用奇妙的对联范文第1篇
清乾隆五十年在乾清宫设千叟宴，内有一叟一百四十一岁。
乾隆出联：
花甲重逢，增加三七岁月 纪晓岚对曰： 古稀双庆，更多一度春秋
二、新课教学
(一)掀起你的盖头来——走进对联 1. 含义： 所谓“对”，就是形式上成对成双，彼此相“对”; 所谓"联"，就是上下文的内容要互相照应，紧密联系。
一幅对联，结构必须完整统一，语言鲜明简练，才能很好地表现一个事物，或说明一个道理，或抒发一种感情 。 2. 对联的起源
张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。 第一副对联：
新年纳余庆 嘉节号长春 ——五代时期后蜀王孟昶作 3. 对联的种类
常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联等。
(二)让我看看你的眼——对联的原则
引子：温故知新1.海内存知己，天涯若比邻。2..欲穷千里目，更上一层楼。 3.两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。请根据以上对联，归纳对联的规则 原则：
1.字数相等，断句一致。 2.平仄相合，音调和谐。 传统习惯是“仄起平收”，
上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。
平：阴平、阳平
仄：上声、去声
(入声)
书山有路勤为径;(平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟。(仄仄平平仄仄平)
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平)
知识点细化：古代习惯从右边读起，所以面对大门，
左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。 3.词性相对，结构相同。
要求：名词对名词，虚词对虚词，主谓对主谓;动宾对动宾，依此类推 。 青山有幸埋忠骨
白铁无辜铸佞臣 4.内容相关，上下衔接。
正对：上下联表现相近或相似的内容。
反对：用来表示相反的事物，上下两联 内容是相反的。 串对：又称流水对。它的上下两联不是并列 关系，而常是因果、条件、假设等主从关系。
风声雨声读书声声声入耳。
家事国事天下事事事关心。
1 对联顺口溜
名对名，动对动，实对实来虚对虚，
内容上下两相望，词类相当结构同。
上下两句字数等， 之间莫有重字现。 5.对联对仗原则
对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等。
1、工对
就是工整的对仗。要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词性相对，就是名词对名词，代词对代词，副词对副词，虚词对虚词。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类.
天文(日月风云等)
时令(年节朝夕等)
地理(山水江河等) 晓镜但愁云鬓改
夜吟应觉月光寒
2、宽对
是针对工对而言的，宽对要求不那么严格，只要词性相同，就可以相对。
山外斜阳湖外雪 窗前流水枕边书
山、阳、湖、雪四个名词对下联的窗、水、枕、书四个名词。
3、借对
借对的构成方式有两种：一种是借义，一种是借音。
因为一个词有两个以上的意义，作者在联中用的是甲义，同时又借用它的乙义或丙义来与下联构成工对，这就是借义的借对。例如：
沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
借“沧”的读音“苍”表颜色，来与下联表颜色的“蓝”来相对，而且“海”对“田”，“月”对“日”，“明”对“暖”，“珠”对“玉”等，都是工对，既是词性相对，又是同类词相对。
4、流水对
流水对又称串联。指一联中相对的两句关系不是对立的，且单句意思不完整，合起来才构成一个意思，似流水而下，故称流水对。或者可以这样理解;它的上下两联不是并列关系，而常是因果、条件、假设等主从关系，属偏正关系，内容串联，这就构成了串对。例如：
野火烧不尽
春风吹又生
(三)你的眼睛明又亮呀——对联的创作
1.北京大学吴小如教授曾为茅盾纪念馆作了一副对联，其中巧用了茅盾的小说篇名。请你补全对联：
一代文章推(
)，毕生心血似(
)。
2.赤胆忠心，挽狂澜于既倒《烛之武退秦师》 下联：雄才伟略，扶大厦之将倾
3.身入狼邦，壮志匹夫生死弃《荆轲刺秦王》 下联：心存燕国，寒风易水古今流 4. 课本人物性格词语积累
5.作业练习题：小聚焦45页20题;
用奇妙的对联范文第2篇
——奇妙的对联 教学目标：
1、了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。
2、欣赏对联艺术，激发学生对传统文化的热爱。
3、学会欣赏对联，并尝试拟写对联。 教学重难点
1、了解对联的相关知识。
2、学会拟写对联。
教学步骤：
一、导入
说出一些对偶诗句的上半句，请同学们说出下句。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
