本科通信毕业论文范文第1篇
关键词：地方本科院校;通信原理;教学
一、通信原理课程的重要性和特点
《通信原理》课程是电子信息类专业本科生的一门重要专业基础课，也是当前诸多院校相关专业硕士研究生入学考试课程之一，因此，备受教师和学生的重视。《通信原理》课程在电子信息类专业的课程体系中起着“承上启下”的作用，扮演着“桥梁”的角色[1]。该课程以高等数学、概率论、信号与系统、高频电子线路、数字信号处理、随机信号分析等课程为基础，同时也是进一步学习移动通信、无线通信、通信网络、现代交换技术等后续专业课程的基础。在地方本科院校中，《通信原理》课程在培养电子信息类专业应用型人才中具有举足轻重的作用。然而，由于《通信原理》课程涉及的知识面广，基础性、逻辑性、系统性及综合性较强，理论与实践性强，内容多而抽象，数学公式多且复杂、数学推导多且繁琐、数学基础要求高等特点，且学时有限，加之地方本科院校生源质量也不理想，学生数学功底差，专业基础薄弱，自学能力差，因此，使得许多学生感觉《通信原理》课程难学，产生了厌学的情绪，失去了学习的兴趣;同时，也在很大程度上增加了教师的教学难度，特别是初上讲台的青年教师感觉难以融会贯通，轻车熟驾[1]。
二、《通信原理》课程教学中的一点思考
在高等教育大众化时代，地方本科院校主要培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才，重点在于培养学生的实际工程应用能力，因此，地方本科院院校纷纷修改人才培养方案，压缩理论课时，降低理论教学要求，完善实践教学体系，加强实践教学力度。为了适应应用型人才的培养目标，《通信原理》课程教学也应该从工程应用的角度讲授知识，让学生通过实际应用来理解并掌握这些内容，并将所学到的理论知识应用到实践中，提高学生的创新精神和实践能力[2]。然而，《通信原理》课程是一门内容丰富，理论抽象的课程，在该课程教学中出现了一些新的问题、困难和矛盾。首先，《通信原理》课程教学面临课时大量减少和课程内容丰富的矛盾;其次，信号与系统、概率论与随机过程等先修课程没有学好，加重了学生学习的困难;再，大众化教育阶段，学生基础普遍较差;最后，由于社会风气的影响，学生学风差，学习态度不端正、目的不明确，学生迷失方向、失去了学习兴趣。针对《通信原理》课程教学中存在的问题，地方本科院校应从具体实际情况出发，精心选择教学内容。因此，选用适合于地方本科院校的《通信原理》教材有着重要的意义，而如樊昌信教授和曹志刚教授编写的传统经典教材，虽然对于理论知识的阐述全面而深刻，但不适用于地方本科院校应用型人才的培养，通常，地方本科院校根据其定位，依据电子信息类专业的教学目标和要求，选用简明的《通信原理》教材，这类教材对教学内容进行了精简提炼，突出了基本概念和核心知识[3]，降低了数学要求，简化数学推导，直接给出公式和结论，强调概念、原理的物理意义和实际应用。清晰的物理概念和物理意义、鲜活的生活实例，以及理论知识的具体应用和现实意义，这些方面固然是重要的，但同时也给学生带来了新的困惑，学生不知这些知识的来源，为什么是这个结论或公式?不能很好地理解它们，感到很突然、很无奈，甚至认为是无道理的。学生不知道这些公式或结论的来龙去脉，不理解为什么要用这些公式或结论，而不是其他的公式或结论，也造成学生难以灵活运用这些知识，造成学生知识结构体系不完整，不利于学生准确理解和掌握《通信原理》的基本理论和原理。因此，在《通信原理》课程教学过程中，对于《通信原理》课程的一些重要的结论和公式，授课时还是应该尽量给与必要的推导，比如窄带随机过程中的几个结论，数字基带信号的频谱特性部分等，并且还要采用传统的板书形式，这样做的好处是板书时学生会和老师一起动脑，一步一步推导出相关的结论和公式，学生最后会感觉到这些结论和公式像是自己推导出来一样，这样学生学习起来相对容易、有条理，思路比较清晰。学生就可以很好地理解这些知识的来龙去脉，培养学生的逻辑分析能力、逻辑思维能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。当然，在推导这些重要的必须推导的公式和结论时，特别是数学推导过程较复杂的部分，重点要强调其推导思路，提醒学生抓住关键的地方，不要费时过多[4]，对于学有余力的学生则鼓励其利用课余时间完成推导，对纯数学问题也不要过于关注和纠缠，学生不清楚或忘记了数学知识，要求学生课后自己复习，否则，学生在课堂学习过程中会感到疲劳、枯燥乏味，容易失去学习的兴趣，反而导致教学效果不佳。另外，在结论和公式推导过程中慎用PPT，能够不用就尽量不要用PPT演示，不要因为节省时间、赶任务而采用，否则，不利于培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
本文针对当前地方本科院校《通信原理》课程教学过程中存在的问题，结合作者多年来的教学实践和教学经验，介绍了自己的一点教学体会和感想，也愿与各位同仁交流，以期对《通信原理》课程教学过程中存在的问题的解决有所帮助。
参考文献：
[1]曹丽娜，张艳玲，王勇超.《通信原理》课程教学案例——数字调制的教学策略[J].第三届教学管理与课程建设学术会议论文集，2012，(8)：176.
