高中英语教学论文范文第1篇
摘要：高中英语教学当中，英语学习任务较重，老师在开展教学时，可以对学生自主学习能力进行有效的培养，从而帮助学生形成良好的学习习惯。通过有效的教学方法，能够帮助学生更好的培养学生的自主学习能力，我们可以通过教学方法进行引导，同时在教学时开展阶段性教学，能够帮助学生更好的理解所学知识。其次，通过创设教学情景的方法进行教学，能够使得学生快速地融入整个学习过程中，两种方法进行结合，能够有效地提高学习效率，帮助学生更好地进行英语知识的学习。
关键词：高中英语;自主学习能力;培养策略
引言
在进行教学的过程中我们可以发现新高考改革對于英语教学提出了更高的要求。在高中英语教学当中，我们只有不断的创新教学方法，才能够逐步地提高教学质量。自主学习是一种学生所需要具备的基本能力，高中英语知识较多，时间较为紧迫，学生需要具备较强的自主学习能力，才能够开展高校学习活动。本文对高中英语教学中自主学习能力的培养进行了探究。
1在高中英语教学中引进先进的教学方法的创新才能够提高教学质量
自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，为了能够开展高校教学活动，通常我们会借助思维导图进行教学思维导图，能够将复杂的知识变为简单化，以思维导图连接关键词与线索，帮助学生构建完善知识体系，尤其是我们在讲解时态语态是老师则可以借助所以导图进行讲解，能够有效地提高学习效率。比如，在高中阶段中我们所学到的succeed的这个动词原形，老师就需要引导学生通过思维导图的方式对其进行扩展，一般过去式为succeeded，一般将来时为will succeed，现在完成时have has succeeded，过去完成时为的succeeded.随着思维导图的构建，学生可以将该思维导图作为日后复习和学习时的一句，这样能够有效的培养学生自主学习能力，同时又能够提高学生的英语水平。
2在高中英语教学中开展阶段性学习
阶段性教学具有较强的目的性，我们在进行教学的过程当中，则可以依据阶段性教学，对学生进行引导，培养学生自主学习能力，开展高质量班级教学活动。老师在开展教学活动之前，就需要对教学方案进行合理设计，使得整个课堂更加具有阶段性，学生在学习时需要根据老师安排的任务进行阶段性学习，从而不断地提高学习效率，以达到自主学习的目的。在进行阶段性学习时，阶段性学习的教学方案需要根据教材内容，语法结构，课题进行合理划分，老师也需要注意到阶段性学习的目标，需要与学生英语能力水平进行有效地结合，从而帮助学生更好地进行自主学习。Body language中所涉及到的内容较为简单，需要学生学习基本的单词在自主学习前提之主之上，学生对于肢体单词进行探究，以更好的开展学习活动。关于肢体语言的单词，单词之间的转换形式为学习目标，并控制学生自主学习时间。首先学生需要通过汉语来表述相关肢体语言，例如拍手跺脚，再将拍手跺脚转换成英语单词，在转换结束之后对于该单词的时态进行延伸。通过这种方法，能够加强对学生自主学习的引导性，从而逐步地提高学习效率，保证学习质量。
3在高中英语教学中创设教学情景，引领学生深度学习
知识的讲解是一个循序渐进的过程，在进行教学时，我们都可以通过深度学习的当时对于知识进行有效探究使得学生能够自主探究知识的根源所在，加深对于知识的理解。在英语教学当中，我们通过创设教学情景的方式来开展深度学习，能够增强学生的代入感，学生自主学习能力能够得到有效的发挥。老师在教学时可以借助多媒体技术将单词短语对话，以图片的形式进行呈现，为学生创造良好的教学情景。例如我们在讲解travelling around，在这时我们就可以将相关单词放于多媒体当中。在相关单词背后加上图片。在讲解故宫，长城时，就可以将背景图设置为长城和故宫，并将单词写于背景图上，在观看图片的过程当中，能够进一步地提高学习效率，学生能够加深对于单词的记忆与理解，从而培养学生的这种学习能力。
4在高中英语教学中通过学习方法指导，助力学生养成良好学习习惯