3、大漠孤烟直，长河落日圆。
4、绿树村边合，青山郭外斜。
请同学们回想一下，刚才老师和大家共同吟诵的这几句诗有什么共同特点呢? 明确：对偶工整
没错，这几句诗的对仗无论是在用词上，还是句式上都十分严谨。今天我们要学的内容就以对仗工整为最基本的特点，那就是对联。对联是特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它在历史的长河上时刻闪烁着光辉，直至现在也鲜活在我们的生活之中。今天我们就一起来走进奇妙的对联世界。
二、兴趣引导
在老师正式向大家介绍对联的相关知识之前，先要看一看大家对于对联有什么样的了解。 在我上高中的时候，语文老师曾在课堂上给我们出过上联，让我们试对。他给的上联是这样的：
“走马灯，灯走马，灯熄马停走。”
此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考，晚上上街闲逛，见马员外门口的走马灯上有一联语曰：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”显然是在等人下联。王安石看后，不禁拍手连称“好对!”他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对，立即禀告员外。
这上联是马家小姐为择婿而出的，因此员外急忙出来找王安石，王却夸了一句就走了，两下里没见着面。
在科场上，王安石第一个早早交卷，主考官见他交卷快，想试他的才艺，就指着厅前的飞虎旗出下句说：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯，灯走马，灯熄马停步”来对，自然又快又好，令主考官惊奇不已。 回头想起走马灯给他的机缘，忍不住又来到马家门前。马家家人认得是日前说“好对”的人，便请他到府中应对。有了主考官的飞虎旗，自然就好对了，马家当即就将女儿许配给他并择吉日成婚。 正在举行婚礼时，报子来报“王大人高中，明日请赴琼林宴。”果真是“洞房花烛夜，金榜题名时。” 王安石捡来两联，上应主考，下获贤妻，一时传为美谈。
我们语文老师将原句略改一字，更加深了难度。我们都冥思苦想没有任何头绪，但有一个平时十分调皮的学生却随口说上了一句：
“恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋。”
我们只顾笑，也没有仔细分析他所对的下联究竟如何，现在同学们就结合一下你们已经了解的对联知识，一起来分析一下他的下联有什么可取之处，又有什么不足之处呢?
走马灯，灯走马，灯熄马停走
恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋
讨论回答：
可取之处——上下联字数相等
词性相当
结构相似
上下联相同位置用字没有重复 不足之处——种类内容不太相关
音律上不符合对联仄起平收的要求
总结同学们的回答。
看来同学们对对联已经有了一定的了解，接下来我们就来进一步学习一下对联的相关知识。 请同学自读这一部分，把书上介绍对联知识的地方划下来。
三、介绍基本知识(以教师讲解为主)
1、对联的来源与发展
对联是我国特有的文学形式之一，它与书法的美妙结合，又成中华民族绚烂多彩的艺术独创。对联又叫“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九**年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。
随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。
2、对联的分类
清朝梁章钜的《楹联丛话》、《楹联续话》、《楹联三话》把对联分成十个门类，即故事、应制、庙寺、廨宇、胜迹、格言、佳话、挽词、集句、杂缀。这种分类方法是以实用范围来划分的。如果按对联的文字结构、修辞技巧、逻辑关系来分类，就有
四、五十种。例如：
1.对偶形式：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对等。
2.修辞手法：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3.用字技巧：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字等。
4.逻辑结构：并列、转折、选择、因果。
四、分析对联的要求(师生共同分析)
结合书上《笠翁对韵》的一则文字，并以兴趣引导部分王安石的原对为例来分析：
“走马灯，灯走马，灯熄马停步
飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”
1、对联要求一：上下联字数相等
2、对联要求二：词性相同 种类相当 例：拳打南山猛虎;脚踢北海蛟龙 。 一般称为：“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。
和
风
吹
柳
绿
形容词
名词
动词
名词
形容词
细
雨
润
