生态农业模式范文第1篇
随着我国改革开放战略的深入发展，社会转型和经济转制过程中出现许多新的变化，“单位”的社会功能正在逐步弱化，城市社区的作用变得越来越重要，而社区经济方面的问题也开始引起人们的关注。在此情况下，深入研究社区经济发展现状及社区建设主要模式特征，对加快我国社区建设，充分发挥社区作用有着重大的现实意义。
一、社区支持农业的概念
社区支持农业(Community Support Agriculture)简称CSA。“社区支持农业”的概念于20世纪70年代起源于瑞士，并在日本得到最初的发展。当时的消费者为了寻找安全的食物，与那些希望建立稳定客源的农民携手合作，建立经济合作关系。现在，CSA的理念已经在世界范围内得到传播，它也从最初的共同购买、合作经济延伸出更多的内涵。从字义上看，“社区支持农业”指社区的每个人对农场运作作出承诺，让农场可以在法律上和精神上，成为该社区的农场，让农民与消费者互相支持以及承担粮食生产的风险和分享利益。
CSA的概念是不要中间商来操纵当地的食品经济。它可以恢复农民和消费者之间的友好关系。CSA的重要原则是农民在具有生态安全的农业系统中生产能带来健康的食物，消费者也是“股东”，也要承担生产耕作的风险，比如可能遇到自然灾害等等。
CSA背后所蕴含的理念是建立起本地的食品经济体系并创造一个环境，在这个环境下，农民和消费者一起工作来实现食品保障和经济、社会与自然环境的可持续性。CSA没有一个特定的模式。每个社区都有各自不同的因素和条件，因此也形成了各自不同的模式。通常，CSA是由一群消费者发起的，这些消费者一般都关心自己的食品、健康和环境。他们承诺支持一个或一群农民生产有益健康的食品，食品的价格应该使农民能够持续地经营自己的农场。
农民对于生产会做一个计划和预算。所有的成本会分摊到每一个“股东”(消费者)身上。每个股东可以投入现金，也可以投入劳力——参与农场的劳动。而产品，不管有多少，都会分给每一个股东。
二、CSA发展的成因
消费者中对于健康和环境越来越多的关注是CSA的一个支持因素。CSA能够运作起来的一些其它条件还包括：
(一) 在同一个社区的消费者有着共同关心的问题，因此他们必然会自己组织起来形成一个消费者的社区。
(二) 消费者需要了解由市场机制引起的农民的问题和社会问题。消费者有着相同的生活方式，他们可以在一起彼此分享，很好的理解可持续农业或有机农业。
CSA使农民和消费者走到一起，他们相互之间可以交换意见并在一起构想不同于以往的解决之道，使环境、本地的食品经济和社区具有可持续性。当然，消费者同时也会得到健康干净的食物，它们让周遭的一切也都拥有了健康 。
三、CSA在中国
新中国成立后，粮食产量不断提高，从这一方面讲粮食的安全问题已不再严峻，但是各种农产品上残留的农药化肥等问题已经引起人们广泛的关注，人们迫
1切需求安全的农产品。 近几年，CSA的概念被引进到国内，一些人热心从事CSA事业的人建立起有机农场，但是CSA要在国内得到全面的发展不仅需要从事有机事业的这些热心人士和农场,还需要有此共识的社区和促进发展有机生活理念的NGO(公益组织、志愿者)人士。CSA在国内的发展还是初步阶段，要有更大的发展还需要有各方面不断的作出努力。
四、基于互联网的社区支持农业(Internet-based Community Support Agriculture)
中国近年来，在解决了温饱问题之后，食品安全已经成为重大的社会顽疾，各类有毒食品充斥着市场的各个角落，相关的新闻报道铺天盖地尤如一颗颗重磅炸弹，轰击着消费者饱经伤害的心灵。就算是一掷千金的巨富商贾，也不能保证所吃食品没有受到毒害。因为要解决这个问题，需要提供从生产、批发、流通最后到终端一个完整链环的解决方案，涵盖生产标准、商业信誉、认证等一系列问题。
在这种背景下，新型的社区支持农业开始起步，借助于风靡全国的开心农场和QQ农场的表现形式，结合社交网络和现实土地，以新的形式出现。商业公司一方面从农民手中有偿取得土地，一方面和有食品安全需求的消费者建立合作，通过互联网应用平台，在农民和消费者之间建立合作关系。
通过互联网应用平台，消费者可以：
(一)在线购买土地
(二)在线挑选农民合作伙伴
(三)指定种植方式
(四)在线打理土地，远程安排农民翻地、施肥、播种、浇水、除虫、除草、治病、采摘等工作
(五)与其他消费者进行经验交流和食品交换
(六)在线配送下单
(七)查看土地及时照片和实时视频
(八)追溯配送食品的生产、流通历史记录要实现基于互联网的社区支持农业，要求经营公司具备绿色/有机农业、互联网、物流等方面的实力，而且规模投入较大，管理水平要求比较高，传统的农场要想进行这方面的经营还不是一件容易的事情，主要是自身的管理水平需要提高，技术实力需要提高
目前，国内已有公司推出的此类服务的农场，提供了集电子商务、在线种地、物流、有机种植等一体的平台。由于要求消费者具有一定的电脑操作能力，消费者的年龄普遍在35岁以下。
四，以山东青岛为例
“社区支持农业”项目创业计划书
(一) 合作社概况
“青岛山娃农产品专业合作”社成立于2008年，社员从最初的6名，发展到现在的680名。其发起人从2003年就开始从事花生米收购加工业务。
到2009年，历经六年的时间，发起人通过不断的尝试，从失败中吸取教训、经验，最终选择了“社区支持农业”的发展模式。由于我们国家传统的生产劳动方式，本身就蕴含着丰富的智慧，因此合作社在继承和发展的同时，又用自己的方式给予 “社区支持农业”新的诠释。