[2]陈艳，钱叶旺，徐华结，等.应用型本科院校《通信原理》课程教学改革[J].池州学院学报，2013，(6)：141.
[3]万莉莉，周妮.“三位一体”人才培养模式下《通信原理》教学内容改革探索[J].教育教学论坛，2018，(9)：154.
[4]雷宏江，雷维嘉，徐鹏.通信原理教学中的几点思考[J].科学咨询(科技.管理)，2017，(23)：100.
作者简介：
彭小平，男，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为无线通信;
罗倩倩，女，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为无线通信;
李刚，男，湖北文理学院物电学院讲师，博士，研究方向为嵌入式系统设计。
本科通信毕业论文范文第2篇
关键词：药学专业;毕业论文;过程管理
专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。
毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。
一、指导教师毕业课题的申报
根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。
药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。
二、学生毕业课题的申请
学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。
三、开展实验
专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。
在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。
四、毕业论文中期检查
在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。
1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。
2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。
3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。
五、毕业论文(设计)进行文献检测
根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。
1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。
2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。
3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。
六、毕业论文答辩
专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。
1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。
2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。
3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。
4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。
5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。
七、毕业论文(设计)的质量检查
毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。
八、存在的问题及解决措施
由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。
为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。
九、结语
通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。
参考文献：
[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.
