新教师教学论文范文第1篇
关键词：新教师；个体专业发展；专业培训；校本教研；师徒结对
新教师是教育的新生力量和生力军，影响未来的教育质量，决定着教育未来走向，对未来教育发展起重大的决定作用。因而，本文主要结合教师成长的规律和影响因素，从客观及主观方面浅论促进新教师个体专业发展策略。
一、目标引领，奋发向上——充分发挥新教师个人的主动性和积极性
新教师要树立专业理想目标，即教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念，作为专业行为的理性支撑点和精神内核。对此，学校要加强对新教师树立目标的引导，指导新教师制订合理的近期、中期、远期奋斗目标。通过已制订的理想目标，激励新教师加强学习、加强锻炼、缩短岗位适应期，力争在较短时间内有所突破。
“学高方能为师”，教师要不断完善知识结构，学习完善的基础科学文化知识，了解边缘学科知识与新学科知识、最新的科学技术信息、最新的社会科学信息，形成专业的学科、教育学、心理学、教学法、德育与班主任专业知识群。
合格的教师，必须具备与教师职业相应的品格和技能，有对教育规律和青少年成长规律具有深刻认识，有不断思考和改进教育工作的意识和能力。在当代教育历史进程中教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。新教师要成长，必须努力提升自己的设计教学能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、反思能力及教育教学研究能力。
二、充分利用专业培训、校本教研、师徒结对等方式
合理利用专业培训、校本教研、师徒结对等形式可以很好地促进教师成长发展，达到事半功倍的效果。
各级教育行政部门对当地新手教师成长进行宏观的有计划的干预，是新手教师成长发展最有力的外部支持。在新教师成长过程中，各级教育主管部门着眼于学校办学水平提高和满足教师专业发展的不同需要，统筹规划，有针对性地组织新教师培训，把培训渗透到教师日常真实教学情景和过程中，对新教师职业角色转变与新岗位适应起到了良好效果。将新手教师集中到教师进修学校或师范院校，采用微格教学模式，对教育知识和技能进行短期有针对性的强化训练，是一种常见的培训方式。微格教学等形式的培訓，客观上讲，让新教师了解自身不足，有助于新教师认识自己的不足，以更好完善自我，培训效果良好。但是，任何的培训或活动，都需要良好的组织与管理，在新教师培训过程中，组织方要更加重视过程管理，注定培训目标，严格培训纪律，使培训达到最大效果。
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。以校本为教育科研为新教师提供了有利的学习环境和智力背景。在实践中我们发现，一个教师只有走“教、学、研”三位一体模式，才能切实有效地将教育教学工作上升到理论高度。立足课堂，深入教学，不断研讨，才能不断积累量变，为质变奠定基础。
师徒结对，即各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到“师徒结对、齐头并进”“以老带新、以新促老、辅学相长”的理想效果。学校要统一部署，分配同一学科内的骨干教师与新教师结对，确定具体的职责与计划，致力新教师培养，形成学、研、教相互促进的研修机制。此外，“三人行必有我师”，新教师可利用“同伴互助”的方式，促进自身发展。同伴间可能水平相当，但每位教师的思维方式、个性、特长、经历等各有差异，同时互助弥补了师徒结对年龄、思维、经验、地位、心理的差距。同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。
三、立足课堂，竞争磨砺，注重实践与反思
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，只有通过课堂实践教学，新教师才能把握学生发展特点，真正体悟教育教学规律。但是部分新教师自恃甚高，心浮气躁，犹如井底之蛙，坐井观天，在教育教学过程中不能实事求是，这就需要通过相关教学竞赛形式比试，促使新教师正视自我，主动磨砺。组织新教师参加相关业务竞赛，例如上课比赛、基本功比赛，让他们在比赛过程中开阔视野，正视不足，反思自己的薄弱之处，在成功与失败的磨砺中更快成长。学校要想方设法让新教师“抛头露面”，鼓舞其进取，使他们扬长避短、增强本领。竞赛赛出人才，活动锻炼人才。新教师要稳扎稳打，立足课堂教学，备好每一堂课，把握每一个机会大胆秀自己，在“秀的过程”及“秀的准备过程”中磨砺自我，快速成长。
综上所述，新教师的个体专业发展受教师的个人内部因素影响，也受社会、学校、文化等外部环境的影响。新教师个体专业发展可通过“树立正确的专业理想、自主提升知识能力，充分发挥新教师个人的主动性和积极性；立足课堂，竞争磨砺，注重实践与反思；通过专业培训、校本教研、师徒结对等形式促进教师成长发展”三方面把握，通过主客观结合，立足实践，深刻反思，以促进教师专业化发展，提高教师素质。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008-12.