合作社团队主要成员来自农村最基层的干部，团队的智慧来自于全体社员。下一步随着消费者的加入，相信我们的力量将会进一步增大。
(二) 项目分析
“社区支持农业”的概念在20世纪70年代起源于瑞士，并且在日本得到初步的发展，这是一种城乡相互支持，发展本地生产、本地消费的经济合作方式。
由于食品安全已经成为全世界一个公认的威胁，越来越多的消费者都在积极寻求更加安全的、新鲜的食品。而另一方面，农民也希望自己的产品能够直接提供给消费者，以保证相对稳定的收入。
在这种情况下，通过“社区支持农业”项目的实施，消费者在购买农民提供的产品时，可以根据自己的意愿，成为合作社的会员，农民和消费者就可以面对面的交流，彼此建立起相互信任，相互支持的关系。
通过城乡间进一步的合作，不断开发其他农产品领域，并且逐渐以最低的成本向有机耕种迈进。在满足了城乡各自需求的同时，也支持了农民向无公害、绿色、有机生产的转变。
(三) 合作社优势
青岛山娃农产品专业合作社，立足本地，结合自身优势，以花生油为主打产品。所选花生种植基地，地处山区丘陵地带，清洁的水源，优质的空气质量，优良的土壤环境，同时大部分地块历年来没有浇灌农药。通过合理引导，将初步形成良性循环的生态种植体系。为下一步的发展打下坚实的基础。
(四) 营销策略
不求做大做强，只求稳健成长。合作社以“左手抓农场、右手抓市场、产品委托加工厂、超市设立专卖场”的方式，对资源进行合理的整合。在品牌建立上，将着力于商号的建设，重点宣传“青岛山娃合作社”。将携同所有合作者，充分发挥合作精神。
在产品及“社区支持农业”概念的宣传上，因为资金有限，我们将寻求通过媒体跟踪报道的形式，来记录我们成长的真实历程。用我们的真诚让消费者买到优质农产品的同时，还要感受到浓浓的乡情。
第一年，合作社以历年来一直没浇灌农药为标准，从7个村挑选出170户社员，签订了1200亩的花生合同，约200吨花生米，用来开拓市场。在不增加任何成本的情况下，以相对低廉的价格，限量供应高质量的产品，
(五) 市场前景
今天的市场是一个以满足消费者需求为导向的市场，“社区支持农业”在满足了农民和消费者各自需求的同时，也更好的推动了农业的可持续性发展。而围绕着“农业的可持续性发展”所展开的所有项目，其市场前景都是美好的、无限的。
我们相信，通过城乡间紧密的合作，我们的家园在不久的将来，一定会以更加绚丽的姿采展现在我们面前。
(六) 发展规划
生态农业模式范文第2篇
一、农业经济管理的重要性
新农村建设在政策方面而言, 是我国加强农民生产, 改善人民生活水平, 实现共同富裕的重要决策。在开展新农村建设过程中, 需要加强基础设施建设, 同时通过增强农民医疗保险等方面, 保证农民的经济利益。在新农村建设过程中, 还要对传统的生产模式进行改革, 通过引进新的技术加强安全管理、科学栽培, 提高农副产品的安全可靠性。通过合理规划土地进行开发利用, 切实改善农民生活水平。
农村经济经营管理作为新农村建设的重要内容, 需要不断完善相关规章制度, 通过切实发挥人民群众的监督作用, 制定符合实际的发展任务。通过制定合理的经营预算, 加强财务管理。另外, 农村经济经营管理应该时刻关注民生问题, 通过加快基础设施建设以及人才培养, 降低农民的生存压力。同时还应该重视对国家制定的新农村规章政策的培训与学习, 通过加强农村干部的科学管理, 促进新农村建设的有序进行。
二、农业经济管理现状与问题分析
(一) 规章管理制度不完善
鉴于客观条件以及相关技术原因, 我国在农业经济管理方面相对于发达国家还有非常大的差距。这在很大程度上影响了农产品质量与产量的改善。城市化建设在改变我国综合国力的同时, 在也一定程度上呈现出一定的不平衡性。近年来城市化建设进程加快, 大量人才在城市发展中获取更多的机会, 因此从事农业经济以及农村生产方面的人才严重匮乏。导致农业生产方面的先进技术得不到及时有效推广, 严重阻碍了农业生产的发展。
(二) 农村展业人才较匮乏
在本质上讲, 农村经济的经营管理涉及的内容更多, 相互之间的联系更加紧密, 因此对于从事经济管理方面的人才要求非常高。但由于当前我国的经济发展现状, 农村中的人才大量流失, 更多的选择去城市发展。当前我国农村中还存在一个重要现象, 就是农村劳动力严重缺乏, 由于城市发展为农民工提供了更好地发展平台, 青壮年劳动力更多的选择到城市发展, 导致农村劳力的大量流失, 在很大程度上降低了农村生产效率, 严重时还造成不同程度的土地资源浪费。
(三) 管理监督工作不到位
农业经济在发展过程中由于缺乏技术人才, 导致相关的监督管理制度难以建立。通常情况下, 在繁重的工作环境下, 容易出现身兼数职的情况, 导致农村的资产以及集资等问题的运用存在不同程度的问题, 严重时还会造成贪污腐败现象。我国农村经济主要是以家庭为单位从事农业生产及经营活动。随着相关技术的发展, 我国在农业生产方面的机械设备不断完善, 但设备在使用过程中需要特定的环境, 也就是农作物的种植应该集中, 这与当前的种植情况严重矛盾, 导致我国的农业生产水平难以突破。
三、农业生态经济发展模式及战术选择分析
(一) 农业生态经济的发展模式
