高中阶段自我鉴定范文第1篇
1有取有舍,提高教学效果
不容否认,高中阶段的语文阅读教学,其切入点是非常重要的。我觉得在平时的教学中最困惑的就在于此。找准切入点,一节课也就成功了一半。备课的时候我常常在面临这样一个问题:教学目标的制定,要面面俱到还是有的放矢?我想这也是许多教师特别是青年教师都曾遇到过的问题, 一节课的时间有限,可是想讲的内容却很多,时间紧、任务重,是不是每一点都要讲到呢?又怎样合理的安排课堂教学呢?其实有效的课堂阅读教学,目标定位非常重要,它可能决定了课堂的成效。有些人在教案中,提目标三位兼顾,实则无法操作,表述上生拉硬扯。制定了那么多庞杂的目标,一节课里如何能够落实? 结果肯定是东一榔头,西一棒锤,顾此失彼。事实上一节课的时间能做的事情是非常有限的。对此我非常赞同。每个老师都想多教一点,可是却并未理解教材的典型意义,没有研究学生的需要。我想一堂课的教学内容可以放在一个专题或单元中通盘考虑,该留的留,该放的放,改下一课教的绝不放在这一堂课教,该学生自己解决的问题绝不越俎代庖的讲。大刀阔斧地砍,小心翼翼地凿,精心细作地雕。弱水三干,只取一瓢饮。对于一篇阅读课文,如果细细挖掘,那可以给学生的太多了。贪多求全,结果得不偿失。对于一篇阅读课文,与其面面俱到,不如只求一得。在我看来,高中语文课堂一节课有一得,就可以了。一课一得,得得相连。那样的话,语文的能力的提高来的扎实。高中语文的课堂,需要学生形成好的语文能力,而能力的达成需要每一节课的努力。自然,一课一得是有点难度的。更保险的办法是把网撒的大些,知识的密度大些,训练的力度再大些。但奇怪的是,语文课堂的低效率是不争的事实。不如删去多余的环节,凸现学习的核心,也许反而事半功倍。
2阅读教学过程中积极培养问题意识,勤思考、多总结
学贵有疑,阅读教学也是如此。对于高中阶段的阅读,我们不能仅仅停留在文字的表面,我们要勤思考,去领略作者深层次的意思。从教学实践中得知,在引导学生的反思过程中,学生的问题一般多为零碎型、广杂型、简单型的等。因此,对于比较简单新疆乌鲁木齐市十九中学武奂的问题, 教师要训练学生自己读书或通过查询解决;对于零碎、广杂的问题,教师要帮助学生进行梳理,教给学生梳理的方法,逐步形成提问能力;对于梳理后有价值的提问, 教师可以让学生及时地进行批注或以书面作业的形式留存下来。在阅读中,教师要放手让学生在有限的时间和空间里,自己提出问题,解决问题。让学生多问几个为什么,以激起学生主动思索的积极性。学贵有疑,学生提出问题就是其积极思维的结果,是进行阅读反思的开始。在课前预习中让学生按照自我提问的方式进行思考。比如:我读懂了哪些内容? 我把不懂的地方努力地试着解决了吗? 这一次次的自我提问,正是学生阅读反思的过程,在这个过程中,学生从提出问题开始,思维就积极主动地参与到了学习中, 并且随时通过检查促使对自己的阅读过程进行调整、控制。在这个过程中,学生不仅较好地完成了学习任务,而且通过自我提问这种形式,反思了自己的阅读过程,提高了阅读的质量。而且在反思中学会了发现自我、提升自我,从而完成对自我的激励与超越。因此,新时期我们要注重培养学生的思考习惯,只有这样,学生才会进行真正的阅读。
3重视方法指导
方法,老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工,方法又显得格外重要。对于高中阶段的阅读教学更是如此。作为教师的我们要尊循学习规律, 选择与之相适应的教学方法。阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流,而作为主体的学生,由于年龄的差异,其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学的实践中,既要遵循学生身心发展的规律,又要遵循语文阅读教学的规律,来选择与之相适应的教学策略。只有这样,才能实施有效地教学,努力提升学生的语文素养。比如,对于课文的阅读,我们需要遵循紧扣文章中心的基本原则。同时还需要遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。在文章阅读的过程中,要特别留意文章中的过渡性语句与段落,要联系上下文进行比较分析,以便把握该句的意思,理解其在文中的重要作用。最后当然要遵循“密切联系生活实际”的原则。在阅读教学的实践中,要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生们在素质教育阶段,德、智、体、美全面发展。因此,新时期,作为教师的我们要不断的努力,不断地学习,对于阅读教学进行合理的指导,遵循如上几条原则,提高阅读教学效果。
