线上教学总结范文第1篇
2、疫情防控期间核医学线上教学实践
3、疫情防控期间线上教育教学模式探析
4、疫情期间《数字视音频技术》线上教学实践探索
5、疫情期间中职计算机专业线上学习引导教学浅谈
6、疫情防控期间翻转课堂在高校线上教学中的应用
7、疫情期间初中数学线上教学策略研究
8、疫情期间开展初中历史线上教学的意义和策略
9、疫情期间线上中职哲学课教学反思
10、疫情期间小学语文线上教学作业设计浅探
11、疫情期间高中历史线上教学的几点思考
12、关于疫情期间线上钢琴教学模式的分析与思考
13、疫情期间线上教学及监控督导模式浅析
14、疫情期间通过线上教学提升农村语文教学的策略探究
15、疫情期间线上教学初探
16、疫情期间实施小学英语线上教学的问题与对策
17、疫情期间“对分课堂”在五年制高职数学线上教学中的应用
18、疫情期间“雨课堂+钉钉”线上直播教学方式的探讨
19、“央馆全景”“钉钉”疫情期间线上教学实践探究
20、疫情期间提升中职线上教学有效性的策略探讨
21、疫情期间线上教学学生满意度及影响因素分析
22、疫情防控期间西藏高校线上教学的问题及对策探析
23、疫情期间线上教学模式与线上教学效果提升研究
24、疫情期间高校线上教学实施现状研究
25、疫情期间小学线上教学优缺点
26、疫情期间的线上教学对摄影测量学课程教学改革的启示
27、疫情期间线上教学的实践与探析
28、疫情期间，如何提高线上教学的有效性
29、全身骨显像智能阅片系统在新冠肺炎疫情期间线上核医学影像读片教学训练中的应用
30、新冠肺炎疫情期间油画人物线上教学的探索实践
31、疫情期间高职《网络互联交换技术》课程线上授课教学设计与实施
32、教育信息理论视角下高职院校疫情期间线上教学效果提升策略研究
33、浅论疫情期间对外汉语线上教学
34、疫情期间，线上教学引发对线下教学的思考
35、疫情期间线上教学下初中生成绩 如何通过亲子关系进行提升
36、疫情期间线上教学的问题与反思
37、疫情防控期间高职大学生线上教学特征及教学模式研究
38、疫情期间线上教学的实践与反思
39、新冠疫情期间的现代物流管理线上教学探究
40、解读疫情期间如何开展初中物理线上教学
41、疫情防控期间专业课新型“线上-线下”混合教学模式探索
42、新冠肺炎疫情期间大学英语线上教学实践
43、浅析疫情期间线上教学的利弊及解决对策
44、疫情防控期间高职线上教学策略研究
45、疫情防控期间高职院校线上教学的现状、问题与反思
46、疫情期间的线上舞蹈教学现状分析
47、疫情防控期间高校线上教学存在的问题及对策
48、浅谈疫情期间小学低段口风琴的线上教学几点感受停课不停学
49、疫情期间线上教学状况的调查研究
线上教学总结范文第2篇
一、开展“线上+线下”人体解剖学教学模式的必要性
人体解剖学属于研究人体正常结构、形态的一门科学, 它是我国高等医药类院校的主要基础课程, 学生只有学好人体解剖学, 才能够为日后的医学课程学习奠定稳固的基础, 但是人体解剖学中的知识量非常多, 并且各个知识点之间有着很大的联系, 包含了较多的医学名词, 如果还是采用原先的“说教式”教学模式, 学生很难理解与接受, 课堂教学效率比较低。同时, 人体解剖学属于一门实践性、形象性非常强的学科, 学生参与较多的实践活动才能够将所学知识理解透彻, 但是很多课程内容缺少实践的机会, 比如, 人体解剖学实验条件的限制, 学生很少有动手实践的机会, 往往是通过尸体解剖视频、人体标本、人体模型、挂图等方式去展开学习。还有部分知识点是让学生去理解人体器官中空间位置与形态之间的关系, 但是这些学科内容具备较强的形象性, 如果仅仅是通过观察图片、标本是无法理解的, 而如果运用信息技术来讲解, 那么教学内容就会更加丰富化、生动化, 让学生更为透彻、全面地掌握所学知识。在上个世纪90年代的时候, 学科教学中就出现了多媒体技术的运用, 在人体解剖学中运用信息技术, 可以为该学科教学提供更为丰富的教学手段, 改善学生的学习环境。同时, 随着高校招生规模的逐渐扩大, 学生的数量越来越多, 人体解剖学的教学任务更加繁重, 只有把人体解剖学教学与信息技术有机结合在一起, 才能够不断地提高教学效益与教学质量。信息技术具备较强的共享功能, 在人体解剖学中运用信息技术, 教师与学生之间可以实现教学资料的共享, 学生可以不受时间、空间限制地去学习, 获得更为丰富的学科资料。
