一年级数学总结范文第1篇
吉花小学 赵容
教学内容：数学乐园 教学目标：
1、①进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多(少)知识的理解。
②让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。
2、初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。
3、在经历活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到用数学、学数学的乐趣。
教学重点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。 教学准备：课件、苹果算式、小动物图片、迷宫图 教学过程：
一、导入
师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)今天，老师带你们到数学乐园里做游戏，(课件：数学乐园全景图)夷，大门怎么没开?(课件演示：小朋友们，别着急，数学乐园也不是人人能进去，它只欢迎聪明爱动脑的孩子!看!你们要想办法走出这个数字迷宫才能进入数学乐园!)课件
二、活动：迷宫
1、大家仔细看看，迷宫上都有什么?(数字)都有哪些数字?你观察得真仔细。除了数字，还有什么?(箭头)
2、你们知道箭头是干什么用的?你们同意他的说法吗?谁知道怎样才能走出迷宫呢?
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫如果不按顺序，就会被困在迷宫里，在你的桌面上也有一个迷宫图，自己用水彩笔画一画，看谁能走出迷宫。学生自己走迷宫。
学生汇报。
3、同学们找到了这么多条路，真了不起。不管怎么走，有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序走的。其实，还有还有很多条路线可以走出去，课下，咱们再找找，看谁找到的路线多。(出示课件：数学乐园欢迎你!)。
师：好了，现在我们赶快到乐园里去吧。(课件出示许多小动物)
三、第一关：对口令
师：乐园里真热闹，小动物都来欢迎我们了?你们认识他们吗?都是谁?小动物们在这里设下了三个难关，只要我们闯过去，就可以去胜利岛，那里会有一个意外的小惊喜。敢挑站吗?我们大家集中精神去闯第一关。(课件，第一关，开火车，说组成。)看谁得又对又响亮，说对了就过关。
你们看大屏幕，我知道1和7组成8，谁还知道几和几组成8(学生汇报) 师：刚才，我发现他说的时候有规律，谁发现了?
师：你听得可真仔细，(课件)他是按照顺序说的，第一排数字是按照从小到大的顺序排列的，第二排按从大到小的顺序排的，这个规律真好，你发现了吗?你能按照规律说说9的组成吗?
我们在学10的组成时，我们学了一首儿歌，还记得吗?那我们大家一起拍手说一遍。下面又要边要求了，认真听。开火车说组成，看哪列小火车能顺利过关。
师：大家的火车开得又快又响亮。恭喜大家，我们闯关成功。
四、起立游戏
1、师：让我们赶快进入第二关。(我说你做) 我说什么，你做什么，做对了就过关。
师：游戏之前，咱们先报个数，这一排从前往后报数，从后往前报数。其他同学也数数自己从前面排第几，从后面排第几?
2、我们开始做游戏。看谁反应快。出示课件。
全体同学听我口令，
请每一组前面的四个小朋友站起来。 请每一组前面的第4个同学站起来。
3、(环节一)咦，这可奇怪了，这两句话中都有一个4，为什么起来的人不一样了呢?(学生汇报 )
师：哦，你真棒，让我们明白了这么重要的一个数学问题。四个小朋友是指几个人，第四个是指几个人。
环节二 )刚才老师发现，你也站起来了，你怎么又做下来了，大家看看他应该站起来吗?不应该，为什么?
4、下面我们分组活动，看看哪个组表现好，老师就让他来参加，这一组听口令，其他同学当裁判，看他们做得对不对。
请从后往前数第一个小朋友站起来回答，你前面有几个人?
请这一排左边的第2个同学学个小猫的动作。
请这一排的右边的2个同学学一声猫叫。
师：同学们可真棒。看，米奇也来为我们加油了。下面，让我们进入下一关，抢摘苹果。
五、第三关，摘苹果
师：(课件连线)大家看，树上的苹果多不多。这些苹果不能随便摘，只有算出苹果上的算式，才能对号入座，在我们的桌面上有一张答题纸，同学们可以用连线的方法，帮助小帽蓝兔。小熊、米奇摘苹果，听清要求了吗?那好，开始摘吧，看谁看谁摘得又对又快。学生活动。
师：摘完的同学请做好。大家摘对了吗?集体订正。
摘对的同学举手。同学们为小猫、米奇老鼠，小熊蓝兔抢摘了这么多苹果，真棒。我发现米奇摘了2个苹果，你发现了什么?
