初中数学课题研究心得范文第1篇
理科，即上半年你应该尽自己最大能力去把他提升“数理化”因为是初三上半年专攻的重点科目，而文科则是下半年专攻的重点。，等到下半年是没有时间可以去复习理科的。因下半年讲究文科记忆，此时离中考时间较短，容易在记忆后不易忘记。是提高文科的最好时间，再加上那时试卷满天飞，更没有时间去研究理科，因为研究理科觉的太浪费时间，会影响复习的质量，又可能会使自己的心理过于紧张，从而影响中考。
回到数学，应趁寒假的时后，自己身为初三学生，也不可能有玩的时间，要有心理准备。在此时间，应该把初一初二的数学书看一遍，在看书时应该把公式概念记熟并理解清楚。重点练习书上出现过的习题。
在做数学试卷时，应注意以下几个方面：
〈1〉由难到简。先使写作思路做顺，才能使自己的头脑保持清醒，才能使自己做到又对又快又好。如果一开始就做难的，头脑就会变的模糊，从而使自己连最简单的题也会做错。
〈2〉考试时侯最好不要看时间，这里有一个原则：三分钟不会做的题目就换题，先做简单的，在做困难的。 〈3〉再广播员提示时间的时候，(离考试下场还有15分钟时。如难题不会做或任有大题没有做时，也应该先检查一遍选择题和填空题。因为试题是以7：2：1所以7：2(基础题和一般题，就已经108分了。
〈4〉如在做完试卷后还有时间，要检查在复查，检查时应检查运算，书写过程。
《初中数学新课程标准》读书心得
作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。
(一)建立和谐的、民主的、平等的师生关系
新课标要求"教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 (二)让学生经历数学知识的形成与应用过程
课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。
(三)鼓励学生自主探索与合作交流
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
(四)尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
(五)注重学生的评价
初中数学课题研究心得范文第2篇
结题报告
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》
结 题 报 告
一、课题的研究背景和意义
生命教育是一个新开拓的研究领域.已成为2l世纪教育改革的重要取向。从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰•唐纳•华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造;创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中;科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身
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结题报告 究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。
本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锤炼和升华。
四、 课堂的研究方法、措施和实施
(一)、研究计划
本课题的研究时间从2011年4月∽2012年12月，经历一年零九个月的时间。分三个阶段进行，2011年4月至6月为准备阶段，2011年7月至2012年10月为实施阶段，2012年11月至12月为总结阶段。
(二)、主要形式
集中学习研讨和自研自修相结合
(三)、实施措施
1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班;
2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次;
3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结;
4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人;
5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势;
6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料;
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结题报告 青春期的思维发展水平达到形式运算阶段。这时，学生已经能摆脱具体的物或情境用符号进行抽象思维。
a、建立假设和检验假设的能力。中学生在面临求解问题时，并不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实，再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论。
b、思维形式与思维内容分离。思维的形式与内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。
③中学生自我意识的发展