[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.
[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.
[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.
本科通信毕业论文范文第3篇
1 通信技术标准的特点
通信技术标准是通信行业协会制订的技术规范, 是通信设备都必需遵守的标准, 这是实现不同设备制造商设备之间互联互通的基本条件, 是信息传输基本条件。为了抢占技术的制高点, 通信技术标准中通常包含某些公司的技术专利和特有的技术, 标准的制订也为这些企业带来巨大的经济利益。“三流企业做产品, 二流企业做市场, 一流企业定标准”已经成为通信行业规范。众多的企业在通信标准的研究中投入大量的人力物力, 就是为了将自己公司的专利技术写入标准, 这样当标准被采用时就可以获得巨大的专利效益。了解和掌握通信技术标准已经成为通信行业就业的必备条件之一。
正因为通信标准是各大公司技术研究结晶, 因此其包含的技术内涵和外延可能远远超出高校本科教学的内容。高校教材和参考书是根据本课程特点由浅入深地介绍课程知识, 学生们在教师的讲授和辅导下, 循序渐进地掌握本课程的知识。但是通信技术标准的内容和高校相关专业的教材、参考书有本质的差异, 学生学习通信技术标准存在以下三个主要困难:首先通信技术标准只是某些强制性的规定、专利和前沿的技术, 这些技术多数不可能在教材中出现, 技术实现的细节通常被省略, 标准的制订不是由浅入深、深循序渐进地进行, 这给学生直接学习标准带来极大的困难;其次通信技术的标准的通常内容繁多、篇幅过长, 如以太网技术标准IEEE802.3-2005的篇幅超过260 0页, 宽带无线接入IEEE802.16的标准达到1900页, 无线局域网IEEE802.11的标准也超过1200页, 超长的篇幅对于学生尤其是本科生而言是另一个困难;第三最新发布的技术标准, 包括相关的标准草案通常都是外文文献, 这对于没有坚实的专业外语的本科生而言学习起来是非常困难的。
但是通信公司和通信设备制造企业却没有因为这些学习困难降低对需求人才的技术门槛, 他们需要了解或掌握这些最新标准的技术人员和学生进入其公司从事相关的技术研究和工程服务。这种人才供需矛盾直接导致通信技术企业尤其是新兴企业缺乏技术人员, 而大量通信工程、电子信息工程、信息工程等相关专业的高校毕业生无法找到合适的工作, 面临巨大的就业困难。通信技术标准的学习和掌握已经成为横亘在通信技术企业人才需求和高校学生就业之间巨大鸿沟。提高通信工程专业学生对通信技术标准的学习是跨越这条鸿沟的必由之路。
2 如何在教学中加强对通信标准的学习
通信技术标准对通信工程专业学生的就业至关重要, 但是通信技术标准的学习对于学生而言存在技术新、内容多和全外文等困难。因此, 需要在日常的专业课程教学中增加对通信技术标准的讲解和学习, 同时指导学生利用课外时间对通信技术标准中涉及的关键技术和核心内容进行学习。学生通过这种日积月累、循序渐进的方式掌握通信标准的关键内容, 在此基础对整个标准进行全面的学习和分析。由于通信技术标准包含专利技术, 因此这种全面的学习需要在教师的指导下进行。通过这种在教师的指导下学习标准, 学生逐步掌握了通信技术标准的特点和学习方法, 从而达到对标准的学习和掌握。
为了在教学中增加对通信技术标准的讲解和学习, 要求教师首先要掌握该标准涉及的关键技术和设计思想, 然后将这些关键技术和设计思想讲授该学生。例如在“计算机网络”的教学中, 为了在无线局域网中增加IEEE802.11无线局域网标准的学习, 必须对无线局域网涉及的无线传输的特性、扩频调制、正交频分复用等通信技术进行补充, 而这些内容不包含在“通信原理”课程内容中。学生通过对这些内容的学习, 逐渐了解到为什么在无线局域网中不能使用冲突检测而采用冲突避免来实现多址接入, 为什么采用扩频调制或正交频分复用代替单载波调制作为无线局域网的调制方式。这些技术设计的思想和方法对于学生了解和掌握通信技术标准而言是非常重要的, 需要长期的培养和训练才能形成。
3 实际教学经验和体会
作者在河南科技大学承担信息工程专业本科生的“移动通信”和“宽带接入技术”两门专业课的教学任务。移动通信从GSM、CDMA向第三代移动通信系统过渡, 还涉及到1XEV-DO、HSPA等新技术, 宽带接入网也有非对称数字用户线 (Asymmetrical Digital Subscriber Loop, ADSL) 、甚高速数字用户线 (Very high speed digital subscriber line, VDSL) 、有线电视接入、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入等多种方式, 目前已经成为电信网的重要组成部分。这两门专业课对于学生培养专业技能有重要意义, 下面介绍我们在教学中如何增加对相关通信技术标准的学习。