[2]周瑛，胡玉平.心理学[M].吉林：吉林大学出版社，2007-03.
编辑 谢尾合
新教师教学论文范文第2篇
14、
3、27 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章
共情：维持师生关系的“心理氧气”
在班主任工作中 ，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他就弹得越高。这样的学生有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，教师的威信下降，班级管理也不好。然而，如果班主任这时候调整一下战术，与学生进行心理沟通，仔细观察，认真倾听，效果就会大不一样，这就是心理学中所说的“共情”效应。 教师应该对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”。这样才能破译他人的言外之意，对声调、手势、面部表情等有较强的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。教育现实中我们不难发现，感悟力强的教师无不具有“共情”的心理品质。所谓“共情”，就是设身处地领悟他人的所思、所想、所为。美国心理学家罗杰斯把他理解为，能像体验自身精神世界一样体验到别人得精神世界的
能力。对教师的“共情”，也有中国心理学家把它形象的描述为“走进学生心灵世界的思想意识，深刻体验到学生的内心感受，客观地理解学生，宽容地对待学生，从而构建起尊师爱生，师生平等的新型师生关系”。
教师正是通过语言、文字这些媒介手段给学生以共情、疏导和帮助，从而来实现对学生的影响的。一个真正的教书育人者，无论在什么场合，做什么事情，其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中，都会给人以心灵滋养，春风化雨，润物无声。对教师而言，学会“共情”很重要，这样就能很快地进入和学生相同的情感世界，理解学生需要什么，从而产生共鸣。
作业：什么是师生间的共鸣?
时 间：20
14、
4、4 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”
共情是师生沟通的基础，教师只有有效地掌握积极聆听的技巧，才能很好地理解学生。所以，一个好的共情者，首先必须是一个好的聆听者，那么，怎样进行积极的聆听呢?
1、全神贯注地听。
倾听者应该聚精会神地注意对方，用自己的各种表现使对方感到自己备受重视，从而愿意说出心底的想法，但无论怎样全神贯注，其中还有一个适度的问题。
(1)视线 (2)身体姿势 (3)体态语
2、察言观色地听。
(1)对对方的主要观点加以深层次的理解，并把它们简要地概括出来，有可能的话，还可以把对方的几种观点总结为一种主要的观点。
(2)如果对方的观点和自己有所不同，要把他们和自己的观点作慎重仔细的比较。
(3)在发表自己的意见之前，预先考虑让对方怎样接受自己的正确观点，到有把握以后再表露自己的想法。
3、有来有往地听。
(1)适当提问
(2)容忍沉默
(3)引发交流
(4)及时认同和鼓励
(5)提供建设性意见
作业：倾听是进行共情的基础，那么怎样把握这种倾听的技巧呢?
