教学目标】
一、通过各种生活情境的创设，引导学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝。
二、在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。 【教学重难点】
学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。 【教学准备】 PPT 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、谈话导入，感知拒绝
同学们，我们在日常生活中经常遇到需要我们帮助的人，我们应该主动去帮助他，那么当别人对你提出了不合理的要求时，我们是不是也应该无条件接受呢?
下面我们一起来看一个事例。
1、出示话题
丁丁和当当是一对形影不离的好朋友。暑假里酷热难耐，丁丁叫当当和他一起到小河里游泳，并叫当当不要告诉家长，当当听了左右为难，不知道怎么办才好。
谁来说一说，当当为什么会觉得为难?
2、学生自由发言，给学生充足的说的时间。
3、教师小结：丁丁的这个要求，就是不合理的要求，面对它，我们要学会——拒绝!
板书：学会拒绝
二、利用情境，明确拒绝方法
1、下面我们一起来看一个事例。 帮他想办法
当当面对丁丁的请求，他想拒绝该怎样说才不会让丁丁难过，并让他心服口服呢? 老师这里有2种说法，大家觉得哪个比较适合呢? 1)丁丁，我不去，你这样不好。
2)丁丁，天太热了，我也想去游泳呢。但是我觉得到小河里游泳不是很安全，而且不告诉爸爸妈妈万一他们找我们会很着急的，我看咱们还是和家长说一下，我们去游泳馆游泳吧，我想他们会同意的，你说呢?
2、、学生选择，并说出原因。
第一种说法太直接，丁丁听了可能会不高兴。
第二种说法比较好，语气比较委婉;讲出拒绝丁丁的原因，一是不安全，二是父母不知道会很着急的，原因很清楚;另外当当还给丁丁提出了另外一种想法，我想丁丁听了一定觉得很有道理，会愿意去做的，丁丁的方法还真巧妙。
3、师小结：在拒绝别人时，首先要弄清楚别人的要求哪些地方不合理，再针对不合理的地方组织拒绝的语言。拒绝别人时还要做到语气委婉，原因清楚，讲究方法，这样才能使对方心服口服。
4、师:下面我们请两位同学来演一演，请同学们看看他们的拒绝方法运用得怎么样?结果又如何呢?
5、请其余生结合板书评价他们的交际表现。(师还要关注交际中基本要做到的：声音响亮、仪态大方，目光看着对方等。)
6、师采访扮演丁丁的同学:你会记恨好朋友当当吗?为什么?以后还会偷偷地去河边游泳吗?
6、师总结：有时候，勇于说“不”，结果并不糟糕，拒绝中有大学问呢。
三、图片创设情境，实践拒绝方法
1、师通过图片及文字创设情境：周六，吴小莉和肖乐天同在课外参加舞蹈兴趣班。某日，吴小莉嫌跳舞太辛苦，不想去上课，请肖乐天代她请病假，并打算独自一人去街上逛逛。
2、说说看吴小莉的要求合理吗?为什么?
好了找出原因请同桌合作分角色演一演，注意运用好拒绝方法。
3、请一组同桌上台演一演，请其余同学结合自己刚才的表演体会给他们提出更好的建议。
师结合学生表演相机点拨拒绝要点：(1)学舞蹈不能半途而废，贵在持之以恒。(2)学生不能欺骗老师。(3)瞒着家长，独自一人逛街会有危险。(教师要引导关注被拒绝者的表现，鼓励说出内心的想法，增强互动，避免拒绝一方唱独角戏。)
4、请生评议，然后再请一组同学表演。
5、师采访扮演肖乐天的同学：看到你的伙伴决定和你一起去上课，心里高兴吧?