综上所述,新时期,对于高中阶段的语文阅读教学,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过合理的取舍提高课堂效果;勤思考,多提问,深入的理解作者的大意;以及教学方法的合理指导, 从而真正的做到构建高效的高中语文阅读教学。
摘要：随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,越来越多的人们逐步重视高中阶段的语文教学。特别是高中语文阶段的阅读教学。阅读教学是语文教学的核心内容,而且是提高学生综合素质的重要途径。高中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用,所以阅读教学在高中语文教学中的地位举足轻重。
高中阶段自我鉴定范文第2篇
一直以来都特别喜欢我的高中生活，喜欢它的充实紧张，富有快乐激情，坦诚纯洁，每每想起它，心中充满了无数的喜乐。一直以来自己的梦想是成为一名高中老师，与我喜欢的学生一起快快乐乐地学习生活成长。非常感谢学而思，让我实现了的梦想，每天都可以快快乐乐地工作。
之前有很多学生很讨厌学习，一提起上课就头大，一上课就睡觉，家长很是担心，每每叹息。实际呢这些学生都是好学生，仅仅是没有发现学习的兴趣，没有找到快乐的宝石。实际快乐地宝石很容易寻找，它就是兴趣。只要我们有兴趣，一切都是问题。怎样带领快乐的伙伴寻找兴趣呢?那就是于他们一起并肩作战，一起面对困难，慢慢细心地引导他们，帮助他们翻越一座座高山，传授学习的方法和窍门。与他们在一起的时间总是那么短暂，转眼即逝，引导他们解决问题的过程是我生活的快乐所在，每每看到他们因难题紧锁的眉头舒展，会心地笑容展现的时候，我都是那么开心，无法形容的快乐。
高中是人生最重要的阶段，我会捉住这段时间，给他们一股强有力的助推力，让他们在人生的大道上勇往直前，不断前进。我也知晓我肩上的重任，父母的殷切期望，祖国的未来。教学重在引导兴趣，融会贯通，举一反三。每次专题训练，阶段小结，我都会与学生不断交流，详细了解知识的重难点的掌握情况，为后来的学习奠定良好的基础。挑选具有代表性的经典试题进行不断的巩固训练。避免题海战术带来的学习兴趣下降和效率低下的后果。
高中阶段自我鉴定范文第3篇
1 进一步深入理解函数概念
初中阶段已经讲述了函数的定义, 进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射, 接着重新学习函数概念, 主要是用映射观点来阐明函数, 这时就可以用学生已经有一定了解的函数, 特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A (定义域) 到集合B (值域) 上的映射:A→B, 使得集合B中的元素y=ax2+bx+c (a≠0) 与集合A的元素X对应, 记为 (x) =ax2+bx+c (a≠0) 这里ax2+bx+c表示对应法则, 又表示定义域中的元素X在值域中的象, 从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识, 在学生掌握函数值的记号后, 可以让学生进一步处理如下问题:类型 (1) :已知 (x) =2x2+x+2, 求 (x+1) , 这里不能把 (x+1) 理解为x=x+1时的函数值, 只能理解为自变量为x+1的函数值。类型 (2) :设 (x+1) =x2-4x+1, 求 (x) , 这个问题理解为, 已知对应法则下, 定义域中的元素x+1的象是x2-4x+1, 求定义域中元素X的象, 其本质是求对应法则。
2 二次函数的单调性, 最值与图象