花
红
形容词
名词
动词
名词
形容词
3、对联要求三：结构相当
例：欢庆此日成佳偶;且喜今朝结良缘。
以上三条总的来说是指对仗工整。
4、对联要求四：上下联相同位置用字不能重复 例：春风春雨春色， 新年新岁新景 。
5、对联要求五：围绕同一主题，种类内容要相关 例：大漠孤烟直 长河落日圆
都是边关的景物描写
大漠孤烟直
小狗尾巴弯
意境不同。
6、对联要求六：仄起平收
本条要求教师重点讲平仄知识。
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平) 传统习惯“仄起平落”，上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。 所谓平仄，古代汉语和现代汉语的划分是不同的。古代四声为平、上、去、入，现代汉语则分阴平、阳平、上声、去声。
古代汉语 平——平声
仄——上、去、入三声
现代汉语
已经没有入声字了，只有个别方言中还有入声的痕迹 平——阴平、阳平 仄——上声、去声
我们现在看到的有些对联看起来并不是仄起平落，那是因为现代汉语有些字的读音比起古代来已经发生了比较大的变化，它们原是属于入声字的，比如：
八、刮、缺、发、白、大等等。
同学一起读出下列诗句的平仄：
书山有路勤为径 (平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟 (仄仄平平仄仄平)
云带钟声穿树去
(平仄平平平仄仄)
月移塔影过江来
(仄平仄仄仄平平)
春蚕到死丝方尽
(平平仄仄平平仄)
蜡炬成灰泪始干
(仄仄平平仄仄平)
不光是写对联，读对联也是有讲究的。
应该从右边读起，所以面对大门， 左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。
概括对联规则：名对名，动对动，
实对实来虚对虚，
内容上下两相望，
词类相当结构同。
上下两句字数等，
之间莫有重字现。
五、介绍对联的写作方法： (1)联想法
A、相似联想
由花朵想到美人
B、相反联想
“旧习”“新风”“大”“小” C、相关联想
一代园丁乐
九州桃李香
(2)化用法：也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。 如：有志者事竟成，破斧成舟，百万秦关终属楚
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
(蒲松龄自勉 )
六、练习与欣赏
P78 第2题(1)名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。
(2)名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。
(3)动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”
(4)王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
第3题子夜、春蚕
P78 对联欣赏背景
1、(1)李秀峰题白鹿洞书院联;(2)明代东林党人顾宪成曾在他们讲学的无锡东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情。
2、(1)眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙;(2)韩城司马迁祠，司马迁。
3、(1)郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮;(2)杭州岳王庙联，岳飞。杭州岳飞庙前也有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨;
秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人!
4、(1)赵蕃题成都武侯祠联;(2)何绍基题岳阳楼联。
七、知识拓展
1、猜人物对联
(1)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分(蒲松龄) (2)酌酒花间，磨针石上，倚剑天下，挂弓扶桑;
民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。(李白、杜甫) (3)生死一知已，存亡两妇人 (韩信)
(4)鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。(项羽)
(5)唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府
苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂 。(白居易)
(6)著书最谨严，岂徒中国小说史?
遗言犹沉痛，莫做空头文学家!(鲁迅)
2、根据内容确定各行各业所贴对联
(1)千秋伟业千秋福
一寸光阴一寸金
裁缝店 (2)察及秋毫如照烛
看来老眼不生花