进入青春期后，与身体迅速发育相比，心理发展还很滞后。这种矛盾给中学生带来苦恼，使他们自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我。一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。具体体现在如下几个方面： (1)、强烈关注自己的外貌和体征。
(2)、深切重视自己的学习能力和学业成绩。 (3)、十分关心自己的人格特征和情绪特征。 ④中学生情绪变化的特点
情绪变化的特点一，自我控制情绪波动力不强。特点二，青春期躁动。特点三，第二反抗期。表现为态度强硬，举止粗暴。特点四，人际关系发展。一是同伴关系。二是与父母关系的变化特点。进入初中以后.以父母为榜样的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点，对父母的依倾减少了，而反抗性情绪却增加了。三是与教师关系的变化特点。到了初中以后，随着认识能力的提高，学生不再盲目接受任何一位老师，他们开始对老师品头论足。中学生听喜爱的教师一般具有以下特点：热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣等。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习;而对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。
在全面探究新课标和中学生认知特点的基础上，课题组深入学生，广泛开展“做一回学生”活动，进行大量地问卷调查。从而总结出现代中学生的身心、思维、学习特征。
3、当代高效课堂模式研究
- 6《构建“初中物理生命课堂”模式探新》
结题报告 以‘导、学、点、练、测’五字教学法为基本研训模式，探索一条适合学生、教师、学校共同成长和发展的生命课堂教学之路，再以此引领新课改。”
通过研究，我们得到的启示是： (1)、课堂能改，必须改。
(2)、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂要真正的还给学生。
(3)、充分相信学生的能力。 (4)、课堂的备课是至关重要的。
(5)、每堂课最后，应当增加一项创新成果的分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。
(6)、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。
4、开展丰富多彩的教改教研活动。 ①、问卷调查活动;
②、尝试“做一回学生活动”，听物理以外学科的公开课，做一回学生，体验学生的感受; ③、学具制作竞赛活动;
④、大力开展公开课、诊断课、研讨课、汇报课活动;
⑤、参加各级各类竞赛活动;教师参加了教坛新星评选、优质课评比、优秀教案设计、论文评选、教具制作等赛事。学生：梁永迪、张宇两位实验班同学通过课题答辩竞争，光荣当选2011年度中国少年科学院“小院士”
⑥、建构“生命课堂”课题研究博客。汇聚研究过程、研究方法和结果。
5、构建生命课堂的策略研究 1. 生命课堂的特征研究。
通过学习研讨，我们认为生命课堂具有以下特征： ① 生命课堂的基本特征就是强调生长。
新教材的编写，重点考虑“生命”系统的生长特征，编写思想是由浅入深，循序渐进。把人类宝贵的生活、生产经验和基本技能的学
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结题报告 除二搞定学生的杂念，他有他自己内在的东西，他的质朴、他的风趣、他的幽默、他的真诚、他的不经意微笑、他的亲切、他的慈祥、他的爱心、他的高尚品格、他的潜在的教学艺术构成了他特有的教学风格。我们的课堂精彩多数是教师调起来的，而他的精彩是学生动出来的，是自发的、是捂不住的。凝聚学生的情感是一门艺术。凝聚学生的情感比你多上三节、五节课都具有现实意义。新课改的三维目标也充分肯定了情感态度和价值观。我们要善于因材施教，挖掘教材自身的情感因素。
③、生命课堂的个性特征。
学习的主体是学生，学生的基础，爱好，兴趣，思想状况，学习目标，学习动力，智商、情商各不相同。正如不同的花木适应不同的生长环境。现代学生独生子女多，个性强，难管理。实际上都是顺毛驴。这给课堂教学带来一定难度。课堂面对全体，课下分层要求，通过设置作业数量，难易程度满足不同层次的学生要求。教育个性强的同学，还可以采用以礼待客的办法，礼貌暗示，主动交流，或许会有你惊喜的结果。因为征服这些极端就会为你的课堂生长打开绿色通道。时刻铭记学生的年龄特征：给他一点营养，他就滋润，给他一点阳光，他就灿烂。
④、生命课堂的灵性特征。
在开放互动的教学过程中，课程进行着建构和生成。我们的微笑使学生轻松，我们的肯定使学生激动，我们的接近使学生温暖，我们的肢体语言使学生心旷神怡，我们的启发就是学生的金钥匙。手势就是多媒体，眼神就是爱心的传感器。死板的语言和行为必然使学生感觉枯燥、乏味。课堂不是教师行为模式化的场所，而是教师充满智慧运用自如灵性面对学生的舞台，切记在“参与”和“活动”的背后，课堂教学出现浮躁、盲从和形式化。
⑤、生命课堂的求趣特征。
兴趣是学习不竭的动力，是学习的最好老师。若能在教学中设计一些趣味性的活动，必然为你的生命课堂增添色彩。比如，在力的作用效果里演示玻璃瓶受力后的形变;压强与流速的关系时演示气托乒乓球的实验;大气压存在里演示不瘪的敞口气球等等，会为你的生命课堂增添很多精彩，楚楚动人，充满活力。
⑥、生命课堂的求美特征。