在高中阶阶段学习单调性时, 必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间 (-∞, ]及[, +∞) 上的单调性的结论用定义进行严格的论证, 使它建立在严密理论的基础上, 与此同时, 进一步充分利用函数图象的直观性, 给学生配以适当的练习, 使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。
类型 (3) :画出下列函数的图象, 并通过图象研究其单调性。
这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示, 然后画出其图象。
类型 (4) :设 (x) =x2-2x-1在区间[t, t+1]上的最小值是g (t) 。
求:g (t) 并画出y=g (t) 的图象。
首先要使学生弄清楚题意, 一般地, 一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值, 但当定义域发生变化时, 取最大或最小值的情况也随之变化, 为了巩固和熟悉这方面知识, 可以再给学生补充一些练习。
如:y=3x2-5x+6 (-3≤x≤-1) , 求该函数的值域。
3 二次函数的知识, 可以准确反映学生的数学思维
类型 (5) :设二次函数 (x) =ax 2+bx+c (a>0) 方程 (x) -x=0的两个根x1, x2满足0
(Ⅰ) 当X∈ (0, x1) 时, 证明x< (x)
解题思路:本题要证明的是x< (x) , (x)
二次函数, 它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数, 可以以它为代表来研究函数的性质, 可以建立起函数、方程、不等式之间的联系, 可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题, 考查学生的数学基础知识和综合数学素质, 特别是能从解答的深入程度中, 区分出学生运用数学知识和思想方法解决数学问题的能力。
摘要：从中学数学教材中看, 二次函数占有重要的地位, 学生应该具备灵活运用二次函数的能力。这就需要学生进一步理解函数的概念和性质, 从而提高学生的解题能力。
高中阶段自我鉴定范文第4篇
1重视备课的作用,提高备课能力
众所周知,课堂是教师教学的主阵地,学生学习的主战场。而作为战场的指挥官不能打无准备之仗。我们要正视备课的作用,并进行合理的备课。首先,作为教师要做好准备。课前我们要认真钻研教材,吃透教材,把握好学生的实际水平和能力,制定合适的教学目标。对于例题,根据课堂教学内容的要求教师要精选,按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视质量。除此之外,我们还要定时的集体备课。集体备课的优势在于取长补短,集思广益。作为高中新课改合作教学的一种有效模式,集体备课既有利于发挥学科教师的整体团队合作精神,更能提高备课效率和质量。集体备课,不等于轮流备课,而重在一种教学经验的积累与交流。最后,将最终备课材料拷贝或复印,并分发给每位老师。集体备课要着力重在提高效率。备课要做到对教学材料详实,深浅适宜;重难点突出,分解得当;问题设计合理,师生互动有效;教学进度、内容与作业布置等衔接有序,协调统一。并确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会,确保教师引导、帮助作用的发挥。集体备课过程中,每位老师要围绕着高中数学新课标、考试大纲及高考试卷等进行集体研究与探讨,把握好授课内容的方向与升学考试的一致性。与此同时,我们还要求学生自己做好准备。我们要求学生课前一定要预习,预习而生疑,带着疑问去听课,提高课堂效率。学生要把上课需用的材料准备好,节省课上时间。通过细心地准备可以提高自身的教学能力,构建优质的教学课堂。
2正视学生主体地位,发散学生的学习思维