7、师总结：面对别人提出的不合理要求，我们在拒绝时尽可能做到以理服人。
四、设计难题，提高拒绝技巧
1、师：生活中有些时候，面对别人的请求，拒绝起来还真不容易。
2、师出示：早晨，王明一到学校，就对好朋友小红说：“反正现在没有人看见，你的作业给我抄一抄叻。”
3、这回老师不分析了，请大家以小组为单位商量商量、演一演，看看应该怎样拒绝。
6、师小结：以情动人，让拒绝双方都不尴尬，好朋友之间的友谊还更深了。老师要提醒大家，面对不合理的要求，我们一定要勇敢的机智的拒绝。
三、总结延伸，内化拒绝技巧
师：今天我们共同学习了一些拒绝技巧，其中的学问还很深，有待我们在生活中不断摸索、总结，掌握语言的艺术。最后把喜剧大师卓别林的话送给你们：“学会说‘不’吧!那你的生活将会美好得多。”
第二篇：智障生一体化教案
刘兴起
师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案 。
一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。。这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为XX同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。
，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。 这个 方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队 我爱吃鸡蛋
(指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童)
二、教学要求：
1、 培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。
2、 指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：
一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么?出示卡片：“我爱吃——。”(学生自由回答。)
2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。 圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。 中间黄，外边白，外面还有一层壳。 谜底：鸡蛋(猜对的奖励五角星)
3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长身体;而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗?
3、 每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。要求：注意轻拿轻放，否则会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢?(煮、炒、蛋汤、荷包蛋。)
5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗?(水煮鸡蛋。)知道为什么吗?(因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。)你们喜欢吃水煮鸡蛋吗?
6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢?老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃?(不能。)那我们一起来把生鸡蛋怎么样?(煮熟)所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好?
三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么?(水、鸡蛋、锅、 煤气灶。)
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、 下面，我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。(注意不要用力捏鸡蛋。) 开始煮鸡蛋。
(1)把鸡蛋放入锅 。(每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。)板书：先 放鸡蛋
(2)再放水。说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。 每个同学上来放水。边放边观察。板书：再放水 (3)然后放到火上加热，直到煮熟。板书：煮熟 请一位同学上来开一下煤气。 板书：然后 煮熟
(4)知道煮熟以后应该怎么做吗? 板书：最后 捞上来
5、说一说煮鸡蛋的过程。 (1) 一起看板书说过程。
(2) 分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。 (3) 再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。认识一下漏勺。
(1)由老师示范捞出一个。(注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。)
(2)请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢?
4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点?(把鸡蛋放在冷水里。) (教师把鸡蛋捞在凉水里。)