照相馆 (3)一剪喜成百家愿
寸尺巧量万客心
理发店 (4)但愿世间人长寿
不惜架上药生尘
钟表店 (5)体态须眉都活泼
心神毫发不参差
眼镜行 (6)虽云毫末技艺
却是顶上功夫
中药铺
3、对联寻亲：
(1)人梯巧搭登攀路 A、水深不乏破浪舟 (2)学海无涯勤可渡 B、阵阵渔歌卷春风 (3)山高自有人行路
C、雨滋桃杏万户红 (4)风吹杨柳千门绿
D、书山有径志能攀 (5)点点轻舟腾巨浪
E、心血勤浇栋梁材 (1)—E、(2)—D、(3)—A、(4)—C、(5)—B
八、总结
用奇妙的对联范文第3篇
大家怎么一个个都正襟危坐、如临大敌的样子?因为来了很多老师来听咱的课。那今天咱们这里真可谓是“群贤毕至，少长咸集”呀!(以对联的形式板书)此句出于王羲之的《兰亭集序》，把这两句单独提出来，它就可以成为一副对联了。这节课，我们就一起走进奇妙的对联世界。(幻灯片展示课题)
二、关于对联的常识
1、起源：形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长，有一千多年的历史了。 秦汉以前，民间每逢过年就悬挂桃符以避邪，而到了唐以后，就有了贴门神的习俗，哪两个门神呢?(生答秦叔宝、尉迟恭)此风保留至今。现在我们不仅贴门神，还贴春联，用来表示美好的祝愿。相传最早的春联为五代孟昶所作(幻灯片展示此联)
2、对仗：字数相同、结构相当、词性相同、语意相关或相反、平仄相对(不作要求)。师逐条适作解释，后以黑板上的“群贤毕至”联为例分析其对仗特点。
3、平仄：仄起平收。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。平声在现代汉语中指阴平和阳平(一声和二声)，仄声在现代汉语中指上声和去声(即
三、四声)。以本班运动会口号“凌云塔下展风采;黄河水滨扬威名”联析平仄、对仗。此联不仅对仗工整、平仄协调，更符合我们在运动会上的表现(高一九班勇夺运动会团体第一名)
4、书写与张贴：竖行书写，无标点，上联居右、下联居左。
三、名联赏析
生齐读《笠翁对韵》选段，回顾对对子的要求;析“孙行者”联、茅盾纪念馆联。
1、赏析书院学堂联
傍百年树;读万卷书。(白鹿洞书院联，以万卷书对百年树，妙。中国古代四大书院：白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、应天书院)
风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。(顾宪成题东林书院联，要求读书人不仅要读圣贤书，还要闻窗外事)
补充欣赏联(幻灯片展示如下)
得英才而教育;以山水为性情。(信江书院联。智者乐山，仁者乐水。此地亦山水圣地，有山曰白云，有水名黄河，我们更应寄意山水，陶冶性情。)
何事关心，二月杏花八月桂;是谁催我，三更灯火五更鸡。(玉屏书院联。关心者、催我者，实非杏桂，乃光阴也)
2、赏析文学名人联
一门父子三词客;千古文章四大家。(眉山三苏
韩柳欧苏各有千秋：韩如潮、柳如泉、欧如澜、苏如海。[板书])
刚直不阿，留得正气凌霄汉;幽而发奋，著成信使照尘寰。(韩城司马迁祠 刚直不阿，挺身直谏为李陵，正气凛然;遭刑下狱，发愤著书究天人。)
补充欣赏联(幻灯片展示如下)
韩潮文学百川汇;公起文章八代衰。(韩文公祠联
苏轼誉韩愈“文起八代之衰”，韩愈、柳宗元倡导的古文运动影响深远。)
门前学种先生柳;岭上长留处士坟。(陶渊明祠联
先生自号五柳先生)
千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲气，青莲居士谪仙人。(太白楼联 )
3、历史人物联赏析
志见出师表;好为梁父吟。(郭沫若题武侯祠联
忠则出师，孝则陈情)
青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣。(岳王庙联
佞臣指秦桧，“无辜”对“有幸”，妙。)
补充赏析(ppt展示如下)
生死一知己;存亡两妇人。(韩信祠联
知己指萧何，所谓“成也萧何，败也萧何”。两妇人指一洗衣妇和吕雉。寥寥数语概括淮阴侯一生大事，妙绝。此间故事可讲与学生听，增强趣味。)
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾; 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。(诸葛亮一生之功绩尽在于此)
4、欣赏风景名胜联
能攻心则反侧自消，自古知兵非好战;不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。(武侯祠联
行军打仗，攻心为上，攻城为下，七擒七纵，打得对方心服口服。诸葛之善用兵，可见一斑。然则六出祁山，举全蜀之兵取强魏，过矣。)
一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下;诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?(用问答手法指点江山，写出洞庭湖之山川形势、地理环境;妙用典故、名人诗文、传说逸事，描情绘景尽在于兹，可谓妙绝。)
