第一篇：我爱你汉字教学反思
《我爱你,中国汉字》教案及反思
31、我爱你，中国汉字
教学目标
1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。
2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用;了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
课前准备：学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。老师制作多媒体课件。
设计理念
1.对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2.整篇课文的教学以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线贯穿全文的学习，对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 注意事项：
1、注意小组合作习惯的培养，(倾听、交流的习惯)采用组际间的竞争调动学生学习兴趣，关注学生的学习注意力、学习参与度情况。
2、注意课堂氛围，努力创设平等、宽松、和谐的学习氛围。
3、注意评价学生时的评价语，以赏识、激励为主，对于学生语言不准确、不优美的地方要注意纠正。
教学过程
课前谈话：有关中国的汉字文化，课前大家收集了资料，你对此有多少了解呢?
一、开门见山，切入课题
今天我们继续学习作家刘湛秋写的散文，读课题：
31、我爱你，中国汉字
从课题中，你感受到了什么?(能抓住爱这个题眼，好!)课文中哪个地方直接抒发了作者对中国汉字强烈的喜爱?打开书，浏览课文找到这句话。
生说，出示课件：啊!像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。(我想问问你，你觉得自己的朗读表现出了作者对汉字的爱吗?再读，你们觉得他这次读得怎么样?)我听出来了，原来作者如此钟情汉字，是因为——生：汉字的奇特魅力。板书：魅力
二、披文入情，感受“魅力”
中国汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢?(板书：魅力下面打?)请大家默读课文1——3自然段，勾出有关句子体会体会。可在特别有感受的地方做上批注。(3分钟)
汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢?我们来交流交流。 预设
1、“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
预设学生的发言：这是两个比喻句， 第一个比喻句把汉字比作了可爱的孩子，第二个比喻句把汉字比作了美丽多姿的鲜花。作者这样一描写，使一个个汉字更加形象生动。师：你关注到了作者的表达方法，很好，作为高年级的学生，我们不仅要关注课文写了什么，还要关注作者是怎么写的，这样，我们的作文才会写得越来越好。)生：还看出汉字有活力，让人心情愉快，养眼，看出作者对汉字的喜爱(板书：可爱
美丽)
如果学生不能说出作者对汉字的爱，师点拨如下：作者为什么要这样来写?(把汉字比作孩子，就显得活泼可爱，比作鲜花就显得美丽，可爱美丽的东西人人都喜爱。这样写就能表达出刘湛秋对汉字的喜爱之情。师：对呀，喜爱之情溢于言表。谁来带着这种情感读一读?(指1人读，齐读)
2 评价语：读书就应该这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴含的情感。来，我们一起读一读。
师：正是因为汉字的可爱、美丽，所以，我们要由衷地说——生齐读课题。
过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢?我们接着交流。 预设
2、“真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。”预设生发言：作者把汉字比作精灵，精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的，好很独特，每个字都有不一样的意思)(板书：独特风韵)
孩子们，想不想看看这些独特性格的小精灵，瞧，他们来了!(课件飞入)你对哪个小精灵特别有感觉?(学生说)，多有意思，多么奇妙啊!古代的人们就是根据这些事物的样子和意思创造出了文字，所以我们一看到这些字就会有不同的想象。有没有同学愿意来有感情读读这段话，(轮读、一人读一个字，其他同学认真倾听，听后发表意见。)
生评后(注意从学生的评价中获得朗读方法)练读(小组长带领大家练一练)，练读后抽两个组的代表比赛读。(读得好的组加红旗)
多么令人回味的中国汉字呀!此时此刻，还有哪些有意思的汉字能够瞬间走进你们的想象呢?现在我们来写一写。请看书写要求——
1、用钢笔写一组你喜欢的汉字在139页最后一排的格子里。
2、写完之后在小组内交流一下你的想象，注意用上作者的表达方式(“
”这个字……，“
”字一出现，……)。
3、小组内推选一组特别有意思的字展示发言。 (有困难的同学可看大屏幕选择一组文字来写)
师巡视，注意提醒学生写字姿势，把字写好。
指名四个组展示，其他同学认真倾听，评议，哪些组的汉字最独特、最有意思。
师：好有灵气的小精灵啊!像这样奇妙的中国汉字还有很多很多，在这里我们不可能一一尽述，我们只有由衷地赞叹——生读题目。
3 过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢?相信同学们还有发现。
预设
3、“在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……
预设学生发言：不同字体，形态就不一样，楷书挺拔像山峰。。。。。。 关注排比和比喻的修辞方法写出了汉字书法的变化无穷以及作者的喜爱之情，学生读一遍带有比喻的四字词(板：变化无穷) 师：老师把一些著名书法家的书法作品带来了，我们一起来欣赏欣赏，看看汉字精灵在书法家的笔下，演绎了怎样的精彩?(课件依次出示与书上词语对应的书法作品，教师叙述。) 配乐：《琵琶语》
1、(书法家欧阳询)这是书法家欧阳询的楷书，欧楷的笔画冷峻沉着，棱角分明，一个个汉字挺拔如峰;
2、(书法家颜真卿)这是书法家颜真卿的楷书，颜楷浑厚大气，笔画圆润丰满，给人凝滑如脂的感觉;
3、(书法家王羲之)这是书法家王羲之的行书，他的字端秀清新，自成一家，我们可以把哪个四字词送给他?(清亮如溪)你真是王羲之的知音啊!
