读懂人生读懂自己范文第1篇
我的一个美国朋友，他本科时专业是经济学，现在工作是软件编程，以后他还想尝试一下化学。他说，无论是经济学世界里的模型和原理，还是编程中的语言和规则，抑或是化学中的元素和结构，它们都是我解构这个世界，认识这个世界的一种方式。我很喜欢他用的那个词——“认识世界的一种方式”。
很多人以为MBTI就只是一个性格类型测试，告诉你那四个代表你人格类型的字母，说明你有什么优缺点，分析你适合的工作领域和职位，以及预测什么样的性格类型的人可能会是你不错的伴侣。
可是，MBTI不仅仅如此。我想，任何一个人如果对这个世界和这个世界上的人有着极大的好奇和兴趣，MBTI就可以是他“理解人的一种方式，一个工具”。
MBTI能带给你什么?
MBTI让你成为一个更完善的人。
我是一个典型的INTJ。我曾经是一个刻薄好辩，不擅交际的人。后来我通过对MBTI的了解，开始正视自己性格的缺点和不足。对自身完美的追求激励我读了很多有关人际交往和沟通的书，不断抑制住自己好辩驳的本性，并不时提醒自己更多的赞美他人，学着去善解人意，更努力的融入集体。如果说脱胎换骨略显夸张的话，至少我是日臻完美了，也有更多的人变得喜爱我和欣赏我，我也开始更多的理解和宽容他人。
MBTI让你理解人和人之间的差异性。
我曾经在看了《苍蝇一分钟生命》这个短片之后，写了一篇影评《写下你的梦想，实践你的梦想》，分享实践梦想10000个小时的时间管理法。有两条这样的评论：“我觉得你的解读着实无趣，和《人人都应该拒绝生命中的To Do List》境界相去甚远。”“这篇评论就是扯淡，一生之中追求那么多梦想简直就是贪婪和讽刺。”以前，如果我看到这样的回复，我会觉得他们简直是不可理喻。可是，MBTI告诉我，人和人之间存在差异，没有任何强迫性的手段可以改变。这不意味着我有什么问题，也不意味着他人有什么问题。我们每个人都可以有自己看待这个世界和与这个世界相处的方式，而没有必要苛责自己或他人。正相反，世界因为有了差异性而更有趣。
MBTI让你知道如何在短时间内给一个人留下好印象。
我和一个朋友聊到如果有幸遇见王石可以和他聊些什么。我想了想，王石是一个很典型的理性者NT，而且很可能是INTJ(I-他说他从小就是个特立独行的人，N-他所有的访谈中都习惯用抽象性语言，T-“捐款门”中他的立场和态度，J-事业以及人生上强烈的计划性)。所以，以后如果我能见到他，我应该会聊
INTJ会感兴趣的话题，比如登山对登山家的人性以及世界观的影响，或者问他看人会比较注重那个人的哪些特质，选拔亲信和手下的时候有什么方法，等等。了解了对方的性格，就能在和他在交谈时“知己知彼，百战不殆”。 MBTI让你拥有一个美好的恋人。
得知自己和另一个人的性格类型之后，你甚至可以在关系开始之前就预测到你们之间会有什么火花以及问题，你们彼此擅长的沟通方式和表达感情的方法是什么。有一个朋友是ENTJ，他和一个ISFP的女生刚开始谈恋爱，问我他们两个人是否适合。我和他说：第二个字母是沟通方式，一般来说最好一样。如果一方是S，一方是N，N的人会觉得S的人不能和自己探讨一些抽象富有想象力的话题，S的人会觉得N的人不切实际，而且时常把话题引入沉重繁杂和深刻严肃的话题倍感压力。但是中国男人多大男子主义情结，觉得不一定要和女人是精神伴侣或思想伴侣。其它字母的不同是吸引和火花，同时也是矛盾和冲突。比如你会觉得她太情绪化，他会觉得你太挑剔，你觉得她太孤僻，她觉得出去应酬周旋很疲乏。其实关键在于，你们怎么看待彼此的差异性，怎么去磨合。
最重要的是，MBTI让两个人承认并接受彼此的不完美，尊重彼此，珍爱彼此。(当然，MBTI不是塔罗牌，也不是水晶球，它不能预测的是你们未来会遇到怎么样的人生磨难和生活考验。它也不可能解释你们之间是否会对彼此的外貌和经历满意，感情是否会随着时间消逝。)
MBTI让你和家人理解彼此，亲近彼此。
我是INTJ，我的母亲是ESTJ。她从以前的埋怨我不谙世事、不喜社交到现在的赞美我的独立性和谋略能力。她也渐渐习惯了我常年不给家里打电话而是给他们发邮件或者用即时聊天工具留言。以前，我对她过问我生活的繁琐细节极其不耐烦，现在也会主动和她汇报吃喝拉撒的种种小事。同时我也慢慢认可她所坚信的社交礼仪和道德规范。我们两个都因为看到了我们性格类型的不同而更加包容和喜爱对方。
MBTI让你和“敌人”有针对性的斗智斗勇。
象棋界的天才乔希·维茨金少年时曾8次在全国象棋冠军赛中夺魁，13岁即获得象棋大师头衔。他说自己下象棋的主要目的不再是追求高超的棋艺，而是通过对象棋的学习研究来探索自我。因为，人如其棋风，心理上的微妙变化也会投射到棋盘上。他不放过任何机会在赛场之外仔细观察对手，看对手是否在等电梯的时候不耐烦的蹭脚，或者在用餐的时候仔细数着他盘子里的豌豆。如果对手在生活中喜欢把什么都计划妥当，面对这种人时，就故意把棋局设置得很混乱，让他无法计算，这样他就会从一种不安的感觉跳跃到无知的境地。这其实是针对J性格的人(他们喜欢井然有序的做事)，用P的风格(自由变通)来扰乱其心绪。再比如，有一个凭直觉来出棋的对手，他出棋的速度很快并喜欢精练的棋路，这种情况下他就会故意放慢下棋节奏，把自己的每一步棋都下得很精确，使得接下来这盘棋的惟一出路都淹没一场需要耐心的使人头脑麻木的数学计算之中。这其
实是针对N类型的人(喜好直觉和全局观来看待事物)采用S的风格(精细琐碎，注重细节)，让对方极度不耐烦。
MBTI让你看待一个群体有了新的视角。
一个沃顿的朋友告诉我，沃顿商学院的人普遍都是ISTJ，ISFJ(SJ类型的人适合做金融和会计)和INTJ(适合做Trader)，难怪那里Banking气氛浓重。而我发现，斯坦福这里的中国学生，无论是硕士生博士生还是MBA，几乎都是NT和NF类型的，只有绝少数人是S的。这里是创业和学术人才的摇篮也就不奇怪了。
有一次我参加一个设计活动，认识了一个瑞典的女生。她告诉我，她全家爸爸妈妈哥哥姐姐和她都是ENTP，ENTP之家。这真是非常有趣而且神奇的一件事。我脑海里立马出现了他们全家一起在餐桌上边吃边聊的场景，他们聊的话题我都能想象出一些来。
MBTI是怎么诞生的?