5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。(下去拿一个盆子。)
五、剥鸡蛋。
1、 说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。(可以剥开来吃。)
2、 怎样剥鸡蛋?(可以先敲一下，再剥。)
3、 教师示范剥一个。剥鸡蛋时要注意什么?(小心弄破手。)
4、 学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。(放音乐。)
5、 比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。(表扬)
六、吃鸡蛋。
1、 学生开始吃鸡蛋。(吃蛋黄的时候要注意什么?) 小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。)
2、 吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、 学生开始吃鸡蛋。
4、 吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、 周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢?(用刀切一下。)
6、 学生用刀把鸡蛋切开。(每组一个代表。)
7、 切好以后，摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。(注意要有礼貌。)
五、课堂小结：
前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。 板书设计： 煮 鸡 蛋 先 放水 再 放鸡蛋 然后 煮熟 最后 捞出来
第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊 第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛
我可以鸡蛋里挑骨头吗?若有冒犯，敬请原谅! 1。教学重点：初步学会煮鸡蛋。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。整个煮的过程没让学生去实践。这内容分几教时完成?这是第一教时的内容吗?如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法欠妥。 2。教案里煮鸡蛋的顺序和后面的板书不一致。是否疏忽了? 3。什么叫煮熟?在教学时可否用简单明了的语言或者现场操作时出现的标志性现象给予学生以提示?否则这样的学生很难决断什么时候该去关掉煤气。 4。你们那里教学时不要求层次教学吗?这教案似乎很笼统，没明显的组别要求。 5。在第四个环节“捞鸡蛋”中“
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。”是否画蛇添足?真的不知道这一步在这环节中有什么用。
第三篇：智障学生语言训练个案
唐氏综合症儿童语言训练个案
无锡市南长区培智学校 谢燕 华丽珍
一、案例简介
本个案记录了顾利杰、唐粤琳两个唐氏综合症儿童语言能力训练发展的成长过程。顾利杰、唐粤琳、这两位都是唐氏综合症儿童。任何一名唐氏综合症儿童，在语言发展方面有很多缺陷，为了能够让他很好地和别人交流，正确、清楚的表达自己的意思，我们对他们了语言能力方面的训练，在个案中着重介绍了如何通过舌操练习法、交往沟通法、评价方式成功法、伙伴关系指导法等儿童训练等方法来发展他们的语言能力。
二、案例背景：
由于唐氏综合症是一种无法治愈的疾病，因此，早期干预对这样的孩子来说是越早进行越好，尤其是唐氏综合症儿童的语言能力的训练对孩子的健康成长作用极大,一方面能够促使其产生多说话的愿望,加速其语言能力的发展,另一方面有利于培养其健全、良好的心理素质,避免产生自卑情绪。
在训练开展前期，顾利杰、唐粤琳两位同学连一句两个字的话都无法表达，更不用说与他人进行交流，自卑心理相当严重。通过多次走访、调查，与家长沟通，根据这两位同学的具体情况，确定了下列矫正方案：
1、首先训练两位儿童的舌肌活动能力和运转能力。
2、提高和加强生活语言能力的发展。
三、案例实录：
从2009年2月的观察、调查阶段、我们发现顾利杰、唐粤琳、两位唐氏综合症儿童由于语言失误引起交际失败，这样的结果，使原来已经很自卑的自己，更不愿与他人交流，渐渐的越来越封闭，再次削弱了唐氏综合症儿童参与言语交际的积极性,他们越受挫越不愿表达，这样大大影响了他们的语言能力、交际能力的发展。所以在情感沟通、初步实践阶段我们对他们倾注了更多的关爱。为唐氏综合症儿童创设良好的语言环境,尽量引导唐氏综合症儿童多开口讲话,消除与唐氏综合症儿童之间的负沟通，促进唐氏综合症儿童言语交际能力的发展，我们采取了以下一系列措施：
1、舌操练习法
通过示范再进行模仿;同时在训练时巧妙地运用道具，也是促使训练取得最佳效果的有效手段之一。如“照镜子”——让两位孩子面对镜子坐着训练，这样 便于模仿和纠正做“舌操”的动作。其实除了专门对他进行训练，也让他在家里训练一些时间。这样家校配合，让他们的舌头逐渐变得灵活一些。其次，在课堂上，我们还让全班小朋友一起做舌操，这样他们觉得很有趣、还可以让他们多锻炼，同时也可以增强他们的积极性。
顾利杰训练了一个学期后，舌头明显灵活很多，伸缩和左右转都非常灵活，说话也稍微清楚了一些，这样我们就开始进行其他方面的训练了。
2、交往沟通环境法
大家知道，语言既是人类交流思想、传递文化的工具，又是进行思维的材料。正常儿童通常在1岁左右开始说话，入学时基本上掌握了口语的交际能力，能够比较流利地运用口头语言表达自己的思想感情。