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》
结题报告 大凡生命体都有求美“心理”，教学中问题引入美，情景创设美，环节过渡美，知识衔接美，因果逻辑美，矛盾统一美;语言美，语气美，语调美，行为美，姿态美;和谐美，意境美，文字美，艺术美等等，各种美都能感动学生。
2. 生命课堂的多元化研究。
生命课堂的多元化包括教法多元化、学法多元化和评估多元化 3.构建阳光的物理生命课堂模式。
经过长期的探讨，课题组逐步探究出适合我校学生口味的“355模块教学法”
6、课堂生命的健康评估及保健方案 1.学生学习评估。
包括学习动机、学习态度、学习情感、学习过程、学习成绩等方面的评估
2.教师主导评估。
包括教师设计评估、互动评估、释难评估、肢体语言评估、启发评估等
3.课堂生命体健康状况评估。
通过课堂活动、参与度及课下交流反馈，及时调整，确保生命课堂健康、良性发展。
4.课堂生命的保健 探索中，课题组通过实验班和非实验班学生学习情趣、学习状态、学习成绩的对比，不断改进措施，加强生命课堂的保健。使之高效、良性发展。
五、课题研究成果
1、初步实现了新课程理念下的创新教育目标。
物理教学要从课内扩展到课外，从物理走向生活，从生活走向社会。同时要加强与其他学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。通过课题研究，我们已经使学生习惯于主动探究发现的学习，习惯于多方提出假设和解决问题的活动，习惯于个人成果与群体经验的分享、比较，从而发展正确处理信息并对之进行整理和改组的能力，发展多元化、批判性的理论思维能力，发展综合地解决现实问题的能力。
2、提高学生自我教育和自我管理的能力。
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》
结题报告 我们面临的学生，多是“独生子女”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。经过研究、摸索，我们总结出培养学生自我教育、自我管理能力的“六多”、“三少”。“六多”即，多思考，多引导，多沟通，多放手，多关心，多表率。“三少”：少武断、少批评、少包办。
3、增强了学生学习的自觉性。
使青少年养成刻苦勤奋学习的良好学风，另外着重培养青少年的观察能力、思维能力、想象能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成完善的智能结构。梁永迪、张宇两位实验班同学通过课题答辩竞争，光荣当选2011年度中国少年科学院“小院士”。
4、提升了教师的理论水平，完善自我发展。
5、通过学具制作竞赛活动，既培养了学生的动手能力，又提升了学生的理论知识体系。
两年来共收到学具竞赛作品6百余件。为直观教学提供了坚实的器材保障。
6、建构了“初中物理生命课堂”博客。
7、构建了“初中物理生命课堂355模块”模式。
通过近两年的探索，课题组研究出一种贴近学生风格的“355模块”教学模式。即3个学习过程(课前预习、课堂学习、课后演习三个学习过程)，5个学习步骤(快乐导入、集体浏览、小组探讨、集体归纳、设置作业)，5个学习环节(小组自学、班级研讨、小组互评、教师评估、当堂训练)。我们把教学内容划分成若干个模块，采取各个击破的原则，做到：学生能做的事，教师绝不包办，人人有事干，事事有人干，块块皆清理。从而打造高效的生命课堂。
课前预习：课前预习完成3项任务。
1、根据教材编导意图，把教学内容分成若干个合适的学习模块;
2、确定每一模块里的学习目标;3确定每一模块里的重难点。分小组完成，由组长负责组织讨论，并做好统计，交给物理课代表。由课代表和学习委员组织各组组长一起讨论确定合适的学习模块，并交授课教师执行实施。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师《构建“初中物理生命课堂”模式探新》
结题报告 如何检测等等。同时还要对学生进行学法指导。这样既可以优化导学策略，又可以促进学生有效地自学和思考。
课堂学习：课堂学习分5个学习步骤。
利用每学期的第一节课，在课题研究实验班里，筹建物理学习兴趣小组。原则是：8人一组。在组组皆平等的原则下，学优、中、困生自由结合。每组评选学习组长一名，发言人、书记员各一名，任职可以竞争轮流，这样的划分有利于全体同学积极参与，共同进步。每节课学生必须自备教材、笔和草稿纸，以备课堂学习之用。
1、快乐导入——阳光情境
高效课堂需要学生始终保持良好的精神状态，而优质的导课正是激发学生良好状态的开始。教师结合教材内容，精心创设问题或教学情境，通过生动形象的语言，启发性的提问，鲜明直观的实验模型和精彩的游戏、图表、幻灯、多媒体等各种课堂教学手段来创设新、趣、奇、疑的课堂教学情境，从而达到唤起学生注意，激发学生积极参与学习的热情、好奇心和学习动机的目的。
2、集体浏览——划分模块。 在小组自学的基础上，各小组发言人依次陈述预习中划分的课堂教学模块，论述各模块内含的基本内容、技能、方法。教师简单点评，适时鼓励，激发兴趣。
3、小组探讨——各个击破。
模块公布后，按模块顺序，逐一生成知识链。
对每一模块，我们都实施以下5个环节的学习生成过程。 ①小组自学。教师用多媒体显示各模块共同的学习要求。A、本模块含有哪些知识点?B、各知识点是怎么生成的?C、生成过程中利用了哪些基本技能和方法?D、这些技能方法与前面学习有无联系?有何联系?E、学习本模块后，你受到什么启发?