在提升学生自主学习能力的过程中，不仅需要学生付出诸多努力，而且要掌握正确的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。在实际教学中，部分学生会埋头苦学，但是学习效果不佳，这不仅会打击学生的学习自信心，而且会让学生感觉到困惑，这主要是因为学生并未掌握科学的学习方法。因此，在英语教学中，教师应对学生的学习进行适当的引导，通过科学合理的引导，使学生掌握自主学习方法，并形成与自身特点相符的学习习惯，良好的学习习惯对于学生未来的学习起着积极作用。例如，为了训练学生的听力，教师可以在学生听的过程中利用光盘辅助，这样不仅可以让学生了解到准确的发音，而且可以使学生的听力得到锻炼，与此同时，教师可以将专业的英语听力网站推荐给学生，使学生利用业余时间锻炼自身的听力能力;在锻炼学生表达能力时，教师可以在课堂中组织学生进行对话，也可以将教学内容进行复述，或者根据教学内容编制相应的话剧进行表演，通过这样的方式引导学生积极表达，从而锻炼学生的表达能力;在阅读方面，教师可以实时纠正学生的语音、语调，并引导学生适时增加阅读量，制定阅读计划，使学生在阅读的过程中掌握方法，并提高阅读质量;在写作训练当中，教师可以引导学生在阅读的过程中积累写作素材，可以摘抄一些好词好句，并将摘抄的内容运用在写作中，以此来提升学生的写作能力。通过对学生进行系统的学习指导，可以让学生掌握自主学习方法，并将这一方法在日常的学习中逐步渗透，从而使学生的学习能力有所提高。
5结束语
综上所述，在高中英语教学中，采用有效的教学方法进行教学，不断的培养学生自主学习能力，提高课堂积极性，为学生营造良好的教学环境。在不同的时期，教学方式是不相同的，我们需要对其作出一定的调整，不断变革，开展高效教学活动，提高教学下频率，推动教学发展。
参考文献：
[1]王娜.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中学生英语，2020（28）：60.
[2]池雯.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语，2020（26）：45.
高中英语教学论文范文第2篇
摘 要：随着我国基础教育课程改革的实行，人们对高中英语词汇教学的要求也越来越高。现阶段的高中英语教学大多数是以高考为目的，从而忽视了高中英语词汇教学的重要性。但是，我国高中英语词汇教学中还存在很多问题，因此，研究词块理论在高中英语词汇教学中的应用具有非常重大的意义。
关键词：词块理论；高中英语；词汇教学
对于英语词汇课堂教学而言，词块理论在英语词汇教育中的应用被越来越多的教师接受。然而，词块理论在高中英语词汇教学中还存在问题。
一、词块理论与英语词汇教学之间的联系
目前，随着人们对英语教学质量的认识越来越深入，人们逐渐认识到词汇理论对于英语教学的重要性。对高中英语教学而言，传统的词汇教学方法已经很难满足现代高中英语教学的需要，所以将词汇理论应用于高中英语词汇教学很有必要。当然，在高中英语词汇教学过程中应用词汇理论时，首先应该认识到词汇理论与英语词汇教学之间的联系，这样才能更好地改变高中英语传统的词汇教学模式。由于词汇理论是一个比较新颖的理论，将词汇理论应用于高中词汇教学也是一种全新的教学模式，因而能够在一定程度上激发高中生学习英语的兴趣。因此，词汇理论在高中英语词汇教学中的应用是现代高中英语教学改革的必然选择。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用介绍
近年来，词汇理论在我国高中英语词汇教学中的应用越来越广泛。当然，词汇理论在高中英语词汇教学中的应用主要体现在以下几个方面：（1）通过词汇理论的应用有助于学生了解不同语境条件下词汇的含义；（2）词汇理论能够促进学生掌握词组和短语等；（3）词汇理论还有助于学生更好地区分同义词。对于高中英语词汇教学而言，词汇和语法一般都是学生学习中的难点，当词汇理论应用于高中英语词汇教学后，能够很好地解决这些难点。因此，加强词汇理论在高中英语词汇教学中的应用显得非常重要。
总而言之，词汇理论在我国高中英语词汇教学中的应用极大地促进了我国高中英语教学的发展。同时，词汇理论与英语词汇教学之间也存在极大的联系。因此，将词汇理论应用于高中英语词汇教学不仅可以改变传统英语词汇教学模式的不足，还能在一定程度上提高高中生学习英语的兴趣。
参考文献：
刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].基础英语教育，2014（12）.