很多时候,在课堂上,我们教师讲的还是太多了,这是目前高中数学教学过程中普遍存在的问题。从而导致教师占据主体地位,使得学生学生缺乏了锻炼的机会,学习效果大打折扣。在日常课堂教学中,我们应当发挥学生的主体作用,给学生更多的参与活动的机会,充分相信学生。比如,可以将部分例题提交给学生解答,让他们去探索更简便更高效的解题方法。课改新教材中给学生留出了大量的自由发展空间, 我们应当充分利用这些空间,激发学生的思维,调动他们的主动性。在教学过程中可以让学生讲解解题的过程, 然后将课本例题的解法与学生解题的方法进行对比,归纳解题步骤,对不同的解法找出哪种解法进行分析, 诱导学生在今后的学习中探索更简便更高效的解题方法独特。同时,我们还可以建立学习小组。高中生好奇心强,相互之间喜欢讨论。我们在教学时应当充分利用这个有利因素,将学生组织为学习小组进行学习, 这样学生可在小组内提出更多的问题,会有更多的同学参与讨论。即使提出的问题是错的,我们也应给予积极的肯定。很多时候,学生思维火花的碰撞出乎我们的意料,是我们的刻意执着扼杀了学生的聪明智慧。因此,新时期,我们要给予学生更大的空间,通过确立学生的主体地位,从而提高教学效果。
3合理的运用多媒体技术,提高课堂教学质量
随着社会的高速发展,科学技术的不断进步,多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分,特别是教育阶段。对于高中阶段的数学教学,多媒体存在的意义是巨大的。数学是一门抽象的学科,许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点,就是因为太抽象、不具体。仅凭教师的描述讲解和演示课件,教学效果不甚明显。恰当使用现代教育技术,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确的结论,有效激发学生学习的兴趣。过往的高中数学课堂,教师给学生展示教学内容的平台就是黑板,有时候借助一些简单的教学模型。这种教育模式严重影响到学生的发展,而多媒体的出现,可以把微观的知识点宏观化,变虚为实,更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程,增加课堂信息容量,激发学生的学习兴趣,更加有利于学生对于知识的理解,有利于打造高效的高中数学课堂。但是,任何事物都具有两面性,多媒体的使用也是如此,作为教师要合理的使用多媒体,不能过度的使用,才能发挥多媒体的重大作用。
总之,新时期,对于高中阶段的数学教学来讲,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过重视备课的作用,自身备课、集体备课、学生准备三方面入手;同时正视学生的主体地位,把课堂还给学生;以及多媒体的合理使用,从而真正的构建高效的高中数学教学课堂。
摘要：目前,在社会高速发展的潮流下,越来越多的人重视效率。其实在高中阶段的数学教学过程中同样重视效率。新时期,不管采取什么样的教学手段、在什么的教学理念下,教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内,让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识。更迅速地提高各方面的能力,从而实现即定的教学目标。这就是当代教育的需求,同样也是我们奋斗的目标。
高中阶段自我鉴定范文第5篇
消费结构是指各类消费支出在总支出中所占的比例多少。随着改革开放的深入,经济、思想、文化全球化的热潮遍布世界各个国家。我国高中生的消费结构由单一结构变成了多形式复杂结构。高中生消费结构的变化既可以体现出国家综合实力的进步,也可以侧面反映出当前阶段国人消费心理的变化情况。在高中生形式多样的消费结构中,也可以显示出高中生心智不成熟、好奇心、好胜心重的特点。这对高中生未来发展而言,既是助推剂,也可能成为其今后的阻碍。必须要及时发现并调整高中生消费结构的主要问题,才能保证高中生的健康发展。
二、高中生消费结构的主要问题
(一)理财观念不高,消费支出过多
在2018年7月湖北省武汉市针对全市高中生消费水平的问卷调查中,我们可以看到全市高中生平均每月零用钱达到了1460元,并呈现递增趋势。而武汉市2018年每个家庭的平均月收入在6500元左右,给孩子的零用钱就占据了家庭总收入的13.3%,这就说明了高中生的每月总体消费支出过高的问题。由于高中生的年龄不足18周岁,仍不具备赚钱能力,理财观念不高,主要经济来源是家长的补给。