4、(书法家葛建光)这是现代书法家葛建光的行书，他的字你感觉怎么样?
是啊，中国书法就是这样浩瀚如海，博大精深，此时你有什么感想?带着你的爱(或愿望)读一读这句话吧(2生读，齐读。齐读前的引语：汉字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一种字体都如鲜花般愉悦我们的眼睛，让我们如此喜爱。)
孩子们，老师这里给大家另外提供了四幅书法作品，我们也来学习一下作者刘湛秋的表达方法，写写你对汉字书法的热爱，大家选择一幅或两幅字来写就可以了(课件同时出示四幅书法。在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或(
)，或(
)……)师巡视，指导。“××”同学才思敏捷，已经写好了。
反馈评价：他已经学会运用带有比喻的四字词来写句子了，真棒，加红旗。评价2人后接龙。注意让学生说得有感情。
师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式，它不仅是中
4 华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩，作为每一个中国人都会自豪地说——(生读题)
过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢?同学们还有没有发现呢?
预设4：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢?(预设学生发言：。。。。。)(这里写出了汉字的什么魅力?板：有声有色有味)
师：多神奇呀!看这几句诗，能找出颜色、声音、气味的词吗?(课件诗配画： 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。高骈《山亭夏日》
师：让我们轻轻地吟一吟这首小诗，感受汉字带给我们的美妙诗意吧。(配乐《春江花月夜》)
师：从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗宋词元曲，汉字构成了一个诗歌的民族，难怪作者会那么强烈地抒发自己对汉字的热爱呀!齐读最后一段(课件出示)不仅是作者，每一个了解汉字的人都会被汉字的独特魅力所打动，并深深地喜欢上它，珍惜它(板：珍爱)
师：孩子们，让我们和作者一起深情地、自豪地再一次齐读课题——(生读题)
板书：
31、我爱你，中国汉字
比喻
可爱 美丽
排比
魅力{
独特风韵
变化无穷 ｝ 珍爱 反问
有声有色有味
5 习得语言
有效训练
——《我爱你，中国汉字》教学反思 《我爱你，中国汉字》是西师版五年级下册第八单元的课文，是作家刘湛秋的一篇美文。这篇课文紧紧围绕“汉字的魅力”，尽情抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美汉字是有着独特性格的精灵，赞美它给人带来诗的灵性。全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢我们的中国汉字。我教学的是第二课时。
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，我想应该尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其读，从读中去感受汉字的魅力，品味独特的语言，积淀对汉字的情感。作者在这篇课文里运用比喻的修辞手法，把汉字比作活泼可爱的孩子、美丽多姿的鲜花、性格独特的精灵以及汉字书法形态上的特点;用排比的修辞手法写出汉字书法的变化无穷，用反问句抒发自己对汉字强烈的赞美。多种表达方法的运用无不流露出作者对汉字的钟情与爱恋。
新课标对第三学段阅读教学有如下要求：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。”基于这样的理念，我将本节课的目标定位为：
1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。
2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用，了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。所以本节课我的教学始终以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线来展开学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读重点语段，经典语句，达到习得语言、升华情感、提升精神境界的目的。
