所谓的幸福范文第1篇
一般大家对产品经理中的“产品”的理解是一个具体的产品，比如一个实体的东西、软件、或服务。而我的理解是，任何东西或者事物都可以看作为一个产品，产品经理的工作和思维模式是知道如何做好一个东西或者一件事情。当你可以用产品经理的思维模式去思考工作的时候可能可以把工作做得更好。工作上遇到的很多问题都可以拆分成这几个部分：
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• 目标(解决什么痛点，达到什么目的?) 用户(谁会受到影响?) 产品(做什么?)
准备工作(调研、思考、搜索、询问) 条件(时间、资源)
工作要做的就是回答：“用户”使用什么样子的“产品” 才能达到“目标”?举个例子：公司想优化面试流程。背景：当前面试没有很具体的流程，每个面试官都问自己想问的问题，最后也不太确定候选人好不好。 目标：
1. 让面试效率更高 2. 让筛选更精准 用户：面试官、应聘者
条件：尽量让面试者有好的体验;面试官不需要花太多额外时间 思考：1. 要评估候选人，首先需要知道面试岗位具体会做什么;先确认每个岗位的预期
2. 面试有好几轮，每个候选人都见所有人效率比较低 3. 面试题目容易重复，需要统一一下面试题 产品(结论)=新的面试流程： 1. 面试前所有面试官都同步岗位的预期 2. 面试分几轮，每轮有明确的考察侧重点，从简单到难 3. 当候选人结束每一轮面试后确定需不需要进入下一轮
不管什么岗位，你都需要使用一些产品思维来解决问题，也许能够事半功倍。
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所谓的幸福范文第2篇
杨老师：
您好!我是一名高三学生的家长，有幸看到您的博客，很受启发，被您的爱心和学识感动，急切的想得到您的帮助。
我和小孩爸爸可能就是太关注孩子的学习成绩和排名了，现在孩子出现了心理问题。本来阳光开朗的小孩现在变得没有自信，总是认为自己不如别人，甚至感觉自己反映也迟钝了，做题、听课都跟不上了，孩子很懂事，从未抱怨过父母，虽然自己忍受压力，痛苦难受，但还是听话地坚持去上课，但是效果不好，所以一考试孩子就受打击，名次退步很大。不知怎样做才能让孩子恢复自信，重新快乐起来。希望能得到您的帮助。 这位朋友：
您好!在平常的教育实践中我们发现，高中的学生在高一下学期和高二上学期是比较轻松的两个学期，这是因为学生进入高中的第一学期，一方面需要适应老师，另一方面需要适应高中的学习方式和方法，还有一方面需要在同学面前建立威信，所以进入高中的第一个学期比较紧张的;到了高二下学期，随着高三的临近以及学校和各科老师的宣传，不少同学开始注重学习和开始排名了，在这种氛围的促动之下，每个学生逐渐由轻松向不断给自己加压的方向发展，进入高三之后，所有的同学都进入到了紧张的复习备考的状态，你追我赶，争时间抢进度，于是不少同学感到了竞争的激烈，压力的增大，心情也随之紧张了起来。
这个时候家长首先需要的是明确高三考试的目的——对于教师来讲，高三考试的目的是了解学生的学习情况，发现自己在教学中存在的缺陷或漏洞，然后通过自我进一步的总结和反思，找出针对性地改进和提高的方法，进而在今后的教育教学之中更好的加以运用，以求最大限度的提高学生高考的成绩;对于学生来讲，高三考试的目的是为了查缺补漏，发现自己的不足(看看在哪些方面还不够扎实，那些知识点还没有掌握，做题是否符合规范等等)，然后进行针对性地学习和提高，以求在高考考场上最大可能的减少失误;对于家长来讲，高三考试的目的是为了帮助和引导孩子找出考试所暴露的问题，比如没有抓住学习的关键——课本，预习—听课—课后复习的方法不正确或不到位，不会科学用脑学习效率不高等等，然后诱导孩子自己了解自己→自己发现自己→自己肯定自己→自己超越自己。所以作为家长来讲对孩子的关注并不在于分数和排名，而在于孩子试卷上所出现的缺漏的引导和指点之上。