移动通信课程涉及的通信技术标准种类繁多, 因此标准的学习必需有选择地进行。针对移动通信的特点, 我们在教学中重点讲述了各种移动通信系统物理层中的设计方法和帧格式的结构, 然后指导学生对这涉及两部分相关标准进行学习。在物理层的设计中重点讲述移动通信特有的高斯最小频移键控 (Gaussian Minimum Frequency Keying, GMSK) 调制和扩频调制技术和相关的信道编码方法, 使学生了解这些调制编码系统的设计方法。在帧格式的学习中重点介绍GSM中各种帧的封装格式和相关内容, 同时和GPRS、EDGE等帧格式进行对比, 使学生了解帧格式每个数据域的内容和功能。在此基础上, 指导学生学习GPRS和EDGE技术标准, 并和GSM系统的调制、编码和帧格式进行对比学习。在课程学习的基础上指导学生学习WCDMA空中无线接口中编码调制部分和成帧部分的标准, 使得学生了解WCDMA中物理信道到逻辑信道的映射和操作方式, 这种信道映射和操作方式对于WCDMA系统研制和工程设计都有指导意义。
宽带接入技术中涉及到正交频分复用和多址接入这两个关键技术。在ADSL、VDSL、无线局域网和宽带无线接入中都采用正交频分复用作为调制技术, 而多址技术是实现有线电视接入、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入中点到多点通信中的关键, 学习和掌握这两个关键技术对于学习宽带接入标准非常重要。在教学过程中, 我们首先补充正交频分复用调制的原理, 并和单载波调制进行对比, 使得学生了解正交频分复用相对于单载波调制更适用于频率选择性衰落信道, 然后对比学习ADSL、VDSL、无线局域网和宽带无线接入中正交频分复用系统设计的特点, 掌握正交频分复用的特点和设计方法。对于多址技术的学习, 我们以以太网的CSMA/CD为基础学习有线电视、光纤接入、无线局域网和宽带无线接入的多址方式, 有线电视和宽带无线接入的多址方式类似, 无线局域网的CSMA/CA是以太网多址方式CSMA/CD多址方式在无线环境下的改进, 而光纤接入采用时隙分配的方式实现多址, 使得学生掌握这几种多址方式的特点以及相应的适用环境。学生在掌握这两个关键技术和本课程学习的基础上对相对简单的ADSL、DOCSIS和IEEE802.11a标准进行学习, 达到了解系统设计思想和方法的目的, 同时相关标准的学习也提高课堂教学的效果, 使得课堂教学更加接近工程应用。
为了提高学生学习通信技术标准水平, 我们在毕业设计中指导学生分析通信技术标准, 并完成相关的分析报告。近几年完成的通信标准分析的课题有“DOCSIS物理层设计方法分析”, “EPON中多点控制协议分析”, “IEEE802.15.4物理层设计方法分析”, “IEEE802.11n物理层设计方法分析”等, 学生通过对这些通信标准的分析, 初步掌握了通信系统相关技术的设计原理和方法, 毕业后都进入了相关的企业从事产品研发和工程设计。
4 结语
通信技术标准是该行业必需的技术规范, 了解和掌握这些技术规范对于从事通信技术行业的工作人员来说是必需的。在通信工程专业学生的培养过程中, 加强通信技术标准的学习, 使学生掌握通信系统设计的思想和方法不但对于提高相关专业课程的学习有促进作用, 而且对于提高学生实践能力适应行业技术发展都有积极的作用, 通过我们的教学实践证明通信技术标准学习对提高通信工程专业学生的能力有积极的作用。
摘要：根据通信技术标准在通信行业中的作用, 分析了通信工程专业本科教学中通信标准学习的重要性。针对通信技术标准技术新、内容多和全外文的学习难点, 探讨了在本科教学中加强对相关技术标准学习教学改革方法, 并且针对实际的专业课程叙述了贯彻这种通信技术标准学习的方法。教学效果表明, 通信标准学习对于提高通信工程专业学生的能力具有积极的作用。
关键词：教学改革,通信技术标准,本科教学,人才培养
参考文献
[1] 包海兰.应用型本科院校学生工作的思路探新[J].中国科教创新导刊, 2008 (36) .
[2] 单长虹, 龚学余, 黄智伟.优化电子信息磊课程体系培养大学生创新能力的研究与实践[J].电子教学学报, 2007 (2) .
本科通信毕业论文范文第4篇