补充欣赏，ppt展示如下：
白云黄鹤传千古;汉水长江汇一楼。(黄鹤楼联
崔颢之《黄楼楼》被尊为唐人七律第一;汉水、长江于武昌相汇)
铁板铜琶，大江东去;月明星稀，乌鹊南飞。(赤壁联
妙用诗词、典故。此处可讲“铁板铜琶”的典故)
仰观白云聚何处散何方飘渺无尽;俯瞰黄河来无头去无尾亘古如斯。(白云山联
古人登高必赋，诸君可于闲暇日游此胜景，畅抒情怀。)
四、奇联妙对欣赏(ppt展示如下)
昨夜敲棋寻子路;近照对镜见(颜回)
二船并行，橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);八音齐奏，笛清(狄青)难比箫和(萧何) 。(谐音联)
操天下头等事业;做人间顶上功夫 。(谜语联、职业联)
冻雨洒窗，东二点西三点;分片切瓜，竖八刀横七刀。(拆字联)
烟锁池塘柳;炮镇海城楼。(偏旁皆为五行，妙。然则下联之意境与上联相去甚远。近人有对“桃燃锦江堤”者，甚好。以“燃”对“锁”，同妙。然五行排序与上联不同，可惜。)
客上天然居，居然天上客;人过大佛寺，寺佛大过人。(回文联)
日落香残，免去凡心一点;炉熄火尽，务把意马栓牢。(谜语联
谜底：秃驴。和尚不可三心二意、心猿意马。)
大肚能容，容天下难容之事;开口便笑，笑世间可笑之人。(弥勒佛 顶真联) 小结：对联包罗万象，雅俗共赏。赏析对联要看对仗之妙、用典之妙、化用诗词之妙;也要析意象、悟情理、感谐趣。
五、牛刀小试
我们学了对联的相关常识，又欣赏了如此多的名联和奇联妙对，下面咱们就各展其才、各逞其能。
曾与二三子游终南山，途径一小庙，上曰：“五行土德厚;三才地道深”，请试猜此庙名。(土地庙)
体育场门口有联：“挑战运动极限;彰显艺术完美”，试看此联有何不足之处。 接下来我出上联，请同学们对下联(由易到难) 出句(由易到难)： 香炉寺 福如东海
认认真真办实事 讲台小天地 冬去山明水秀 缘木求鱼
凌云塔下抒凌云壮志 上海自来水来自海上 江淹施耐庵
白水泉边少女妙(拆字联)
六、总结
对联可谓是中华民族的艺术瑰宝，兼容并包，雅俗共赏。可言志，可抒情;可记事，可状景;可警世，可醒人。包罗万象，博大精深。
课后要求：
1、熟悉对联的相关常识，学会对对子。
2、积累一些名联，留意以后生活中见到的对联。
用奇妙的对联范文第4篇
对联是我国古代文化的精华，是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。《奇妙的对联》是高中语文必修1“梳理探究”中的一课。总体而言，《优美的汉字》、《奇妙的对联》这几堂课的课堂效果不错，学生的热情明显高于其他课型。我想，除了教学内容的因素外，还有一些值得我们思考。
第一，课前准备充分。课前，我提出了“什么是对联?对联的基本要求是什么?”等几个问题，让学生自由分组，以小组形式带着这些问题进行思考、探究。同时，还准备了一些和对联相关的材料，比如对联小故事、对联的种类等，丰富学生的知识。我想，如何处理教材，如何使教材变得更生动，如何使普校的教材更好得为我们所用，是我们亟待解决的问题之一。
第二，师生互动活跃。从根本讲，课堂是属于学生的。在处理《奇妙的对联》一课，学生的主动性得到充分发挥。课前布置预习题，印发的资料，课堂上设置的活动环节都能激起学生的兴趣。课堂上，学生被调动起来以后，思维非常活跃，会有一些新奇，甚至奇怪的想法，这些想法很有可能超越老师的预设，比如同学们对“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”一句的理解就与我的预设有所出入。在这种情况下，老师应当允许不同想法的存在，鼓励大家进行创新思维，对于学生的想法进行合理的引导，这样才能保证学生思维的鲜活，灵动。否则，如果完全按照老师的想法，对不同意见采取打击压制的方式，学生会最终丧失对语文的兴趣。
当然，我也认识到自己这节课在教学设计中也存在着不足之处。一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标，由浅入深的教学思路，合理的材料，讲练结合的做法，都在教学设计中完成，而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。我上的是《奇妙的对联》的第一课时，原先的教学设想是在积累有关对联的知识、欣赏对联的同时，对先前的词性、词语结构等语法知识进行复习。后来在上课的过程中，我发现这样的设计太过繁琐、死板，有点约束了学生的发挥，而且影响了后面的进度。在听了几位老师的评课后，我开始反思，是不是有更好的处理方法，有的时候一堂课太过追求面面俱到反而会导致捡了芝麻丢了西瓜的后果。
用奇妙的对联范文第5篇
王芳
一、我对教材的解读。
《奇妙的桥》是(西师版)义务教育课程三年级语文下册的一篇课文，它是一篇结构简单，条理清晰的说明文。全文共五个自然段，用通俗流畅的语言，为我们介绍了三种奇妙的桥。走在晶莹透亮的玻璃桥上，你仿佛进入了美丽的童话世界;走在世界上第一座纸桥上，你完全不必担心它会断裂，连3吨重的汽车都能通过呢;走在青海省察尔汗盐湖的盐桥上，你会看到汽车、火车在盐桥上通行无阻。这些桥真是太奇妙了!