19世纪末20世纪初，许多研究学者都在探讨我们人类的本质是什么，我们的动机是什么。心理学家各自成派，都试图以自己的观点来回答这个问题。任何人都只是透过一个小小的钥匙孔来看待这个世界，有趣的是，心理学家也是如此。有丰富临床经验的弗洛伊德从神经与生物角度解释这个问题，提出人类是由其内在的本能性欲所驱使的。而他的学生对此有争议，与弗洛伊德分道扬镳。一个学生是天生患脊柱症的阿德勒。他体弱多病命途多舛，对自己身体上的自卑使得他提出人类的终极目标是自我完善。而还有一个学生，他智力早熟，性格孤僻，想象里丰富。他强调，人们有着不同的“原型”的本能。这些不同的本能从自身内部驾驭着每一个不同的人，没有哪一个是更重要的。重要的是我们的自然倾向——内在或外在。这两种倾向和他提出的“四个基本心理学功能”——“思想，体验，感觉，直觉”相联系，形成了人的“功能类型”。这个人就是荣格。
19世纪中叶，一对非心理学科班出身的母女迈尔斯和布里格斯对荣格理论发生了兴趣。二战期间，男人被送上战场，工厂车间的位置不得不由女人来顶替。这对母女希望找到一个性格类型的测试方法，让从未进入工厂的女人们能够从事和自己性格相匹配的工作，从而感到舒适而高效。但她们搜寻很久一无所获，于是她们自己根据荣格的功能类型学说设计出一套鉴别不同人格类型的问卷调查表。这个表就以她们两人的名字命名为MBTI(Myers Briggs Type Indicator——迈尔斯·布里格斯性格分类指标)。19世纪60年代的时候，MBTI就已经风靡欧美，每年都有超过百万的人参加测试。
MBTI的现今
经过长达五十年的研究和发展，MBTI已经成为全球最著名和权威的性格测试。无论是婚恋关系，职业选择，还是组织建设，团队沟通，这个工具都是有其建设
性的意义的。世界五百强的企业有80%都应用MBTI。在美国最顶尖的学校，只要是和团队合作以及创业创新相关的课程，都一定会让所有学生做MBTI测试。 在你做MBTI测试之前，你需要知道：
重要的是：
1. 性格无优劣。
无论你习惯和喜欢用那一种特定精神活动工具来感知和判断这个世界，都没有问题，那就像是你习惯用左手还是习惯用右手的差别。无论你的测试结果是十六种性格类型种的哪一种，你要知道的是，没有哪种性格比另一种性格更好。每一种性格都有自己的优缺点和接受处理信息的独特方式。
2. 请考虑倾向。
很多人反馈，在做测试的时候觉得两个选项似乎都是在描述自己，或者两个都不完全准确，或者那个场景自己并没有亲身经历过。这些都没有关系，当你做测试的时候，请选择一个你更可能作出的选择，或者更接近于你的描述。
3. 确定自己的类型也许不是一劳永逸的。
很多人做完测试只看结果的四个字母。其实更重要的是看每个维度的柱状图，你可以得知你是比较极端的偏向一种精神活动工具，还是你的偏向不那么明显。如果你的性格标签中有一个维度不确定，比较偏中间，比如你是ES?J，你可以参照ESTJ和ESFJ两种类型的性格分析报告，确定描述更适合你的那种。但是如果你有两个或多个维度不明显，或者你多次测试结果都不一样，你不要着急确定自己是十六种中的哪一种。你可以先判断你是NT(理性主义者)，NF(理想主义者)，SJ(护卫者)，还是SP(艺术创造者)这四个基本人格类型中的哪一个。这四个基本类型的人会有一些共性。(这在MBTI系列之后的文章中会再详细解释)最后，你需要认真看一看你的全报告书，确定你的性格类型。同时，你也可以看看完全相对的那种类型的报告书，你会发现，那描述的和你的性格差得十万八千里。
不重要的是：
1. 每种性格所占总人口的比例。
做完测试之后，很多人会希望得知自己那种性格在总人口中所占的比例大小，以判断自己性格是否是稀少的。其实每种性格平均下来是6.25%，无论占的比例大还是小，都不会差过2%。而且目前报告书中给出的比例的样本来自欧美，并不是中国人或者全球人的MBTI性格比例。物以类聚，人以群分，你会发现和你走得比较近的人很可能和你在某些维度上很相似，你的朋友中有一半的人都和你是同一种类型是完全可能的。
2. 报告书简略的告诉你的配对类型或者职业领域。
一种性格的人的确会比较吸引某几种性格类型的人，但如果做了MBTI测试之后就斩钉截铁的认为自己不应该和某一种性格类型的人有所发展或者某一种性格类型的人就一定适合你，那就太武断了。每种性格类型都有其优点和缺点，你和任何一个人相处都有幸福和矛盾。关键是看你如何根据自己和对方的性格类型去应对和妥协。
同时，MBTI报告也不是绝对的职业分析书，每个人过去的教育背景和职业背景不同，选择范围和机会也不同。而且，即便同一个行业内的职位也有很大差异。幼儿园的老师和大学老师这两种职位是适合不同人的，投行的高层和低层也有很大差异，即便都是称为市场专员的职位，每个公司每个部门需要做的具体事务也不同。这需要你对自己的MBTI有更多了解，具体问题具体分析。
提醒：
1. 没有必要在一个选项上纠结过久，跟着感觉走。也不要询问他人你是怎么样的性格类型的人，每个人的性格类型的判断的最终权在于自己。
2 . 如果你来自双语国家或者双语地区，请用你的第一母语或者做两次不同语种的MBTI测试题，双语人士在不同语言环境下的思维过程可能有区别。(更多了解请看理查德的《思维的版图》)
MBTI测试：
测试地址一(88道完整版)：http:///mbti/dati88.asp 测试地址二(28道简略版)：http:///mbti/fd.asp
十六种性格的全报告书地址：http:///note/25092309/
做完MBTI测试之后，你可能会情不自禁的说“哇，这就是我!”MBTI的报告书中所呈现的你的性格类型中的一些特点其实你以前便发现了，但是你从来没有把这种性格系统化，全面化。你也从来没有想过肯定还有一些人和你很相似，共同拥有这些特质。你也忽然明白了为什么周围很多人都和你不一样，而不一样的具体地方到底在哪里。
读懂人生读懂自己范文第2篇
恩施市第二实验小学：朱洪
读懂教材、读懂学生、读懂课堂是构建益智课堂，实现课堂高效的基本保障，是新课程改革对教师的基本要求，是全面提高教育教学质量的基本需要，是评价教师专业素养的基本要素。教师只有读懂了教材、读懂了学生、读懂了课堂，才能编制出能启迪学生思维，开发学生智力的导学案，才可能让学生在课堂中实现知识与能力的双丰收，才能使自己的课堂实现高效。
个人认为：益智课堂是现代乃至今后大力打造高效课堂的出发点和落脚点，因为益智本身就是教育的出发点和落脚点，课堂教学是教育的主阵地，因此我提出了益智课堂这一概念。益智课堂不仅仅是一个概念，更是课堂教学必须的追求。
怎样的课堂是益智课堂呢?