编辑 薄跃华
高中英语教学论文范文第3篇
【摘要】英语是一门语言学科，因此，英语文学阅读水平的提高，能促使高中生英语水平的提高。英语文学阅读，能够培养学生的自主学习能力，能够培养学生的思维能力，还能拓展学生的知识面，让学生通过英语文学阅读，了解不同人、不同地区的不同的思想、文化等。本文就高中英语文学阅读教学行动进行相关的讨论，希望通过本文分析，最终实现英语文学阅读能够提高高中生的英语水平。
【关键词】高中；英语文学阅读；教学行动
【作者简介】商云云，邯郸市第一中学。
随着多元化时代的来临，人们更加重视对学生学习能力的培养。英语是一门语言学科，教师应该注意在英语教学教学中，不仅要让学生对英语语法有基本的掌握，还要通过英语培养学生的学习能力，这样才能够让学生全面发展，才能让学生更好的适应不断发展的社会。然而，应试教育下，只重视学生的学习成绩，并不重视对学生学习能力的培养。因此，有关的教育人员，针对高中英语教学，实行课改政策。课改中很重要的一点，就是重视高中英语文学阅读教学，培养学生的学习能力。本文将针对高中英语文學阅读教学行动进行相关的讨论，具体如下。
一、现阶段中国高中英语文学阅读教学状况
1.不重视高中英语文学阅读。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，很明显的现象就是对高中英语文学阅读不重视。应试教育下，教师和学生更注重对英语语法的学习。统观高考试卷，里面涉及英语语法的题目占大多数，而且英语阅读板块，对英语文学的涉及很少。这就导致了学生和教师认为高中英语文学阅读不重要，也更加不重视让高中生进行英语文学阅读。
2.没有完善的英语文学教学体系。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是没有完善的英语文学阅读教学体系。没有完善的体系，具体体现在英语教师并没有英语文学的教学经验，并且自身的英语文学水平也不能够满足高中英语教学的水平。只有拥有完善的英语文学阅读教学体系，才能够促进学生英语文学阅读水平提高，才能够通过英语文学阅读培养学生的学习能力。因此，没有完善的英语文学阅读教学体系，严重影响了高中英语文学阅读的顺利实施。
3.高中生英语学习被动。现阶段中国高中英语文学阅读教学状况，就是高中生学习被动。现阶段的中国教育，基本上还处于以教师为主体，让学生被动学习的教学模式阶段。“被动式”教育的弊端，就是让学生对知识只有片面的理解，而且长期处于被动学习，会养成学生的惰性，让学生进行英语文学阅读时，没有探究热情。“被动式”教育并不利于培养学生的自主创新能力，还不利于培养学生的学习兴趣。高中英语文学阅读，需要学生对文章的整体思路有基本把握，显而易见，这种教学模式，并不适合高中英语文学阅读教学的实施。
二、高中英语文学阅读教学行动具体的实施步骤
1.开设读写实践课。高中英语文学阅读教学的具体实施步骤，就是开设读写实践课。读写实践课，就是以学生为主体，将课堂时间留给学生，让学生采用读写形式，进行英语文学阅读。对英语文学阅读，主要是把握文章的主旨和中心思想。教师在英语文学阅读教学中，只能起到引领学生进行阅读的作用，具体是引领学生理清文章的思路，引领学生把握文章的风格。而学生作为英语文学阅读教学的主体，通过读文章的方式，对文章进一步的了解，而通过写作的方式，加深对文章的印象。因此，开设读写实践课，是进行高中英语文学阅读教学的重要内容。
2.持续默读。持续阅读，顾名思义，就是长时间的对文章进行默读。阅读分为很多形式，像朗读、默读等等。朗读的特点是提倡对阅读内容的记忆和背诵。比如，李阳的疯狂英语，提倡大声朗读，这样就可以在不断的重复中，让学生的英语口语得到提高。默读的特点是提倡对文章的加深理解。默读不同于朗读，默读是让学生对文章内容，进行不断的研究和探索，这样有利于学生对文章的理解。除此之外，持续默读，还可以培养学生的自主学习能力，也可以更进一步的激发学生的学习热情，让学生更好的进行英语文学阅读。
3.分享与讨论。想要高中英语文学阅读教学顺利实施，强调分享与讨论的重要作用。让高中生在英语文学阅读时，学会分享，不仅能了解学生的阅读喜好，还能让高中生读好书。让高中生在英语文学阅读时，进行讨论，不仅能让不同的思想交流、融合，还可以激发学生的阅读热情。鉴于此，在英语文学阅读教学中，让同学进行分享与讨论，非常有必要。
三、结束语
想要有关的教育人员更加重视高中英语文学阅读，就必须让有关的教育人员意识到高中英语文学阅读的价值。本文就现阶段中国高中英语文学阅读教学状况、高中英语文学阅读教学行动具体的实施步骤两点进行相关的讨论，希望最终实现英语文学阅读能够提高高中生的英语水平。
参考文献：
[1]葛炳芳.读写整合引领语言运用 思维能力统整语言学习——浙江省英语新高考首考带来的启示[J].教学月刊·中学版（教学参考）， 2017（Z1）.