学生汇报。谁还有不同的发现?
师：你可真会观察，发现了这么重要的问题。我谁比谁多几个，谁比谁少两个。你呢?
师：大家不但帮小动物摘了苹果，还发现了这么多数学信息。恭喜大家顺利的通过第三关。为了奖励大家的优秀表现，米奇带我们到胜利岛上去看看他们送给咱们的一个惊喜。
六、播放神奇的数字。
同学们，动画看完了，你都看到了什么?这些画里都藏着数字呢，你发现了吗?生找
一年级数学总结范文第2篇
(一)》说课标说教材稿
滨湖学校 陈霖
一、 说课标
1. 课程目标
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第二学段”中提出： 知识与技能:“体验从具体情境中抽象出数的过程;理解分数、小数、百分数的意义”“掌握必要的运算技能”
数学思考:“进一步认识数据中蕴含着信息，发展数据分析观念”“发展合情推理能力，能进行有条理的思考”
问题解决:“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”
情感态度:“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
2. 内容标准
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义;会进行小数、分数和百分数的转化(不包括将循环小数化为分数)”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。
二、 说教材
1、教学内容
1.百分数的意义
2.百分数与分数、小数的互化 3.百分数的一般性应用
2、教学目标
1.使学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会运用百分数表述生活中的一些数学现象。
2.使学生掌握小数、分数和百分数之间互化的方法。
3.使学生在理解、分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题。 4.使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。
3、主要变化与具体编排
(一)与实验版教材的主要变化 • 把“百分数的应用”分成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成数，移至六年级下册。 • 本册教材在编排百分数与分数、小数的互化时进行了新的尝试。教材结合例一教学如何把分数、小数化成百分数，结合例二教学如何把百分数化成分数或小数。这样编排，一是更能体现将百分数与分数、小数进行互化的必要性;二是大大缩减了例题的容量。 • 增加用抽象的“1”解决的实际问题。
(二)具体编排 1.百分数的意义
教材呈现系统安装进度、服装面料和里料的成分、汽车销售情况的百分数，旨在突出百分数在生活中的广泛运用。教材的三个实例中的百分数包括百分号前面的数的是整数的、小数的，小于100的、等于100的、大于100的，使学生认识各种情形的百分数。
教材直接给出百分数的意义，并让学生根据此意义描述实例中百分数的实际含义。引导学生找出相比的量是哪两个，这两个量之间有什么样的关系。这与分数教学中强调“量率对应”的思想是一致的。
由于百分数只能表示两个量之间的一种比的关系，在生活中也叫百分率或百分比，如“出勤率”“发芽率”等。由于百分数是一种比，因此也可以从比的角度解释相关概念。
接下来，教材呈现了前面所引出的三个百分数的读写，具有一定的代表性，分子分别是整数、小数和大于100的数。
例1有两个教学目标：一是会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题，二是在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。这样编排，既凸显了转化的必要性，又把分数化成百分数、小数化成百分数整合在一起。
教材选取的数据具有典型性。3÷5，4÷6这两个算式，3÷5能得到有限小数，也能直接将分数结果化成分母是100的分数;4÷6则无法除尽，需取近似值，且无法直接将分数结果化成分母是100的分数。这四种情况基本涵盖了小数、分数化成百分数的所有可能性。
例2也有两个教学目标：一是会解决求一个数的百分之几是多少的问题，二是在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法。这样编排，既凸显了转化的必要性，又把百分数化成分数、百分数化成小数整合在一起。