其次，要认识到家是身心得到修养和调整的地方，对于有高三孩子的家庭来讲这种认识以及相应的行为尤为重要，所以父母要努力营造一个温馨轻松和谐的家庭氛围，在家庭生活中多聊一些有趣而开心的见闻，少谈或不谈高考相关的话题，生活的方式方法一如往常，家长之间要保持情绪稳定，要创造和谐和睦的关系，使家里充满温馨的心理气氛，以此来感染孩子的情绪。父母之间有什么争议，尽量避免在孩子面前争论，以平常心、平静心、理解心、爱抚心、激励心、信任心与孩子交流和沟通，尊重孩子的志向、复习方式和学习应对策略。
再次，对于孩子“总是认为自己不如别人，甚至感觉自己反映也迟钝了，做题、听课都跟不上了”的情况，我们要在日常生活和孩子的性格之上多多注意、发现其优点，不放过每一个优点和每一次进步，多多给予欣赏、肯定、表扬和鼓励，要经常看到孩子的努力和进步，发现孩子在学习和生活上有进步和闪光点的时候，要不失时机地给予表扬和夸奖，这样一方面可以让孩子有成就感而越来越主动地加强学习，另一方面通过我们的良性心理暗示更进一步激发孩子向上追求的自信心;当孩子考试结束告诉我们成绩的时候，不要去问排名而是让孩子看看试卷上反映出的是什么问题，同时鼓励孩子去与关系融洽的同学一起交流探讨、切磋讨论、查补缺漏;当孩子情绪波动的时候，要用放松的心绪和口吻来疏导，同时充分利用饭后空余的时间陪孩子到户外走走，一方面通过轻松的聊天舒缓孩子的心绪，另一方面通过呼吸新鲜空气调整大脑疲劳，比如到公园散步、做一些跑步幻觉放松——跑步时利用自己的幻觉来达到放松身心目的。找一个绿茵草地、旷野或林荫小道，安详宁静的四周来进行慢跑，在跑的同时①想象一股清水流过我们的背，冲过我们的肩膀，使我们的整个身心都沐浴其中;②想象我们每落下的一步都踩在柔软蓬松的海滩上，舒适自然;③当我们上坡时想象有一双巨大的手在推我们前进，我们承受的是外界的力量，而不是自己用力;④跑步时双眼微闭，使自己有一种一直想睁大眼睛的感觉。请注意，跑时别歪道，别低头看脚下的地，让脚自己走路。
最后，不要过多地过问孩子的学习或复习情况，过多地督促其实就是给孩子增加心理负担，同时还会给孩子怎家焦虑和烦躁情绪，这个时候鼓励或鞭策是没有任何效果的。当孩子与你说困难或者心中的压力时，你要多听少说。不要说哪些人人都知道的大道理(比如，孩子说担心考不好，你只是带着耳朵听，不要去说什么“不要怕，考不好妈妈也不怪你，只要尽力了就行”等)孩子给你说压力其实是一种情绪的宣泄和对你的信任，其实他自己明白如何去解决这种压力，这个时候他所需要的是你的理解、关注和支持。这个时候你要做的其实就是信任孩子，以自己的沉稳给孩子烦乱的心以慰籍，以自己的信任给孩子传达一个信息：放心吧，孩子!无论任何时候、任何情况之下，你都是妈妈/爸爸的最爱，妈妈/爸爸任何时候都是你可以依靠的坚实臂膀。
所谓的幸福范文第3篇
句尾问号的那一钩，勾起了我的思绪。
所谓的鬼，在很久之前，不过只是罚恶的专使，即使恶鬼再厉，也伤不着善人，可是，人心中的恶不断增加，似乎像是人没有变，而是鬼变得变本加厉，不分好赖。其实心中没有什么可害怕的东西，自然也就不会怕鬼了。
其实，所谓的“坏人”也有善的一面，好人也有恶的一面，这些都只是相对而言的，当一个人流露出善的情感时，便是好人。相反地，当一个人作恶时，便是坏人了。其实人的心里，总会有一些圣贤的品质，只不过被他们自己放在了角落里，落满了灰尘。
文中的李文秀，会因救人而不顾自己的性命，书中的“计爷爷”，会因行善而人背叛师门。是我提出了向许多人一样的问题，人这一生，活着的意义到底在哪里?当然，生物学可以给出我许许多多权威的答案，可是却偏偏不是我想要的答案。行善，是的，可当善于善相互冲突的时候，任何人都会犹豫，甚至直截了当地选择恶。就像书中精通可兰经的老人一样找不到答案。其实，书中的李文秀已经给出了最好的办法，以善化恶，无招胜有招。如果这个世界当真需要像俗
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话中说的：“害人之心不可有，防人之心不可无。”的话，真是无奈之举了。当人，这还算得上是权益之举，明哲保身，又守住原则。可现在的世界不也是这样吗?
所谓的好人，其中一大半不是真正的好人，剩下的，可怜的一点点，就是真正的好人了吧!