本堂课我重点安排了两个语言文字训练点和一个小组合作点。我常常在想，我们语文教学的目的是什么?就是要教会学生学习并运用祖国的语言文字，学了如果不会用就是白学，为什么有的老师总是埋怨孩子的作文写得不好，语言平淡，甚至写不出来。肯定和平时的训练是有关系的，有没有去训练，训练有没有针对性，都是有关系的。
6 我的第一个语言训练点安排在感受汉字精灵性格独特，能给人不同的想象这个地方，先是通过多层次的读，感受汉字的独特，从读中品味作者的语言表达方式，然后安排学生写两个喜欢的汉字，在交流想象时用上作者的表达方式(“
”字……，“
”字一出现，……)在这里还照顾了有困难的同学，让他们也能得到能力上的提升。(效果还可以，上来汇报的组都能用上作者的表达方式，有两个组的句子还说得挺优美，通过学生书写、想象让学生感受到了汉字的独特风韵。)
第二个训练点是让学生体会带有比喻的四字词并学习运用。带有比喻的四字词是学生积累的重点，考试常常会考到，如果学生都会用了，肯定不怕考试。而这几个词学生理解起来是有难度的。我采用了先通过欣赏书法家的书法作品、了解其字体特点来理解词语，学生有了一定的感受后再来仿写应该比较容易了，在写的时候也照顾了学生的难易程度，可以只写一个词。但是今天课堂上呈现的效果不是很好，学生仍然觉得很难。这个地方应该怎么处理，一直是我困惑的地方，待会儿欢迎各位老师给我提出好的建议。
在小组合作学习中我注意了学生合作的习惯培养(在平时的课堂上也在有意识地培养他们的习惯和合作的能力)，采用赏识、比赛、加红旗等激励手段激发孩子的学习兴趣，以及为小组争光的团队意识。事实证明，调动组际间的竞争让课堂的学习氛围更浓厚，效果更好。但是有时候讲课讲投入了，就忘了给学生加红旗了，怎样才能融合得更好，还有待研究和实践。另外觉得自己的课堂还不够开放，太过平稳，放手度不够。
总之，一节课不可能尽善尽美，我们常说，一课一得，这话说起来容易，做起来难，我自己也是在如何选择学生能得的训练点上徘徊纠结，那就让我们一起来研究吧，欢迎各位多提宝贵意见。最后，感谢徐校长、五年级语文组以及名师工作室杨素琴、王玲、彭林荣老师给予我的帮助，谢谢!
第二篇：汉字《我爱你》教学设计
我爱你
教学目标：
1.学会13个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会 撰写调查报告。
教学重难点：
1.增强规范用字的意识。 2.学写调查报告。
教学过程：
一课时
一、话题导入。
同学们，有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字正是因为有着悠久文化的积淀而有着丰富的内涵，也因此不仅神奇有趣，而且充满生命力。让我们走进缤纷的汉字世界去进一步地探索吧!
二、学习探究，了解汉字文化。 【活动一】
汉字历史——趣事知多少。 1.猜一猜。 中国最早的汉字是什么? 2.说一说。
甲骨文是怎样发现的?听我来介绍。 3.看一看。
汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的? 4.故事串。
(1)一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事) (2)古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金„„) 【活动二】 书法作品赏析。 1.欣赏教材作品。
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化。
你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3.读读背背《赞汉字》。
(1)结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书古色古香等。 (2)赏析书法的要求：
①既要对作品宏观地把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。
②注意由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。 ③注意布白，包括结字、行气、章法。
④把握书法的神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。 4.举办小型书法展览。
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
【活动三】诗文诵读。 1.激情导读。
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗;用心品她，好似一则意蕴深远的故事;静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„
读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情!