二、实现“线上+线下”人体解剖学教学的基本观点
“线上+线下”人体解剖学教学主要是指, 把人体解剖学教学内容、结构、实施过程与信息技术整合在一起, 构成自然、和谐的资源整体, 帮助学生更为全面地了解人体解剖学相关内容, 要想把“线上+线下”教学的优势充分发挥出来, 需要对两者整合过程拥有正确的认知。信息技术属于一项辅助教学工具, 很多教师在意识到了运用信息技术的优势之后, 便无节制地运用信息技术, 完全忽视了学生的主体地位, 这样既无法发挥出信息技术的优势, 还会让学生产生视觉疲劳, 所以教师要在实现“线上+线下”教学过程中, 把原来的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”, 注重资源共享、合作学习、情境创设、多重交互、自主探究, 构建新型的人体解剖学教学模式, 强调调动学生学习的积极性与主动性, 让学生在学到知识的同时, 能够培养优秀的实践能力与创新精神[1]。
三、“线上+线下”教学在人体解剖学中的实践方法
(一) 设立人体解剖学模拟系统与专业资源库
在高校人体解剖学课程教学中, 教师不要仅仅把教学内容局限于课本知识内, 而是要注重课外知识的延伸, 利用信息技术设立人体解剖学模拟系统与专业资源库, 让学生在原有课本知识的基础上, 对所学知识展开延伸, 实现“线上+线下”的有机结合。人体解剖学属于一门实践性非常强的学科, 学生需要在不断的实践中才能够充分掌握所学专业知识, 但是很多高校的实验条件较差, 学生缺乏实践机会。同时很多人体解剖学的实验存在实验条件恶劣、实验周期长的问题, 学生往往无法在规定课时之内完成实验, 而在人体解剖学课程教学中设立模拟系统能够消除以上教学限制, 让学生在最短的时间内掌握所有的知识点。人体解剖学模拟实验系统需要运用计算机软件来模拟人体解剖实验室中的功能系统, 属于三维交互技术与虚拟人技术的有机结合, 虚拟人属于利用断层解剖技术把人身体分割成多个数量的切片, 这样学生可以详细地了解人体的各种器官与结构, 通过详细、完整的数据结合计算机编程设定为一个真实的人体, 学生可以在虚拟实验系统中, 结合实验工具、实验内容、实验场景来组合人体解剖实验。比如, 在学习“甲状腺的局部解剖”的时候, 可以在虚拟实验系统中设定入刀与解剖工具的部位, 让学生能够区分甲状腺中的支配神经、静脉、动脉, 使实验过程中可以对任何实验注意事项、要求展开较为详细的讲解[2]。
人体解剖学专业资源库可以由文献资料库、题库、网络课程库、课件与网络课件库、案例库、模型库、多媒体素材库等组成, 经过多年的教学实践, 很多人体解剖工作者已经积累了很多CAI课件资源、动画、声像视频、标本、模型、图片等资源, 再加上一些签订协议、购买等途径获取的资源, 比如虚拟人数据库、Datebase模型库、Viewpoint Medical等, 这些都属于非常宝贵的人体解剖学教学资源, 可以把这些知识总结到资源库中, 教师与学生可以通过数据库检索功能来实现资源共享, 同时也可以加入一些新的资源, 构建完整的人体解剖学资源库。
(二) 利用微信公众平台实现碎片化学习