(1) 我国国土面积广阔且人口基数大, 使得人均土地面积偏少, 只有从点到线、以线及面规划才能使得我国农业经济向着生态经济模式转变, 实现全面发展农业生态经济; (2) 农业生态经济可以实施多元化模式, 不必局限于某一种模式。我国各地区存在较大气候差异, 依据因地制宜的原则, 各地根据实际情况选择合适的发展模式, 推动农业经济高效发展; (3) 农业经济发展实施重点突破发展模式。我国大部分农村地区生态环境受到严重破坏, 但各地破坏程度不同, 要以重点污染地区为着手点, 采取有效的治理措施, 取得效果后大范围推广使用。如, 北方部分地区存在严重水土流失, 可以选择草坡种植、灌木栽种等方法进行治理;土壤受到严重污染的地区, 采取轮休、秸秆施肥等方式增加土壤肥力, 减少化学药物的使用; (4) 选择兼容发展的模式推动农业生态经济发展。当前我国农业个体化经营是土地经营的主体, 短期内实现规模化经营难度较大。生态化发展的实施要有效结合家庭经营与规划经营, 兼容并蓄, 形成完整的生态发展链, 实现农村地区经济循环发展。
(二) 做好农村地区队伍的建设
(1) 加强政策学习。通过政策带动群众从事劳动生产, 根本上维护农民的利益。通过不断加强政策学习, 为区域经济管理工作注入新鲜活力。新农村形势下的发展应该不断融入现代化知识, 加快集体建设用地等制度的步伐, 严格落实耕地保护政策, 保证有效土地资源的利用效率。通过还应该加快农业科技的发展, 以科技为保证, 通过先进技术做好农作物病虫害防治等工作。相关机构应该做到切实负责, 通过技术支持及相应措施对农村产业结构进行调整, 推动农业经济的多元化发展, 保障农民的经济利益。
(2) 丰富增收途径。新农村建设的根本目标在于改善农民收入实现共同富裕。因此通过农村经济经营管理工作增加农民的收入渠道也是非常重要的内容。首先应该改善当前的生产情况, 提高生产效率;同时还应该运用产业化模式, 对农村产业结构进行调整, 做好细致加工工作, 为农村发展创造更优质的就业机会, 进一步缩小农村与城市之间的差距;最后, 通过政策上的倾斜, 鼓励外出务工人员返乡务农, 改善农村劳动力现状, 具体要积极开展政府补贴制度, 通过城市支持农村、反哺农村, 真正实现促进农村经济发展的目的, 确保农民获益。
(三) 农村生态地区经济发展措施
(1) 重视生态保护。在新农村建设过程中还应该重视生态保护, 确保农业生产的综合效益。具体应该对农业生产中的资源进行优化配置, 节约土地资源和水资源等。在农业生产中还应该倡导循环经济发展理念, 通过发展生态农业, 做好农业生产与产业之间的协调发展。同时还应该大力发展水利建设, 通过农田的基本建设, 有效抗对洪涝、干旱等情况的发生, 通过创建完善的生态环境, 确保农村经济的健康可持续发展。在实施农业生产过程中, 农业具有再生性优势, 即在农业生产活动结束后, 在田地中还残留部分农作物种子, 它们在土壤中生根发芽, 而在来年实施农作物种植期间, 可将农作物残留作为土壤肥料, 改善农田中的土壤肥力, 减少化肥农药的使用量。
(2) 农村地区水质污染的控制。农村地区可以定期组织宣传讲座活动, 有效普及环保知识, 培养与提高面源污染的防治意识。同时树立正确的污染防治意识, 选择科学合理的防治措施, 提高学生的责任意识;充分利用网络、微信等传媒技术宣传污染的防治措施, 做好科普宣传工作, 让广大农民群众参与到环保工作汇总, 发挥广大群众监督的作用。提高民众参与环保的意识, 塑造良好的环境氛围。
除此之外, 农业生产过程中离不开肥料与水分, 过度使用化肥会造成环境污染, 其中的化学物质会直接污染农村水源。这就需要得到各部门的重视, 通过测土施肥的方法, 宣传正确的培育技术, 合理使用水肥, 实现可循环的生态农业。借助农业循环经济, 促进资源利用效率的提升, 有效降低环境污染, 实现农业经济的可持续发展。
(3) 非均衡发展战术的选择与推行。不同地区可利用资源、生产力间存在较大的差异, 所有农业生态经济发展时要结合具体情况发展地区生态经济与规划建设, 布置不同的分层农业生态经济的非均衡发展。一旦各地区农业生态经济发展过程中出现不均衡性的情况, 才可以对各个地区农业生态的差异性, 制定与调整各个地区的发展目标。还要对实际生态空间和发展模式的适应性进行探讨, 寻找到适合农业生态经济发展的战略方案。一方面要对农业生态经济实践发展的过程进行全面调查研究, 并分析农业生态经济发展的前景, 另一方面要对出现的问题提出切实可行的解决方案, 最终促使地区资源与生产力之间协调发展。全面落实非均衡发展战术, 有助于推动农业生态经济持续发展, 改善农民生活条件。
四、结语
综上所述, 新农村发展背景下, 农村经济经营管理在不断改革创新的过程中, 也存在一定的问题, 只有通过对相关政策的学习和落实、积极引进先进管理理念、借助相关部门的协调能力, 才能保证农村经济经营管理的健康可持续发展。
摘要：我国作为一个农业大国, 农业经济对我国综合国力影响重大。因此通过改进传统经营管理方式, 加快农村经济发展对于进一步发展经济具有重要意义。有鉴于此, 本分中分析农业生态经济发展模式与方法, 旨在推动农村经济发展。
关键词：农业生态经济,发展模式,策略选择
参考文献
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[2] 饶华敏.六盘水市农业生态经济发展模式分析[J].农村经济与科技, 2016 (13) .