这篇课文是学生们在进入小学后学习的第一篇说明文。我认为：作为低年级的课文，它既是培养识字兴趣,进行识字教学的载体;还应是我们培养学生语感的载体，文中语言通俗流畅，为我们通过朗读训练、激发想象，丰富学生语言积累，提供了很好的范本。并且，它出现在以“奇妙的世界”为话题的单元中，文中丰富有趣的内容有利于实现单元教学目标：通过阅读，激发学生科学探究的兴趣。
所以，我将教学目标定为以下三个方面的内容：
1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”八个字，会认“造、重、量、童、种、担、汽、通”八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受桥的奇妙，初步培养学生对科学的探究兴趣。 其中第三点也是我教学中的重点。
本文用了较多的数字说明法，文中“12米、8米”“18吨”这些词语，对学生们来说十分陌生，可能会给学生理解课文内容带来一定的困难。所以，引导学生从语言文字中感受桥的奇妙，是本次教学的难点所在。
二、我的设计思路。 一年级的学生好奇心特别强，玻璃、纸、盐怎么能造桥呢?他们一定会觉得这些桥有趣极了。这种兴趣能为学生的学习提供有力的推动力。通过读文，他们会有一定的体验，知道真有用玻璃、纸、盐造的桥。那么怎样引领学生带着兴趣，更深入地读文悟文，从语言文字中感受桥的奇妙呢?
基于一年级学生实际情况和教材的特点，本课的教学设计以“关注体验、读中感悟”为教学理念，通过把文本中的内容与学生已有生活经验进行“链接”，在教学中借助色彩鲜艳的课件，运用实物操作，加上教师的恰当讲解，评价，创设开放互动的课堂情境。让学生在观察、探究、比较、想象等体验中，学习兴趣得到不断强化，始终引导学生积极、主动地与文本充分对话，加深对文本的理解和体验，在感受桥的奇妙的同时，也体验到语文学习本身的乐趣。
三、教学过程。
(一)回顾前文，游戏中快乐识字。
我以引读第一自然段的方式和学生一起回顾前文，激活学生已有的阅读积累，迅速进入学习情境;接着，带领学生们玩“造彩虹桥”和“送生字宝宝过桥”的识字游戏，(我给大家演示一下) ，通过课件中色彩鲜艳的画面，有趣的配音，以及教师激励性的语言，让学生们在游戏中体验成功，感受识字的快乐，积极地投入到学习中来。
(二)整体感知，激发兴趣。
在学生学习兴致正浓时，借助学生第一课时中的质疑：课文为我们介绍了哪几座奇妙的桥?让学生通过读
2、
3、4自然段，知道文中具体描写了三座奇妙的桥，并学习用第一自然段中：“有用……造的桥，有用……造的桥，还有用……造的桥。”的句式来说说这些奇妙的桥。不仅让学生整体感知了课文内容;还让学生将文中的语言内化为自己的语言，活学活用。接着，以“你最喜欢哪座桥?”一问引发学生畅所欲言，为深入理解课文，做知识和情感的铺垫，引发学生深入探究的兴趣。
(三)品味体验，读中悟文。
2、
3、4自然段是本节课教学重难点所在，我想紧扣“奇妙”一词，引导学生对描写玻璃桥、纸桥、盐桥的段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。
1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。
第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境，围绕“这座用玻璃造的桥，长12米，宽8米，载重量18吨。”和“走在这座晶莹透亮的桥上，你仿佛进入了美丽的童话世界。”这两句话，引导学生在情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。
首先，我在准备拿出一块事先准备好的玻璃砖，引导学生们认真观察，感受玻璃透明、光亮、易碎的特点。孩子们会十分兴奋，也会怀疑：玻璃能造桥吗?抓住这个契机，及时让学生的注意力投入文本，通过对读设问句的形式，让学生了解玻璃确实能造桥。
接着我以“玻璃造的桥会是什么样的呢?”的问题，激发学生自主阅读的兴趣。引导学生进一步阅读本段
4、5句话，进行交流。
在教学第4句时，针对学生认知水平有限的情况，我准备创设生活化的情境，适机将教室长度和宽度与玻璃桥做比较，让学生对“12米” “8米”有感性认识，再重点讲解“载重量”，让学生 知道“六辆小轿车从玻璃桥上通过，它一点事儿也没有。”这样孩子们自然会为玻璃桥大而结实感到惊奇。再来读文时，学生就能绘声绘色读出自己的独特感受来了。