高校人体解剖学课堂教学时间有限, 而学生之间的学习能力、理解能力都是不同的, 教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异, 利用微信公众平台实现碎片化学习, 以此来满足学生的个性化学习需求。当前微信成为了大学生的主要交流、办公软件, 高校可以利用这一趋势, 设立人体解剖学课题相关的微信公众平台, 把关于人体解剖学的视频与图片等教学资源整理到微信公众平台中去, 学生可以不受时间、空间限制去学习, 结合自己的真实学习进度与需求来选择相应的学习资源, 以此来弥补课堂教学中的不足之处。在当前的微信公众号中设立人体解剖学教学平台, 可以开设成绩查询、通知公告、课程常见问题、课程微视频、课堂资料下载等功能, 每天都要更新微信公众平台中的教学内容, 同时还可以通过学生的关键词条分析、浏览次数、答题正确率, 来了解学生真实的学习进度与需求, 进而调整人体解剖学教学方案, 让每一个学生都能够跟上教学进度, 实现“线上+线下”教学的有机结合[3]。
(三) 利用微课辅助人体解剖学教学
微课主要是指利用网络技术, 结合学生的认知规律, 来拓展素材、呈现碎片化学习内容, 构建完整的数字资源。微课具备多方面的教学优势, 首先, 可以补充教材知识点中的不足之处, 同时也可以把抽象、复杂的知识更为直观化、形象化地展现出来。其次, 微课能够保证人体解剖学教学的实验性与立体性, 给予学生更为丰富的学习体验。微课主要是运用微视频来展现出重点、难点内容, 微视频通常为5到8分钟, 具备短小、精悍的特征, 学习者能够随时分享学习内容, 结合自己真实的学习进度, 对微视频实施快进、后退、暂停等功能, 满足学习者的个性化学习需求。人体解剖学中包含的知识点非常多, 微视频可以把这些知识点系统、完整地展现出来, 比如, 人体解剖学分为系统解剖学、断层解剖学、局部解剖学等学科, 再详细点又分为脉管系统、消化系统、运动系统等, 而每一个小知识点之中又包含了很多的延伸知识点, 学生在学习过程中很容易出现思维混乱的情况, 而微视频能够把教材知识总结、归纳到一起, 展现出重点、难点内容, 让学生有针对性地展开学习。在实行“线上+线下”教学模式过程中, 教师需要尊重学生的主体地位, 加强与学生的沟通与交流, 给予学生足够的动手实践、动脑思考的机会, 这样才能够真正把“线上+线下”教学的优势发挥出来, 构建高效、和谐的人体解剖学课堂[4]。
总之, 在高校人体解剖学课堂教学中, 教师要善于科学、合理地开展“线上+线下”教学模式, 结合学生真实的学习需求来设定方案, 以此来提高人体解剖学教学的有效性。
摘要：当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中, 带来了较大的便利性, 同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式, 高校教师也要跟上时代的脚步, 在学科教学中运用信息技术, 为学生展现出生动、形象课堂教学, 提高课堂教学有效性, 实现“线上+线下”教学的有机结合, 帮助学生构建完整的知识体系。笔者是一名高校教师, 在教学实践中不断地总结经验和教训, 本文针对“线上+线下”教学在人体解剖学的实践展开分析, 望提供一定的借鉴。
关键词：“线上+线下”教学,人体解剖学,实践,方法
参考文献
[1] 单颖, 姜东.小规模限制性在线课程教学模式在人体解剖学教学中的实践[J].解剖学杂志, 2017, 40 (4) :488-489.
[2] 周婷婷, 于翠萍.蓝墨云班课在人体解剖学教学中应用的研究[J].中国卫生产业, 2018, 15 (26) :113-115.
[3] 杨勇.人体解剖学教学中慕课的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报 (上旬刊) , 2018 (4) :17-18.