例3是求比一个数增加(或减少)百分之几，是例一的延伸和发展，其数量关系和求一个数比另一个数多(或少)几分之几是一致的。教材呈现了两种解决问题的方法，拓宽学生的解题思路：①先求出实际比原计划增加的公顷数，再求出增加的公顷数是原计划的百分之几。 ②先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再减去100%，就是实际造林比原计划增加了百分之几。为了帮助学生理解数量关系，教材利用线段图直观表示出量与量之间的关系，清晰地展示出谁和谁比，以谁为标准。
例4是解决求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题，这类问题的数量关系与求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题相同。由于有了相关知识基础，学生对解决此类问题不会感到困难。
教材提供了两种基本的解法，体现不同的解题思路，使学生看到每种解法中先算什么，再算什么，着重理解“增加了12%”是增加了谁的12%。
例5选取了“某种商品4月的价格比三月降了20% ，5月的价格比4月又涨了20%，这件商品的价格是涨了还是降了”这样一个既有趣又有挑战性的数学问题。问题中没有提供商品的具体价格，有利于激发学生的探究兴趣。
教材注重让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。在“阅读与理解”时发现按照“要求涨幅或降幅，就要知道前后的价格”的常规思路，遇到了“原来价格未知”的障碍，由此产生假设原有价格的的需要。
在学生提出问题的基础上，假设商品原来的价格为某个具体数值，比如100元。这就将新的问题转化为已学过的问题，利用旧知加以解决。教材以商品原价100元为例，给出具体解法。在解决的过程中，学生可以发现降价的20%和涨价的20%是相对于不同的量而言的，因此，虽然降价和涨价的相对比率相同，降价和涨价的绝对数值却不同。
不同的假设，却可以得到相同的结果，这说明原价是多少并不会影响结论。在此基础上，提出可以把商品的原价假设成抽象的“1”。这个“1”不是“1元”，但可以代表“1元”“100元”“1000元”„„是一个高度抽象的概念。
在“回顾与反思”阶段，引导学生进一步讨论：如果用更为一般的假设方法，把商品原价假设为a元。此时5月的价格是0.96a，和3月价格a相比，(a-0.96a)÷a=4%，结论不变，进一步验证了假设法的合理性和有效性。
三、 说建议
教学建议
1、百分数的意义
1.丰富学习素材，激活学生已有生活经验。可以让学生讨论：百分数为什么会在生活中这么广泛的应用?既然百分数是一个分数，为什么不直接用分母是100的分数表示信息?用百分数有什么好处?百分数与分数之间有什么区别与联系?引导思考百分数与分数的联系与区别，加深学生对百分数的现实意义的理解。
2.加强具体表征与分析比较，理解百分数的意义。通过大量的具体的实例，引导学生用文字的、图表的、动作的等多种具有个性的表述方式，说出百分数的具体含义。同时，再引入“百分率”“百分比”等概念时，引导学生对百分数、分数、比进行比较，帮助学生理清百分数和分数、比的联系与区别。这样在新旧知识的比较分析中，促进学生自主构建知识体系，加深对百分数意义的理解。
2、百分数、小数、分数的互化
1.以问题解决为驱动，引导学生自主探索新知。结合问题，创设具体的问题情境，借助数量关系的分析，进行列式计算。并在学生自主探索过程中启发思考：怎样将一个小数化为百分数?什么样的分数可以直接写成百分数?对于分母不能直接化成100的分数，应该怎么办?怎样将百分数化为小数或者分数?以问题驱动为主线，营造良好的合作交流的环境，帮助学生进一步沟通分数、小数、百分数之间的关系，灵活掌握转化的方法。 2.适当增加练习，熟练掌握百分数、小数、分数互化的方法。其一，开展专项练习，掌握某些特殊百分数与小数、分数的对应关系，可以大大提高在以后学习中的计算正确率。例如，针对12.5%、25%、37.5%、40%、60%、75%、80%、87.5%这些特殊的百分数，比较熟练地掌握它们与分数或小数的互化结果。其二，在具体的练习情境中，倡导进行多样化的互化方法，培养灵活应用方法的能力。例如将760÷2000的商写成百分数，既可以是算出小数结果，再化成百分数;也可以是把除数和被除数同时缩小20倍，再直接改写成百分数等。这样既有利于提高学生综合解答问题的能力，又不失为培养学生数感的有效方法。
3、用百分数解决实际问题
1.有效利用已有知识，促进知识的迁移。百分数问题与分数问题在数量关系上是一致的。教学时，要充分利用这些知识，有意识地帮助学生沟通百分数问题和分数的相关问题，引导学生自主探究。