生态农业模式范文第3篇
摘 要：从商河县花卉企业发展模式入手，研究其农业经营模式的选择和现状，并提出了精准挖掘地方农业特色，打造特色农业龙头企业;连接龙头企业上下游开发与发展，实现社会分工优化;发展多种农业经营方式，形成龙头企业规模化生产等对策建议，以期为山东省农业经营模式选择与发展提供参考。
关键词：农业经营方式;选择;农业企业;商河县
山东省作为中国农业大省，始终走在农业发展前线，在乡村振兴大背景下，坚决承担农业大省责任，充分利用农业发展经验，积极打造“齐鲁样板”，不断创新和完善农业经营方式，为完成全国乡村振兴贡献山东力量。山东省济南市商河县积极致力于乡村振兴，在县内推行多种农业发展方式，以推动农业发展。其中，龙头企业带动性农业经营方式在商河县取得了较好成效。商河县乡村绿洲农业科技股份有限公司成立于2007年，是以“温泉花卉”为主的“美丽产业”的龙头农业企业，2019年净利润达828.12万元，为拉动商河县农业产业化、实现经济增收作出了较大贡献。为进一步了解龙头企业带动性农业经营方式在山东省的发展现状及进一步推进乡村振兴的发展潜力，笔者从商河县以及商河县乡村绿洲农业科技股份有限公司入手，探究其发展条件和发展背景，总结龙头企业带动性农业经营方式在商河县发展的经验，为山东省农业经营方式选择提供参考。
1 农业经营方式
1.1 概念 我国学者对农业经营方式的研究由来已久，吕大洲[1]认为农业的经营方式就是在一定所有制关系下， 企业为组织经济活动所采取的各种运行和管理的具体方式， 包括劳动者和生产资料的结合、劳动的组织、生产要素的协调和对外条件的适应以及各方面关系的处理（如纵向、横向、内外关系的处理）等方式。王征兵则在前人认识的基础上提出农业经营方式还应包括生产技术道路及技术途径。曾福生[2]在综合两者的基础上提出了农业经营方式是指与农业生产力相联系的农业资源配置方式和农业技术选择路径。邵明伟[3]则对国外学者的已有理论进行探究，重点关注农业生产经营技术方面，指出农业经营方式就是农业种植制度安排，解释如何利用土地的问题。
综合以上学者对农业经营方式的认识可以得出，农业经营方式与农业经济组织的组织结构和运作模式密切相关，不同的农业组织发展规划和农业技术方式构成了不同的农业经营方式。农业经营方式不仅联系于对农业生产资料的配置，更联系于对土地的使用，涉及土地流转与土地所有权问题，并在此基础上结合农业经营技术，通过搭配以上资源来构建农业经营的框架化经营管理理念与方法，打造农业经营经济组织。
1.2 分类
1.2.1 农业企业 农业企业顾名思义是农业与企业相结合，使用一定劳动资料， 独立经营， 自负盈亏， 从事商品性农业生产以及与农产品直接相关的经济组织[4]。农业企业在农业经营方式发展中最晚出现，是与我国市场经济发展相结合的产物。它具有企业的规模和管理方法，并通过利用作为企业的独特政策和市场发展优势，不断发展农业产业。如山东常见的果蔬类农业企业，就是充分利用企业的规模优势，联合农户共同发展，实现果蔬业生产技术升级，搭建现代化智能销售网络，为农业发展不断提供新力量。
1.2.2 家庭农场 家庭农场是基于土地流转的新型农业经营主体。家庭成员为家庭农场的主要劳动力，从事农业规模化、集约化、商品化生产经营，并以农业收入为家庭主要收入来源。家庭农场最早出现在西方，西方的独特地理环境及人文特征孕育了这种农业经营方式。家庭农场最主要的特征就是商品化、规模化、集约化与家庭经营。我国家庭农场建设较为广泛，依托几千年传统的小农经济与男耕女织理念，结合中国乡土乡村文化，家庭农场在推广上占据了优势，绝大多数农户能更好地接受这一农业经营方式。
1.2.3 农民专业合作社 农民专业合作社是互助性经济组织。近年来，在农村家庭承包经营的基础上，同类农产品或同类农业生产者、经营者自愿联合、民主管理的农业合作社在我国得到了持续发展。在推进农业产业化的大背景下，农业合作社积极联合当地特色农业产业，拓展特色农业产业发展路径，助推当地农户参与农业产业化进程。与此同时，农业合作社联合农业企业与个体农户，深化农产品加工，实现从农户到合作社再到农业企业的接力，推进农业产业化改革。
2 商河县农业经营方式
2.1 商河县概况 位于山东省西北部的商河县是山东省会济南市的郊区县，全县耕地面积7.6万hm2，农村土地流转面积1.57万hm2，拥有大约32万乡村劳动力。2020年商河县获得了“全国县域数字农业农村发展先进县”荣誉称号。受地形、交通、资源等诸多因素影响，商河县工业产业与服务业产业发展较慢，逐渐成为限制商河县脱贫与发展的短板。从地形上看，商河县属于黄河冲击平原，地势开阔，县城内没有山体，耕地资源较为丰富。在交通运输方面，商河县地处济南市北部，临靠惠民县、阳信县、邹平县，外接临沂市与乐陵市。其所临靠县市大多为农业县市，经济发展水平较低，交通运输线建设也相对落后，难以实现规模化智能化运输，交通较为不便。在资源方面，商河县拥有丰富的地热資源，但缺乏发展传统工业的铁铜矿与石油等天然资源。
作为曾经的贫困县，商河县多年来力求实现脱贫摘帽。商河县根据实际情况，贯彻落实中央经济工作会议精神，坚持农业农村优先发展，坚持农业现代化与农村现代化共同发展，坚持乡村振兴战略，注重提质增效特色化，助推县内农业高质量发展，推行各种农业方式共同发展，建设了家庭农场、农业合作社与农业企业。同时，商河县大力发展二、三产业，推进产业结构转型升级，进一步拉动商河县经济增长。2020年商河县实现了经济总量稳步增长，完成了地区生产总值162.98亿元，增长3.4%，产业结构不断优化升级。
2.2 商河县农业经营方式选择 商河县根据自身农业资源情况，建立了家庭农场、农业合作社与农业企业3种农业经营方式，追求共同发展。商河县孙集镇农业经营方式主要是农业合作社。截至2020年，孙集镇政府领办合作社达到14个，带动农户568户，增加集体收入近30万元，促进群众增收300余万元，有效促进了农村经济发展，为农民带来良好收益。商河县玉皇庙镇花枪刘西村主要的农业经营方式是家庭农场，比较大且有名的琦玮家庭农场主要种植韭菜。2019年玮琦家庭农场的“花枪刘韭菜”销售量达到近500t，获利近60万元。商河县大力发展以温泉花卉为主的“美丽产业”。在农业技术发展的背景下，商河县积极推动建设龙头企业带动性的农业经营方式，力求以产业振兴带动乡村振兴，充分发挥农业龙头企业在现代高效农业中的引领作用，建设一批高效的农业龙头企业，构建龙头农业企业带动性的农业经营方式。2020年全县已有15家花卉生产龙头企业，花卉苗木年产值近11亿元，带动就业5万余人，成为商河县经济发展的重要拉动力。由此可见，家庭农场、农业合作社与农业企业3种农业经营方式都为商河县农业发展贡献了力量，其中龙头企业带动性的农业经营方式对商河县农业增收的拉动性最强。