摘 要：在全球信息技术不断发展的大环境下，数据通信网络的基本内容去的突飞猛进的发展。在具体的理论创新、实际应用上，数据通信与网络技术都很好的发展。我们也发现在数据通信网络技术不断发展的前提下，要保证数据通信的安全与准确性也成为数据通信与网络技术发展的重要研究课题，通过网络的安全来加强对数据通信网络的维护已成为我们时代的要求。笔者以多年研究为基础试图探讨数据通信网络维护与安全相关问题。
关键词：数据通信；通信网络；网络安全
1 数据通信网络与网络安全
1.1 数据通信网络
我们在具体的实践中我们通常所采用的是数据通信网络主要是指通过双绞线、光纤、无线通道实现的以计算机为信息载体的网络互联的设备集合，在这样的设计安排中我们就可以实现用户在分享上的最大便宜。按照地理位置进行划分，数据通信网络可以分为局域网、广域网、城域网以及国际网这四种网络类型。其中，局域网在覆盖范围上是最小的，它可以是局限在一个很小的范围内；城域网也就是我们通常所说的城市网，顾名思义就是局限在一个城市之内，距离一般在10km～100km的区域内；广域网是比城域网覆盖范围更大的数据通信网络，距离通常在100km～1000km的区域内；而国际网是世界范围内最大的一种数据通信网络。这是我们根据地域对其进行的划分，有利于我们有针对的开展相应的研究，实现我们的分类处理。
1.2 网络安全
在我们的实践中我们可以发现在我们的具体所指安全是指通过网络系统中的各种硬件、软件及相关数据都受到一定的保护，使其免于遭受恶意的更改、破坏、泄漏，保证网络系统能够持续、可靠地运行，这使我们能够实现安全使用网络的关键。
我们在实践中可以得出这样的结论，数据通信网络对于事业单位、企业或者其他组织机构的发展具有重要意义，安全是我们网络应用中十分关键的部分使我们需要积极维护的部分，只有前提保障安全，才能实现其效用最大化，才能保障我们用户的权益不受损失。
2 维护数据通信网络稳定的现实意义
我们在一般意义上所确认的稳定性与安全性，在这里我们主要需要关注的就是数据通信的稳定并不只是一个简单的技术性问题，其对社会的发展有真重要的意义，是需要我们重视的关键内容。维护数据通信网络的稳定，在现实的环境中我们不能直观的发现其经济价值，但是其价值与意义却实实在在的为我们的经济保驾护航起到非常关键的作用，却能够使单位或者是企业内部的各种信息得到准确的传输与共享，这对于大数据盛行的今天尤为重要，其重大意义在于不仅仅为我们的决策提供支持，也能维护经济的健康安全运行。对于企业而言，数据通信网络的稳定性决定了通信数据的安全性，这是企业正常运行的保障。所以维护数据通信网络的稳定，不仅仅能够保证通信信息的真实性与准确定，这是为我们的商业社会竞争提供稳定的支撑，是我们平等竞争的基础。
3 提升网络安全，加强数据通信网络维护
要提升网络安全，加强数据通信网络的安全维护，实现数据的可靠传输，必须从现有的网络条件入手，对现行状况与已全面的分析，给与客观的评价，并且有针对的开展工作。
3.1 对网络安全性能进行评估
数据通信网络的构建与运用主要是为单位或者是企业的相关人员提供一个数据平台，我们要求通过这一平台我们能够实现相关的工作人员的最大安全化。只要按着我们具体的安全要求才能实现我们对于现实的技术平台的最优化使用，要确保数据通信网络的可靠性，首先应对现有网络的安全性能进行基本的评估，使用规范的评估方式对潜在用户群及信息源进行基本识别，这是我们确保信息安全的前提与基础，是我们信息安全的关键。
3.2 分析网络安全存在的风险
网络安全维护主要针对的是数据信息网中的数据信息、软硬件资源等，而在网络环境中，IP地址的伪造及恶意攻击可以使外界人员进入到数据通信网络系统中，对系统数据进行破坏与窃取，如果我们需要确保信息的安全就是要有针对的开展工作予以保护相关信息，只有这样才能确保相关工作信息。对数据通信网络中存在的各种风险进行提前分析与查找，通过设置网关限制、访问控制权限避免外界用户的侵入，系统进行分析与判断，开展工作及时准确地发现问题根源，予以解决。
4 结束语
我们可以发现在，网络数据通信已经成为信息传输的主导力量，在未来，数字化、智能化、综合化的通信网络将与更多的信息源相链接，这就会更加凸显网络安全问题。提升网络安全问题的管理意识，加强对数据通信网络的安全维护，使数据通信更加安全可靠也将是数据通信行业的重点研究课题。
参考文献：
[1]高宏杰.浅析数据通信交换方式及其适用范围[J].民营科技，2010（02）.
[2]李琳.计算机网络数据通信系统构建技术[J].硅谷，2010（09）.
[3]周斌.数据通信与计算机网络的发展[J].信息系统工程，2011（01）.