[2]陈俊松.英语文学阅读课程有效教学模式的建构——基于教学系统设计理论的探索[J].外语教学理论与实践，2016（02）.
[3]金衡山.问题与对策：英语文学阅读课程设置原则与实践——基于华东师大英语系文学阅读课程的实验[J].外语教学理论与实践， 2016（02）.
高中英语教学论文范文第4篇
摘要：在高中阶段，开展关于英语课程教育的工作是学生基础语言知识储备与英语应用能力得到提升的重要法宝。但是，在现如今的应试教育重压之下，高中英语教学却依旧采用机械化的守旧模式，在这种模式下，学生虽然可以在短期内强行记忆起与之相关的基础理论，但是却并不能提升学生们的英语的整体教育水平，也不能强化学生英语的自主学习和学生英语阅读等基本能力。所以，本文针对此问题，以实际经验为据，对高中英语自主教育阅读教学策略进行讨论。
关键词：高中英语;自主教育;阅读;教学策略
前言：在阅读教学进行过程中，一切阅读环节由学生自主展开，并非由教师带领，即是自主教育阅读。在学生已经掌握有关阅读材料的前提下对材料进行深入阅读，由学生自主进行知识的理解与消化，在完成阅读后对阅读结果进行总结与并向老师反馈，阅读能力的提升和阅读素养的培养在这一过程中得到实现。高中英语的自主教育与英语阅读教学的相结合是可以有效的突破传统英语机械化的弊端的最好方法之一。
一、当前高中英语自主教育的阅读中的弊端
在固步自封的传统阅读课堂教学模式下，英语阅读的教学重点被放置在教学的策略和教学形式上，旨在给学生教习更多的知识，多方面的去培养学生的阅读技能，却没有发现培养学生正确阅读方法的是英语学习中的重中之重。近些年来教育形势也在逐渐转变，准确的学习方法对于提高学习质量和效率，培养学生创造性和主动性等多方面综合素质的重要性也逐渐显现出来。
十六、高中英语自主教育的阅读教学策略
（一）激发兴趣，使学生主动开展阅读活动
自主阅读是英语学习中典型的独立认知活动。其行为是源自一切自主活动开展的动力和前提，而浓厚的兴趣往往又是这种动机产生的最根本原因。学生的阅读兴趣得到有效的激发，使其对阅读产生愿望和冲动，这种愿望和冲动就是实现自主教育的阅读教学的关窍所在。
1、确立明确的阅读目标，形成正确的阅读态度。
在互联网技术日益发达的今天，学生所能接触到的新知识和新思想都与日俱增。在这样的情况下，就需要学生自身提升信息获取能力与信息的整合能力，而带有目的的进行大量有效的阅读，则正是实现这一目的的正确有效的形式。与此同时，自主教育，它的阅读重点自然就在于自主这一性质，需要学生十分明确自身的学习目标和阅读目标，准确采用积极正确的态度和想法去开展阅读活动，只有这样，才能够真正将阅读教学的自主教育价值完整的发挥出来，让学生在阅读过程中感到大有裨益[1]。
2、有丰富的阅读材料
传统的英语教学模式，仅有的或者为数不多的几种阅读材料均来源于英语教材。为了让学生满足自主教育的阅读教学需求，教师就需要为学生提供大量的阅读材料，并且要结合该年龄段学生认知特点和兴趣点，为学生选择适合他们的，趣味性较强，有深刻内涵的阅读材料，只有这样的材料才能够有效激发学生的自主和探究意识，才可以帮助学生们实现知识的积累和阅读能力的提升。例如，教师可以通过和学生一起聆听英文歌曲，向学生们介绍他們感兴趣的名人事迹，用英语材料等形式来满足学生的阅读需要，在此之后利用所讲的内容和学生在课堂上互动，这样对于锻炼英语的应用能力和阅读能力以及拓展学生视野，拓宽知识体系都具有重要意义。
3、阅读环境轻松愉悦