②班级研讨。在小组自学的基础上，根据举手先后，教师裁定小组发言权。由该小组发言人起立阐述模块学习目标。教师要给予各小组均等的发言机会。对于薄弱小组要适时鼓励，将一些较简单的模块留给他们，激发他们的斗志和情趣
③小组互评。各小组对发言小组的论述进行点评，实施“营养”调理，能量补充。
④教师评估。教师要抓住学生的激情，及时进行激励性评估。尤其要鼓励薄弱小组的活动，带动他们积极参与课堂学习活动，让他们
初中数学课题研究心得范文第3篇
初中数学新教材培训心得体会
于景玲
8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，虽然时间很短，但每一分每一秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。
一、落实“四基”，提高“四能”
1.重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用(工具作用和人文教育作用)，使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。
2.重视基础，返璞归真
重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好基础。
3.重视思想，立足发展
重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联系以及它与相关学科的联系，注意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培养学习数学和应用数学的能力，播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，搭建可持续发展的平台。
(二)突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 1.贴近生活，注重过程
内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实;教科书的组织安排，要注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。
2.发展思维，引导探索
内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。
3.精编问题，创设情境
精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联系，领悟和掌握数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选配相信能就一定能
优质文档
习题，为学生提供充分发展的空间。
(三)改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用 1.改进呈现形式，激发学习兴趣
精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的形式(包括科普小品等)呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习兴趣，增强他们对教科书的亲近感和认同感。
2.重视信息技术，改进学习手段
重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机(器)、网络等进行信息处理(包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等)，设置“信息技术应用”专栏(选学内容)，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、几点想法
通过培训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的能力的方法。面对新教材，我认为应下大功夫钻研，深入领会新教材的精髓，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点：
第一步要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。
第二步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来.
第三步探究是培养学生学习能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究相信能就一定能
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指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色;教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者;由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。
总之，我们在今后的教学中要准确把握课标、探究数学本质、 积累活动经验、体验数学精神、理解数学知识、学会数学思维、掌握数学方法、形成数学能力、领悟数学思想、提高数学素养。
相信能就一定能