3 龙头企业带动性农业经营方式分析——以济南乡村绿洲农业科技股份有限公司为例
3.1 济南乡村绿洲农业科技股份有限公司概况 乡村绿洲农业科技股份有限公司是商河县农业龙头企业之一，是以“温泉花卉”为主的“美丽产业”，生产的花卉销往全国各大城市，有一定规模的市场占有率，2019年公司总资产达9312.6万元，营业收入3264.67万元。乡村绿洲农业科技股份有限公司是自然人控股的股份有限公司，采取网络化组织结构，联通农产品生产与经营横向网络。公司经营范围涉及广泛，包括花卉种植繁育及销售，农业旅游观光服务，科技企业孵化技术开发，创业孵化基地的建设、运营、管理等。为大力发展花卉产业示范带动项目，乡村绿洲农业科技股份有限公司采取了“公司+基地+农户”的连接方式，为当地农户统一供应种苗;同时，积极与当地政府合作，利用政府承包土地进行种植基地与高科技农业大棚建设。在高科技农业大棚建设中，公司一方面积极研发与培育花卉新品种，另一方面将部分大棚出租给农户种植，实现双赢。在种植基地，公司为农民提供农业教学课堂，教学农业种植技术。此外，乡村绿洲农业科技股份有限公司充分发挥企业优势，积极为农民寻找销售市场，打造集中销售平台，带动当地农民增收，受到一致好评。
3.2 龙头企业带动性农业经营方式的具体实施
3.2.1 以企业为龙头，联合不同农业经营主体协同发展 作为商河县农业龙头企业，乡村绿洲农业科技股份有限公司利用龙头企业发展优势和政策条件，创立了“公司+合作社+基地+农户”的产业化经营发展模式，并形成了以农业企业为龙头、农民合作社为骨干、家庭农场和专业大户为基础的，集相互共赢、利益联结为一体的新型现代农业产业经营模式。这一以企业为龙头、与农户紧密联系的利益联合体，不仅吸引众多农民从事了花卉种植，实现农民增收，而且还促进了当地其他产业发展，尤其是第三产业如旅游业和服务业，成为拉动当地经济发展的重要力量。
3.2.2 利用校企合作效益，吸引人才，实现产学研一体化 乡村绿洲农业科技股份有限公司为山东农业大学教学科研实践育人基地，建设有大面积实验田、示范田及培训场所，主要为农学各类专业提供教学实践，实现理论与实践教学并行。公司积极利用校企合作效益，通过提供实践教学、毕業实习岗位等形式，吸引人才进入，为企业增添创新和发展力量。2016年公司又与西北农林科技大学再度达成合作，打造了西北农林科技大学的学生就业实习基地。通过发挥企业岗位效益，公司在为农业科技专业人才提供实践场地和实习基地的基础上，持续吸引农业科技专业人才，为实现企业科技化和现代化发展提供了源源不断的新生力量。
3.2.3 借助政策支持，通过花博会开拓市场 为推进农业产业化进程，商河县政府出台了一系列有关农业企业的奖励扶持政策，助推本地区农业企业发展。在政策扶持下，作为龙头企业的农业企业规模也迅速扩大。除此之外，该企业积极把握开拓市场机会，通过参加在商河县举行的济南花卉园艺博览会暨济南都市农产品博览会，宣传企业文化，展示企业花卉成果，吸引外来投资与人才加入。同时，该企业还结合商河县温泉产业发展，建设农业与第三产业相结合的智慧农业发展新区，成为山东省以温泉农业为核心，花木产业为主导，集科技研发、花木交易、花卉旅游、园艺电商、农业休闲为一体的三产融合发展的新平台。
3.2.4 打造优质农业品牌，科技带动发展 乡村绿洲农业科技开发有限公司注重推进农产品优质品牌建立，力求以品牌效应拉动现代化农业进一步发展，致力乡村振兴。在第二届济南市品牌农产品“双十佳”评比活动中，该企业的乡村绿洲牌红掌被评为济南市“十佳最受欢迎品牌农产品”。同时，该企业注重科学技术，投入大量资金用于新产品和新技术研发，结合温泉资源特点加强应用技术研究，使清洁能源与现代农业技术相结合，实现了企业的创新发展。
3.3 龙头企业带动性农业经营方式经验借鉴
3.3.1 联合多种农业经营主体，实现合作共赢及农业产业化 以农业龙头企业为带动，能够利用龙头企业发展优势和优惠政策条件，建立“企业+农户”“企业+合作社”等多种合作方式，利用各个农业经营主体优势，相互结合，构建和谐发展、共同进步的农业发展方式。商河县龙头农业企业之一的济南四季丰食品有限公司目前已承租近66.67hm2蔬菜种植基地，通过联合蔬菜种植加工出口上下游产业，助力当地农业产业化，为近 600名劳动力提供了就业机会。
3.3.2 打造农业品牌，利用品牌效应发展旅游农业 农业龙头企业可以利用其先进的农业技术和企业化管理优势，推动打造农业产品品牌，利用品牌效应，在宣传本农业企业的同时带动当地农业产业大发展。同时，以农业品牌为出发点，基于龙头农业企业打造现代化旅游农业，进一步推动农业现代化发展。2020年商河县乡村绿洲农业科技开发有限公司获得“温泉花卉”区域公用品牌首批授权。在此基础上，品牌效应联动商河县举办的花博会，展现商河花卉品牌力量，吸引游客参观与外商投资。
3.3.3 政策支持力度大，国家助力企业发展 我国始终坚持积极推动企业发展，推出了利于企业发展的一系列优惠政策，如税收减免和资金支持等。同时，我国力求打造良好的企业融资环境，为企业铺展快速发展道路。农业龙头企业作为企业，可享受优惠的企业政策，实现快速发展，推进构建龙头企业带动性农业经营方式发展。商河县政府针对本地“温泉花卉”农业企业推出了多种支持政策，在2020年度商河县涉农资金统筹整合实施方案中就明确指出已计划投入1300万元，助力花卉农业产业发展，提升培育技术，搭建花卉产业专业化发展基地。
3.3.4 利用校企合作打造教学科研实践育人基地，实现产学研一体化 农业龙头企业可以建设教学科研实践育人基地，建立培训场所，针对农学各类专业提供教学实践，实现理论与实践教学并行。利用校企合作效益，通过提供实践教学、毕业实习岗位等形式，吸引人才进入，为农业发展增添创新力量。商河县玉皇庙镇正大力助推现代职业教育产业园建设，通过校企合作实现产学结合，为当地农业产业发展提供人才资源。
4 建立和发展龙头企业带动性农业经营方式的对策建议
龙头企业带动性农业企业作为一种农业经营方式，在商河县取得了较大成功。龙头企业带动性农业企业可以在山东省实现精准化发展，有利于推进乡村振兴进程，创造“齐鲁样板”。
4.1 精准挖掘地方农业特色，打造特色农业龙头企业 找准地方特色，坚持实地调研，针对不同地区的不同情况制定精准化的农业发展规划。山东省地大物博，各区域土地条件、气候条件与经济基础各不相同，应坚持从实践出发，实地调研，探究各地最有效的农业发展方式。在寻求特色的基础上，积极推动农业龙头企业建设，发挥企业规模优势，通过吸引投资、科技研发、创新驱动、人才培养等方式联动多农业经营主体合作，实现最优化发展。