2.利用线段图，直观呈现数量关系。教学时，可结合利用线段图，引导学生说清“这里是谁与谁比”“以谁为单位‘1’”“求得谁是谁的百分之几”等，将图示与言语表征有机融合在一起，加以表达数量和数量之间的关系，使学生对问题与已知条件之间的关系有更为清晰直观的认识，从而进一步帮助学生加深理解数量关系。
3.以问题为主线，引导学生经历问题解决的全过程，提高解决问题的能力。例5是有关用单位“1”解决有关问题的例题，是本单元教学的难点。以问题为主线，引导学生在解决问题的过程中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。教学时，可以围绕“到底是涨了还是降了?变化的幅度是多少?”这两个问题，以问题串的形式展开教学。在“阅读与理解”环节，思考：你知道了什么(谁与谁比，谁是单位“1”)?要求什么问题?你会直接解答吗?有什么不理解的地方?在“分析与解答”环节，思考：不知道3月的具体价格，怎么办?当学生提出可以假设具体的数据，通过假设不同的数据，对结果进行比较之后，可进一步思考：为什么假设的数据不同，结果却一样?如果假设价格为单位“1”，结果是否还会一致?为什么降价和涨价都是20%，商品的价格却发生了变化?„„这样，在问题的引领下，学生不断地探索与思考，掌握利用假设解决问题的方法，体会变中不变的思想。
评价建议
评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 1.注重对学生数学学习过程的评价 2.恰当评价学生的基础知识和基本技能 3.重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 4.评价主体和方式要多样化
5.评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现
课程资源的开发与利用
生活处处有数学，身边处处是资源。
1.利用生活资源：教学百分数的意义时应让学生让学生在身边找百分数，体会数学来源于生活，更应用于生活。
2.开发利用多媒体资源：PPT课件与微课程双管齐下，让学生从视听效果中获得知识。 3.实践活动：以硬币为教具，让学生在动手分配中体验百分数问题。
以上是我对人教社2014版六年级上册数学第六单元《百分数
(一)》的认识，真诚的希望各位领导，专家和老师们提出宝贵意见。谢谢!
一年级数学总结范文第3篇
(一)设计内容丰富的数学活动，促进感知经验的积累
初步感知环节，意在唤醒学生的已有经验和知识储备，可利用丰富的感知素材，让学生充分地感受，积累丰富的感知经验。如：《重复的奥秘》老师利用内容丰富的情境图，放手让学生独立找有排列规律的事物，并用语言描述出来。老师让学生经历观察——思考——表达的学习过程，深切的体会到生活中各种各样有规律的排列现象，感受规律美，可以肯定这样的过程对规律排列的初步感知是丰富的，经验积累是丰厚的。
教学片断：
环节一：观察情境图，找有排列规律的事物
反馈汇报：
生1：灯笼按一个大一个小一个大一个小排列
生2：跳舞的人是一个女生一个男生一个女生一个男生排列
生3：彩旗是两面红色一面蓝色两面红色一面蓝色排列
生4：彩旗的形状是两面长方形一面三角形两面长方形一面三角形排列
生5：花盆的颜色是绿绿红红绿绿红红排列
生6：花盆的花是……
生7：柱子上的气球的颜色……
生8：蒙古包上的图案……
生9：草坪上的花……
师：图上这些按一定规律排列起来的事物，我们感觉这样的图整齐、美观。
(二)设计“手脑并用”做的数学活动，促进丰实经验的积累
“做数学“是目前数学教育的一个重要观点，经验的积累就得在“做”的过程中完成，如观察、分类、比较、分析、综合、抽象、概括、猜想、论证、应用、合作交流等学习方法和知识经验的积累。如：《重复的奥秘》
环节二：用自己的方式记录灯笼的排列规律
1、生记录排列规律
2、反馈汇报：
3、比较方法
师：你喜欢哪种记录方式?为什么?
生1：符合记录的方法，简单;
生2：文字记录的方法，这种方法容易(具体、形象);
生3：图形记录的方法，清楚
师小结：不同方法有各自的优点：画图的方法具体形象但费时(图画有难度);图形、文字的方法形象清楚，但文字叙述显得有些啰嗦;数字、符号的方法简单、快捷、一目了然但比较抽象;我们可以根据具体的情况具体的需要来选择不同的方法。
4、用自己喜欢的方法记录其他事物的规律
5、展示记录，品读记录
出示：
师：这位同学记录的是什么的规律呢?
生1：跳舞的人，长方形代表女生，三角形代表男生
生2：灯笼的规律，长方形代表大灯笼，三角形代表小灯笼
出示：
师：这又代表谁的规律呢?