线上教学总结范文第3篇
合同形式有哪些
导读：本文介绍了合同形式有哪些。劳动合同按照不同的标准可以有不同的分类。文章通过相关知识的解读，为你介绍了合同形式有哪些。
(一) 按照劳动合同期限的长短，劳动合同可分为三种：
1.有固定期限的劳动合同，它是指企业等用人单位与劳动者订立的有一定期限的劳动协议。合同期限届满，双方当事人的劳动法律关系即行终止。如果双方同意，还可以续订合同，延长期限。
2.无固定期限的劳动合同，它是指企业等用人单位与劳动者订阅的，没有期限规定的劳动协议。劳动者在参加工作后，长期在一个企业等用人单位内从事生产或工作，不得无故离职，用人单位也不得无故辞退。这种合同一般适用于技术性较强，需要持续进行的工作岗位。.以完成一定工作为期限的劳动合同，它是指以劳动者所担负的工作任务来确定合同期限的劳动合同。如以完成某项科研，以及带有临时性、季节性的劳动合同。合同双方当事人在合同存续期间建立的是劳动法律关系，劳动者要加入劳动单位集体，遵守劳动单位内部规则，享受某种劳动保险待遇。
我国劳动法就是按照劳动合同的这一分类标准，将劳动合同的期限分为有固定期限、无固定期限和以完成一定的工作为期限。为了充分保护劳动者的合法权益，劳动法特别规定“劳动者在同一用人单位连续工作满十年以上，当事人双方同意续延劳动合同的，如果劳动者提
出订立无固定期限的劳动合同，应当订立无固定期限的劳动合同”，避免用人单位只使用劳动者的“黄金年龄”。
(二) 按照劳动合同产生的方式来划分，劳动合同可分为三种：
1.录用合同，它是指用人单位在国家劳动部门下达的劳动指标内，通过公开招收、择优录用的方式订立的劳动合同。录用合同一般适用于招收普通劳动者。目前，全民所有制企业、国家机关、事业单位、社会团体等用人单位招收录用劳动合同的特点是：用人单位按照预先规定的条件，面向社会，公开招收劳动者;应招者根据用人单位公布的条件，自愿报名;用人单位全面考核、择优录用劳动者;双方签订劳动合同。
2.聘用合同，也叫聘任合同，它是指用人单位通过向特定的劳动者发聘书的方式，直接建立劳动关系的合同。这种合同一般适用于招聘有技术业务专长的特定劳动者。如企业聘请技术顾问、法律顾问等。
3.借调合同，也叫借用合同，它是借调单位、被借调单位与借调职工个人之间，为借调职工从事某种工作，明确相互责任、权利和义务的协议。借调合同一般适用于借调单位急需作用的工人或职工。当借调合同终止时，借调职工仍然回原单位工作。
(三) 按照劳动者一方人数的不同来划分，劳动合同可分为两种：一种是个人劳动合同，一般是由劳动者个人同用人单位签订;另一种是集体合同，一般是指在中外合资企业中，由工会代表劳动者集体同企业签订的合同。
(四) 按照生产资料所有制性质的不同，劳动合同可划分为：全民所有制单位劳动合同、集体所有制单位劳动合同、个体单位劳动合同、私营企业劳动合同和外商投资企业劳动合同等。
(五) 按照用工制度种类的不同，劳动合同可分为：固定工劳动合同、合同工人劳动合同、农民工劳动合同、临时工(季节工)劳动合同等。
劳动合同的形式是指订立劳动合同的方式。劳动合同的形式一般有书面形式和口头形式两种。书面合同是由双方当事人达成协议后，将协议的内容用文字形式固定下来，并经双方签字，作为凭证的合同。口头合同是双方当事人口头承诺即告成立，不必用文字写成书面形式的合同。我国劳动法规定，劳动合同应当以书面形式订立。法律之所以这样规定，其目的在于用书面形式明确劳动合同当事人双方的权利与议务，以及有关劳动条件;工资福利待遇等事项，便于履行和监督检查，在发生劳动争议时，便于当事人举证，也便于有关部门处理。
线上教学总结范文第4篇
大家一起来找茬(标题未定)
―店连店打折网小型线上互动活动
活动主题: 大家一起来找茬。