益智课堂即能启迪学生思维，开发学生智力;能培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决新问题的能力的课堂。
构建益智课堂的核心目标是：启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力。
构建益智课堂的落脚点是：让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高。
构建益智课堂的总体要求是：不同学科，不同内容的课，要找准益智切入点，实施有效的教学策略和课堂激励机制，调动全体学生参与学习课题的研究，经历学习全过程，体会学习内容的内涵、感悟学习的方法、形成自主学习技能，为学生的终身学习和发展奠基，增强学生敢于亮出自己个性化的思想观念和文明举止的底气与霸气。
作为数学教师，我们如何通过数学教学，让学生能从生活中自主发现数学问题、提出数学问题，能在数学问题的研究活动中自主探究数学方法、构建数学模型，能运用已有的数学方法与模型解决生活中的实际问题，形成数学思维与方法，提高学生数学逻辑智商和数学综合能力(观察能力、分析问题的能力)呢?真正实现能启迪学生思维，开发学生智力，培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主应用已有知识与经验解决问题的能力，让学生适应社会发展需求的生存能力得到提高的数学益智课堂目标。关键在于数学教师要通过读懂教材、读懂学生、读懂课堂，准确拟定益智目标、科学把握益智切入点、合理选择益智策略，制定益智导学案。
一、 读懂教材是科学拟定益智目标、把握益智切入点的基础
读懂教材是教师必备的基本功，也是使用教材、进行有效教学的基础。现代教材它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，作为教师只有把它研读透彻才能明白其中真知。
(一)教材是基本的资源，读懂教材是教师的基本功。 1.要用整体联系的观点解读教材;
(1)读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置 (2)读懂课时教材内容在整个教材体系中的源与流 (3)读懂课时教材内容在课程标准中的要求. (4)读懂课时教学内容的一些典型试题的解决方法. (5)读懂曾经教过的学生在本课时学习过程中的所经历的挫折与获得的成功方面的原因. (案例：比赛中的场次——搭配中的学问 读懂教材就是要读懂教材中所蕴涵的数学思维，进而是如何用数学语言恰当地表达数学思维的成果。)
2.要坚持课程改革的理念解读教材(重视口算、加强估算、淡化笔算); 3.要用质疑好问的态度解读教材 (要带着问题解读教材);
比如：什么是百分数?百分数是一个新的数吗?百分数有什么作用?老师如果能结合五年级上学期学过的用分数表示可能性的知识结合起来，其实是化难为易的好办法。
4.要抓住数学本质的问题解读教材(如何把实际问题转化为数学问题，即从实际问题抽象成数学模型)。
(二)带着思考读教材。
第一遍以成人的角度去读;第二遍以编者的角度去读;第三遍以学生的角度去读。
关于教材要四读： (1)读前有思考。
读课标的要求，看结构。比如：分数先出现除法、分数初步认识、分数的再认识、比。在这里初步认识时产生新数必要性，通过直观学习;再认识时，对产生背景的扩充对整体“1”的学习。 (2)读中想 想教材为什么这么编?
(3)课后思考 我之前想的与教材一样吗?如果不一样，谁更合适? (4)读后体会改造教材
(三)如何具体读懂一节教材?
1.读懂问题情境(例如：课例中的例题、试一试等等)
2.读懂每一道习题(怎么解决?学生可能会遇到什么困难?还有更好的方法吗?) 3.读懂教材内容的结构 4.读懂教材的呈现方式 5.读懂教材的旁注、留白
读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多向自己提问 “什么”，即为什么?用什么方法?原来在什么地方?要达到什么地方?当自己能够完全说服自己，回答清楚地时候才走出了读懂的第一步。
专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。现代教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。但万变不离其综。只有研读透教材，才能更进一步。
(四)要把更多的时间用于研读学生、研读教材上，让课堂自然生成;并在教材原原本本基础上去创造精彩课堂，想要调整教材必须使教材“增值”才好。
总之，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。是我们科学拟定益智目标、把握益智切入点的基础。
二、读懂学生是准确到位益智目标、合理选择益智策略的主要依据
(一)“读懂学生”什么 1)心理特征 2)认知发展规律与水平 3)已有的数学活动体验和经验
4)学生的生活实际，他们的周围世界 5)实现数学化的要素与过程
(二)为什么要“读懂学生”
1)找准数学教育的根本目标，真正实现“以学生为本”的教育理念 2)科学合理地确定数学课程的出发点和归宿 3)把“创新意识”和“实践能力”的培养落到实处 4)从源头上遏制“考试教育”“题型教育”的负面影响 5)为了孩子的成长，为了国家的未来
(三)如何“读懂学生”
1) 读懂学生之间的差异是读懂学生的基础。课前访谈、课前问卷、经验分析即人们所说的前测是读懂学生的好方法。读懂学生已有的(起点);理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程
2)读懂学生过程中思考的(生成)，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动
3) 读懂学生留下的(目标达成程度)，把目标从“双基”拓展为“四基” (即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)
4)在活动的过程中“读懂学生”，在“四基”并重的基础上真心读懂学生
(四)具体怎么做 1)引导学生思考、发现
2)协调好实践、活动、思考、探究之间的关系 3)注重揭示数学本质 4)树立基于“全面数学”的教学观
(五)如何读懂课堂中的学生
听清楚是什么，需要确认;
弄明白为什么，需要理解;
再分析怎么用，需要判断
第一步要听清楚学生的话，需要确认。这一步又有两个层次：一是听清学生说的话，二是学生这样的话表达的原意是什么，也就是这句话背后的意思是什么。这一步常用的方法是复述、解释、补充、概括，再让学生确认。这一步有一个原则是“搁置”，要搁置经验和情感，远离创造和偏见。不能想当然。老师上课时可以问“谁听清他的意思了?”，让其他学生复述和解释，是读懂学生很好的做法，但缺少了让学生确认这一环节，必须以“你认为呢?”类似问题确认。
第二步弄明白学生为什么这样说，这一步需要理解;学生为什么会这样，老师要能够明了其中的原因，理解学生的心思。他们的经验，他们是怎么想的。
第三步，对学生的话做出分析和判断，尤其是做出多方面的价值判断。
前两步是由表及里弄清事实，后一步是做出多重多维的价值判断，选择合适的教学行为。