生1：彩旗颜色的规律，长方形代表红色的，圆形代表蓝色的旗子
生2：彩旗形状的规律，长方形代表长方形的，圆形代表三角形的旗子
生3：柱子上气球颜色的规律，长方形代表黄色的气球，圆形代表红色的气球。师板书如下：
6、总结反思，凸显符号表达的优点
师：刚才同学们(指着板书)用了(画图、图形、文字、数字、符号)多种的方法，表示灯笼的排列规律，看来一种规律可以有多种多样的表达;再看这一组(指着板书)：一组的图形符号排列，既表示跳舞人的排列规律也表示灯笼的规律，看来一组图形符号可以表示同类排列规律的不同事物。
师：如果用的是文字女、男就只能表达人的排列规律;大、小只能表达灯笼的规律;红红蓝只能表达……
这一环节，学生在手脑并用“做”数学的过程中，积累知识形成的经验。首先是观察灯笼的排列规律，思考并用自己的方式记录表达这种排列规律;接着反馈交流环节的展示精彩纷呈，各式各样的表达，真实地反映出了学生的认知水平;而老师有选择性的展示过程：具体表征(画图)——形象表征(图形、文字)——抽象表征(数字、符号)，遵循学生的认知规律，由具体到抽象，引领学生逐步地建构图形符号的抽象记录方法，学生在交流的过程中逐步地体会和感受到图形符号表达的优越性，特别是一组图形符号表达同类规律的不同事物，更是培养了学生的概括抽象能力;在“做”的过程中，学生运用了观察、思考、分类、比较，抽象、概括等等的学习方法，经历了知识形成的过程，构建了知识模型，同时积累的经验更是丰实的，达到本课的学习目标。
(三)设计归纳概括的数学活动，促进抽象经验的积累
归纳概括环节是一节课的点睛之笔，成败与否依赖于前面的环节铺垫和积累，铺垫有了，积累足了，归纳概括水到渠成，迸发出积累的精彩。如：《重复的奥秘》
环节三：归纳概括
1、圈一圈
师：观察这些(看板书)排列规律，它们有什么共同的地方?
师：如灯笼的规律 一大一小又一大一小…这样一组一组的不断出现，师边引导边画;
大小 大小 大小 大小 …
师：大家看看其他规律是否也有类似的特点呢?请你在自己记录的规律上找一找，像这样一组一组的画一画?
2、比一比
①生反馈汇报：汇报重点是几个一组几个一组
②师引导比较
师：这些规律的共同点是?
生1：都是一组一组的不断出现
生2：有规律
生3：重复
师：像这样一组一组的不断出现，数学上叫重复，我们今天研究的就是“重复的奥秘”。
師：同一规律的每一组里的个数相同，如人的规律都是2个一组;
师：不同点在哪呢?
生：有的是2个一组，有的是3个一组，有的是4个一组
师：不同规律的组里个数不同，有的是2个一组，有的是3个一组，有的4个一组，如灯笼是2个一组，彩旗是3个一组，花盆是4个一组;
3、按规律画一画
①生按规律画图
师：请大家把记录的规律继续往下画，并和同桌说说为什么这样画?