4.2 找准龙头企业发展“发力点”，营造农业龙头企业发展优质环境，积极开拓农业市场 乡村绿洲农业科技开发有限公司的高速发展在很大程度上得益于商河县举办的济南花卉园艺博览会。与此同时，政府应针对山东各地农业发展现状，为农业企业发展营造优质环境，提供市场、开拓渠道，最大程度发挥农业企业效益，加强农业基础建设，助力农业企业科技创新发展和产业升级，开拓更广阔的市场，实现持续性发展。
4.3 连接农业龙头企业上下游开發与发展，实现社会分工优化 农业龙头企业本身占据企业发展优势，能够形成一定规模的农业经营管理园地，借助规模与品牌优势，抢占农业营销市场，发挥企业的辐射带动作用。因此，要积极连接农业龙头企业上下游产业开发与发展，构建优质的当地社会化分工系统，促进农业产业大发展。
4.4 联合多种农业经营方式，形成龙头农业企业规模化生产 发展龙头企业带动性农业经营方式，积极推动各农业经营主体联合发展，结合各自特点形成优势互补。通过结合合作社的灵活变通和大型公司运营的成熟机制，形成相互扶持共赢的态势，推动龙头企业带动性农业经营方式建设完成。
4.5 利用企业组织优势，增强校企合作力度，积极引进人才，推进产学研一体化 积极把握校企合作机会，通过与农业高校合作，打造农业实践基地，吸引农业人才参与，推动产学研一体化，利用龙头企业的优势吸引人才、培养人才，为企业发展奠定基础，为农业现代化发展提供动力。
4.6 利用龙头企业知名度打造农业品牌，发展现代化旅游农业 利用龙头企业的知名度，在打造农业品牌的基础上，积极与当地政府合作，打造基于龙头企业的现代化旅游农业，使龙头企业充分发挥带头作用，吸引游客与投资商，为农业的进一步发展作出贡献。通过举办与当地特色产业相联系的博览会来实现农业品牌和旅游农业建设，如花博会的筹办，促进当地花卉消费升级，宣传花卉文化，提升举办地花卉产业自信，推进现代农业旅游业发展。
参考文献
[1]吕大洲.试论农业的经营方式[J].吉林大学社会科学学报，1986（06）：48-52.
[2]曾福生.中国现代农业经营模式及其创新的探讨[J].农业经问题，2011，32（10）：4-10.
[3]邵明伟.中国农业经营方式研究述评[J].改革与战略，2011，27（05）：183-186.
[4]胡鞍钢，吴群刚.农业企业化：中国农村现代化的重要途径[R].国情报告（第三卷2000年（下）：清华大学国情研究中心，2012：159-179.
（责编：徐世红）
生态农业模式范文第4篇
——“343”简约语文课堂教学模式简介
一、 我们追求的育人成果。
1、 我们的孩子能说会写，善于表达。(初期强调双基和语用)
2、 孩子们透过语言文字，认识世界、享受生活。(中期强调生活即语文)
3、 孩子们通过语文学习感受生命、创造世界。(最终达到学习的过程即生命成长的过程)
二、我们面对的教学现状。
我们的课堂教学改革还处于初期阶段，传统的教育教学观念已经在教师的思想中根深蒂固，老师们总是处于一种茫然的忙碌状态，权衡之下往往把教育最为根本的教学弱化了;我们的学生还处于被动学习的状态，学习对于他们而言不是一件快乐的事情，他们就像被掐着脖子张着嘴的鸭子等待我们去填压。所以，我们要进行课堂教学改革要先从思想的转变改起。就目前课改初期而言我们要努力在教与学之间找到平衡，小步伐，探索前行。
三、 我们的理论支撑。
1、 对“生本”的理解：教育实现了共产主义。所以，它是我们课堂教学追求的终极目标。
2、对高效课堂的理解：有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
3、对“211”的理解：“211”模式对于语文课堂教学的方式和课堂的结构进行了界定，20分钟阅读感悟、10分钟拓展阅读、10分钟灵感创作。但是我们剥去它神秘的外衣，从根本上看211就是对三个课堂内容给出了时间比例，即2:1:1。我们只要掌握好这个比例，顺序和时间均可弹性调整。但是透过这个比例我们要清楚，只有大量阅读、读写结合、精讲多学，才能打造我们的高效课堂，实现学生的跨越式发展。
四、我们的理念。
全面相信学生，全面依靠学生，一切为了学生。因为学生是自己的主宰，所以我们的课堂是服务于自主学习的，教师所要做的是深入了解学生，淡化教学技术，无限放大自学。
五、 我们的原则：遵循、扬弃、创新、简约。 遵循教育教学规律，如对学生的认识，三代高效课堂课改中提出的“儿童学”;批判地继承传统教育中的闪光点，如对教材的理解整合和重构;创新适用于我们的孩子的具有本土特色的课堂教学模式;简约的课堂的实质是简单、根本、开放，所以它是貌似简单而不是真正的简单。
六、“343”简约语文课堂教学模式解读。 “343”——三个步骤、四个环节、三种变式 关键词：学情前测 群文阅读
学情前测：学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我们的课堂，往往是以教师的自我判断为设计的主体，不管是课堂教学设计还是课堂练习设计，教师们通常是根据自己对教材的理解和把握以及以往的经验来进行，缺少对学生的精确把握，即便是教师进行了分层设计，由于没有对学生真实情况的分析和把握，这种分层次的实效也大打折扣，无法实现“教师个性化的教、学生个性化的学”的教学理念，这就要求我们必须改变原有的设计思路，从学生入手，关注学生的个性发展，准确地把握学生的真实状况，更有针对性的开展教学活动，从而实现“以学定教、顺学而导”的思想，而“前测”则是把握学情的最有效的手段之一。 “学情前测”顾名思意是在课堂教学之前对学生情况进行一定的了解，那么该了解些什么?怎么了解呢?一是了解学生的学习需求，让预设更显前瞻性。学生是带着全部的丰富性进入课堂的，这不仅仅包括学生已有的知识，还包括学生的经验、情感、困惑、需求等。“需求”是人类行为的内在动机。学习需求是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿于整个学习活动的始终。由于学生的个体差异，他们的学习需求也不尽相同。这就需要我们在前测中关注、了解学生的学习需求，并使之体现在教学预设中。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，课堂教学应以学生为中心，以学生的发展为本。学生想学什么，需要什么，希望以怎样的方式来学习才是课堂教学所要遵循的最根本的原则。