活动背景：目前正迎店连店打折网新版网站全新调整上线，但店连店打折网在深圳的知名度和公共认知度不高，网站的人气和活跃度也呈现出不太理想的态势，鉴于目前的情况不利于网站自身的运营管理以及网站的长远发展，经公司研究决定，自3月22日起至3月31日，开展店连店打折网深圳分站“大家一起来找茬”小型线上互动活动。
活动的目的及意义：为新版网站带来大量的网站注册会员，活动举行期间内引爆网站人气和活跃度。网友在找茬的过程中鼓励和奖励网友对我们的信息排版风格，文字表述模式等提出建议和意见，方便运营部门出台更加人性化的运营准则，为活动向其他分站延伸提供指导和经验。
活动主办单位：深圳同城易三星伟业网络科技有限公司。
活动时间：3月22日—3月31日
活动地点：店连店打折网线上
活动参赛对象：不限
参与方式：注册成店连店会员即可参与活动。
活动流程：
1. 网友需注册成为网站会员方可参加此次活动
2. 活动的方式为两种，一种为竞技奖，即每日参加我们的找茬比赛
赢取奖品和积分;另一种是鼓励奖，即没有参与找茬比赛或者找茬失败的网友只要对我们的街店、打折信息、资讯任何一种提出评价和建议(如排版、文字的撰写风格、功能模式等)，就可有机会获得我们提供的丰厚奖品。
3. 活动每日评选3名找茬达人、5名找茬能手、5名拍砖专家(即
对网站提出的意见和建议十分有助于网站的建设和发展的)。
4. 礼品主要为手机充值卡和小气鬼卡。
具体的活动说明：
活动是在现有网站的模式上稍加小改动进行的，改动即街店或
者打折信息的宣传图片改变，即活动举行期间每日运营部的工作人员在街店的八个分类中各随机找出一个街店，将图片更换成与街店完全不符合的(如换成一张动漫、明星头像)的图片，另外在打折信息中亦同，这样就一共有十六个茬点，然后由网友以在网站中找到更改过的街店或打折信息以在评论中回复“小气鬼卡不小气，省钱才是硬道理”的标准评判网友是否找出了这一个茬，不是回复“小气鬼卡不小气，省钱才是硬道理”和回复其他内容的均作未找出处理。
不参与找茬或者未找出茬的网友也可在街店和打折信息以及咨
询中以提出对页面排版设计、文字编辑风格、板块增减改进的合理性建设方案参与每日“拍砖专家”的名额评选。
每日找出茬点最多的前三名会员可获得“找茬达人”称号，以
50元手机充值卡和
5、
3、2张小气鬼卡以及
5、
3、2分积分作为奖励，4-8名可获得“找茬能手”称号，以30元手机充值卡和每人1张小气鬼卡作为奖励，5名拍砖达人由运营部讨论选出，获得30元手机充值卡和1张小气鬼卡作为奖励。
活动结束后由运营部根据统计的数据(积分)评选出“找茬大
神”3名，由产品部考评出3名“最佳拍砖专家”，以上6名获奖会员均可获得公司提供的100元手机充值卡一张。
每日从网站后台的网友评论和回复中统计数据，以确定每日的
找茬达人，找茬能手及拍砖专家人选。
活动的注意事项：
1. 活动的暂定开始时间为3月23日，每一天早上10点前完成
工作准备(更换图片)，11点之前统计出前一天的获奖名单，
整理出“拍砖专家”提出的意见和建议归档保存，活动结束
后统一由营运部提交给产品部，且产品部对10天活动所产
生的50名“拍砖专家”提出的意见建议作出考评，评选出
3名“最佳拍砖专家”。
2. 务必从活动开展时记录每一天开展活动作为茬点的街店和打
折信息，在第二天更换时要将图片改回原图片，切不可一个
街店或者一个打折信息重复使用。
3. 评选每日获奖选手时注意剔除一些不遵守活动规则的比如在
每一条街店和打折信息都回复口号的以及一些恶意灌水的参
赛者。
4. 在活动说明中标明注册会员时务必要填写联系方式或者详细
的住址，以方便工作人员与获奖者取得联系。
活动规则:
1. 注册店连店打折网会员并按活动要求进入个人后台填写详细
资料的会员方可获得参加活动的资格。
2. 对恶意破坏活动进程(如恶意攻击网站、恶意灌水等)的参
赛者一律查封账号。