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初中数学课题研究心得范文第4篇
摘 要：数学科目贯穿学生学习的始终，对学生而言十分重要。在素质教育的大风向标下，培养学生的数学学科核心素养成为了当下初中数学教师实施教学活动的关键。学科核心素养的提出让初中数学教学活动的方向变得更加明确、具体，扭转了过去“应试教育”下的“书呆子式”教育，是当下初中数学教学课堂的一个新突破。初中数学教师必须抓住这一关键时期，在学科核心素养的视角下开展教学活动，让初中数学教学变得更有效。
关键词：学科核心素养;初中数学;教学
在《义务教育数学课程标准》中提出教师在开展教学活动时，要让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。该课程标准的提出与数学学科核心素养紧密联系，将二者放在一起思考，为当下的初中数学教学课堂开辟了一条教学新路径。
本文将基于学科核心素养谈一谈初中数学教学的有效对策，以构建教育新形势下的初中数学教学新课堂。
一、 初中数学学科核心素养
初中数学学科核心素养是学生发展核心素养具化在数学学科上的一种表现，它是我国教育新课程改革发展下所提出的一种新教学理念，为数学教师提供了教学的新方向。
数学学科核心素养强调学生在参与知识学习中所必须掌握的数学知识，以及获得能够适应社会发展以及终身需要的技能和道德思想。其中包括六大方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。
在初中阶段的数学教学中培养学生的数学核心素养必须遵循一定的原则，一是人文性原则。要求教师在开展教学活动时要尊重学生的主体地位，更要注意为学生营造良好的氛围。二则是实践性原则，要求教师将数学课堂化为实践场所，以在引导学生亲身参与下掌握数学知识，提高数学能力。
二、 基于学科核心素养的初中数学教学研究
教师要在明确初中数学学科核心素养的基础上开展新式教学活动，从以下方面建构数学学科核心素养下的新教学课堂。
三、 把握数学教学的整体目标以及核心素养
数学是一个体系，教师必须要把握体系的核心以及内容，以此来设计大纲，转变过去的全面传输式教育，让数学教学的方向得以明确，以变得更科学。教师可以从研究教材内容的角度去了解在数学教学中需要引导学生所掌握的基本知识以及必备的能力，从这方面入手来建构科学的知识框架，让学生能够在参与数学知识学习的过程中将知识结合起来、联系起来，以数学的眼光去看待每一章节的知识，从而提高数学教学的有效性。
当然，教师也要适当地将德育教育的内容引入到初中数学教学课堂上来，尽可能地培养学生的正确思想观念以及价值观念，让数学课堂的内容变得丰富又具体，以满足核心素养的教学需要。
四、 借助新式教学方法培养学生数学思维
教师要适当地采用新式教学方法发来培养学生的数学思维意识，让学生的思维意识能够得到发展。很多学生在旧式的“黑板+粉笔”教学模式下丧失了学习的能动性，而新视教法的目的就是引导学生从机械学习的牢笼中走出来，在积极思考、自主探究、发现问题、解决问题的实践中，更好地养成数学思维意识。
在实践中广大数学教育工作者发现，小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等诸多教学方法都能够满足学生发展核心素养的培养需要，关键在于教师要结合教学内容和教法特点进行合理的选择，以在实现最有搭配的前提下有效地培养学生的数学思维。
如小组合作教学法適合学生在掌握基本知识的前提下运用数学知识来解决问题的教学内容，其探究意义较强。在开展“相似三角形的性质”知识教学时，为让学生掌握有关相似三角形的论证点，教师可以让学生们进行小组合作讨论，考虑两个三角形之间边、角的关系，学生在合作讨论、独立思考下很快能够掌握三角形相似的论证，教师的教学也会变得十分顺利，学生的数学思维也能够得到有效的提升。
再如采用游戏教学法实施教学时，为让学生的学习积极性与学习趣味性得到提升，教师可以结合教学内容涉及不同的游戏。如在开展“平方差公式”知识学习时，为让学生熟练掌握平方差公式，灵活应用该公式，教师可以采用小组竞赛提问的游戏方式进行教学，学生在参与游戏中积极性被调动、胜负欲被激发，对平方差公式的记忆更是深入而又有效。
五、 数学联系实际生活，构建实践舞台
数学倘若与生活相脱节，会形成一个后果就是教学成为了“无源之水、无本之木”，学生的数学知识也无法有效地应用在实践生活中。所以教师要想培养学生的应用意识，让学生达到“学以致用”的水平，教师就必须为学生构建生活化的舞台，让生活与数学教学相联系，以让学生在解决生活问题中应用数学知识，在探究生活问题时发现数学色彩。
如在开展“几何图形”教学时，要想让学生化抽象为具体，教师可以引导学生去寻找生活中的几何图形，在直观感受下学生对几何图形的认知会更加到位，对知识的学习也会在实践中变得更有效。
六、 结束语
综上所述，基于学科核心素养的视角来开展教学活动，能够有效地引导数学教学活动沿着正确的方向前进。这是初中数学教学变革的一大新契机，初中数学教育工作者必须积极把握机会，从多角度认识学科核心素养，并以此为指导开展有效的初中数学教学活动，以推进初中数学教学的变革。
参考文献：
[1]格培福.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J].学周刊，2019（4）.
[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）.