读懂学生是一个重要的步骤。教师只有读懂学生，课堂才有根，才能根据教材内容，结合学生实际准确拟定益智目标，才能根据目标制定有利于激发学生学习兴趣、激活学生思维，增强学生求知欲，促使学生自主探究的益智策略，我们的课堂教学才会有实效。
三、读懂课堂是实现益智课堂的基本保障：
小学数学教材主编孔企平教授在《读懂数学课堂，促进有效教学》的报告中，提出从五个角度看老师是否读懂课堂。分别是目标是否合理落实、学生主体作用是否突出、教师引导是否有效、过程是否合理富有思考和基本功是否扎实具有个性。 (一)目标的角度
1)本课的目标是什么 2)本课的目标是否全面
3)知识与技能目标是否清晰 4)思维与情感的目标是否突出重点 5)上课过程中是否体现了目标 6)上课过程中对目标有没有具体的调整
精辟的观点：如果一堂课没有界外球，那么这样的课顶多算一节中等的课。
观点之二：传统课堂把“生成”看作是一种收获，今天的课堂则把生成当作是一种追求。当学生的认识和教师的教学目标相违背的时候，我们应该如何处理?这是一个教育机智的问题。位惠女老师说得好：这个时候你可以不用理他，强扭的瓜不甜。的确，学生用自己的思考方式来探讨数学问题时，一般来说其方法与标准教科书上典型例题的方法很少有相似之处。正是儿童需要从错误中学习一样，学生学习数学也需要有不断摸索的过程，我们应当为他们提供这样的学习环境，允许他们有反复的余地。从长远来说，真正重要的事情不是记住一些数学技巧——技巧不经常用，很快就会忘记，而是树立一种信心，当他需要某一数学工具时，知道如何去发现并掌握这一工具。树立这种自信心的唯一办法就是在学习过程中贯穿创造、构造、发现数学的那种精神。
(二)学生的角度
1)是否激发了学生的学习愿望 2)是否把学生作为教学的出发点
《估计费用》如果在教学中始终把握一个度的问题：就是把学生估算方法是否正确与学生能否结合实际情况合理选择估算策略紧密结合，让学生在真实的情境中逐步体验到“我们为什么要用估算?怎样估算?怎么用估算才合理?” 3)是否为学生的思考留下充分的空间
课堂上其实也要给学生“留白”。一堂课热热闹闹，学生情绪高涨并不代表它的数学思考就高涨。而数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。 4)是否让学生有充分机会的学习活动 5)是否有助于促进学生的进步与发展
读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。 (三)教师的角度
1)备课是否体现了学生的实际情况
尊重学生的认知起点，是我们设计教案的起始点。 2)提问是否清晰、具有启发性 3)讲授是否正确、清楚、有针对性 4)运用的教学方法是否有实际效果
5)在教学中是否注重了解学生并调整自己的教学过程 从某一个侧面来说，课堂教学宛若棋局，无论是双方任何一个棋子的变化，都会引起整盘棋局的变化.走进课堂，就是走进变化.我们要读懂课堂的静与动。课堂的静，就是课前没有学生参与的情况下的教学设计状态;课堂的动，是指学生的学习过程、学习结果加入课堂教学之后，所形成的局势变化.如果不考虑学生参与学习过程之后，教学形势的变化，总是将学生理解为备课时所考虑的状态，那么教学就是一件十分容易的事. (四)过程的角度
1)课堂上是否有良好的情感过程以发展学生的学习兴趣和自信心
教师在课堂中要注意表扬和激励学生，要用细心的眼光发现学生的闪光点，进行合理地表扬和启发，没有廉价的表扬，只是循循善诱。例如：老师对学生说：“课堂是你们的!”当学生的回答教师不需要及时给出评价的，教师就说“哦，这是你的理解”。 “你看他多会总结呀!你看他多会动脑筋呀!你看他多会观察呀!” “谁听明白了他的意思，再来说说?”“很好，把机会也留给其他同学说说，可以吗?”良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做! 2)课堂上是否有合适的认知过程 3)课堂上是否注意养成学生良好的习惯 4)教师是否关注了因材施教 5)是否有一定个体学习的时间 6)是否重视隐性课程的作用 (五)基本功的角度 1)教学中是否符合基本的规范
随着教学改革的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求，即：一个优秀教师的素质结构至少应包括以下三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。
2)教师引导是否有效?是否善于调动学生的积极性
课堂轻松不乏幽默，语言严谨干练，对学生真心的表扬，充满数学味的追问，让学生在学中思、在思中悟，在悟中得。“追问”的艺术在课堂上很重要，它就像一个挖掘孩子思维的铁锨，往深里挖，而不仅仅是让她们的思维流于表面。在课堂上处理生成性问题最好的方法就是追问。
其实考虑问题的深度也决定着教师课堂上教学的有效度。 教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。这个活不是指形式上的活，如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。一个好老师就像一个指挥官，要策划、要谋略，要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。课程改革不管走的多远，始终要回到课堂教学。
3)是否注重了学科的作用 4)是否合理安排了练习 5)是否具有个性特点
当今数学教学中存在的主要问题 主要问题
(一) 1)以本为本的备课; 2)满堂灌的教学;
3)满堂问的教学; 4)单一的、简单化的教学方式; 5)简单化的练习
应用“熟能生巧”的意识和想法，把“熟能生厌”变成“熟能生趣”、“熟能生笨”变成“熟能生智”。
6)学生追求唯一正确的标准。这一点，专家特别反感。如果一节课学生只是知道了简单的对与错，没有思考和创新，这样的教学是一潭死水。
主要问题
(二)
1)情境的表面化; 2)活动的形式化;
3)教学偏离了目标;(注意：(1)预设性目标与生成性目标的统一(2)目标应当反映新课程的理念、知识技能目标要清晰、情感态度目标要具有弹性。)
4)非学科活动(数学教学是数学活动的教学，活动要围绕数学教学来展开。);
5)浅层次的教学(缺乏思考的教学)。 专家们对读懂课堂的观点：
1.不要追求课堂的完美无缺，而要追求学生的真正理解。——湖南易虹辉 2.教学是一个慢的艺术。——钱守旺
3.针对教师提问：一节课教学目标的量化指标太多，则时间不够;太少，则显得课太单薄，怎么办?
以分数的认识为例，我和杨校长课前制定的目标是差不多的，但是由于教师面对的学生不同，教学策略和方式的不同，生成性问题的解决机智不同，所以最后实现目标的程度是不一致的。专家认为：好的课堂并非没有瑕疵，我们追求的不是一种功利性的展示，而是追求一种真正意义上的理解。
4.基于自己的课堂、基于自己的理解，对待同一个教材内容，教师可以有不同的选择，其实这是有异曲同工之妙的!
5.精彩的课堂是不仅要改造教材(增值)，一节课最精彩的部分是源自于师生的互动。
6.执教老师要读懂自己的课堂。听课老师要读懂他人的课堂。反思的力度、程度、时间等，都影响着教师读懂课堂的程度。
读懂“教什么?”