时 间：20
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4、18 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”
爱是教育之本，真正的教育是心心相印，这是著名教育家陶行知的教育观念。参加教学以来，我无时无刻不深深实践和体味着这句话，用我的热情，用我无私的一颗爱心，用我的全部身心去实践这一真理。 首先，作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念，构建21世纪新型的师生关系。
民主、平等的师生关系是现代教育的重要特征之一，而实现民主的教学必须将“平等”放在第一位。民主、平等的标志是尊重。学生作为一个有独立人格的人，需要得到教师的尊重，尤其是那些所谓“差生”。 其次，作为新时代的教师，我们要不断提高自身各方面素质，提高教师道德业务、心理和行为素质。 “亲其师，信其道。”学生喜欢和接纳老师往往是从佩服老师开始的，敬佩老师的学识、人格修养、人生理想与风格特点……学生的眼睛是雪亮的，我们做老师的在学生面前没有个人行为，而要以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知
识使学生聪明，以自己的健康的心理去塑造学生的心理健康，让学生光明磊落地行动说话。真正成为学生的良师益友，应该是我们永远追求的境界。 再次，作为新时代的教师，我们应该经常与学生有心灵互动，与学生寻找共同语言，与学生共情，产生心灵共鸣。 我们要与学生真正做到心心相印，需要树立新的教育观念，拥有崭新的教育教学思想。
作业:作为教师，怎样营造一个和谐的环境，让学生在学习知识的同时促进其身心的健康成长?
时 间：20
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5、10 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章
共情：维持师生关系的“心理氧气”
孩子的心灵，如春天的嫩绿，透着清新的气息，生发着活力与灵气，闪现着希望之光。但他又是那样的稚嫩、脆弱。给予孩子心灵上的关爱、呵护与尊重，对他们的成长非常重要。
一、爱孩子，就要学会宽以待人。 严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地地替他们想想，不能因一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒，去呵护。所以，在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们就范，用“冬风剥棉衣”的办法来严惩不贷。作为教师，在学生犯错时，应该认真听取他们的申诉，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心得交流中，教育才能取得应有的成果。
二、爱孩子，就要给他们以鼓励。 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。带着这样一份心情，给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，并相信他们今后一定能做得更好，使学生在没有心理压力的情况下能够主动地继续努力学习。
三、平等对待每一个学生，用爱心呼呼学生的真情。 班上的学生常常会自觉地以成绩的好坏“分集团”。这时教师就应该公平地、平等地对待每一个学生，用教师的爱心，和学生一起营造一个和谐、平等、互爱的集体。用自己的爱心去唤学生的真情。
四、爱孩子，教孩子学会感恩。
在日常生活中，我们要以平等地眼光看待每一名学生，尊重每一份普通的劳动。经常怀着感恩的心，才会心地坦荡，胸怀宽阔。在工作中，我们要以感恩教育，引导学生寻找爱，回报爱，促进学生的道德发展，让他们拥有一颗感恩搞得心。
作业：教师如何去呵护学生的心灵?
新教师教学论文范文第3篇
一、从一般性的备课到教学设计，实施策略性教学
新教师备课往往会出现以下这些问题：一是备教材不备学生。二是备章节不备体系，备课内不备课外。因此，新教师备课局限性很大，备课的对象往往是教材，结果是一篇教案，目的是方便教师讲课。要解决这个问题，要引导新教师从一般性的备课转变到对教学的设计思路上来，实施策略性教学。