唐氏综合症儿童学习迁移能力差，对交往性语言的学习即使在强化训练下学会了，也未必能在生活环境的自然状态下显现出来。所以我们总是有意识在不同时间、场合自然地与他问好、谈话。在班级每一个单元教学中都会设置情境让学生自然交流。如每天吃饭时，我们经常问顾利杰：你最喜欢吃什么?今天的饭菜好吃吗?等等，然后请他说出自己想吃的食物。
平时，我们对他们倾注了更多的关爱。为唐氏综合症儿童创设良好的语言环境,尽量引导唐氏综合症儿童多开口讲话,消除与唐氏综合症儿童之间的负沟通，促进唐氏综合症儿童言语交际能力的发展。比如说顾利杰、唐粤琳两位同学是住校学生，我们两位老师早上一到学校就不断地与他们说话、交流、沟通。问他们：“今天早餐吃的什么?”“早上刷牙了吗?”“昨天晚上睡觉好吗?”“是自己洗脸的吗?”让他们一一回答，并要求他们尽量把话说完整。经过一天天的反复训练，他们的回答从一个字变成了两个字，从两个字变成了三个字，从三个字变成了一句简单的话。在课堂教学中也尽可能为他们多多创设语言环境，通过识字、组词、对口型等形式来训练提高顾利杰、唐粤琳的舌肌的运转能力;通过表扬、抚爱等形式来鼓励唐粤琳同学开口，教她一些简单、实用的词语来提升她说话的兴趣，加强口对口、嘴对嘴的训练，让她重复老师说的话，如：我们爱妈妈、我们爱爸爸、我们爱老师、我们爱学校、我们爱弟弟、我们爱妹妹等;通过看图说词、说句来增加这两位同学的词汇量。可以看出，经过长期训练，这两位唐氏综合症儿童的语言能力真是有了很大的提高。目前，训练已进行到调整、完善阶段，相信在师生共同努力下，假以时日，这两位唐氏综合症儿童的语言能力还会有更大进步。
3、评价方式成功法
在对唐氏综合症儿童的个别化训练中，我们最强调使用的训练技巧便是夸奖、夸奖、再夸奖。在个训中，只要他跟着模仿、眼神看老师了、主动发声了、有一点反应了„„我们都会立即加以强化、夸奖：“你真棒”“你真聪明”“对”“好极了”“恭喜你，答对了”等等赞誉之辞溢于言表，再加上微笑、抚摸、拍肩等等身体语言辅佐。在课堂上只要他回答问题，哪怕模仿发的音并不正确，我们都会立刻让同学们给他鼓掌。
家庭训练指导时，老师始终提醒家长不可对孩子发脾气，要多鼓励、多表扬。使学生在鼓励声中成长。
4、伙伴合作指导法
伙伴合作指导法在唐氏综合症的语言训练中同样起着很重要的作用。例如：我们班的张跃松的普通话非常标准，我们亲切地叫他“播音员”，这学期我们采取了“一帮一”的方法来提高他们的语言能力，这样既有利于语言的矫正，发音正确、发展语言。同时在“一帮一”相互的交往中，有利于语言交往能力的发展。在语文课上，我们经常要张跃松带领顾利杰、唐粤琳一起读课文、读字、读词，这样学生不但学得有趣，学得有劲，同学之间还增进了友谊。
四、案例后记
对唐氏综合症儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，在语言训练的过程中，师生都要有信心，尤其是教师更要有信心，语训成果需要很长时间才能有显示出来，对于这点，我们要有充分的思想准备。对唐氏综合症儿童进行语言训练是可行的，也是很有意义的，只要我们训练者能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当，他们最终能与普通人正常交谈。在学习和生活中，使他们早日学会认知、学会做事、学会相处、学会生存。为此，我们必须付出大量的时间、同时必须具备足够的爱心、耐心和信心。
2012-6-19
第四篇：智障学生一体化方案
特教老师关心智障儿童成长是特教老师的天职。为此，我为班上的智障儿童制定了一份教育方案 。
一、班主任首先要关爱和接受智障儿童。
班主任发现班里有智障儿童，不能够有歧视，应该接纳和重视他们。，因为老师和同学接纳了他，给他和其他同学同等看待。让样智障儿童真正感受到快乐。
二、全方位在生活和学习上给予关爱。
班主任从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱，让他们快乐每一天。
三、严禁别的同学给智障儿童起绰号。
不允许任何同学给其他人起绰号，营造平等的语言环境。
四、联合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂特教，在孩子犯错误时责骂孩子，让孩子失去信心而产生自悲情绪。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点与家长一起鼓励孩子。为孩子在家中营造轻松、愉快的生活环境。
五、鼓励智障儿童展示自己。
教师应该多给他们创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。 这个 方案在班上实施之后，做到人人都进步
《我爱吃面条 》
(本教案的教学对象是中度弱智儿童)
二、教学要求：
1、 培养学生的自理能力，初步学会煮面条。
2、 指导学生学会煮面条、吃面条
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做事。
三、教学重点：初步学会煮面条。
四、教学难点：记住煮面条的方法。
五、教具准备：面条、煤气灶、锅、漏勺、小盆子几个、碗3口、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：
一、新课导入。
1、你平时喜爱吃什么?出示卡片：“我爱吃——--。”(学生自由回答。)
2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。 长溜溜，白细条，要想吃它下锅煮。 谜底：面(猜对的奖励五角星)
3、齐读课题：我爱吃面条。
二、了解吃面条的好处。
1、我知道你们都很喜欢吃面条，真为你们感到高兴。因为面条有营养，它里面含有丰富的营养，这些营养能帮助我们长身体;
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃面条了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我们来煮面条送给你们好吗?