读：预设目标是什么?课堂上有无实现?有没有调整目标?有新生成目标吗?
反思：“教”的内容是否体现了数学的本质特点和核心思想?什么时候要调整教学目标?怎样处理教学中新生成的目标?
读懂“怎么教?”——能否引起学生思考、自主探究、交流讨论 (1)、读：每一个教学活动。
(2)、反思：这个教学活动的数学价值是什么?课堂上有没有实现这个教学活动的益智目标及益智过程?这个活动有更好的处理方式吗?
7、 当学生遇到了陌生问题的时候，能够通过画图、分析的方法，再清晰地表达自己的思想，是益智的最有效途径!
读懂人生读懂自己范文第3篇
《品德与社会》课程是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，促进学生良好品德形成和社会发展的活动性综合课程。《读懂爸爸妈妈的心》是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元的第二篇课文。本单元由三个主题构成：家人的爱;读懂爸爸妈妈的心;来自社会的爱。整个单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验、理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱;学校老师对自己成长付出的无私的爱;社会对少年儿童成长给予的关爱。
二、学情分析：
由于现阶段的孩子都是独生子女，他们从小只知道受人爱，不知道去爱别人，他们习惯于接受父母付出的爱，从不知父母所受的苦，更不思回报父母的情。因此，教学中教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，还应当读懂爸爸妈妈的心，学会爱父母，体谅父母。
三、教学目标：
知识与能力：
学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼，懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深地爱。能理解父母对自己的严格要求。
过程与方法：
了解父母的望子成龙的迫切愿望，在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法，能够互相尊重、相互理解。
情感态度与价值观：
能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，尽量少给父母添麻烦。
四、教学重点、难点：
1、让学生感受父母的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，能初步理解父母。
2、学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。
五、活动设计及理念依据 ：
学生是学习的主体。课堂教学情景化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《品德与社会》课程教学的基本思想。 在本堂课的设计过程中，我们就努力试图将这一理念贯彻始终。
六、教学过程：
(一)、创设问题情景，进行讨论：
1、介绍问题背景：今天老师想和大家探讨一件事，这件事想必曾经遇见过，这件事是这样的：一个四年级的大哥哥，在吃完晚饭后，爸爸妈妈因为还要到忙家里别的家务，让他洗一下碗，他说：没空，我还要做家庭作业。要么给二元钱。
2、讨论交流：
3、你觉得这位大哥哥该不该讨这两元钱?为什么?
4、指名回答。
5、教师小结：家里的事，仅仅是爸爸妈妈的吗?确实，爸爸妈妈赚钱不容易。
(二)、了解父母的辛劳：
A:父母赚钱不容易：
1、为了家庭，为了我们有一个舒适的环境，爸爸妈妈努力工作。你知道你爸爸妈妈是干什么的吗?他们什么时候起床，什么时候回家?回家后还要干什么吗?
(1)指名回答，同桌互说。
(2)他们这样辛劳又为的谁?
2、小结：我们吃的，穿的，用的都是父母的血汗钱呀，一元一角都来得不容易呀。 (课件出示图片：钱是这样赚来的)
B:父母养育我们不容易父母亲为了我们，他们一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们的爱。有一位学生是这样写她妈妈对自己的爱。
1、(课件出示)配乐诗朗诵：妈妈的爱
2、爸爸妈妈的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗?
3、同桌互说，指名说。(生病时，但更要注意一天中的小事，从身边小事引导父母亲对孩子的爱。)
4、教师随机评价
5、歌曲：《世上只有妈妈好》
C:、分担父母辛劳，关心父母：
1、爸爸妈妈为我们倾注了无限的爱。现在我们长大了，成为了一个三年级的小学生了，那么我们该怎样报答爸爸妈妈呢?揭题关心父母
2、关心父母，我们可以做些什么事，使他们高兴?小组讨论。
3、小组代表发言，
4、归纳并板书：
(1)不让父母操心，自己能做的事自己做
(2)不让父母劳累，主动做父母的小帮手
(3)不让父母生气，不跟父母顶撞，听从父母的教导
这就是我们送给爸爸妈妈的爱心，画爱心(半个，会说并不表示会做)。
(三)我们是怎样做的：
1、母亲节，你为妈妈做了什么事
2、学生回答，随机补画爱心。
3、节假日我们应该想到爸爸妈妈，但更多的是平平常常的日子。平时你又曾经做了哪些事，使爸爸妈妈很开心。回答一个补画一段，直到爱心画完。
4、因为我们的年幼无知，因为我们的淘气不懂事，我们曾经做了些傻事，使爸爸妈妈很伤心呢?你曾经做了什么?
过渡：从同学们的讲述中，我们深深的感受到了父母是多么的关心我们，然而“可怜天下父母心”，有的同学却不能理解家长的一片苦心，给爸爸妈妈增添了不少麻烦。
5、教师评价：你很有诚意，老师相信你，你以后一定不会再让爸爸妈妈伤心了。
(四)我们又可以怎样做得更好：
1、为了爸爸妈妈的微笑，为了我们的长大，我们可以做的更好，下列行为现在你做的怎么样?请同学如实对下列行为进行自我评价。
2、反馈学生自我评价。
3、表彰激励。
夸夸我们班孝敬父母的好队员。
1)讲述孝敬父母的事迹。
2)发笑脸贴。
(五)总结谈话，课后延伸：
1、通过今天的学习，我们学会了什么?指着板书，引导学生齐读。
2、快下课了，智慧阿姨还有些话要告诉我们，我们一起来听听，播放课件。
3、父母是我们的第一任父母，老师就是我们的第二任父母，同学们让我们起立，一起谢谢谢谢教育我们的老师、父母。
师：同学们，关心父母，就要时时处处体谅，了解父母的需要和要求，不惹父母生气，不让父母为自己操心，尽量分担父母的辛劳，给父母带来快乐。老师愿每一个同学都能为父母献上一份真挚的爱。
师：我们不但要读懂父母的爱,更要学会回报父母的爱 ,那就是给爸爸妈妈一个微笑，就是为爸爸妈妈做一件小事 ,就是和爸爸妈妈说出你的心里话。让我们每个人都怀着一颗感恩的心，在你的心语卡上写下自己的心声 ,送给爸爸妈妈 。老师相信他们一定会很高兴!
孩子们 , 其实读懂爸爸、妈妈的心很简单，只要我们以一颗感恩的心理解父母，多与父母沟通，用实际行动给父母增添欢乐，那么我们一定会拥有一个幸福和谐的家!老师还有一句话对你们说：我们不光要学会读懂爸爸妈妈的心，还要学会读懂老师的心、同学的心、家人的心、朋友的心以及身边所有关心你、爱你的人的心，那你将会成为一个人见人爱的孩子!