2.自由朗读课文，认识13个加点生字。 造诣(yì)殷(yīn)商顿挫(cuò) 抑(yì)扬隶(lì)书拘(jū)束
风韵(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn) 凝滑如脂(zhī)驰骋(chěnɡ)魅(mèi)力 3.体验。
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，展开想象的翅膀，你从哪些字词中能感受到、回味到怎样的风韵? 4.感悟。
交流自己静心品读的感受。 5.交流。
读完课文我最想。(有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„) 6.教师总结。
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦着你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
三、调查探究，学写调查报告。
1.制定活动计划，进行社会用字情况的调查。
2.分小组讨论、交流调查的情况，教师指导学生写简单的调查报告。 3.明确调查报告的三个部分。
(1)调查的时间、地点、调查的目的。
(发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。) (2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类。
(如，调查了多少商店，发现了广告招牌上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。) 4.学生写调查报告，教师巡堂指导。
5.师生共同评议出优秀的调查报告，教师提出修改意见。 6.学生修改调查报告。推选出好的调查报告做成一个展览。
四、布置作业。
课外搜集关于规范汉字认识的必要性的相关资料。
第三篇：《我爱你，汉字》的教学设计
教学目标：
知识与技能：开展“我爱你，汉字”的综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
过程与方法：通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。
情感态度与价值观：通过这篇课文的学习，培养同学们热爱祖国文字的热情。
教学重点：初步了解汉字的起源和演变，认识汉字的造字规律和方法，体会汉字的丰富、有趣。
教学难点：策划并开展简单的小组活动，学些活动计划。 教学方法：探究学习 教学过程：
一、激趣导入
师：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解 1、自读，理解内容。 2、谈谈读后感受。 3、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。 4、抄一抄你最喜欢的语句。
三、学生阅读《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 (2)学生自主读文章。
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。
(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 (5)指名学生朗读课文.师生共同评点。 (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
四、活动计划
师：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢? 活动一：汉字历史、趣事知多少 1.猜一猜
中国最早的汉字是什么? 2.说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 3.看一看 汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文，盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代，盛行于汉代;楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)
师：从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。) 4.故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事) ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金„„) 活动二：火眼金睛 1.创意寻找 组织活动：让学生自己调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。 2.实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?你可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。 3.撰写报告，指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分：
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议，提出防止和减少错别字的建议。 4.小组汇报调查情况。 5.小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析 1.欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化 你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3.读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。 4.举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读 1.激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗;用心品她，好似一则意蕴深远的故事;静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情! 2.体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵? 3.感悟
交流自己静心品读的感受。
4、交流
读完课文我最想„„
(有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„) 5.出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
6、生谈感受。 作业设计：
1、教师总结：通过上面四个活动的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。
2、布置任务：下课后，我们将围绕第84页的“活动建议”，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。
第四篇：《我爱你，中国汉字》教学设计
【设计理念】
教学中，我引导学生浏览课文，以“魅力”这个词在文中出现了几次为切入点展开教学，指导学生整体感知课文后，品读感悟这些句子后在书的旁边做批注，给足时间学生，引导他们合作探究，体会感情。
全文语言优美，在教学中以读为本，让学生充分地读，抓住重点词句，在读中感悟中国汉字的魅力以及作者对中国汉字的喜爱之情。
【教学内容】
《我爱你，中国的汉字》是我国当代诗人刘湛秋的一篇散文。课文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的喜爱之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。
【教学目标】
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解汉字的特点和魅力，体会作者对汉字的喜爱与赞美之情。
4、欣赏本文语言的特点，品味、积累语言，学习表达方法。
1 【教学重难点】
感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情。
【教学过程】
(第一课时：初步感知课文内容，自主学习字词，读准字音。读通课文，了解课文大意，学习课文第一段)
第二课时
一、激情诱趣，导入新课。
中国汉字渊源流长，一个汉字如一幅画，诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟。这节课我们跟着作者一起来欣赏中国汉字，了解它们的特点，感觉它的独特魅力。
二、研读课文，读中感悟。
1、快速浏览课文，找出文中出现“魅力”的句子，多读读，体会感情，可以在旁边做批注。
2、“魅力”这个词在文中出现了三次，生圈画出以下三个句子，师生一起朗读回味，。
A、这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀!(出自第3段)
B、它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。(出自第4段)
C、我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊二
2 它的再生活力和奇特魅力。(出自第6段)
3、读完这一组句子，你有何感想?