3、 每位学生拿几根面条放进锅里。要求：注意别烫着手。
4、你们每人拿一只碗，那准备怎么吃面呢?(炒面，凉面，捞面)
5、听同学们说了这么多吃面的方法，老师口水都要流出来了。请问你们知道老师最喜欢哪吃一种面吗?(凉面。)知道为什么吗?(因为凉面味道好。)你们喜欢吃凉面吗?
6、手里端着碗说：煮好的面条就像老师手里拿的碗里，还是一些没煮的面条。煮的时候只要把它放进开谁水锅里就可以了。
7、看一看你们手里拿到干面条面条，那可不可以吃了呢?老师告诉你们，生面条不能吃?(不能。)那我们一起来把生面条怎么样?(煮熟)所以，我们别着急，我们一起来动手，把面煮熟了，再一起吃，好不好?
三、学习煮面条。
1、有没有看过妈妈煮面条，想一想煮面条需要用什么?(水、锅、 煤气灶。)
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、 下面，我们开始一起来煮面条。
观察一下面条。(注意不要用力弄断面条。) 开始煮面条。
(1)把水放入锅 。(每个同学上来舀水倒进锅里。说明：水不要太多)
板书：先舀水倒进锅里
(2)再烧水。
每个同学上来舀水。边放边观察。
板书：再舀水
(3)然后放到火上加热。直到水开，再把面放下去煮熟。
板书：煮熟
请一位同学上来开一下煤气。
板书：然后 煮熟
(4)知道面条煮熟以后应该怎么做吗?
板书：最后 捞上来装在碗里
5、说一说煮面条的过程。 (1) 一起看板书说过程。
(2) 分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。 (3) 再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞面条。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：现在开始用小火煮3到5分钟，否则面条是生的。
2、每组再做一做煮面条的准备过程。教师在旁作指导。
3、等面条熟了之后，将面条用漏勺捞出。认识一下漏勺。
(1)由老师示范捞出一个。(注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。)
(2)请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢?
4、请学生摸一摸碗，面冷不冷了。
5、学生每人捞一些面条。
五、捞面条。
1、 说一说：应该怎样捞煮好的面条。(用筷子来捞。)
2、教师示范剥一下(小心烫着手。)
六、吃面条。
1、 学生开始吃面条。
2、 吃煮面条时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以放酱油吃，喜欢吃辣一点的就可以放海椒吃。
3、 学生开始吃面条。
4、 吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、 周老师煮好的面条想分给别的老师吃，怎么分呢?(用碗分一下。)
6、 学生用碗把锅里的面捞在别的碗里。(每组一个代表。)
7、捞好以后，放酌料。
8、学生把拌好的面条端给老师吃。(注意要有礼貌。)
五、课堂小结：
今后放学回家后我们要帮父母煮饭，。今天这节课我们学习了如何煮面条，能说出煮面条的过程，并且一起开心地捞面条、吃面条。同学们以后就可以在家里自己煮面条吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮面条了。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计： 煮面条
先舀水倒进锅里 再舀水 先 放水 开火 煮熟 然后 煮熟最后 捞上来装在碗里 最后 捞出来装碗放酌料
第一组：王理平、王杰、李卫、 第二组：任洪、王一红、兰叶洪、