本段第5句话，景象美，语言美。怎么能让学生感受到这些美呢?我将“晶莹透亮”一词，做为该句教学的突破点。让学生对强光中发出眩目光芒的玻璃砖再次进行观察，学生们会产生新的体验，发出由衷的感叹： “晶莹透亮”的玻璃可真美呀!再运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，和着教师声情并茂的朗诵，“清晨，在薄雾中，玻璃桥仿佛披上了一层薄薄的纱衣;傍晚，在夕阳的照射下，玻璃桥金光闪闪，多么像白雪公主住的宫殿呀!”从而创设童话般的情境，引领学生感受玻璃桥的美。激发学生入情入境，展开想象，说出：如果自己走在玻璃桥上，会有什么样的独特感受，并积极地用朗读把感受表达出来。
最后，通过指名读，男女生赛读，使学生的从文本中获得的感受不断加强。此时，引导学生发出“这座桥真是太奇妙了!”的感叹，可谓水到渠成了。
2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。 对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟啊!我想，如果能强化他们的探究欲望，一定能在课堂上看到精彩。
上课的时候，我拿出一个小纸桥，用笔盒压上去。学生们一看到实验，整个课堂会一下子热闹起来。孩子们会争先恐后将观察结果 “纸桥倒了”告诉大家，产生探究纸桥的欲望。此时，我出其不意地发问：“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗?”引起学生的想象，我可能会听到两种不同的声音：有的担心、害怕、怀疑;有的完全不怕。实验带来的不同体验，会让学生对纸桥的探究意识更强烈，而这正是引领学生亲近文本的最好时机。此时，我针对学生两种不同的回答，以“到美国的科学家造出了第一座纸桥上走走，你还会这么担心吗?”或是“你为什么不担心呢?”的问题，将学生注意力转移到文本中来。通过自由读、同座读、指名读、齐读多种方式的读，以及朗读中师生间、生生间的评价，帮学生从语言文字中感受纸桥的奇妙，体验探究、读文的乐趣。
3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。
通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。
心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥骄傲、自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，教师只需适当地点拨，学生们就能结合自己的生活经验， 从“厚厚的”、“通行无阻”、“汽车通过要用一个多小时”等语言文字中轻松地感受盐桥的奇妙。
(四)拓展延伸，升华感受。
在学生感受到了这些桥的奇妙后，引导学生用夸一夸的形式，通过读最后一段“这些桥真是太奇妙了!”来表达对它们的赞美之情。并且，在课堂上组织学生围绕“你还知道其他的奇妙的桥吗?”进行课前收集资料的交流，点燃他们探究科学的激情，升华学生的感受。
(五)指导写字，培养习惯。
最后有限的时间，我会交给写字空间。我在第一课时中指导学生写了5个字，把三个独体字“米、入、车”留下来，有利于引导学生观察，体会独体字中笔画搭配。指导时，各有不同的侧重点。如：倒“八”字加上“木”，就是“米”。“入”字撇低，捺高，与“人”字区分。“车”注意笔顺。并渗透习惯的培养。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我希望，开放互动的课堂中，丰富的体验活动成为学生有力的双翅，让孩子们杂文本中自由翱翔，感受阅读的快乐，放飞心灵独特的感受。
用奇妙的对联范文第6篇
清乾隆五十年在乾清宫设千叟宴，内有一叟一百四十一岁。
乾隆出联：
花甲重逢，增加三七岁月 纪晓岚对曰： 古稀双庆，更多一度春秋
二、新课教学
(一)掀起你的盖头来——走进对联 1. 含义： 所谓“对”，就是形式上成对成双，彼此相“对”; 所谓"联"，就是上下文的内容要互相照应，紧密联系。