[3]翟燕.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）.
作者简介：王仁旺，福建省龙岩市，福建省长汀县第三中学。
初中数学课题研究心得范文第5篇
【摘 要】数学基本活动经验是指学生在经历了数学实验操作、思维活动、数学交流等过程中获得的对数学的体验和认知。文章以《坚固的纸牌搭建》一课为例，说明了学生在实践活动过程中所留下的直接感受、体验和感悟就是基本活动经验的积累。
【关键词】数学基本活动经验;评价标准;反思;感悟
国内，最早提到“数学活动经验”的是曹才翰先生和蔡金法博士主编的《数学教育学概论》。2011年国家颁布的《义务教育数学课程标准》中把课程目标中原有的“双基”明确修改成“四基”，即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学的基本活动经验是指学生在经历了数学实验操作、思维活动、数学交流等过程中获得的对数学的体验和认知。由此，数学的基本活动经验不仅是数学知识的一部分，更被赋予了更加丰富的内涵。即使如此，我国有关数学基本活动经验的理论研究与教学实践依然比较薄弱，数学基本活动经验的内涵一直难以界定，至今尚未达成共识。数学课程标准修订组组长史宁中教授也多次指出：“还没有明确的定义，期望和大家一起探索。”
下面，笔者以《坚固的纸牌搭建》一课为例说明基本活动经验的积累与运用。
1 教学目标
（1）使学生能够主动思考哪种几何图形或结构更具有稳定性。
（2）在纸牌搭建过程中，让学生感受建造领域中设计、实验、反思与改进的全过程，实现对基本活动经验的积累。
2 教学活动实录
2.1 情景导入，引发兴趣
教师利用多媒体展示美国建筑师布兰恩·伯格搭建世界上最大的扑克牌建筑的视频。视频里，布兰恩·伯格用218792张扑克牌打造了澳门威尼斯人酒店的模型。而且，整个搭建的过程中没有使用胶水、胶带。布兰恩说：“搭建纸牌不是靠运气，靠的是对几何图形的结构特点、物体的受力要求等知识的综合运用。”
2.2 自由组合，发现问题
教师请学生利用自己从家中带来的扑克牌进行搭建。任务是：使用扑克牌，搭建一个至少高25厘米的建筑物，时间10分钟。
学生很快自由组合开始搭建。教师巡视。
时间到后，开始评比，发现了很多问题：
（1）扑克牌的新旧会影响纸牌搭建的高度，因为旧的扑克牌相对来讲摩擦力大，有利于搭建。
（2）有的小组使用了胶带等，有的小组什么都没有用。
（3）当高度相同时，怎么确定这两组谁赢？
（4）个别小组已经搭建得很高了，可是后来倒塌了，怎么计算成绩？
于是，师生共同制定了新的活动要求及标准：
（1）每个小组必须使用教师下发的崭新扑克牌。（两幅）
（2）搭建过程中，不能使用胶水等辅助工具，但可以用折、卷、撕、插等方式，改变扑克牌的形状。
（3）25分钟内完成。取高度最高者胜，相同高度下谁使用的扑克牌少则谁赢。
（4）可以在搭建过程中选择一次测量高度。可把中间测量的数据作为最后的测量数据。
2.3 正式比赛，超越自我
新一轮搭建开始，学生全情投入。当比赛时间结束后，测量高度、记录成绩。请每组代表到前面汇报其设计理念及操作过程中遇到的问题。
生1：我们小组搭建的高度是最高的——129厘米。主要得益于我们发现底座一定要牢固，由于三角形具有稳定性，所以，我们底座的中心框架就采用了三角形。但是，我们担心底座会滑倒。所以，我们就把四张扑克牌撕开个口子，把垂直于地面的三角形和平行于地面的四边形利用撕开的口子咬合在一起。虽然一个底座我们就用了7张扑克牌，但是，它非常稳定。
生2：我们小组就是地基不稳。当时，我们是盘算着怎么用最少的纸牌搭建最高的建筑。我们的底座是用四张扑克牌组成的四边形，上面平放了一张纸牌当上一层的地面，就这样一层一层拼。后来，周围也不知道是谁叫了一嗓子，我们的建筑物就倒了。（大家都笑了）
生3：我们小组的底座也是四边形，但是我们在四个角都放置了四边形。也就是底座是四个四边形，就很敦实。当然，这样一来，我们小组用的扑克牌就相对较多，有利有弊。
师：感谢同学们的精彩总结，说得特别好，让我们真正感受到了三角形、四边形在构造建筑物时的作用。而且，同学们都发现了底座形状与是否稳固的关系。
2.4 任务升级，挑战“不可能”
师：刚才，我们利用纸牌搭建了那么高的建筑物，有的小组甚至达到了129厘米，非常傲人的成绩。现在，我们任务升级，挑战不可能！请在25分钟内搭建的建筑物高度至少为35厘米，且至少能承重2只K35中性笔而不倒塌。首先，同学们还是要确定一下评价标准。现在请同学们商议对不同的完成度我们如何给分。
下面是师生共同商议出来的评价标准（表1）：
在学生正式搭建的过程中，教师不断观察、记录小组分工合作的进度，进行团队合作打分。同时适当解决学生的提问，但是不能动手参与搭建。
25分钟后，教师组织学生开始测量高度、统计使用扑克牌的张数、测试每一个建筑物的承重情况。根据打分情况，从不同的侧面综合考量每一个作品。最后给学生1分钟讲解展示。
小组1：我们小组在10分钟时研讨达成一致：高度达标即可，承重是关键。我们度量了一张扑克牌的长是8.6厘米，所以，要想达到35厘米的高度至少需要四层的高度。这样，我们就能稳稳地拿到1分，其实，我们想挑战承重三支的K35中性笔。为此，我们每一层都有承重墙，每一个四边形内我们还放置了一条对角线位置的扑克牌，就是利用三角形稳定性来增加建筑物的稳定性。最后我们小组成功放了3支K35中性笔。同时，由于我们搭的层数刚刚好，所以用的扑克牌张数也不是很多。