在教学过程中，课程展示舞台并非以教师为主角的，这个过程是需要师生共同参与的过程。不仅可以传授知识，还可以启发思维。同时，这个过程也需要师生之间有情感的碰撞，亲密的交流[2]。这样才可以为学生打造一个放松舒心的阅读氛围，才能够让学生得以充分投入到阅读的过程中去，在与老师们和其他同学的密切友好的交流时得以进一步的巩固知识，以此来获得更多提升阅读能力的机会。
十四、将精读和泛读完美融合
精读与泛读作为两种最主要的阅读形式，其两者各自具有特色，与此同时，它们也各有各的优势。泛读这种形式是指在以短时间内获取最大的信息量为阅读目标，主要是在浏览的过程中掌握文章的大概含义和主要的内容，泛读能够培养学生在阅读中的全局意识和概括能力。而精读，是指对文章的某一章节单拎出来进行反复的阅读以此来达到深刻理解的目的，从相对较深的层面来了解文章的主旨，并熟练把握阅读材料的细节层面。精读和泛读分别立足微观和宏观，二者分别从系统性的角度和细节性的角度来有效培养学生的阅读能力。实现二者的有机结合应用，这对于提高阅读综合效果显然是具有重要意义的。
总结：正如上文所述，若想为了实现自主教育的阅读教学，可以在高中英语教学中的充分应用，那么阅读方法的培养就是教师必须注重的，只有在这种条件下，才可以精准有效的去帮助学生掌握高效的阅读策略，同时实现高效阅读和高质量阅读。同样，对高中英语自主教育的阅读教学策略进行探索，并且通过英语阅读教学来培养学生的自主学习能力， 促进学生发展， 提高阅读教学的效益同样是具有很非常大的现实意义的。只有尽全力去提升学生的初中英语阅读能力，进而可以为高中英语阅读课教学效果的提升准备充足的动力。
参考文献：
（四）欧阳春燕.探析高中英语自主教育的阅读教学策略.中学生英语（高三版），2014，46-47.
（五）程晓堂， 郑敏. 英语学习策略 〔M〕 . 北京： 外语教学与研究出版社， 2015.
山东省新泰市新泰中学 吕西花
高中英语教学论文范文第5篇
各学科教学开展课外活动是基础教育课程改革的内在要求。是新课程标准所强调的重要思想之一。高中英语教学实践表明，学生英语学习热情的激发、英语学习能力的培养是很难通过有限的英语教材来获得的，它同样需要我们教师组织丰富多彩的英语课外活动来辅助实现。
一、高中英语课外活动课开展的意义剖析
1 有利于教师树立正确的教学观念。实现学生英语学习能力的培养
高中英语课外活动课的开展有利于教师树立正确的教学观念，自觉摆脱应试教育的桎梏，从而可以和其它学科一起构建淡化应试教育的氛围。确立课外活动课在整个教学活动中应有的位置。毋庸置疑。我们反对把英语课外活动课演变为英语四十五分钟课堂的延伸，但是，一次成功的英语课外活动课对于四十五分钟的英语课堂而言。其积极影响是非常明显的。我们知道，具体的一次英语课外活动课对学生英语学习的积极影响是非常有限的。而且学生在活动中所表现出的也仅仅是他们能力的一小部分，但是，英语课外活动课的长期累积效应不仅对于学生英语学习能力的发展有着积极的意义，而且对学生良好英语学习习惯的培养也是大有好处的。实践表明，英语课外活动课对学生英语学习的积极影响，不仅体现为学生能在活动中把自己在四十五分钟英语课堂中所获得的学习策略运用于课外活动中。并因此提高课外活动的效果，而且他们也能自觉将课外活动中所学到的知识运用到自己平时的英语学习中去，实现课内外英语学习的有益互补。例如，在笔者组织的学生英语报刊课外阅读竞赛活动中，学生不但能在竞赛活动中运用平时所学阅读策略提高阅读效能，而且他们能把自己在报刊阅读竞赛中发现的好的英语句子进行摘录，并且还能够在平时的英语书面表达中进行恰到好处的引用。
2 有利于教师培养学生的学习信心，实现学生英语学习内在动力的获得