3. 每天的获奖者名单会在第二天中午12:00在网站活动页面公
布并同时公布前一天有茬点的街店和打折信息名单，工作人
员会根据参赛者注册时填写的联系方式(电话、QQ、邮箱)
与获奖者联系，无法联系到的获奖者请主动与公司联系，逾
期10天联系不到且未与公司联系的获奖者将取消获奖资格。
奖品设置：
奖品由手机充值卡和小气鬼卡组成。
费用预算：
效果评估：
此次活动可参与性较强，活动简单且富有趣味性，活动的参与
者在参加活动的同时会点击多个页面且对街店及打折信息留有一定
的印象，未能找到茬点的参赛者也可通过评论和提出意见获取奖品，网友提出的意见和建议对网站初期的完善和运营都有极大的帮助。预计此活动可调动数百人注册账号并参与活动，送出接近200张小气鬼卡，在活动开展期间网站的流量和人气都得到大幅度的提高，并以此活动为指导延伸到店连店打折网各个分站。 成本和风险控制：
此次活动应该利用一切手段充分做好活动前的网络推广和宣传，尤其是深圳各大论坛，如遇到活动开展后参与者不多，公司的内部人员可充当参赛者参加活动以免影响活动效果和进程，且要加大宣传力度，适当的情况下，可延长活动时间。
运营部应及时查看和监察活动进程，如频繁的遇到恶意诋毁网站或者破坏活动的情况，及时查封账号并开启审核功能。
严格按照活动规则进行活动，参赛成绩一样的则按并列计算，获奖名额不可随意改变。
如有参赛者对活动提出异议的，运营部派专人负责解答。
活动总结：
线上教学总结范文第5篇
作为国内新锐在线教育服务机构，100教育重资投入，用了2年多时间开发出一套全新的在线一对一教学产品初高中“一对一辅导专家”，真正希望通过技术、师资、教研的配置整合，打造一个能够堪比甚至超越线下1对1学习效果的教学体系。
重点中学老师授课
100教育从全国重点中学挑选有丰富教学经验的老师授课，老师筛选流程非常严格，首先要求老师必须拥有5年以上的授课经验，然后要进行专业知识考试、专业知识面试、授课技巧面试等一系列考查，最后还要在线试讲10次，好评率达90%以上的老师才会被聘用，通过率只有1.26%。
足不出户高效学习
学生足不出户即可接受100教育老师的一对一辅导，从而避免了雾霾、堵车等客观环境因素对学生造成的不良影响，为学生节省出更多学习时间。同时，100教育提供了课堂录像，方便学生随时回顾上课内容、查看随堂笔记，提升了学生的学习效率。
基于互联网的个性化教学
100教育借助互联网力量，真正做到个性化教学。利用大数据分析教学环链的每个环节、阶段考试中的错题集，准确暴露学习难点。教研团队通过分析课程录像，并结合授课老师的反馈，准确发现学生学习薄弱点，掌握学生学习进展，针对每个学生的薄弱项，量身设计不同课程。此外，100教育的老师都多次带过毕业班，能够快速判断学习情况，准确发现学生问题并制定相应的一对一辅导方案。
学习轨迹全记录
100教育通过云存储全面记录学生学习情况，利用云计算、大数据搜集整理学生学习的行为和结果数据，形成学生个人的学习轨迹数据，并借助智能诊断系统，帮助学生精确定位学习问题所在，从而进行有针对性的辅导教学。学生可以通过了解全程的学习轨迹随时调整学习计划和习惯，家长可以随时掌握学生的学习完成情况。
教学效果透明
100教育开发了旁听功能，家长可以随时随地和学生一起上课，了解学生的课堂学习情况让家长随时随地可以看到孩子的学习情况，全程监督，保证教学效果。根据家长需要，学生的专属班主任会在课后30分钟内向家长汇报课堂学习表现，家长也可以随时通过手机查看到老师对学生的及时评价。
突破性在线教学软件
100教育重资投入，历时2年多时间开发出一套全新的在线一对一教学软件，借助互联网的力量，并继承传统教育成果，在提升学生注意力，培养学生学习趣方面取得突破性进展，提分效果明显。“傻瓜”式学习软件，平板电脑直接上课，没有繁琐的操作一看就会用，能上网就能上学。