一幅对联，结构必须完整统一，语言鲜明简练，才能很好地表现一个事物，或说明一个道理，或抒发一种感情 。 2. 对联的起源
张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。 第一副对联：
新年纳余庆 嘉节号长春 ——五代时期后蜀王孟昶作 3. 对联的种类
常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联等。
(二)让我看看你的眼——对联的原则
引子：温故知新1.海内存知己，天涯若比邻。2..欲穷千里目，更上一层楼。 3.两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。请根据以上对联，归纳对联的规则 原则：
1.字数相等，断句一致。 2.平仄相合，音调和谐。 传统习惯是“仄起平收”，
上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。
平：阴平、阳平
仄：上声、去声
(入声)
书山有路勤为径;(平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟。(仄仄平平仄仄平)
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平)
知识点细化：古代习惯从右边读起，所以面对大门，
左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。 3.词性相对，结构相同。
要求：名词对名词，虚词对虚词，主谓对主谓;动宾对动宾，依此类推 。 青山有幸埋忠骨
白铁无辜铸佞臣 4.内容相关，上下衔接。
正对：上下联表现相近或相似的内容。
反对：用来表示相反的事物，上下两联 内容是相反的。 串对：又称流水对。它的上下两联不是并列 关系，而常是因果、条件、假设等主从关系。
风声雨声读书声声声入耳。
家事国事天下事事事关心。
1 对联顺口溜
名对名，动对动，实对实来虚对虚，
内容上下两相望，词类相当结构同。
上下两句字数等， 之间莫有重字现。 5.对联对仗原则
对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等。
1、工对
就是工整的对仗。要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词性相对，就是名词对名词，代词对代词，副词对副词，虚词对虚词。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类.
天文(日月风云等)
时令(年节朝夕等)
地理(山水江河等) 晓镜但愁云鬓改
夜吟应觉月光寒
2、宽对
是针对工对而言的，宽对要求不那么严格，只要词性相同，就可以相对。
山外斜阳湖外雪 窗前流水枕边书
山、阳、湖、雪四个名词对下联的窗、水、枕、书四个名词。
3、借对
借对的构成方式有两种：一种是借义，一种是借音。
因为一个词有两个以上的意义，作者在联中用的是甲义，同时又借用它的乙义或丙义来与下联构成工对，这就是借义的借对。例如：
沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
借“沧”的读音“苍”表颜色，来与下联表颜色的“蓝”来相对，而且“海”对“田”，“月”对“日”，“明”对“暖”，“珠”对“玉”等，都是工对，既是词性相对，又是同类词相对。
4、流水对
流水对又称串联。指一联中相对的两句关系不是对立的，且单句意思不完整，合起来才构成一个意思，似流水而下，故称流水对。或者可以这样理解;它的上下两联不是并列关系，而常是因果、条件、假设等主从关系，属偏正关系，内容串联，这就构成了串对。例如：
野火烧不尽
春风吹又生
(三)你的眼睛明又亮呀——对联的创作
1.北京大学吴小如教授曾为茅盾纪念馆作了一副对联，其中巧用了茅盾的小说篇名。请你补全对联：
一代文章推(
)，毕生心血似(
)。
2.赤胆忠心，挽狂澜于既倒《烛之武退秦师》 下联：雄才伟略，扶大厦之将倾
3.身入狼邦，壮志匹夫生死弃《荆轲刺秦王》 下联：心存燕国，寒风易水古今流 4. 课本人物性格词语积累
5.作业练习题：小聚焦45页20题;