作者单位：沈阳师范大学，沈阳 110034
本科通信毕业论文范文第5篇
[关键词] 本科生;人才培养;本科毕业生;质量监控
[基金项目] 2020年度中山大学本科教学质量工程项目“生命科学学院在校本科生质量跟踪与毕业后质量跟踪分析”(33000-31911130)
[作者简介] 何素敏(1968—)，女，广东平远人，硕士，中山大学生命科学学院助理研究员，主要从事高教管理研究;项 辉(1966—)，男，湖南石门人，博士，中山大学生命科学学院教授，主要从事脑疾病的分子机制与药物开发研究;崔 隽(1982—)，男，江苏南京人，博士，中山大学生命科学学院教授(通信作者)，主要从事免疫学和细胞生物学研究。
一、本科生培养中存在的问题
(一)对本科生缺乏系统性的数据化动态质量监控跟踪体系
实行大类招生，帮助学生从高中进入大学学习及之后的深造或就业，建立毕业生质量跟踪体系，培养适应社会的发展和需求的高素质创新型人才是高校教育的目的。学生产出与社会需求脱节是教育的一大弊病。为有效改进这种状况，教育部实行以“学生中心、产出导向、持续改进”的高等学校质量监测认证专业体系认证管理。
为打破缺乏系统性的数据化操作管理平台的僵局，生命科学学院进行了动态质量监控，探索并构建了与生物专业相关的监控评估本科生教育教学质量的创新运行体系，按照学校—教育部门引导—毕业生评价—用人单位为一体的运行体系，以校内成绩、毕业生学生问卷与单位实践考核相结合的跟踪调查制度，形成校内外有机结合的有效评价体系。采集相关信息，反馈和持续改进，多维度、多视角监测评价专业教学质量状况。
(二)对毕业生跟踪质量监控没有针对性的管理办法
一直以来，对毕业生跟踪是学校的一项弱项。专业质量国家标准的建立可以促进高校切实提高本科教学质量，达到以评促教的作用。为此，建立一个常态的学生学习成效数据分析系统，除了内部评价外，还要进行外部评价，在规范管理的同时，对毕业生、用人单位及校友进行问卷调查，从而分析原因，进一步干預和改进教学相当关键。对生命科学学院在校本科生进行质量跟踪与毕业后质量跟踪分析，即对学生入学成绩及毕业成绩对比、学位率及深造率、去向及成就等做一些调查分析，也为日后的招生宣传作一些数据调查，打破针对一些“生物就业难”的传统谣言。
二、基于在校本科生质量跟踪与毕业后质量跟踪分析体系构建及其问卷具体内容和结果
对学生从入学—在校成绩—学位资格评定—深造率进行分析，从毕业生和用人单位问卷调查入手，对教学全过程动态监控、分析，同时评价教学质量，使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长和学校满意。
(一)对在校本科生进行质量跟踪
据中国管理科学研究院《2019中国大学评价》我国大学新生质量与毕业生质量对照排行榜，我校的入学质量等级是A++，而毕业质量是A+。我院的入学成绩在全校排名属中等。说明学生毕业质量还有待进一步改进[1]。
1.对近几届的学生入学成绩进行分析，并与毕业时的成绩作对比，对差别比较大的学生进行了解分析，同时对一些没有获得学位的学生进行原因分析，加强管理。2012—2016级高考第一志愿率为62.5%，2016—2020级高考第一志愿率为64%。近几年，经过努力，2018—2019级平均第一志愿率为72%。我院学生广东省录取排位平均在3000～4000多之间，平均分数为623，在全校占平均水平。2015级4年成绩各专业必修课平均绩点为3.35(83.5分)，成绩优良。2012—2015级(2016—2019届)学生共882人，其中毕业人数共857人，获学士学位856人，毕业当年未毕业学生共25人，占总人数的2.8%。这些没有毕业的学生大部分是大学期间生病或沉迷网络，对自己要求太高造成抑郁或放松学习。但有的确实是基础比较差，如特殊地区学生或部分港澳台学生和留学生。
2.对一流专业建设点的评价体系学生毕业要求标准对比学习成效分析，把近几年的深造率和就业去向数据进行分析。生物技术专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的54%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的25%;生态学专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的50%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的17%;生物科学专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的52%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的25%;学生毕业第一年统计，各专业深造约占专业毕业生人数的七成。深造率与其他专业相对较高，说明研究型大学的学生以继续深造为主，为培养高质量人才输送了生力军。