(六)课外作业：
(课件出示)回家后，把自己制作的感谢卡送给爸爸妈妈，和爸爸妈妈说说心里话。
(七)板书：
读懂爸爸妈妈的心
爸爸妈妈
爱
读懂读懂
我
七：教学反思：
(一)、教学亮点：
1、纵观整节课，教师能比较准确地把握目标，教学思路主线清晰;细看每个环节，目的明确。
2、学生的主体地位得到较好的落实，情境创设和活动开展贴近学生生活，创设情境，激发情感。
3、积极引导学生参与课堂活动，努力做到课堂教学情景化，课堂教学活动化。让课堂教学与学生的生活实践相结合，让学生能更深入的领会知识，开发知识
4、重视学生的情感体验。品德教育是“知、情、意、行”的统一，“知、情”是基础。本节课通过听歌曲、听故事、现场采访、写感谢卡等多种方式，使学生获得直接的感受和情感体验，让学生从“动心”到“动情”。
5、在整个教学中，我始终坚持“从学生的实际出发”的原则，紧紧跟随新课标所强调的关于“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，而且我还注意用发展的眼光来评价学生，有师生评价，生生评价，注意课堂的互动。。
(二)、教学中的不足：
课堂精彩还需预设，但教学中教师面对的是几十位活生生的学生，教学信息也是千变万化，因此实际与预设往往存在距离，这也许就是课堂教学被称作遗憾艺术的缘故吧。本节课在以下方面还存在着欠缺：
1、教会学生如何“读懂”，应把落脚点放在“学会”上。本节课教学的重点应引导学生学会如何“读懂”，教学中体现了听故事、换位思考、采访等几种形式，但存在着落实不到位的情况。通过课堂的学习，教师要帮助学生掌握这些方法，让学生学会，这样才能更好地培养学生的能力。
2、教师“讲道理”过多，语言欠生动精炼。学生是活动的主体，教师要通过生动精炼的语言或引导、或点评、或小结，不断地带领学生“入情入境”或“出境升华”。如本节课教师的评价语言、点评语言不精炼，随意性较大。
3、对课堂活动的掌控能力有待进一步加强。创设愉悦的教学情境和丰富多彩的活动每位教师都能做到，但对于活动的掌控却是难点，这节课活动时紧时松，收放不自如。
4、教师应对语言进行加工。
本课中，教师的“讲道理”过多，语言欠生动精炼，教师要通过生动、精炼的语言或引导、或点评、或总结，不断带领学生“入境”、“出境”
5、教师应抓住课堂动态生成的契机 , 提高课堂时效。
新课程背景下的品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。
今后，我一定会更加努力，积极上进，争取让自己尽快成长起来，成为一名优秀的品德课教师。
通过本次国培思品的学习，我收获很多，感触很深，现谈谈个人的一些粗浅的看法：
1、通过学习，我了解到“教师要给学生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我们要积极学习，以达到提高自己的业务水平的目的。
2、作为一名教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的思品教学工作。在培训过程中，我把自身对数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我变得更加有信心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
3、课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。
以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
4、感受了大师的风采。
在培训中，专家们的授课涌现出太多精彩，让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神,深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。
5、领教了独到的观点。
这次培训，专家、教授的精彩讲座使我们了解到中国语文教育发展的最新信息、动态和趋势;深刻领会了语文学科教育的理念、有效教学的方法。这些讲座内容对我们太有借鉴意义了，我一定静下心来细细琢磨，好好总结，对专家的讲座全面系统的梳理，理清思路，并用于自己的教学实践，并将自己所学传给其他教师。
6、提升了自己的境界。
通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去。
读懂人生读懂自己范文第4篇
背着沉重行囊
装满浓浓离愁
一脸落寞的样子
送你送到鼻子酸溜溜
一晃眼就十年
只有牵挂没有动摇
发黄的照片
承载不起思念负荷
一丝一丝的风
在割掉回忆
疼痛失去知觉的梦
留守的心
是个大铅球
一点点向下垂
春去春又回
在眺望的角度里
不知不觉站成永恒
今天
(祝妈妈生日快乐)
阳光明媚的今天
迎来了您的生日
多少个春秋
黑发染上了白雪
厚实的面容刻满风霜
每条皱纹是岁月的记印
含辛茹苦把我们抚养
呵，几十年如一日
我们脸上的微笑
是您最骄傲的收获
今生感恩
有您的爱护
衷心说一声
读懂人生读懂自己范文第5篇
【教学目的】
1、明确《考纲》对诗歌鉴赏的要求。
2、明确诗歌鉴赏三步骤。
3、掌握读懂诗歌的方法。 【教学重点与难点】
把握意象，体味情感
【教具准备】
多媒体 【教学时间】
一课时 【教学过程】
一、考纲要求
1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧;
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、诗歌鉴赏三步走
能读懂→会鉴赏→精表达
三、如何读懂诗歌
标题：通向诗歌主旨的第一条快速通道 注释：每个都有用，每个都要用 意象：意象是作者情感的载体
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章显志
题干：题干是答题的指引，也是理解的依据
(一)从标题初步了解诗歌的表层意义。
标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息(时间 地点 人物 事件以及诗人的心情 诗歌的意境 诗歌的类型等)。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
例
1、
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐·李白
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
思考：标题与这首绝句内容上有什么关系?
这首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，题为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。《新唐书.文艺传》载王昌龄左迁龙标(今贵州省锦屏县隆里乡)尉(古人尚右，故称贬官为左迁)，是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。
李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。
例
2、
江亭夜月送别
王 勃
乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。 思考：标题交代了什么内容?
亭，话别之所;夜，启行之时;江，分手之处;送别，提示题材，交代事件，暗示情感(对朋友的不舍与思念，分别后的孤寂与怅惘。)
(二)从注释了解作者、背景、疑难词语、难懂的典故，深入理解诗意。
细心看下面两首诗的注释，提取有用信息。
例
1、
江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
[注]①潘大临(约1057～1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。曾随
苏轼同游赤壁。
②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 ③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
1 例
2、
春日即事 李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
(三)通过诗中意象体味作者情感。
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
古诗中的“意象”就是客观事物对象(景物、山川草木等)，但它不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。“意象”是诗人情感显现的载体。
古诗中常见的意象有：月(思乡、念亲);流水(人生苦短、命运无常的感伤与哀愁);杨柳(怨别、怀远);松(正直);菊(高洁);梅(坚贞);舟(离情别绪，思乡怀远，孤寂落魄，愁苦之情)等。 例
1、
绝句漫兴九首(其三)
杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。
指出这首诗中主要的意象，通过这一意象表达了作者怎样的思想情感? 细腻逼真地描写了燕子频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。(言之成
理即可)
例
2、
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
找出诗中的具体意象，简析作者的思想感情。
令人伤怀的暮春时节，杨花落尽，杜鹃悲啼，衬出李白对挚友的遭贬表达无尽的伤感，愁心寄予明月，借她来传达自己的同情与抚慰之情。
(四)通过诗歌卒章显志的结构特点领会诗意。
一般诗人都喜欢在诗的结尾用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。 例
1、
江间作四首(其三) 潘大临
西山通虎穴，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。
这首诗表达了作者什么样的生活追求?