②反馈交流
这一环节，老师通过引导学生观察规律，再动手圈一圈，在动手操作的过程中，感受到规律的共性和区别，进而由学生自己归纳概括出规律的特点：一组一组的不断重复出现;这样精彩的呈现正是有前面环节的铺垫和积累：感知的丰富积累，经验的丰实积累，才有的归纳概括环节孩子的精彩呈现：生1：都是一组一组的不断出现;生2：有规律;生3：重复;在由衷赞叹孩子的精彩之时，我们更应该看到的是老师的良苦用心，经历的学习过程和积累都是为了这一刻的“迸发”。
所以：一切皆因“厚积”，铸就“薄发”的精彩。
(作者单位：福建省泉州市永春县桃城镇中心小学)
一年级数学总结范文第4篇
关键词：小学;低年级;口算能力
引言：
小学数学知识的学习中，计算能力是学生需要掌握的一种基本技能。而作为计算中的基础，口算即通过大脑实现计算过程，用口头的方式对结果进行表达。针对小学生而言，口算技能是十分重要的，不仅能够提升学生的学习质量，亦能够发散学生的思维、提高学生的反应能力。但是低年级学生具有精力无法集中、抽象思维较差等特点，教师在教学活动的开展中，要结合学生的实际情况，运用相关措施，有效地培养学生的口算能力。
一、培养学生口算的兴趣
兴趣是学生学好数学知识的基础。口算过程相对较为枯燥，容易使学生感到厌烦。在学生口算能力不足时，容易导致抵触情绪的产生。所以，要想实现学生口算能力的有效提升，培养学生对口算的兴趣是前提条件。[1]教师在开展教学活动的过程中，需要采用多样化的教学方式取代过去较为单调的教学方式，例如，可以采取比赛、抢答等方式，让口算的形式更加多样化，让更多学生加入其中，调动学生口算练习的积极性。另外，针对那些口算能力相对较差的学生，教师要及时给予一定的激励与表扬，捕捉学生细微的进步，加强他们的自身优势，使其在口算练习中能够一直保持浓厚的兴趣。
二、采用多种口算形式进行教学
过去，教师采用的口算教学形式较为单一，通常都是书面形式的口算题卡以及一些看说形式的练习，这与小学生追求新鲜事物以及形象化思维的基本特点不相符。长此以往下去，他们就会对数学知识的学习产生厌倦心理。基于此，教师在开展相应教学活动时，需要采用多种教学方式，以多种不同的形式进行口算练习，这样不但能够减轻学生的压力，同时能够收获较为良好的训练效果。比如，教师在讲解西师版小学三年级数学上册教材中“一位数乘两位数”一课时，因为是一位数和两位数间的乘法运算，计算过程并不复杂，所以，教师可以采取听算的形式，也就是教师读出相应的数学题目，像“15×4”“12×6”……，让学生通过口算的方式算出最终结果。教师也可以设计成抢答的形式，这样学生的注意力会更加集中，不但能够有效激发学生的思维，还能够起到活跃课堂氛围的作用。另外，“开火车”也是一种很好的选择，教师可以将其运用到实际教学活动中，教师给出相应题目之后，学生自前至后，从左到右依次回答问题，如果学生无法计算出结果，可以向自己周边的同学求助。这样的教学方式能够有效调动学生参与教学活动的积极性。与此同时，同学之间的有效互动也利于学生团结合作精神的培养，增进学生之间的友谊。这样多样性的口算训练形式，学生自然会兴致盎然，教学效果也会得到相应提升。
三、理解算理，给掌握算法奠定基础
要想掌握数学运算的算法，理解算理是前提条件。不懂算理，直接传授学生算法，就如同建造楼房没有地基，对学生今后数学知识的学习极为不利。[2]因此，教师在讲解新类型习题的过程中，首先要做的就是要教授学生相应的算理。学生理解了整个思维过程，今后即使遇到无法算出来的习题，也可以通过相应算理将其计算出来。例如，教师在讲解西师版小学一年级数学上册教材中“20以内的进位加法”一课时，就可以教授学生“凑十法”这种方法，今后在遇到相似问题的口算习题时，便可以利用此种方法。如：7+6的口算习题，学生便可以将6拆成3+3，这样便很容易算出最终结果为13。算理是基础，掌握算理，是学生口算能力提升的前提条件。掌握管理，有效地将算法与算理联系在一起，自然有利于算法能力的提升。
四、家庭教育中进行口算练习
数学知识的学习中，要想提升学生口算的速度与精准程度，反复地磨练必不可少，这也需要家长予以一定的支持。家庭生活中，家长可以结合学生的实际情况，规定学生在一定时间内做出相应数量的数学习题，如规定学生在3分钟内做完30道口算习题，其间学生要保持精力集中，在学生完成后，家长要帮助其检查，如有错误，予以纠正。作为家长，有责任帮助学生提升口算能力，在家庭生活中经常进行口算练习，不但有助于学生形成每天进行口算练习的良好习惯，也有助于学生形成集中注意力的能力。另外，家长也可以利用一些闲散时间，以对答的形式或是其他形式和学生进行口算练习，可以给予学生一定的奖励，这样能够收到十分良好的效果，有助于学生口算能力的培养。
结束语：因为小学生尚处于形象思维阶段，精力也难以集中，因此，学习质量通常不是很高，尤其是口算练习的学习中，当前教学现状令人堪忧。所以，教师需要根据小学生的性格特征以及实际情况，重视培养学生对口算练习的兴趣，同时给予他们一定的帮助，让其掌握相应的算理，从而实现口算能力的良好提升。
参考文献：
[1]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培養策略[J].西部素质教育，2019，520：71.