(二)对毕业生进行质量跟踪
分析学生的培养质量，还要对毕业生及用人单位进行调查，据2018年中国高校毕业生薪酬排行榜TOP200中，理工类专业薪酬水平高，生物科学专业排第5。而我院生物科学和生物技术专业是国家级名牌专业，这些说明了我院的“全人培养、专业有成”的理念比较符合社会人才的需要。当然，要进入全国第一方阵大学，跟清华、北大学生对比还是差别较大，因此，为找出差距，我们拟将重新设计问卷，对毕业学生进行大力调查分析，进一步加大教学改革的力度。
为了加强专业建设，掌握毕业生走向社会的基本情况，同时了解社会对人才的需求，与学工部和校友会合作，共同对近几届毕业生做跟踪调查，调查形式以问卷和座谈会为主，辅之以非正式的交谈。
(三)用人单位问卷
拟对毕业生的职业素质、业务能力、实践动手能力、专业水平、创新能力、合作与协调能力、人际沟通能力和科研能力等进行调查。我院共回收20个用人单位的问卷(因本科生就业的不多，有些学生就业单位相同)。用人单位对我院本科毕业学生整体质量水平较满意，对我院本科毕业生的学习能力、合作能力、身体素质和职业道德等都相对满意。
(四)毕业生或校友问卷
拟对教师的教书育人、学生的专业水平应用能力、综合素质和专业师资队伍素质、专业设置和课程结构是否合理、教学管理方面等进行调查。
1.问卷学生毕业年份，以2020年2016级毕业生为例。本科专业参与本次问卷填写的本科毕业生中，有效填写人次为167人，其中本科专业为生物技术的人最多，共计63人，占37.72%;生物科学41人，占24.55%;生态学26人，占15.57%;基地班29人，占17.37%;逸仙班、同时加入基地班和逸仙班的各4人。在167份有效问卷中，有128人选择继续深造，占76.65%，其余39人参加工作。
2.在参加工作的人群中，27人在北上广深工作，占69.23%;10人在国内除上述外其他地区工作，占25.64%，剩余2人在国外工作。
3.在参加工作的人群中，只有6人的任职岗位与所学专业高度相关，占15.38%;15人认为任职岗位与所学专业一般相關，占38.46%;18人认为自己的任职岗位与所学专业不相关，占46.1%。说明本科毕业生主要是培养综合素质，以“大类培养、全人教育、专业有成”为目标的人才计划是对的，培养学生厚基础、重通识教育的策略符合社会要求。学生能成功找到相关心仪的工作并得到单位的认可，说明学院培养了他们的综合素质能力。
4.在大学四年学校对提高、拓展个人素质能力培养方面，被调查人员对专业知识、动手能力、学习能力、沟通能力、适应能力、职业道德、团队协作、心理素质等方面的培养感到较为满意，满意度均超过了50%，满意度最低的是创新能力的培养方面，占52%，需着重改进。
5.在学院设置的本科专业理论课程中，超过50%的人认为生物化学Ⅰ、生物统计学对于其工作或深造过程中最为实用，认同率较高的依次还有细胞生物学、分子生物学、遗传学等。但在这些选项中，应将必修课与选修课作出区分，由于选修课的选修对象不同，选课人数较少，可能导致存在一定误差。
在学院设置的本科专业实验课程中，50%的人认为生物学野外实习在其工作或深造过程中最为实用，认同率较高的依次还有细胞生物学实验、生物化学实验Ⅰ、生物技术综合实验等，均在40%～50%之间。
在填写的本科阶段印象最深的专业课程的问卷中，出现次数最多的是细胞生物学，次之是生物化学。
三、分析和解决问题的管理办法
1.学院将高度重视立德树人，紧紧围绕学校“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标，营造“学在中大、追求卓越”的优良校风学风。学院以专业为载体，发掘专业特点和优势，学习贯彻习近平总书记关于“人类命运共同体”“生态文明”“生物安全”等与生命科学学科有关的论述，实现专业教育与思想政治教育一体化建设与发展。学院将思想政治教育贯穿在课程教学中，加强思想政治教育引领，完善人才培养的全过程管理，形成教学理念，将正确的世界观、人生观、价值观传递给学生。
2.建立制度化、标准化和信息化管理体系，努力践行“管理育人、服务育人、过程育人”理念。学院制定25个管理办法，对教学进行全方位的监控，协调教学体系运作，进行动态改进;加强教学改革，学院获得野外实习实践国家级教学成果奖。
3.对学生培养质量和入学成绩对照发现学生入学成绩并不一定跟毕业成绩成正比。大学四年学习的过程跟学生的兴趣、接收能力和努力程度相关。学校方面影响培养学生质量的几大因素：学校管理、学科和教学水平、教学质量监控[2]。学院进一步完善教学保障机制、建设教研室和加强督导团队监控，提升质量监控管理，对课程进行教学改革、提高师资水平、注重日常管理，合理改革本科教学培养方案目标和教学大纲，打造良好育人环境。尽管如此，生命科学学院的学习氛围还待加强，建议组织一些学习打卡活动和安排更多的与考研相关的教学活动。