1。教学重点：初步学会煮面条。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮面条的一般过程。整个煮的过程没让全部学生去实践。这内容分几教时完成?这是第一教时的内容吗?如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法欠妥。 2。教案里煮鸡蛋的顺序和后面的板书不一致。是否疏忽了? 3。什么叫煮熟?在教学时可否用简单明了的语言或者现场操作时出现的标志性现象给予学生以提示?否则这样的学生很难决断什么时候该去关掉煤气。 4。你们那里教学时不要求层次教学吗?这教案似乎很笼统，没明显的组别要求。 5。在第四个环节“捞鸡蛋”中“
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。”是“画蛇添足”?真的不知道这一步在这环节中有什么用。
第五篇：浅析智障学生的课堂教学
【摘要】 为了进一步提高智障学生的课堂教学效果，必须不断钻研特教理论，不断研究新时期的课程改革方向，认真分析教材内容，了解学生特点，制定相应的教学目标，才能不断完善培智学校的课堂教学，丰富课堂教学内容。
【关键词】 智障 课堂教学 方法理念基础教育早已开展了很多相应的课程改革，使教育更加完善，更加能够在各个方面提高学生的综合能力。近年来，特殊教育也开展了课程改革，作为一线教师，我边学习新的教学理念，新的课程标准;同时，笔者根据自己的课堂教学，有针对性的进行实践研究。通过学习和实践，我对智障学生的课堂教学改革有了自己的一点浅见，为了能够更好地提高自身的教学水平，笔者把对新时期的智障学生课堂教学改革心得反思如下。
一、在教学中要应用多媒体技术
在传统的教学过程中教师要想上好一堂课，要做好多准备，比如结合教学内容制作的幻灯片，或是费劲心思录制的录音、录像、电影等，还有细心绘制的教学挂图等，这样一番准备后，才能进行教学。多媒体技术对教学产生积极的效应，多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，是幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等所不具备或是不完全具备的。如果能够充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。同时，多媒体的运用，丰富了课堂教学，也提高了课堂教学效果。
在我设计的一堂生活适应《四季的色彩》教学中，充分应用了多媒体教学，使原本要用过挂图或者图片，加以教师讲解，来让学生认识四季的一课，变得生动形象，活跃课堂的同时，让学生通过视觉、听觉感受四季的变化以及不同。各个教学环节中多媒体的应用有着不同的作用。
例如，导课中，四季变化短片的欣赏，生动形象的把四季变化展现给学生，这时，有的学生通过观察就能回答老师的提问：一年有几个季节?分别是哪几个季节?精准的把学生带到本节课的教学中来。使教学更加生动了，使课堂动态化了。
在新课教学中，四季的认识，传统的教学会给学生展示挂图或者图片，一张一张地展示，而通过多媒体，可以把具有四季特点的图片组合在一起，让学生观察，鲜艳的色彩，生动的画面对学生来说不仅是学习的过程，也是对美的欣赏过程，愉悦中，学生认识了四季，了解了四季的色彩。使教学更加直观性了。
律动《新四季歌》的安排，把律动生动化。学生通过美丽的画面，生动的旋律，投入到律动活动中。使课堂教学气氛更加活跃了。同时，可以根据实际重复播放。