如果教师讲授的知识是学生已经掌握的，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，学生的学习兴趣就会逐渐消失，就会降低课堂教学的效率。因此，教师在课前要了解学生的学习需求，关注每一位学生的每一个学习需求，特别是学生们的共同需求。围绕学生的学习需求进行教学预设，精心安排教学活动，在这样的前提下所进行的教学才是真正有效的，是学生所迫切需要的，受到学生喜欢的，深入学生心灵的教学。(以一《鱼游到纸上》为例)二是了解学生的学习起点，让预设更有针对性。奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原来的状况去进行教学。”这“原来的状况”就是指学生掌握新知识前已具有的知识基础，也即是我们说的学习起点，它是学生学习新知的前提。当今社会，随着信息渠道的不断拓宽和家长对孩子早期教育的日益重视，学生获取知识的途径和方法已经发生了巨大变化。在广播、电视、报纸、网络等媒体的立体刺激下，他们接受了更多的新思维、新知识，在学习活动中已不再是一张白纸，而是一张色彩丰富、具有多种元素的彩纸。如果教师忽视这一点，不考虑学生已有的知识起点，没有把自己的教学预设建立在学生已有的生活和知识经验基础之上，就会重复一些无用的活动，也会使整堂课变得索然无味走进数学课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了。但教师由于事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“懂装不懂”，学生跟着教师走，教师被教案牵着走。而有时教师认为非常简单的一个问题，学生却答不上来。之所以出现此种现象，其中一个很重要的原因就是教师在预设时对学生的学习起点估计不足、了解不够。(以低年级识字为例)三是了解学生的学习难点，让预设更具准确性。课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的。教学预设时一项重要的工作就是考虑如何突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。学生是课程学习的主体，教学难点是针对学生的学习而言的，也就是学生的学习难点。一般情况下，学习难点的产生与学生的认知结构有关，具有一定的共性。但在实际操作时，由于学生个体的差异性和学习资源的多样性，还需要根据学生的实际水平来灵活确定每节课的学习难点。从实践调查来看，教师对学生学习难点的认识度、重视度和实效度都不容乐观，这些表征特别体现在我们的“家常课”上。其实对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正教学目标的重要依据。四是了解学生的学习特征，让预设更有层次性。学生的学习特征与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系。学生在年龄、阅历、知识、能力等方面的不同，也就使得其在学习特征上产生了差异性。这就需要我们的教学预设具有一定的层次性。预设的层次性是指在课堂教学情境中，在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等、适切的配臵，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。
学情分析要落到实处就必须讲究行之有效的方法，主要有问卷调查法、观察法、谈话法、前测法、作业分析法等。从时间段上来看，主要有课前分析，如布臵前臵性学习，或让学生质疑等，课上分析，主要通过交谈、提问等过程中的信息反馈等，课后分析，主要通过作业、交流、考试成绩等。就学情分析的关注点来讲，学情分析必须聚焦于学习起点、学习状态和学习结果。要准确确定学生的学习起点，就必须找准学生的学习困难所在;语文教师一定要根据学生的学习状态，据一般规律而言，学生的学习状态经历三个环节，一是起点环节，二是推进环节，三是深化环节;对学习结果的评估要准确。
群文阅读：量变是质变的基础，群文阅读是每一节语文课必需的环节，是根本改变学生学习语文的必须途径。这种阅读方式有利于丰富和完善小学语文单元教学模式为大量阅读搭建了课内平台;有利于培养学生整体把握文章的能力。过去人们批评说：“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”确实如此，如果只孤零零地进行一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识结构，而“群文阅读”恰可以弥补这方面的问题;有利于学生自主阅读能力的提高。可以进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量，大量的阅读材料，使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力;有利于在提高学生素质的同时也兼顾应试。提高学生素质是我们每个老师的共识，然而“应试教育”也是我们现在绝对回避不了的。进行群文阅读有利于将课内所学的阅读方法，在课外进行实践，学生的阅读能力提高了，即使是应试，老师也用不着担心;有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。有了这样一个阅读展示的平台，学生充分享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，并把它带入到更加广阔的阅读空间去。
我们的群文阅读是指在教材的基础上，补充5-6组文章，或者更多，进行教与学。这种补充共有3种类型：一是共享型群文，它来源于学生的前臵性学习，共享学生自己搜集到的文本或其它相关资料。这种共享可以是组内的，也可以是组际的，可以是课上的，也可以延伸到课下;二是链接型群文，它来源于教师的补充，可以是相同题材的链接，也可以是写作方法的链接，可以是相同体裁的链接，也可以是相关作者的链接，这种群文的阅读通常在课堂完成;三是主题型群文的阅读，它来源于师生的经验推荐，通常根据学期的语文阅读活动进行“大部头”的阅读，这种阅读往往有计划、有实施，与主题语文活动紧密相连。
步骤一：文本初探(
1、单元初探
2、课文初探) 环 节：
1、学情前测：根据学习目标了解学情，确定重难点
2、自主读学(Ι级)
3、合作研学(小展+研讨+大展+质疑)
4、群文阅读(前臵共享)
