课文乌鸦和狐狸范文第1篇
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。可以利用插图指导学生观察、想象。 教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，能分角色朗读课文。
3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。 教学重难点： 重点：
1、学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、分角色朗读课文。 难点：
指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。 教学准备：
多媒体课件、生字卡片 教学过程：
一、出示图片，谈话导入
1、(课件出示乌鸦图片)同学们认识它是谁吗?听过与它有关的 故事吗?相机将图片贴在适当的位置上。
2、(课件出示狐狸图片)
认识它吗?看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，(húli)补全课题、齐读课题。
3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?我们来读读课文。
二、初读课文，整体感知
1、请借助拼音轻声自由读课文， (出示要求)
(1)读准字音，读通句子。 (2)标出自然段的序号。
(3)想一想，课文讲了一件什么事?
2、检查自学情况。 (1)出示生字读音
棵叼肉珠转赔脸麻差刚馋漂溜
开火车读，齐读(相机正音)认识新偏旁“贝”和“羊”。 (2)检查生词读音(注意纠正“一”的变调)
馋得眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴一溜烟一棵树 叼着一片肉看了一眼没有回答唱了起来
3 刚一开口漂亮麻雀差多了 (3)指名分自然段朗读课文。
(4)读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗?(指名用自己的话说说)
三、再读感悟
1、学习第一自然段。
(1)(出示第一段)指名读，出示课文插图，指名说狐狸、乌鸦 的位置。
(2)相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。
(3)延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢? (指名说)
过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手 的呢?
2、学习课文2—5自然段。
(1)自由读2-5自然段，出示要求： ①画一画：
边读边用波浪线画出狐狸的话， 用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 ②数一数：
狐狸对乌鸦说了几次话? (2)交流汇报。 ①狐狸共对乌鸦说了几次话?
②第一次说了什么呢?相机出示狐狸的话。
③狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情?(指名说)
四、教师指导，学生书写 1.再出示生字“差、句”，齐读。 2.教学书写“差”。 (1)记字形;
(2)教师强调关键笔画“长撇”; (3)书空笔顺; (4)教师范写。 (5)学生描红、临写。 3. 展示、评价。 作业设计：
发挥想象，以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头，编一个小故事。 板书设计：
课文乌鸦和狐狸范文第2篇
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
一、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示
亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
二、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，巧用游戏强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训
练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。
三、课内外结合，勇于探索
课文乌鸦和狐狸范文第3篇
狐狸自从骗了乌鸦的肉觉得不应该，就让人送了一块肉给办了家的乌鸦。
可是过了一段时间，狐狸没有吃的东西了，就想，我再去骗一次乌鸦的肉，等我有了东西再双倍还给它。乌鸦见到狐狸有来骗肉，心想，这个老狐狸又来了，今天我就让它得到教训。于是对狐狸说：“我把吃的放家里了，我带你去拿吧!”狐狸心想今天乌鸦怎么这么笨呀!乌鸦带狐狸走了两个小时的路，狐狸心想快到了吧，没想到乌鸦的门前有一条小河，它过不去，才知道自己上当了，白白受累!
这个故事告诉我们，千万不能欺骗别人。
2月6日 星期五 晴
开心的一天
王敬怡
今天，王老师给我们放快乐语文作文篇的碟子，先看词，有人物词，景物词——然后是句，有人物句，景物句——最后是段，同样是人物段和景物段——我觉得这些词段对我的作文有很大的帮助。
我们看完后写了一篇作文，我写的是《新狐狸和乌鸦》。然后，老师给我们评讲作文。今天，真是开心的一天，因为我学到了一些写作文的东西。
买饭
王敬怡
昨天中午，妈妈给了我五元钱让我到小吃点买煎包。
我走在路上，看见有许多车子停在路边，让我有点好奇的是，妈妈的摩托车为什么不再，难道是舅舅骑走了吗?我又接着走，最后到了那家店，我问阿姨有没有煎包，阿姨说没有请等一下。我只好等，等呀等，煎包做好了，我给了阿姨五元钱，阿姨给了我十个煎包。
我回家了，妈妈问我为什么这么晚才会家，我说因为我在等煎包。 我感到了，任何一样东西，不是说有就有，要等待。
齐心协力
徐翌文
有一天，小熊尼尼、小兔白白、小猴跳跳和小鹿花花它们四个兴高采烈的在森林里踢足球。不一会，他们看见在大树旁边，狐狸丽丽和大灰狼灰灰在鬼鬼祟祟，聪明的跳跳想到了一个好办法，它把伙伴聚聚在一起说：“我们来教训一下大灰狼他们吧!”这时大灰狼听到了他们的谈话，向他们跑去，小熊发现了，他让大家手拉手，齐心协力打败了狐狸和大灰狼。大家欢天喜地庆祝胜利，而狐狸和大灰狼则垂头丧气的溜走了。
#月#日 星期# 晴
徐翌文
今天，我要去做飞机啦!我既激动又害怕，因为我看到新闻有一架飞机已经落到大海里了，有好多人都死了，然后妈妈告诉我那架飞机只是个意外，我紧张的心情才安稳了下来。我们拿着行李包兴高采烈的来到了机场。
飞机起飞了，我从窗户里看到下面，地上的一切都变小了，我的心怦怦的跳个不停，妈妈给我买了一瓶汽水让我消磨一下时间。到了目的地，我们来到海洋公园玩。
这是我最开心的一天!