4.用科学思维谋划，重新构建人才培养侧重点。对问卷信息进行跟踪和分析，重视毕业生和用人单位反映的情况，既肯定成果，也直面问题，对教学问题进行调整和加强改革措施。问卷调查显示，毕业生满意度最低的是创新能力的培养方面，占52%，需着重改进。从社会需求角度层面，需要创新创业型人才[3]，国家教学质量标准加了实践教学学分的比重，意在加强学生的动手能力和团队合作能力，做到理论联系实际，提高学生综合素质，增强创新创业能力，这样培养出来的学生才具备较强的社会责任感和敬业精神。学院依托学科优化课程体系设计，以“平台”加“模块”的方式建设课程，根据学科特色、优化各类课程比重结构(实践课程比例30%)、构建“广学精研、知行并重”的课程体系，综合“大类培养”和“专业特色脸谱化”的优势，夯实基础、凸显专业特色。学院“教学—实践—科研—竞赛”四位一体的生物学创新人才培养探索得到了学校的认可。2020年度，学院共有23项本科生训练项目获得立项(国家级10项、省级3项、校级10项)，共获得各类竞赛奖项9项，国际级2项，国家级6项，省级1项。其次，大部分学生能认真完成学业并进一步深造，但个别学生还是没有按时毕业。学院加强了教风、学风建设，建立学业预警制度，班主任制度和“一对一”导师制度，对学生进行“一对一”帮扶，采用校、院、教务、学工共同联合机制，定期督导学生，及时反馈信息。
5.畢业生质量跟踪的常态化、立体化。除了分析学生在校成绩外，对入口和产出的学生质量进行对比。对照学生毕业标准，对学生非认知能力进行问卷调查，对专业认同、学习投入和自我效能进行分析，这些对学生专业成绩有一定的影响，对创新能力发展也有一定的作用。同时对调查结果进行思考，从而进一步完善规章制度，做到以评促建，以建促改。
设计调查问卷表，对教学质量进行合理的评估。根据毕业生和用人单位反馈情况，学院拟进一步加强系和教研室课程管理，讨论课程设置、课程思政、教材、一流课程、教学成果、教改项目等方面的事宜，对课程教学大纲和培养方案、教师备课、师资及课程管理等问题进行调整和安排。
6.学院拟进一步完善跨学科综合性人才培养机制，拔尖班和强基班优先做试验。同时需加强心理健康通识教育，加强学风建设，思想政治理论课建设，完善和加强心理状态评估和职业规划、生涯规划指导。目前学院对学生的就业指导不足，可多设置一些实习、就业的辅助渠道。
7.加强与毕业生和校友的联系，通过毕业生多渠道收集和了解各方面的信息。加强与社会、企业等用人单位的联系与合作，努力创造条件，通过进行产学研合作等活动，拓宽办学渠道，改善办学条件，同时进一步扩大学校的社会影响，形成良性循环，使学院有更大的发展。
结语
本课题摸索构建了一套值得推广的高校本科专业学生质量跟踪体系，以及对学生全程管理的创新管理模式。学生质量跟踪体系要以学生为中心，运用系统方法，提升教学质量，加强校内外教学监管，重建教学创新机制，改革专业建设和课堂教学，采用信息化手段，推动新一轮的教学改革，为培养高质量学生不断努力。
拟进一步完善本科生质量监督评估的创新模式。强化质量意识，注重过程管理，健全动态教学质量监控评价体系，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价标准，以系统化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设为保障，采用数据收集和访谈方式进行各部门联合管理，形成校内外常态沟通联系机制，构建常态化、数据化、规模化和立体化的质量监督机制，以达到对本科教学质量定性和定量分析的目的。
参考文献
[1]张星臣，戴胜华.提高人才培养质量推进“双一流”建设[M].北京：北京交通大学出版社，2018：596.
[2]黄和飞，王斌，段利华.高校本科教学质量内部保障体系的探索与实践[J].高教论坛，2019(10)：55-58.
[3]范国敏，魏颖，刘琛.基于国家标准的本科教学质量监控体系研究[J].教育教学论坛，2020(46)：25-27.
Quality Tracking and Analysis of College Graduates
— Take School of Life Sciences of Sun Yat-sen University as an Example
HE Su-min， XIANG Hui， CUI Jun
(School of Life Sciences， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275， China)
Key words： undergraduates; talent training; college graduates; quality monitoring