解读：“文本初探”相当于前臵性学习和第一课时的整合课。我们的孩子大部分还不具备在家中独立前臵学习的能力和条件，所以现阶段我们有必要将前臵性学习引入课堂。采用课堂前臵性学习和家庭前臵性学习相结合的方式。这一环节可根据实际情况安排1——3课时完成。
要点：
1、 建立体系观念。师生建立单元学习观念。教师每单元要率领学生在多媒体教室进行3-4节的前臵性学习。
2、 学情前测。可以以多种形式了解学生的知识、方法、能力的储备以及学生在学习过程中存在的困难、困惑，选择学生具有普遍性的问题作为学习的重点和难点，明确学习目标。时间不少于5——10分钟。
3、 自主读学(Ι级)。是指浅层次的阅读。学生主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍。如字词、课文的主要内容、文章的作者及写作背景等等。时间不少于20——30分钟。
4、 合作研学。通过小组合作的形式完成对学案中部分测试题的互查、纠错、巩固、反馈的过程。这里加入质疑环节是为了更深层次的学习进行铺垫，引发学生的深度思考。时间不少于20分钟。
5、 群文阅读。共享学生手中的阅读材料和搜集到的资料。这一环节不是学生在展示过程中交流了就够了，因为学生能够在课堂短时间内展示的资源毕竟是有限的，那么多的资料可以通过共享的方式给学生静下心来读学的时间和空间。时间不少于15分钟 步骤二：重点探究 环 节：
1、学情前测
2、自主读学(П级)
3、合作研学(小展+研讨+大展+反思)
4、群文阅读(群文超市)
解读：这是学生发现问题，深入思考、合作展学解决问题的过程。特别提醒的是要注意“展”是手段、是过程，而不是目的。不要为了展而展，要善于在展的过程中发现问题，捕捉方法。
要点：
1、 自主读学(П级)。这是学生的深度阅读。通过前面的学情前测，筛选出一个学生们提出的一个简单、根本、开放的问题，进行深入的研究性学习。时间不超10分钟。
2、 合作研学。这是合作性学习并展示的过程。这一环节与自主读学合在一起就涵盖了阅读感悟和灵感创作，所以两个环节加在一起不超30分钟。
3、 群文阅读。切忌深入的咬文嚼字，学生了解内容就好，但要培养学生带着问题阅读的习惯和做批注的习惯。教师还要科学地补充几组文章，便于学生拓展阅读。这种阅读教师要考虑到学生的分层，下要保底，上不封顶。
步骤三：自能发展 环 节：
1、达标检测
2、合作练学
3、内化运用
4、群文阅读(推荐阅读)
解读：这是学生巩固提升、内化运用的过程。尤其对于单课检测、单元复习、习作训练等课程内容。
要点：
1、 达标检测的习题设计要体现基础性、层次性、开放性。
2、 内化运用要与学生的生活相结合。
3、 群文阅读一定要与主题语文活动紧密联系。 三种变式是指根据三个年段和不同教学内容可灵活变通三个步骤和四个环节。
注：以上流程及各个名称只是暂定，随着研究的深入可再做修改。老师们实践时要注意灵活变通，也要注意记录下实践的过程和效果。
a) 操作技巧。 i. 要做善于琢磨人的人。要深入透彻地了解每一个孩子，要思考我们要凭借什么点燃每一个学生生命的火把。以荆志强的成功为例，这样一个在我们看来不具备“合格”教师基本素养的老师成为了名师的原因是什么?——他把学生琢磨的透彻。从他的班级管理中，大到制度建设，小到小组管理，无不透露出教师作为组织者的高明之处——将每一个学生学习的主动性调动到极致。组织的灵魂是信念，信念的源泉是愿景，愿景的发端是责任，责任的前端是角色。因此，光琢磨明白人还不够，还要有的放矢，因人设岗，抓好小组建设。 ii. 评价制度建设做保障。小学生年龄跨度大，心理变化也很大。因此，不同年段的评价制度和评价方式就要因年龄而异。排行榜、小红花等等，不是什么有用用什么，而是要匠心独运，做到用什么什么有用。 iii. 课程重构是实现大阅读的途径。如一本教材三十几篇课文教师尚且讲不完，若再加上跨越式的资源包和学生搜集的相关资料及主题活动，岂不是长路漫漫、遥遥无期。但如果我们的8个单元，每个单元最多只精讲1-2篇，其他阅读课与拓展阅读篇目做相同处理就可行了。这样算下来，一学期我们精讲的文章才8至14篇，低年级可通过集中识字的方式解决生字词的问题。 iv. 适当开展主题阅读活动时打造“大阅读”的伴侣。8个单元，8个主题，每学期可精细3-4个主题让学生拓展开来，深入主题开展相关活动。如，五年级学习经典名著单元，可开故事会，进行故事新编，就某一个作者进行专题研究，围绕某一著作撰写研究报告等。活动不宜多，但让学生每阶段围绕同一主题深入开展系列活动便于调动和保持学生的阅读热情。 v. 通过集体备课，让老师们胸有成竹地走进课堂。 备课在强调“淡化教育技术”的今天再老生常谈显得有些OUT了。但老师们应该清楚，只有充分备课才能更清楚准确地了解和预设出学生在学习的过程中可能会遇到的问题和学习中的收获，也才能及时地在课堂上加以点拨，更好地实现“高效”。今后，我们将以学案代替教案，这不仅仅是一种教学方式的转变，更是一种教学思想的转变。现阶段的学案应该是简约的、粗线条的。要有以下几个要素的体现：
1、目标的生成与设计。
2、教学环节的时间分配。
3、各个课时教学环节设计
4、达标检测习题的分层次设计
5、学习方法的梳理总结
6、学习方法的过程性点拨。
生态农业模式范文第5篇
近年来，我省畜牧业在抓好畜牧业生产、保障畜产品有效供给的同时，抓好畜禽规模养殖污染防治：全省规模化畜禽养殖场粪污无害化处理率达到78%，粪污资源化利用率达到69%，全省年减少粪污排放量2000多万吨。
质的转变，是一种化学反应，是事物机体结构的变化、能量的释放。在全面推进畜禽养殖污染减排工作中，各地多管齐下，大力推广畜禽养殖污染治理模式不断完善。
以农牧结合生态循环利用为纽带，因地制宜，积极探索畜禽养殖污染防控机制。各地大力推广大型养殖场，重点推广粪污集中处理、生产商品有机肥模式。在散养密集地区，重点推广分散收集、集中处理模式。同时，积极推广节水养殖、废水回用模式。目前，全省沼气净化、沼液施肥，种养结合、设施配套等生态循环养殖技术日益成熟，并在全省范围内迅速普及推广。
污染减排的逻辑理顺了，推动了畜禽养殖污染治理模式不断完善。各地按照“减量化、无害化、资源化”的原则，积极探索，总结并推广了达标排放模式、综合利用模式、生物发酵床模式等农牧结合、达标排放和发酵床养殖等有效模式。上高、东乡、万年等县，通过建设集中处理中心，统一收集畜禽粪便制作有机肥，变废为宝，循环利用。省畜牧部门在总结粪污处理模式的基础上，选择了10家典型企业，提炼总结其减量化排放、无害化处理和资源化利用的技术模式，汇编成册，在全省推广。(信息来源：山西日报)