高中学生在经历了小学、初中阶段的英语学习后，他们英语参差不齐的学习成绩是客观存在的事实，而且为了提高他们的英语学习成绩。我们英语教师没少花心思，包括对他们进行英语学习意义的再教育、对他们进行英语学习方法的指导。甚至对他们进行晓之以理、动之以情的教育等等。但是大多数教师却忽视了通过英语课外活动课来增强学生英语学习的信心，培养他们的英语学习兴趣。事实上，英语课外活动课中，由于我们采用的是开放性活动方式、体现的是学生自愿参与的原则。因此。在英语课外活动课中少了教师像平时一样在课堂上对学生英语学习情况的直接评价。这样，英语学习基础较差的学生在参与英语课外活动时不但能够放松自己的心情，释放平时英语学习的压力。而且他们也能够自觉或不自觉地把英语课外活动课作为树立自己英语学习信心的场所，作为展示自己在英语某方面才能的重要平台。
二、高中英语课外活动课开展的方法探讨
1 英语课外活动课的开展要体现与平时英语教学的区别
毋庸讳言，很多教师对英语课外活动课存在着认识上的误区。在他们眼中英语课外活动课其实就是英语四十五分钟课堂的延伸，结果他们把英语课外活动课演变成名副其实的“第二英语课堂”，把在英语四十五分钟课堂上没有完成的任务拖沓至英语课外活动课中继续进行，显然这是典型的英语教学加班加点的行为。所以，英语课外活动课的健康发展需要教师体现对它的正确认识，需要学校办学思想的科学引导。学校要把教师开展英语课外活动课的情况纳入到对英语教师工作评价的重要高度，使教师所组织的每次英语课外活动都能抛弃所谓的实用主义思想，淡化教师心目中英语课外活动课就是英语课堂教学的延伸功能。并逐渐形成教师积极组织学生开展英语课外活动课的自觉意识。只有这样。我们才能真正树立起科学的英语课外活动课理念，并保证我们教师带领学生所开展的英语课外活动课符合完全意义上英语课外活动课的标准。当然，确保英语课外活动课成为名副其实的英语课外活动课除了教师对课外活动要有正确的认识以外。还需要我们教师把这种认识落实到具体的行为中。因此，我们在开展英语课外活动课之前要制定英语课外活动课的实施计划、要落实每次活动课的地点、要确定每次活动课的主题，这样英语课外活动课的开展才有必要的支撑。
2 英语课外活动课的开展要迎合高中学生的心理需求
我们知道高中学生的心智相对成熟，在他们的潜意识当中有着对课外活动课的某些理性认识，那些纯粹的搞笑活动或者浅层次的主题活动将很难符合学生的课外活动观。因此，我们要在迎合高中学生心理需求的基础上开展英语课外活动课，并注意以下两个方面的内容。首先，要体现多姿多彩的英语课外活动。当我们教师在设计英语课外活动时，要确保活动的丰富性、活动的兴趣性，确保活动能有效引导学生积极参与其中，并确保学生在活跃的英语课外活动气氛中身心愉悦。诚然，举行形式多样的英语竞赛活动是英语课外活动课常见及易操作的形式。诸如：英语听力竞赛活动、英语口语竞赛活动、英语演讲竞赛活动、英语写作竞赛活动等等，这些活动不仅有利于学生形成你追我赶的局面和培养学生积极向上的健康心理。而且通过诸如此类竞赛活动的举行。学生英语听、说、读、写能力也必然会得到一定的发展。其次，要体现英语课外活动课对学生英语学习的积极影响。我们认为英语课外活动课并非是一种纯娱乐活动，它有着活动的主题和方向。它应该对学生的英语学习产生积极的影响。我们要在英语课外活动中通过英语阅读竞赛活动的开展。鼓励学生进行大量的课外英语报刊阅读，巩固他们已有的英语阅读策略，满足他们自己内心提高英语阅读水平的需要。
总之，开展课外教学活动是学校教育的重要组成部分，它不仅有利于丰富学生的课余生活、拓宽学生视野，而且也有利于学生各方面的发展。高中英语教学中。我们必须重视通过英语课外活动课的开展实现学生英语学习兴趣和英语学习能力的培养目的。