向往一种隐逸的生活。①
1、2句，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。②
3、4句，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去!
例
2、
壬辰寒食 王安石
客思似杨柳，春风千万条。 更倾寒食泪，欲涨冶城潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
这首诗体现了作者一种什么样的追求?
全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。
(五)仔细阅读题干，帮助理解诗意。
题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。
如“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。”(节选自张九龄《感遇》)的题干是这样的：“《论语》‘岁寒，然后知松柏之后凋也。’请联系这句话，说一说你对‘岂伊地气暖，自有岁寒心。’一句的理解。”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但《论语》之语让我们恍然顿悟：丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。
例
1、
葛溪驿 王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
2007年四川卷(12)题，王安石的《葛溪驿》，诗的第二题是这样问的：“诗人的心绪集中体现在‘乱’字上，全诗是怎样表现的?”从此题干的表达中，我们就可知道“心乱”是理解本诗内容的切入点。
四、课堂练习
运用本节课所学方法，阅读鉴赏下列诗歌，领悟作者表达的思想感情。
寒食寄京师诸弟
韦应物
雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。 把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。
标题：寒食寄京师诸弟
尾句：把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。
雨中的寒食节更显得寒冷， 我独自坐听江上黄莺的鸣叫。 端着酒杯赏花时又想起了杜陵家几个弟弟， 寒食时，杜陵这一带已是野草青青了。
孤桐 王安石
天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时①思解愠，愿斫五弦琴②。
[注释]①明时：政治清明的时代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮。”
注释：①明时：政治清明的时代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮。”
意象：孤桐
梧桐树天生就能长得茂盛繁密，岿然屹立，拔地高达几百寻。 穿越了云霄，也不屈服，这是由于深深扎根大地的缘故。 岁月越久根越壮实，太阳越炽烈叶子越浓密。 清醒时，时时想着解决民间疾苦(像帝舜抚琴唱的那样)，愿被砍伐制作成五弦琴。
【如何读懂诗歌小结】
标题：通向诗歌主旨的第一条快速通道 注释：每个都有用，每个都要用 意象：意象是作者情感的载体
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章显志
题干：题干是答题的指引，也是理解的依据
鉴赏诗歌除了需要关注标题、注释、意象、尾句、题干之外，还需要注意作者的概况(生活背景、经历、思想、风格等);表情、表意的关键词(动词、形容词、词类活用的词等);常用典故的特定含义。
读懂人生读懂自己范文第6篇
一、读懂(重视)你的员工，留住员工的关键。
1、明白入职，规避糊涂离职：由于目前普遍存在用工荒的现象，很多企业或部分管理者，在招人用人上，存在这样一些误区：只要是人，全部招进，简单介绍，匆匆上岗，最后糊涂离职。我们企业的承运人来自全国各地，学历不同、生活习惯不同、性格不同，如何把他们的思想统一起来，拧成一股绳，招聘这个环节不能忽视，把好入职这一关，对日后员工的管理非常重要。因此对于每一位应聘者来说，我们做法是：首先从应聘资料上初步了解应聘者的出身、经验、家庭环境、兴趣、为什么应聘，其中为什么应聘是关健，它往往是决定我们是否录用的重要参考(有的是想长期工作、有的则是做个短工)。同时，清楚明白地向每一位应聘者介绍我们企业及昆山的情况、收入、工作要求及他们的想法。通过介绍与交谈，我们还能从中了解应聘者的反应度、性格等特点。像昆山樾河店的高立民，他是昆山承运人中个子最小的。面试时，初看这人的外表形象不适应送水，但通过交谈，我们了解到他是一个非常恳干且又想长期干下去，所以我们决定试试看，能力是可以练出来的，近四年的工作，高立民无论在送水、开户上，都已经是昆山承运人中的佼佼者。另外，对于有些应聘者的身份，我们通过派出所协助，判别是否有问题(假身份证、有犯过错的)。
2、做好“传帮带”工作：作为一名新入职人员来说，环境不熟、人员不熟、工作情况不熟，总想着别人对他关心多一点。我们的做法是：根据专卖销售中心制定的新承运人融入计划要求，入职第一天，我们的主管就会带他来到所工作的专卖店，安排一名老师傅做好“传帮带”工作，同时要求专卖店营业员从工作时间上、送水要求上适当照顾，就这样，从简到繁，从易到难，使其平稳过度，逐步适应。我们对每一个新进承运人都如此操作，也逐步形成了一套新进承运人的管理模式，因此也就不容易疏忽对每一位新人的工作。
3、了解从现场开始：办公室不能了解你的员工在想什么，只有到现场，才能感受、了解你的员工的想法，只有经常到现场，才能真正了解你下属员工的所思和所想，而且对于员工的一些反应和行动，能做到事先预料，事中引导、帮助和解决。同时给下属以适当的关心和照顾，当下属遇到困难时恰如其分给员工雪中送炭，让下属员工、承运人感受到家的温暖。我们昆山机动承运人纪超锋因店里有人请假在顶班，平时比较开朗的他，有几天在店里一直沉默寡言，由于多年对他了解，知道他一定有心事，于是找了个空的时间，跟他进行了谈心，从中知道：只因为了一点小事，小俩口闹别扭要离婚。经沟通，做通了他的思想工作，但为了打消他的顾虑，我又分别与吴敏岚主管下班后买了点水果去他家，分别找他与他老婆交谈，在交谈中发现他俩就是为了一些生活中的琐事才闹别扭的，在我们的耐心劝导下，夫妻俩又和好如初了。其实，对于外来打工者来说，特别是送水师傅在工作中当被人瞧不起，工作不顺心，心里有怨气没人倾诉，干活累了没人理解时就会有不良的情绪，当有个人能和他们聊聊，听听他们的心里话，心里舒坦了，工作热情就高涨了，事情也就好解决了。看似十分微小的事，但只要做好这些点点滴滴的小事，人心就会聚在一起，在工作中体现出团队的力量。