小组2：我们小组主要是没有事先做好周密的部署。他们都测量了一张扑克牌的长，再打算要擺多少层。我们是盲目的向上摆放，直至不能承重才停止。事先没有计划，所以就不知道搭得有多高。在承重方面也是，一开始盲目贪高，整体不牢固。后来为了测试承重，又不得不添加扑克牌以增加牢固程度。这样，不仅使得用扑克牌的张数变多，还由于稳定性扑克牌差点坍塌。最终导致在承重方面和张数方面得分少。这次我们真的验证了“事先做好计划会事半功倍，否则会功亏一篑”的道理。
2.5 总结反思、逐步升华
教师总结学生的发言，对每一个作品稍加补充讲解和点评。指出学生在这个过程中的思考、体验都是宝贵的经验和积累经验过程。
一节课不仅要让学生学会一个问题，更要让学生能够带着更多的问题进行思考。从而引发学生研究数学、应用数学的欲望。所以，教师总结过后又提出了如下问题，鼓励学生利用课余时间继续探讨。
（1）活动中运用了哪些几何图形的性质，除此外还和什么学科有关？
（2）如果让你重新来做，你会从哪几个角度完善你的设计？
师：（播放视频后）一名真正的建筑师一定是精通数学、物理、计算机等多方面知识的大师。屏幕上出现的是正在旋转的大楼——位于迪拜的跳舞大楼（动力塔酒店）。它于2008年动工，预计2020年完工。这座能旋转的大楼出自意大利的建筑师David Fisher之手。而这座楼的特点是：任何一层楼都能每90分钟围绕一个混凝土中心旋转360度。更加震撼的是：大厦顶楼装有大型太阳能板，一年的发电量在100万千瓦时，它的发电量超过了一个小型的发电站。这绝对是一个有创意、有持续发展性的新型科技大楼。
同学们，没有做不到，只有想不到！希望你们都能够好好学习，掌握各科知识，在实践中不断应用这些知识，为自己未来的梦想做好基石！
2.6 专家点评
本节数学活动课目标明确、定位清晰。在逐步深入活动的教学过程中，学生逐步运用与形成了基本活动经验并得到积累。同时，学生真正意识到“数学来源于生活又应用于生活”。在学生动手操作的过程中，又培养了其严谨的科学精神及勇于开拓的创新意识。
初中数学课题研究心得范文第6篇
宁河县赵本中学
韩春明
一、课题研究提出的背景
新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。但在我们平时的生物教学中，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢?这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。
二、课题研究的意义
(一)选题的理论意义
1.要求教师更新教育观念，用全面发展、因材施教的观点看待学生。关心、爱护、激发学生的潜能，是不同程度的学生都能得到 充分的发展。从而提高学习成绩，促进学校整体教学质量的提高。
(二)选题的实践意义
1.结合我校学生的实际情况：为了给重点中学输入大量的人才，我校只重视提高尖子生培养，中等生和后进生的学生不能得到相应的发展，形成两级分化，为了改变现状，需要对各科进行分层教学，能够使尖子生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，使教学水平达到一份崭新的水平。 2.为使研究工作更具针对性和现实性，同时结合我校的实际情况，我们在学科上主要对生物学科，其次语文、数学、3个学科进行研究。根据我校的实际情况，现阶段我校只重视尖子生的培养，忽视了中等生和后进生的培养，形成了大部分后进生，给学校教学带来了一定程度的损失，因此让每位学生在每个教学环节中都能最大限度的参与到课堂教学中来，就必须在学生原有不同认知的基础上实施分层教学的策略。摸索出切实可行的方法，以便更好地推动初中生物教学，真正为“促进每个学生的充分发展”奠基。
三、课题研究的理论依据
1、因材施教原则。
笔者通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”，提高教学质量将会有切实的保证。
2、“最近发展区”原理。前苏联教育家维果·茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，让学生一伸手就够得着，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。实行分层教学，便于教师把难度确定在学生的“最近发展区”之中，使教学能适应学生现有的心理发展水平，更好促进学生心理结构的建构和完善。
四、课题研究的目标
(一)通过本课题的研究，教学过程中实现教师角色、思想观念及教学方式的转换;提高教师的教学水平、利用因材施教的原则使学生全面发展。
(二)通过本课题的实施，教师能恰当用分层教学的方法，让尖子生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，学生学会多向交流、合作与讨论，建立和谐的师生、生生关系，使我校教学达到一份崭新的水平。
(三)通过本课题的实施，学校摸索出一条使不同层次的学生都能得到充分发展新方法、新策略。
五、课题研究的内容
1,学生分层的原则和方法的研究 2,初中生物分层教学目标的设置和调整 3,初中生物分层教学内容的选择
4,初中生物分层教学方法的探讨(备课,授课,练习,辅导,评价) 5,初中生物分层教学成效的评价
六、课题研究的研究方法：