洗碗
徐翌文
昨天中午，吃完午饭妈妈走进厨房准备洗碗，我冲进厨房对妈妈说：“妈妈，我想洗碗。”等妈妈同意了，我挽起袖子，左手拿碗，右手拿抹布，开始洗碗。
首先，我挤了一点洗洁精倒在碗里，又接点温水把碗泡上，接着我用抹布把碗转着擦了几遍，然后把碗到过来洗，又接着，我拿起筷子放在水中用抹布来回洗，最后我用清水把碗筷清洗了一遍。看着洗的干干净净的碗，我十分开心。
通过洗碗，我体会到，爸爸妈妈每天干活很辛苦，我也一定要帮爸爸妈妈做一些家务活，帮他们分担一点辛苦。
扫地
陈星月
课文乌鸦和狐狸范文第4篇
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点：
理解课文，指导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长相丑陋，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢?(出示乌鸦和狐狸的图片)
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。 板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问? 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案? 生：自己从书里找答案。
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
(课件出现：读书提示：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。)
师：现在放声自读，开始吧! 生：学生自己读书。
师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。
师：通过读书你知道了什么?
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。…… 师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。(大屏幕将陆续出示字词) 师：(乌鸦)你来。 生：乌鸦。
师：读得很准，请你领大家读一下。 生1：领读“乌鸦”。 师：你来。 生2：洞里。
师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。
(过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”……)
(如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗?”、“有问题了，你来”。) 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。(出示：所有词语) 生：齐读词语。
师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么? 师和一组学生一起读书。
师：谢谢你们，你们给大家开了个好头， 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下(出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下)，看到了谁? 生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。(出示课件：一只叼着肉的乌鸦) 师：“叼”是什么意思?你能表演一下吗? 生：进行表演。
师：这时狐狸出来了，(出示课件：狐狸)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想?(出示课件：“狐狸会想些什么?”)
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢? 生：馋的直流口水。
师：(出示课件：狐狸直流口水)“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。(“狐狸馋的直流口水。”) 生：狐狸馋的直流口水。 师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。(读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示) 生：自由读书划句子。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
生：分组进行讨论。 师：狐狸说了几次话? 生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您好吗? 师：学生回答时。
板书：第一次 您好吗?
师：乌鸦有什么反应? 生：乌鸦没有回答。
师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。
同时板书：没有回答
师：狐狸第二次是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? 师：学生回答时。
板书：第二次 您的孩子好吗? 师：狐狸说话时是什么样的神情? 生：狐狸赔着笑脸。
师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。 师：狐狸为什么要这样?
生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应? 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：学生回答时。
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话? 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演) 表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。…… 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读? (教师指名，学生读。)
师：学生读时，(通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调)。
学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?
板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好! 师：这时乌鸦怎么样? 生：得意极了。
师：学生回答时， 画笔画出“得意极了”的颜色来强调
之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!
师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。(课件出示相应图片)
生2：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：孩子们，我们一起来看大屏幕，(课件出示：乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生：麻雀的好看。
师：乌鸦的叫声好听吗?(播放：乌鸦叫声) 生：不好听。
师：那狐狸为什么要说这么多好听的话? 生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。
[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦?
电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀!
，千万别
，不然就要上了狐狸的当。”(指导说话)] 生：用上面的句式练习说话。
师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样?
生：难过、后悔、伤心……
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。(课件出示：“乌鸦喜欢听
，上了狐狸的当。”)
生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理?(课件出示问题) 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
生2：不能听别人的好话
生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 ——莎士比亚”。)老师做齐读手势。 生：一起读名言。
师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗?课后请同学们编一个童话故事。(课件出示：课后作业) 相信你编的故事最有趣!
板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦
第一次
第二次
第三次
您好吗?
您的孩子好吗?
羽毛真漂亮，嗓子真好!
没有回答 看了一眼，还是没有回答
课文乌鸦和狐狸范文第5篇
自从老乌鸦被骗之后，为了避免重蹈覆辙，她千叮咛，万嘱咐小乌鸦不要相信狐狸的花言巧语。
不久，小乌鸦的羽毛丰满了，可以独自出去觅食了。
一天，小乌鸦在草丛边发现了一块肥肉，它得意洋洋地叼起来，飞到附近的一棵大树上，正准备独自享用美味。正巧被老狐狸的儿子——小狐狸看到了，它“亲切”地对小乌鸦说：“亲爱的小乌鸦你的歌声真动听，你能为我高歌一曲吗?”小乌鸦心想：哼，你以为您老爸的方法能骗了我吗?这办法早过时了。小狐狸见小乌鸦没上当，便破口大骂：“你们长得又臭又黑，还会给人们带来厄运，谁都不会喜欢你们!”小乌鸦气得大喊：“你才会带来厄运呢!”可就当他叫喊时，一块香喷喷的肥肉已经掉进小狐狸的嘴里。
渐渐的小乌鸦和小狐狸长大了，小狐狸变得越来越贪心，也越来越聪明。
有一天，小乌鸦在河边喝水，突然，狡猾的小狐狸用大笼子牢牢的扣住了小乌鸦。小乌鸦想：现在是逃不出去了，我得装死。小乌鸦“有气无力”的说：“这水不——能——喝!”然后头一歪，一伸腿“死”了。但小狐狸眼珠一转，又想出一个主意，它故作惊奇的说：“咦?乌鸦死了不是蜷着腿吗?”小乌鸦听了，急忙把腿蜷了起来。狐狸一看，乌鸦没死，便把笼子打开，准备享用美餐。但幸亏乌鸦飞得快，逃过了一场“浩劫”。
这只小乌鸦真是傻得可爱!