二、沟通从心开始
1、跨越简单的聆听，实现真正的倾听：从繁体字“聽”字可以看出，不仅要用耳朵去听，还要用眼睛，用心去听。
作为管理人员，在与下属沟通，只是简单地聆听而非倾听，也就是说缺少“听”的功夫。从而造成倾听障碍。1)、没耐心：“我太忙了”、“快点说”时，反映出你的不耐烦。2)、交谈不断受到干扰：在下属交谈时，还处理电话，翻看文件或者其他人可以随意闯进办公室。这些障碍会直接影响下属的情绪，致使你不可能全面获得完整信息。要想跨越简单的聆听，实现真正的倾听，我在工作中的感触是：
A、把“我”变为“我们”：平时说话时，尽量注意，不要用“我”怎样怎样，多用“我们”一起怎样怎样，这样他们才不会觉得你高高在上，才会把话心里话说给你听。
B、敞开你的办公室：作为一名管理者，不要在工作中人为地设置屏碍分隔，敞开办公室的门，制造平等的气氛，同时也敞开了彼此合作与心灵沟通的门，让沟通变得快乐、诚实。
C、学会认真谦虚地听：认真听是最重要的，认真而仔细地倾听对方谈话，是尊重对方的前提，有了前提才会有真诚的交流。在倾听的过程中，你如果能耐心地听对方说话，就等于向对方表示了你对他的兴趣，这样就缩短了两人心灵的距离。
2、沟通“三部曲”：每三个月对承运人一次谈心，每年年底进行大谈心，我和主管就会利用星期六与星期日二天时间到专卖店与承运人进行一对一谈心，我们称之为“三部曲”，先是对他一年的工作表现进行评价，然后是对新一年提几点希望要求，最后是让他提一些经理、主管在工作中需要改进的地方。
3、您会微笑吗?社会工种三六九等，尽管我们一直在强调要平等的对待从事不同工种的人，但是实际上离平等还有很大的距离。事实上，在企业里最累的就是我们的送水师傅，他们每天穿梭在城市的各个角落，除了工作时间长、劳动强度大以外、不同的客户对送水师傅的服务要求也不同，就冲着这点，你就该对你的下属每天微笑，感激他们为部门为企业所付出的。因为真诚的微笑是这个世界上最单纯的礼物。您的一个微笑，或许就能温暖他的整个冬天，点亮他未来的希望。
三、关心下属要落实到实处
作为一名管理者，只要上班，每天与我们朝夕相处的人不是我们的家人，而是我们的同事，一年365天，他们会有200多天、每天至少8个小时和自己在一起，就凭这点，我们也应该善待自己的员工。你的下属既是你的同事，也是你的跟随者，是因为有了他们的付出和努力，才成就了我的今天。难道你不应该感谢和关心这些与你一路同行的人吗?我们的做法：
1)、记住下属的名字(当一名主管，不光只是记住下属的名字，还应该对他们的兴趣、爱好、家庭状况等都有一定的了解，这样下属才会真正的认为你关心他);
2)、员工生活上困难及时帮助：每个人都会碰到人生中一些不如意的事，例如生病、车祸、父母过世等。像樾河店承运人高立民全家从东北搬到昆山，在半年里父母相继过世，在企业人文关怀的大方向下，他享受到了互助基金带来的实实在在的好处。同时昆山营业员送水师傅们自发对其父母吊唁，老高感动得落下了热泪。营业员孙丽华住院开刀，我和主管买了水果、补品去探望。李芳因为车祸在家休息，大伙都凑钱买了好多东西去看她。在我们昆山像这类的事还有许许多多，不管他是本地人还是外来员工，只要有事大伙总会伸出双手，会让他感到一个团队的友爱和温暖，这在我们昆山已形成了一种氛围。人心都是肉长的，换成你难道在这种氛围中你不会感动吗?你还会时常想着到外面找工作吗?在工作中我也深刻感受到：每月的薪水很重要，但更重要的是能在一个好的环境中快乐工作，在收获薪水的同时，收获工作所带来的快乐。
3)、感受“家”的温暖：每年旺季前、旺季后、年底，我们都会进行全体营业员、承运人聚餐，但前提是AA制。大家聚在一起，吃饭聊天，说说笑笑，处处感受家的温暖。作为一名管理者，要善于建立“家”的文化，使团队员工对企业领导和企业管理信任并产生情感。一旦这些工作成为习惯，我们的员工将会把自己当主人来做事。而有这样心态的员工越多，事件达成目标的成功机率越高，企业员工的忠诚会越高，同时企业员工的凝聚力也会增强，这样员工的离职率自然就降低了。
四、有威仪才能服人
1、行动说过一切说教：作为一名经理、主管，不能动辄激情万丈，要么垂头丧气，要能坚持自己的主见，但不能固执，不能重复的犯同一个错误。作为管理者要以身作则，给下属树立一个榜样，因此，有些事不能做，有些话不能说。
2、遇到问题不能躲避，要积极主动面对去解决，决不能拖;避免说“这事不归我管”“你去找谁去办吧”“小事别管它”。
3、管理下属一定要公正：公平、无私是企业管理中的规则，无私才能扬威，才能使自己在下属中树立权威。
4、信守自己的诺言，但不要无原则的许诺：好的经理、主管一定要记得自己的承诺，并采取适当的行动。如果答应部属的事却没有做到，将损害部属对领导的信任和依赖感。因此，经理、主管要及时将自己对下属的承诺记录下来，随时检查执行的情况，不要当面承诺，转身就忘了，短期内无法达成的，最好让下属知道已经着手进行，以及所遇到的困难。
5、当和下属发生矛盾时，更要理智，别忘了，你是他的领导，要先尊重别人，避免说“愿意干就干，不愿干走人”“你和公司谈吧，我不管”“这事我解决不了”“自己想办法，我不知道怎么办”这事管理者要大度，要有容人之量，也许是你做错了呢。
五、建设高效的团队
团队这个概念里面关键词在于“合作”，作为经理，我常常会思考这样一个问题：如何带好一个团队，如何用我的想法来影响他们，使我的团队成为一个出色的团队。如果我们团队中每个人都能通过发挥特有的才能和力量来肩负起对团队应尽的义务，通过表现个人的独特性以及尊重、鼓励其他成员表现自我，整个团队定会变得强大。
工作成功的含义有不同的层次，自己得到成功，如愿已偿，是一层;看到自己的付出给别人带来进步和成功，自己享受别人成功的幸福，又是一层。毫无疑问，后者远胜于前者，因为幸福不是一个人的。
这几年，对我的团队，我是付出了很多努力和心血，为了共同的成长和进步，我倾注了大量的精力。与他们相处的几年，我们之间发生了太多的工作和生活的小插曲：有欢乐，有兴奋，也有痛苦;而我的工作也给我带来了更多的想法：有启发，有探索，也有反思。在工作关系中我们更增添了几分亲情，如今我们之间更多的是信任、理解和默契。当我在工作中感到痛苦的时候，有他们陪伴;而他们在工作中需要帮助的时候，我会来到他们身边。我们互相帮助，互相鼓励，正是这样的温馨而朝气的团队，使我们昆山的业绩不断发展壮大。
总之，管理是一门学问，学好它不是一天两天就能会的，需要我们再实践中不断的摸索和失败，再尝试再总结，不断的完善改进。管理的真谛：管人事，理人心，带领大家完成整个团队的目标，真正实现团队利益和个人利益的双赢!!!
昆山专卖部