1、抽样问卷法。通过对学生的抽样问卷调查，把握第一手材料，了解当前学生学习的真实状况，对学生个别差异的实际情况和学生内在动力的差异性的调查，进而进行有针对性的分层研究。
2、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为分层教学提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变和提升。
3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，师生共写随笔。立足于每一堂课，每一位学生，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广运用相结合。
4、个案分析法。不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。
5、经验总结法：
在课题研究的过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改进实验的操作方法、手段。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。
七、课题研究的步骤
1,学生分层的原则和方法的研究 2,初中生物分层教学目标的设置和调整 3,初中生物分层教学内容的选择
4,初中生物分层教学方法的探讨(备课,授课,练习,辅导,评价) 5,初中生物分层教学成效的评价
八、课题研究的主要过程
第一阶段(20
14、4---20
14、5)准备阶段： 制定研究方案，收集资料
第二阶段(20
14、6---20
15、5)实施阶段：
本阶段主要任务是目标实施，调查研究，阅读提升，总结提炼。撰写教学随笔、自我反思、课堂教学自我诊断以及教学论文。
第三阶段(20
15、5---20
15、6) 结题阶段： 汇总所有资料和研究成果。撰写结题报告。
九、本课题研究成果
1、在分层教学上研究出了一些具体的可行性方案。
建立了生物分层教学的评估标准和体系，将形成性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合，再此过程中掌握不同层次学生的情况，采取了相应的措施，取得了较好的效果。
经过近一年评估的尝试，七年级(1)班、(2)班，八年级(1)、(2)班学生学习生物的兴趣大大提高了，他们改变了学习方法，既提高了学习能力，又培养了科学素质。建立生物评价体系前后学生学习生物情况统计结果(七个班取得平均值)分析如下(见下表)。
建立生物评估系前后学生学习生物情况统计表 班级
内容 统计结果
建立前 建立后 课堂学习与作业 得A72%，得B28% 得A95% 对生物学知识的掌握程度 得A85%,得B15% 得A97%,得B3% 生物实验的参与和成效
得A82%,得B18% 得A100% 对生物与环境的关注 得A31%,得B52%得C17% 得A84%,得B16% 参与生物活动 得A68%,得B32% 得A100% 生物知识与生活 B24%
2、根据不同层次学生的心理的差异进行了心理疏导和激励教育，取得了良好的效果。对于C层学生用名人为榜样激励他们，使他们树立自信，一步一个脚印地逐渐提高自己的成绩。对于部分学习实在无法提高太多的学生，更应做好思想工作，以免因为在班级里因为成绩自卑而逃学或者自暴自弃。告诉这部分学生，成功有各种各样的途径，但是前提有一个，就是不管做什么都要刻苦勤奋，所以我们仍然要努力、尽力，才能对得住自己一生一次的青春。使让学生都爱学、好学，能以积极的、快乐的、自信的心态面对学习和生活。
3、在生物教学中利用本学科的特点，利用课堂教学激发不同层次学生的学习兴趣，不仅让学生在欢乐中学习，而且收到了事半功倍的教学效果，促进了学生生物素质的提高，让每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。自己的生物课很受学生欢迎。
得A13%,得B42%得C45% 得A76%,得
4、在分层教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间进行情感交流，使师生、生生关系更加和谐、融洽，营造宽松、愉快的教学氛围。
5、促进教育观念的更新，提高自己的教学水平，提高教学质量。自己撰写的教学论文《分层教学点滴谈》获得县级教育学会论文三等奖。
十、课题研究存在的主要问题及今后的设想
分层教学从本质上讲就是要提高整体，缩小差距，使学生在各个方面都有不同程度的提高和发展，差异，往往并不主要是学习的基础和能力，要让学生明白：事物都会发生变化，人也会转变，人人都有成功的机会。由于种种原因造成了的学生差异性永远存在，身为教师应该把缩小学生之间的差异作为自己的工作责任和义务一如既往的坚持下去。
由于我对本课题研究时间较短，并且仅仅局限于生物学科，研究成果向文化学科的辐射，有待于今后进一步的研究和探索。
十
一、参考文献
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4.周俊肖蝉蝉
《分层导学调动学生学习积极性》(《中学数学教研》)2000年第6期
5.沈娅芳：《信息技术学科分层教学的理论思考与实践研究》中国教育技术网
6.李洁芳
《浅谈高中生物分层教学实施方案》学习方法报教研周刊2011年43期
7.黄宇光;在生物实验教学中提升学生的观察力[J];实验教学与仪器;2007年ZI期