所谓的坏人，其中也有那么一点，是真正的好人吧，只要流露出那一份善，便是做了那么一刻好人，所谓的“好人”，只有在善意流露的一瞬，才是真正意义上的好人。
所谓的幸福范文第4篇
一直走在路上。无所谓喜悦，也无所谓忧伤
偶尔有鸟儿莅临，叽喳着外面世界的精彩
我心生向往，加快跋涉的脚步，西拉木伦
见证过的背影。我不知道风景的方向是否
遥远又漫长，我甚至难以描摹你是怎样的模样
至于花香怡人，甚至要迷失方向，且把诗歌
与花朵共盛放，在向阳的枝头伸展，沿着
温暖的轨迹，让一颗心在春风前行，歌吟
或者慨叹，一直在天空升腾，所有的力量汇聚
心灵被跃跃欲试充溢，阳光自仅有的缝隙
穿过。你自芳草中走来，满携着璀璨
未来重装上阵，所有鸟语花香被招徕
你的看我的眼我的看你的脸欲语还羞
似乎相识了那么多年，十指未相扣
双眼分外繾惓，漫过从前，和春水一起
寻找一个可以种植梦幻的经年，嘱咐那些
所谓的幸福范文第5篇
见不到你就像没有了灵魂，
夜深了还无法入睡!
早晚都的分，
可是却无法去面对，
没有了你我还能去爱谁?
你已经不在是我当初爱的那个人，
何苦在乎你那颗无情的心!
你所有的爱已收回，
家对你来说已经无所谓!
等你归来心好累!
寂寞的钟声不知道敲了多少回?
可是却不知道你在谁身边醉!
心真的难以承受这样的滋味，
熬不住黑夜的漫长......
流着眼泪委屈的睡，
醒来的时候......
你睡得死死的却叫着别人的名字......
在梦中做着酒鬼还得喝一杯，
真想脱下袜子堵住你的嘴，
地上的呕吐物散发着恶臭的味，
可是我还是不敢问!
怕伤了那颗爱你的心，
散了吧，散了吧......
所谓的幸福范文第6篇
关塘中学
李翠兰
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么?就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。
情感，是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。老师应该用情感去调动学生的上进热情，增强学生克服困难的意志和毅力，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的兴趣，从而使学生自己教育自己，自己完善自己。这就是情感教育教学法的核心。
所谓的情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、、愿望、体验、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。
传统英语教学是教师在教学的过程中，采取“满堂灌”的教学方法，学生只要被动地，机械地接受知识。这种教学方法使学生缺乏独立读书和思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识并未入心，久而久之，就把学习看作了一种负担
新课改的实行更加体现了英语是一门技能语言，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，唯有这样才能学好。英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。由于种种原因，造成目前“聋子英语”“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。要改变这一现状关键是要在教学上转变教育观念，改进教学方法， 要让教师树立现代教育观念。在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质和整体优化。因此，教师在教学中要实施情感教育模式。在渗透情感的教学活动中，通过互相影响，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习，主动合作，主动发现和主动发展的热情，形成良好的知识结构和新型的师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
要把情感教学运用到教学实践中，我认为要做到下面几个方面： 第一，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。故在每一堂英语课上，教师都要营造浓郁和谐的课堂教学氛围，要表现出高尚的教学爱心，用微笑对待每个学生，保持高昂的激情，就会不断激起学生的求知欲，使每个学生都保持旺盛的情绪，积极地投入到每个教学步骤中。
第二，、更新教学观念，重视师生交流。课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。在课堂上教师仅仅是导演，启发学生进行实际生活表演，创造机会让学生多动手，当然最重要的还是学生的积极参与。教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。 教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点
第三，. 降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感。美国作家翰生说：“自信是成就伟大事业的首要条件。”古罗马政治家及哲学家西塞罗说：“唯有信心，才能使心灵坚定信念，迈向伟大而荣耀的奋斗历程。”的确，自信是成功的第一秘诀。自信是一个人成就自己的一种美德。世间没有一个缺乏信心而能成就一番事业的人。英语学习也是如此，我们一定要培养学生的自信心。教师在教学中要懂得以情感人，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱，特别是“后进生”列需要教师的关怀、爱护。教师要善于捕捉他们每一个细小的“闪光点”。正如马卡连柯所说：“教育学生的最好方法是要鼓励他的好行为。”教师的不断鼓励，会激起后进生心底的层层浪花，在学习与生活中越来越积极主动，对一些事情开始充满信心，也就在这一刻他们才真正认清自己的价值，从而树立起从未有过的坚定信念。
第四、激活课堂气氛，体现愉悦感。轻松愉快的课堂教学氛围，宽松友好的师生关系等等，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等等内容与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情，这些高涨的情感本身就是最好的情感效应。学生即体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到很好地调适，学习的潜力也得到了最大可能的发挥。同时还完善了学生审美能力，帮助学生树立美好的理想。