(二)攀比炫耀严重,享乐主义明显
不同于成年人的办公环境,高中生的日常生活氛围主要是由学校和家庭构成。在学校中学生的家庭条件不同,每个人带到学校的设备不同,很容易出现跟风攀比的现象。比如,同学买了新款手机、运动鞋,自己就也想买同款甚至更新的设备。对于生活条件不够优越的家庭而言,孩子的攀比行为是一种负担。在《成都市高中生消费及理财教育情况调查》中发现,有40.63%的高中生认为应当喜欢就消费,学生间使用同一款手机,同一款学习装备,追求时尚,相互攀比。
(三)消费方向多样,计划准备不足
高中生消费方向的多样性也是造成消费结构复杂的一个主要原因。在上述调查报告中,我们看到高中生的零用钱支出总类别多达8-10种。其中,61.47%是用在食品支出上,包括正餐、零食、饮料等等。13.28%是用在学习资料、文具用品、书本、报纸等等。还有20%左右用在饰品类、化妆品类、电子产品如游戏设备的购买、通讯费用以及网络会员充值等等。现今更有的高中生将零花钱集中在个人兴趣爱好上,包括追星、音乐会、体育比赛等活动。由于消费方向的多样化,高中生对总资金没有一个合理的规划分配,就容易造成资金分配不均、消费超支的现象。
三、高中生消费结构问题的对策
(一)改革消费支出的观念
针对高中生理财观念不高,消费支出过多的问题,首要任务是让高中生认识到家长挣钱的来之不易,改变其花钱大手大脚的习惯。学校及教师要给学生树立正确的思想价值体系,改革消费支出观念。降低消费标准,避免过多的奢侈消费。其次,家长应该严格控制每个月给孩子的零用钱支出,不要过分满足孩子的不必要需求。适当降低每个月的零用钱额度,克制孩子要多少给多少的心态。最后,高中生本身也要培养自身的理财观念,提高零用钱的利用率。
(二)避免求同求奇的心理
高中生正值青春年少的年纪,心智不够完全成熟,容易产生与身边人比较争抢的心态。这不但对其未来的学习、思想素质全面发展不利,也不利于同学之间友情的培养。因此,各方要积极配合,帮助高中生改掉攀比炫耀的心理。首先,学校要完善校规校纪,要求学生在校统一着装,不允许学生之间物质攀比的行为,鼓励学生在学习上竞争。比如天津市教育局就在2018年6月出台了天津市中小学统一标准的策略,要求学生在校必须穿校服,并在学生入学时统一发放文具盒、作业本、书包等学习用品,以避免学生之间的互相比较行为。与此同时,学生本身也要改变思想,正确认识个人的独特性。避免求同求异的心理,将更多的精力用在学习和个人综合素质的提高上。
(三)做好消费支出的规划
消费计划可以很好的帮助学生调整每个月的消费结构。对每个月消费结构中占比过高的项目进行反思分析,判断自己是否真实需要。比如,对于娱乐支出,学生在消费计划中应该降低每个月的支出标准。不要将过多的资金花费在会员充值、游戏皮肤等虚拟性消费上。对于服装日用品支出,应该以舒服大方为标准,不要过分追求品牌明星效应。与此同时,学生应该将更多的消费支出投入在学习上。比如学习书本的购买,学习用具的添置,以及课外兴趣班的学习等业余活动。
结语
综上所述,我国高中生目前的消费结构逐渐向日用品、娱乐用品靠近,更多的消费支出花费在与学习无关的方向上,这对高中生未来的消费习惯养成,以及理财观念都是非常不利的。因此,对于高中生消费中缺乏计划性、合理性的问题,家长及学校应该培养学生养成理财规划的能力。而对于高中生消费中存在攀比炫耀、享乐好奇的心理,也应该善于引导,帮助高中生养成勤俭节约的消费习惯。
摘要：社会经济的快速发展带动了人民生活水平的大幅度提升,生活品质的要求标准增加,传统吃饱穿暖的基本需求已经不适合现代社会的发展。人们的消费观念在逐步发生改变,尤其以高中生群体最为突出。新时代背景下的高中生的消费结构从传统的学习支出延伸出了多种消费方式。本文在阐述现阶段高中生消费结构主要问题的基础上,重点介绍了针对问题的解决对策。
关键词：高中生,消费结构,主要问题,对策
参考文献
[1] 龚博.浅谈高中生消费习惯问题[J].现代商业,2016(29).
[2] 郝端端.探究我国高中生消费问题[J].中国集体经济,2018(35).