(生：感觉到作者是从心底里喜爱、钟情中国的汉字)
(生：觉得作者是发自内心竭力赞美中国汉字)
板书：爱汉字，赞汉字
三、咬文嚼字，回归课本
作者爱汉字，赞汉字，对汉字的喜爱之情流露在字里行间，再小声读读
3、
4、5段，回味一下这几句话，说说作者是怎样赞中国汉字。
1、读第3自然段，说说你的感受
(赞美汉字有诗的灵性)板书
2、读第4自然段，谈谈你读书后的收获
(生：这一段用了形象的比喻句，把“汉字的魅力”比喻成“交响乐队的总指挥”，它维系着一个统一大国的存在，说明汉字有着“举足轻重”的地位。)
板书：维系大国存在
3、自学默读第5自然段，交流学习体会。
(生：赞美汉字在科学发展中焕发了青春)
小结：奇妙而神奇的汉字有诗的灵性，它维系大国存在，在科学发展中焕发了青春，魅力四射。你们知道吗?这些汉字还是可爱的小精灵啊!请同学们感情朗读第二自然段。
四、重点解读，感受情怀
3
1、读第二自然段，体会作者是怎样赞汉字的。
作者说汉字不是
，而是
。你看吧，每个字都有不同的风韵。(学生接着老师的话朗读完成空白处) A、谈谈你对这句话的理解。(生：表达了作者对汉字的喜爱之情)
B、交换角色，感情朗读，读出你对这些小精灵的喜爱之情 吧!
2、你还有哪些理解，交流江报(预设学生的回答略)
3、多媒体展示书法作品，学生欣赏，教师朗诵：它们更能生发出无穷无尽的变化……(出自第二自然段)
小结：汉字之美，美在风骨，美在精髓，作为一个中国人因拥有神奇的汉字而自豪，所以，作者情不自禁地说，读最后一段(啊!像徜徉……)
五、升华感情，点明中心
1、读最后一段，领悟作者的内心情感，抒发自已内心的感情。 (对汉字的珍爱、赞美之情)
2、指导朗读
3、你来赞一赞中国的汉字
总结：我钟情于中国的汉字，我为中国汉字而骄傲!同学们，我们齐读课文最后一段，让我们用深情的朗读来表达我们对中国汉字的喜爱与赞美吧!
4 板书：
我爱你，中国的汉字 爱汉字
赞汉字
教学反思：
本课是篇散文。全文语言优美，对汉字特点及魅力的描述栩栩如生，非常适合于感情朗读，在教学中，我引导学生整体感知课文后，找出“魅力”这个词在文中一共出现了几次，通过重点品读、体会，回归课本感悟这几个环节来体会汉字的魅力及作者对汉字的喜爱与赞美。学习活动中，学生的学习兴趣还是比较高的，通过朗读、品读在课文里走了几个来回之后，对汉字的特点和魅力都有了解，并且深深地被作者钟爱汉字，赞美汉字的情怀所感染。有的同学甚至拿着书法作品琢磨、欣赏，似乎对平时司空见惯、屡见不鲜的汉字有新的感觉，我想，这正是作者写这篇文章的真正目的吧!中国历史悠久，文化灿烂，当代儿童确实应该多读类似的好文章，从而了解、学习自己祖国的文化，从小潜移默化受到熏陶，做一个“魅力”十足的中国人。
第五篇：汉字的发展演变 教学反思
汉字的发展演变
————教学反思
首先我对汉字的发展演变内容进行了整合，从甲骨文到行书草书发展变化，我都进行了概述。其中重点讲了甲骨文小篆楷书等。比如，学习甲骨文时，让学生自由读阅读材料《甲骨文的发现》、辨认甲骨文十二生肖等环节，让学生在与甲骨文的接触中感受祖先用聪明才智所创造出来的文明。学习金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书这几种字体时，则设计了作品欣赏、字体比较、写一写等环节，对各种字体有个大致的了解，增强学生对汉字的兴趣，感受汉字的美。
课堂是门遗憾的艺术，这节课因为综合性课堂，所以在课堂中干涉得比较多，该让学生评价的地方自己充当了主角，1.没有充分展现学生的主体性;
2、因为到了下课，课堂上多设计了一个背诵环节，造成了拖堂现象，这个环节可以省去不用。对于中国的学生，进行这样的文化知识传输，真的非常有必要!相信同学们会更加热爱祖国的语言文字!