以往课堂练习是最头痛的一个环节，因为对与刚刚学过的内容，有的智障学生不是能很快的理解和掌握。所以练习做起来有一定的困难，同时，练习很枯燥。但是多媒体教学的应用，一下子就解决了这些问题。同样，以刚刚的《四季的色彩》教学实录为例，在这节课中，我安排了?@样的练习：首先是找错误，把四季的图片合成，让与四季中每个季节不相应的景色组合在一起，如飘雪的冬天图片中飞舞这美丽的蝴蝶和燕子。或者是葱绿的春天图片中飘落着雪花等若干张这样的图片。当图片出现时，引导学生观察，当学生找到时，图片错误的一处会出现阴影，随即会消失在图片上，恢复图片的正常。这样，把作业变活了，而且学生可以重复练习。让学生一点也感觉不到枯燥。多媒体的应用丰富了课堂教学。
同时，在这节实录课中，通过认识四季了解四季，要培养学生的生活适应能力，也就是什么季节穿什么样的衣服，天气热了要穿的单薄一些，天气冷了就要添加衣服。如果是以往的教学，要准备很多衣服进行教学，可是在我的课堂上，我通过多媒体把各式各样的衣物展现出来，与学生进行分析后，去说出这是什么季节传的衣服。培养了学生生活适应能力。
这节课律动《铃儿响叮当》的安排，通过欢快的旋律让学生带着一个好的心情结束一堂课的学习。
在《四季的色彩》教学中，多媒体起着很重要的作用，而且，课件中的素材我可以通过无所不能的网络查询，并加以制作完成，操作起来也很简单。我很难想象，如果没有多媒体，这节课我将怎样做好课前准备来上好这节课。
二、在教学中安排游戏活动
单纯的传授知识，对于学生来说是枯燥的，而且对于知识的掌握效果也不是很好，同时学生的学习兴趣也不高，这就要求教者巧妙的安排好教学活动。在这时就使游戏走入了课堂，让游戏不再是只属于课间活动了。但是，由于课堂中安排游戏，不容易很好的组织课堂，所以一般教师都不会安排游戏到教学中，怕影响教学秩序。但是，我认为教学中适当的安排一些活动，对教学效果很好。
课堂教学不仅是让学生掌握知识，而是要学生能够理解知识运用知识。单纯的把学习要点或是重点灌输给学生部是目的，要让学生能够掌握知识，运用学习的知识解决问题。这也是课程改革的重点。
比如，在智障学生生活适应课中，有这样一节课《集体力量大》。如果说单从传授知识来说，只要学生知道集体力量大，掌握课后的学习要点：一个人的力量小，集体的力量大。这样就可以了吗?不是的。如果针对普小的学生来说，他们同过老师的讲解，能够理解教学重点，通过老师的分析，他们能够懂得在生活中什么事情能够体现出集体力量大。但是，对于智障学生来说，理解要点有一定难度，运用学过的知识到生活中更是一个难题。所以，在这节课的教学中老师就要下功夫。
我在进行《集体力量大》一课教学时，安排了很多生活中的活动，同时也安排了游戏。比如导课，我安排的是学生折方便筷子，让学生通过实际的操作，知道一根筷子能折断，而一捆筷子折不断。为什么会这样呢?这里面蕴含了一个什么道理?这就是这节课我们要共同学习研究的内容。这样到处课题。通过活动导出课题，这样调动出学生的好奇心。这样的好奇心会让学生认真的学习本堂课。
课文中，蚂蚁搬大青虫回洞的故事，揭示出本课的教学要点。学生通过老师的讲解，能够知道了：一个人的力量小，集体的力量大。但是在生活中要学生怎样去运用这个道理去解决问题呢?安排活动。这里我安排了搬桌子、抬水的活动。先是一个人来完成，但是一个学生很难完成任务，怎么办?引导学生回顾刚刚学过的故事，故事中小蚂蚁想的是一个什么办法?在这样具体的活动中，学生理解了知识，明白了集体力量大。
为了活跃课堂，也为了让学生能够更好的理解知识掌握知识，我最后安排了游戏拔河比赛。先是一个学生和老师比一比谁的力量大，然后引导学生，想不想赢老师，那怎么办?找伙伴帮忙，最后全班同学一起上。赢得了比赛。学生们在游戏过程中很开心，同时又一次体会运用了集体力量大的道理，而且培养了学生热爱集体热爱伙伴的思想。
总之，为了进一步提高智障学生的课堂教学效果，更好地提高智障学生的各方面能力，必须不断钻研特教理论，不断研究新时期的课程改革方向，认真分析教材内容，了解学生特点，制定相应的教学目标，才能不断完善培智学校的课堂教学，丰富课堂教学内容，才能更好地教育智障学生，让他们得到全面地培养以及康复，早日回归社会。