[2]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019，32：12-13.
一年级数学总结范文第5篇
【练习时间：60分钟;满分100分】
班级 姓名 成绩
第一部分 计算部分(共51分)
一. 直接写出得数。(每小题1分，共10分) 600÷20= 12×50+40= 60÷6+4= 75+25×2= 12÷3×12÷3=
611+511= 1-49= 48-48÷8= ( )-96=96 ( )÷90=40 二. 列竖式计算。(打“*”要验算，每小题3分，验算1分，共9分) 260×405= 6528÷32= *11110÷74=
三. 递等式计算。(能简便计算的要简便计算，每小题4分，共24分) 1248-(762+248) 24×25-24×15 217-44+66×11
821-21×(40-28) 315÷[(780-150)÷30] 125×[920÷(750-727)]
四. 列综合式计算。(每小题4分，共8分) 13乘50的积除473与177的和， 1500被2个5的积去除，结果是多少? 商是多少?
第二部分 应用(共49分)
一. 应用题。(每小题5分，共25分)
1、A型号复印机6分钟复印108张纸，B型号复印机6分钟复印96张纸，C型号复印机4分钟复印96张纸，哪种型号的复印机的复印速度快?
2、伦敦奥运会筹备组4小时可以制做328个吉祥物文洛克。如果需要制做8610个文洛克，筹备组需要用多少小时?(画出树状算图1分)
3、根据《居民阶梯电价方案的通知》，2012年下半年用电量每户每260度，小胖家7月到10月共用电1260度，请你帮小胖算一算如果不超过规定用电量的话，他家今年最后两个月的用电总量是多少度?
4、游泳馆买进100副同样的游泳眼镜，已经卖出80副。已经卖出的游泳眼镜收入4800元，剩下的眼镜可以收入多少元?
5、快乐十分钟活动中，四(1)班的小巧阅读一本80页的连环画，10分钟正好看完，如果要在8分钟内看完，每分钟多看几页? 二. 填空题。(每空1分，共12分)
1、 填上适当的单位。
数学课本的大小大约5( )。 1桶植物油5( ) 。
2、在( )里填上适当的数。 = ( 9 ) 1220 = 35 =
(
) (
)
(
)
3、用
2、
5、
6、6算“24点”。___________________
4、根据题意列出综合式：
25+15=40 225÷15=15 40×8=320 综合式：________________
5、一个数的千万位和千位上的数字都是8，百万位和百位上的数都是最大的一位数，其余各位上一个单位也没有，这个数是( )。
6、小胖家有2瓶油，一大瓶油有1升，一小瓶油有400毫升，小胖妈妈烧菜，在2个星期里用完了这些油，平均每天用油( )毫升。
7、运动会准备了一批纯净水供观众和运动员饮用，有750桶，每桶纯净水重20千克，派一辆载重为2吨的小货车来运送，那么至少要运( )次才能全部运完。
8、明明绕一个正方形花坛一圈走200步，他平均每步长60厘米，这个正方形花坛的面积是( )平方米。
9、小明在计算25×77时，把乘数中的一个“7”看错了，结果积比正确得数大50，问小明把“77”看成( )。
10、用四舍五入法凑整得到38□□832≈380万，38□□832中填□□时最大。 三. 判断题。(每小题1分，共6分)
1、 左边起第一位是1的数最小。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
2、故事书和童话书的页数相等，小丁丁看了故事书的18，小胖看了童话书的14，没
看的故事书的页数比没看的童话书的页数少。„„„„„„„„„„„„(
)
3、上海市的总面积约为634m2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( ) 四. 选择题。(每小题1分，共6分)
1、超市搞促销，每买2袋350克的浓缩强力洗衣粉，就送1袋120克的浓缩去污洗衣粉。小胖帮妈妈买了6袋浓缩强力洗衣粉，他一共得到( )克的浓缩洗衣粉。 A、2100 B、360 C、2460 D、2820
2、比
45小的分数有( )个。 A、2 B、3 C、4 D、无数
3、下面正确的话有( )句。
(1) 千位、万位、亿位是几个不同的计数单位。
(2) 凑整后的近似数都是去掉原数的尾数后得到的。 (3) 减法是加法的逆运算。