教学设计的对象是学生，结果往往是一堂课或一个章节的总体构想，目的是为了支持学习过程。我们更强调系统设计，系统设计的教学能较好地影响学生的发展。教学设计是针对课堂教学的整体设计，可以是一堂课的设计，也可以是一个章节若干课的设计，教学过程只是其中的一部分。
策略性教学即为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为，策略性教学就教者及学者而言是最优化、最有效的教学。有效教学可划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施及教学的评价。教师在进行教学设计时，同时要考虑上述三个方面。有效策略必须为学生“减负”服务，对学生来讲应是低成本的。教学设计的目的是最大限度地追求这种有效性。教学策略计划是教学设计过程的一部分，这时设计者必须能够把教学内容、设计理论和自己对学生认知水平的定位融为一体。
二、从纯粹的听课到比较，实施反思性教学
新教师听课应注意几个问题：不要把听课作为一种目的，为听课而听课，为了完成学校所规定的任务;数量不等于质量，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课要有效。新教师要从听课转到教学比较中来，实施反思性教学。教学比较，主要是将自己与上课老师进行比较。听不同年级或不同学科的课，要预先看一下课的内容，形成一个大致的教学思路，分析自己的教学设计与上课老师的课有什么不同，找出差距的原因，分析自己存在的优势。
教学比较是一种教学反思。新教师的反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是在寻找“文化认同”过程中的反思，没有反思的教师不可能成长。
三、从单纯的讲课、批作业到教学对话，实施建构性教学
新教师容易把教学简单理解为讲课、批作业。讲课仅是单向的传输，批作业也仅仅是检测自己教学效果的一种手段。人类的沟通与合作是以语言为媒介的。教学的过程是以语言的方式完成的，这一过程就是在于它以独特的现实情境增进教师与学生的沟通。课程是一种对话，对话是师与生、生与生之间的沟通及交流，对话也包括教师与文本、学生与文本之间的融通。课堂教学中的对话必定会有情境，这种对话所创设的情境，有利于民主、平等气氛的形成，有利于激发创造性思维，有利于碰撞出智慧的火花。批阅作业也应是一种对话，教师应在作业本上给学生留下更多的反馈信息，把作业本当做是私人之间交往的场所，批阅作业是师生心灵对话的一个过程。
教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而绝不是知识的传授者、灌输者。所以，新教师单纯的讲课、批作业是无论如何也构不成这样的情境的。
新教师进行教育科研的成果体现也应是多方面的，评价是多元的，它包含以下两个内容：一是隐性成果，即思想性或价值成果，方法论或思维性成果。它通过理论学习与实践总结，形成了某种价值判断，得出自己对某种教育现象或问题的观念与看法，逐渐理解或掌握有关教育现象必然性的知识或原理，同时也形成一条适合自己发展的可操作的思路及方法。二是显性成果，即可见的易评估的成果，它可以是一个教学设计，上的一堂课，带的一个班级，写的一篇文化，研究的一个课题等。
新教师教学论文范文第4篇
一、从一般性的备课到教学设计，实施策略性教学
新教师备课往往会出现以下这些问题：一是备教材不备学生。二是备章节不备体系，备课内不备课外。因此，新教师备课局限性很大，备课的对象往往是教材，结果是一篇教案，目的是方便教师讲课。要解决这个问题，要引导新教师从一般性的备课转变到对教学的设计思路上来，实施策略性教学。
教学设计的对象是学生，结果往往是一堂课或一个章节的总体构想，目的是为了支持学习过程。我们更强调系统设计，系统设计的教学能较好地影响学生的发展。教学设计是针对课堂教学的整体设计，可以是一堂课的设计，也可以是一个章节若干课的设计，教学过程只是其中的一部分。
策略性教学即为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为，策略性教学就教者及学者而言是最优化、最有效的教学。有效教学可划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施及教学的评价。教师在进行教学设计时，同时要考虑上述三个方面。有效策略必须为学生“减负”服务，对学生来讲应是低成本的。教学设计的目的是最大限度地追求这种有效性。教学策略计划是教学设计过程的一部分，这时设计者必须能够把教学内容、设计理论和自己对学生认知水平的定位融为一体。