范文二
打从上次乌鸦们的祖先上当后，他们的后代——小灰灰想为祖先报仇。
这天小灰灰从一个树林里找到几个人野餐剩下的一块草莓奶块。他用绳子一面把草莓奶块系在上面，另一面系在了自己的爪子上，一切办好后，他飞回了自己的窝前，站在那里像在晒太阳，香香的味道传进狐狸洞里，狐狸从窝里顺着香味来到乌鸦的家门前，一眼就发现乌鸦嘴里的草莓奶块的，心里就来了主意，说：“小灰灰，你的歌唱的真好听，能给我唱两句吗?”“哇哇哇——哇哇哇”他闭着眼睛想，他们的后代也这么笨啊!刚说完，就有一样东西从天而降，他用嘴接住，用舌头舔了舔，想：这味道怎么怪怪的。他睁开眼睛一看，自己的嘴对着小灰灰的屁股，好吃的系在了小灰灰的脚上，他想明白了，把嘴里的东西都吐了出来，一看是乌鸦的粪便，狼狈的回到自己的家里。
范文三
狐狸搞到了鲜美的肉，心理很高兴。他一回到他那布着干草的温暖的石洞里，倒头便睡。他估计又梦到了肉，因为他在后半夜一直在笑。
第二天，狐狸又出去下找吃的。不过今天不怎么幸运，一点东西没找到，还在追兔子的扎了一身荆棘。哪里能找到吃的呢?他转着圈思考。突然，他一转头看到了树枝上一个黑色的身影。啊哈，是乌鸦!而且这次她又衔了一块肉。狐狸顿时口水流了一地;只要搞到这块肉，我肯定撑过今天了。狐狸还用老办法：请乌鸦唱歌。不过乌鸦亮开了喉咙，肉却没有掉下来。原来乌鸦已经防了他这一手，在唱歌前把肉挂到了树枝上。哈哈，不仅没有得到肉，还被乌鸦的“歌声”给折腾得半死不活，狐狸差点儿被气晕。“可恶，你这块肉，我抢定了。”他奋力一跃，把那块肉扒了下来。狐狸又是一顿美餐，而乌鸦咒骂了几句“我一定要让你付出代价!”就回去了。
第三天，狐狸都懒得找食物了，直接跑到乌鸦的树底下等着。可这乌鸦把肉放得太高，狐狸怎么跳也够不着，最后，他只好回洞里了。
几个小时后，狐狸又回来了，还带来了新发明——弹簧鞋。他一下子蹦了3米高，轻松地取到了肉。
过后几天，狐狸每天都从乌鸦嘴里抢肉吃，有时乌鸦还叼着肉在空中飞呢，狐狸就穿着弹簧鞋，轻轻一跳，还在空中来了个“鹞子翻身”，就把肉抢到了。
狐狸想：“这只乌鸦真是够蠢的，我一直在抢她肉，她都不长记性，真是太蠢了!”
可乌鸦却在想：“死狐狸，你终于上钩了……”
又过了几天，狐狸又跑来抢肉，之前他都没失败过，这次也不例外。不过这次，狐狸估计是故意想气气乌鸦，便在乌鸦面前大吃起来，边吃边说：“乌鸦大婶，您真傻，我都抢了这么多次您还不采取措施，蠢到家了!”不过乌鸦却一脸冷笑，对树的另一头说了声：“停拍吧，松鼠先生，证据够了。”狐狸一脸疑惑：“松鼠?他怎么会在这儿?”乌鸦从树上飞下来，掏出一份证件，在狐狸眼前晁了晁
狐狸的嘴张得老大：“你是警察?!”“正是。”狐狸转身要逃，可他立刻被几只狗熊团团围住了。
“狐狸呀狐狸，狐狸呀狐狸，你那么多次逃脱罪名，我以为你会很聪明，可你很笨。你也不想想，一只乌鸦，吃野果过得好好的，整天找肉干嘛?有松鼠先生的录像，这次我们终于找到理由把你定罪了!”
最后，狐狸之前的罪名都被一一拉出，被判了五年刑。
课文乌鸦和狐狸范文第6篇
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
一、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示
亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
二、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，巧用游戏强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训
练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。
三、课内外结合，勇于探索