二、从纯粹的听课到比较，实施反思性教学
新教师听课应注意几个问题：不要把听课作为一种目的，为听课而听课，为了完成学校所规定的任务;数量不等于质量，认认真真地分析一堂课比随随便便听几堂课要有效。新教师要从听课转到教学比较中来，实施反思性教学。教学比较，主要是将自己与上课老师进行比较。听不同年级或不同学科的课，要预先看一下课的内容，形成一个大致的教学思路，分析自己的教学设计与上课老师的课有什么不同，找出差距的原因，分析自己存在的优势。
教学比较是一种教学反思。新教师的反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是在寻找“文化认同”过程中的反思，没有反思的教师不可能成长。
三、从单纯的讲课、批作业到教学对话，实施建构性教学
新教师容易把教学简单理解为讲课、批作业。讲课仅是单向的传输，批作业也仅仅是检测自己教学效果的一种手段。人类的沟通与合作是以语言为媒介的。教学的过程是以语言的方式完成的，这一过程就是在于它以独特的现实情境增进教师与学生的沟通。课程是一种对话，对话是师与生、生与生之间的沟通及交流，对话也包括教师与文本、学生与文本之间的融通。课堂教学中的对话必定会有情境，这种对话所创设的情境，有利于民主、平等气氛的形成，有利于激发创造性思维，有利于碰撞出智慧的火花。批阅作业也应是一种对话，教师应在作业本上给学生留下更多的反馈信息，把作业本当做是私人之间交往的场所，批阅作业是师生心灵对话的一个过程。
教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而绝不是知识的传授者、灌输者。所以，新教师单纯的讲课、批作业是无论如何也构不成这样的情境的。
新教师进行教育科研的成果体现也应是多方面的，评价是多元的，它包含以下两个内容：一是隐性成果，即思想性或价值成果，方法论或思维性成果。它通过理论学习与实践总结，形成了某种价值判断，得出自己对某种教育现象或问题的观念与看法，逐渐理解或掌握有关教育现象必然性的知识或原理，同时也形成一条适合自己发展的可操作的思路及方法。二是显性成果，即可见的易评估的成果，它可以是一个教学设计，上的一堂课，带的一个班级，写的一篇文化，研究的一个课题等。
新教师教学论文范文第5篇
2012年9月,我以一名新教师的身份来到了XX初中，并接手初一三班的数学教学工作。从踏上教师岗位的第一天起，我就要求自己从一名“新生”做起，多学多问多思考。现对开学近两个月来的教学工作作如下总结：
一、注重帮助学生养成良好的学习习惯
好的学习习惯，可以促使学生主动学习，提高学习效率，因此，我特别注重学生良好的学习习惯的培养。在我们教学楼的迎门厅，学校专门为初一学生制作了一块宣传版面，比较详细地介绍了各科的学习方法，我便摘抄了一些内容跟我班学生一块学习。关于数学，其中讲到学生要“自学预习”、“专心上课”、“认真观察，积极思考”、 “善于提问”、“切磋琢磨”，为使学生更好地领会这些字眼，我以自己的切身经历与学生进行了交流，取得了良好的效果。
二、不断学习，努力提高自身能力
为帮助新教师尽快得成长，我校实施了青蓝工程，安排一名经验丰富的教师与我帮扶结对，在老教师的帮助下，我学会了制作并利用“导学案”上课，学会了利用小组进行教学等等，我发现这些对我来说的“新鲜事物”在课堂上的运用会使教学取得意想不到的效果，比如，通过制定小组评比激励办法，学生学习的积极性提高了，上课也更认真听讲了，作业也能自觉按时完成了。
此外，在结对老师的帮助下，我严格要求自己。认真钻研教材，认真学习教参，认真备课，遇到不懂的问题就向老
教师请教;多听课，没课的时候我就去听其他数学老师的课，吸取老教师的先进教学经验，学习他们先进的教学方法，应用到自己的教学实践当中。
三、关心学生，扎实做好数学教学工作
“一个也不能少，一个也不能掉”，通过检查作业，我发现有些同学对于课上知识没有彻底掌握，我就利用课下时间单独找他们谈话，分析没有掌握的原因。首先让他们向小组长求教，如果仍得不到解决，我会单独再给他们讲一遍，直到学生真正弄懂为止。因为我认为一开始的基础如果打不好，后面的课程将会更难进行，所以不允许出现掉队的现象。我也经常鼓励他们，只要肯努力肯付出，数学人人都可以得满分。