好学生的标准范文第1篇
一、创设“乐学情境”
《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值等方面都得到发展。”
二、引进“竞争机制”
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。"为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如我在教学中开展“数学大王”评比活动，具体设5个大王(听算、速记、巧手、巧口和动脑大王);同时还开展“争当数学小老师” “比比赛赛，看谁学得快”“动动脑，我来出”“榜上有名——动动脑，我最棒”“争做六项全能手”等竞赛活动，学生们都兴趣很高。
针对有些学生作业拖拉的现象，设计了“我为小组添一笔，齐心协力争第一”的活动(一人完成划一笔，)，此举既巩固了写“正”字统计知识，又使学生感到了数学知识就在我身边。对第一名的组给予奖励，满足了学生的自豪感，同时也强化了学生的集体荣誉感，出现了学生自己找老师争改作业的喜人现象。
三、反思“教师情感”
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”作为热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生，帮助学生克服困难，使学生心情舒畅，是促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣的基本条件。每一位学生都有独立的人格，有其丰富的内心世界，没有教育不好的学生，只有失败的教育。只要深入到学生中去，深入到学生内心去，便会感受到一个五彩斑斓的童话世界。学生任何行为和思想都不是无缘无故的，有其前因后果和来龙去脉，只要教师多些理解、关怀和帮助，多些耐心和细心，寻根求源，设身处地、循循善诱，就能对症下药，解开心灵的疑窦拨开笼罩在学生心灵上的阴霾，重见光明。吴正宪老师就是我们杰出的模范(例子详见《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》一书)。而教师任何一个粗暴的言行都会使学生感到失望和沮丧，甚至造成学生心灵的更大创伤。在教学中要重视激励评价，如有一位教师的做法很值得一提，错题不打“╳”，而在旁边画一个圆，等学生订正对了，再画上眉毛和嘴巴，学生心里非常感谢老师。
不断学习、钻研、反思、提高„„， 愿自己能成为学生心目中的好老师!
好学生的标准范文第2篇
德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准，一是出汗，二是笑。华师大崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教得有效，学得愉快，考得满意”。
上海市教育学会会长张民生认为：首先，一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习动力。其次，课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次学生都有所得。再次，一堂好课必须体现思维的深度。上课提问本来司空见惯，但如何提问是教师不断努力的探索的问题。从教师和学生提问的质量可以看出思维深度。最后，促使学生知行结合，有所收获。
华师大博导、上海市教育科学研究院副院长顾泠沅认为：课堂教学进行四元复杂分析，即从目标、条件、过程、结果四个方面及它们相互之间的关系来评价课堂教学。另外评价者的价值观不同，也会导致评价的不同;学生学习方式的不同也需要有不同的评价手段与方式。
北京教育科学研究院王晓春如此定义“好课”： 1.一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道受业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。2.一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。 一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。3.一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划
一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。4.一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。教学效果要“算总帐”。评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。5.一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该“以人为本”，不应“以知识点为本”;应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”;应该是“本色”，而不应该是精心排演的“一台戏”。
华师大叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课;这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
从以上论述中我们可以看出，一堂好课的核心标准是有效促进学生的发展。因此我们在课堂上应多思考以下问题：
当学生昏昏欲睡时，你能否使他们振作?
当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?
当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?
当学生没有信心时，你能否呼唤起他的力量? 你能否从学生的眼睛中读出愿望? 你能否听出学生回答中的创造?
你能否察觉出学生细微的进步和变化? 你能否让学生自己明白错误?
你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳? 你能否让学生的争论擦出思维的火花?
你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉，发现的惊喜? „„
好学生的标准范文第3篇
那么到底怎样的课才算是一堂好课，或者说评价一堂好课的标准是什么?尽管说课堂教学既是一门科学，又是一门艺术， “各有各法，只要得法”，但本人认为最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。常规的一堂好课，需要围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面展开，即 一是教学目标要明确;二是教学原则要突出;三是教学过程要展示;四是教学方法要落实;五是教学手段要体现;六是教学组织形式要分明;七是教学氛围要重视。
当前课堂教学改革的核心问题是如何将素质教育落实到课堂教学当中，如何将培养学生的创新精神和实践能力落实到课堂教学当中。因此， 在课堂上，教师还要重视人文精神的渗透。教师要更新教育观念，尤其是学生观，要把学生真正当作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不断发展完善的人来对待，尊重学生的个性;师生间应平等对话，民主协商，教学相长。在课堂上不仅要关心学生的学习，更要了解学生的心理，宽容善待学生的错误，归还学生应有的自由选择的权利。
优化中职语文课堂教学
突出职校学生能力培
养
——以《应聘面试中的自我介绍》为例
横县职业教育中心 马 谚
《应聘面试中的自我介绍》是我们学校现用的职高语文下册第六单元的口语交际《应聘》的授课内容之一。这个单元的语文实操训练重点难点是让学生掌握应聘时有效得体的自我介绍、应聘面试的应答技巧和模拟应聘活动。基于学生学习的需要，在对教材的单元的内容的整合，我先后安排了应聘信的写作指导、应聘面试中的自我介绍指导和应聘面试应答的技巧三部分内容，本节课是该综合实践训练的第二节。
本节课确定的知识目标：了解应聘面试时的口语交际注意事项，掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识。技能目标为：培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力，掌握一定的的应聘面试技巧。情感目标：
1、学会保持良好的择业心态，对择业的曲折性有足够的心理准备，以饱满的热情追求理想的职业目标。
2、懂得审时度势，积极调整求职期望值。
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行;口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。学生是语文学习的主人，本课的教学我力求做到师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束地进入交际状态。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了观察、示范、创设情境、开展多维评价活动等方法，引导学生观察、讨论、倾听、模仿、交流，评价，做到“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。力求体现《语文课程标准》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”这一理念。
上课之初，我引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。
(一)导入新课 ，激发兴趣，创设氛围。
在教学过程中，我先引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。
(二)通过创设情景，提出问题，让学生探究问题，合作交流，了解掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧。
这个环节，要求学生带着问题观摩应聘面试视频并思考：假如每个小组就是一个公司的招聘团队，你们团队会录用哪位选手为你公司的员工?为什么录用他?不聘其他选手的原因是什么?要求学生一边观看一边思考，随之小组合作讨论并交流小组意见。进一步讨论如果你也参加应聘，你认为怎样介绍自我才能取得成功?学生交流自己对应聘面试时成功的自我介绍需注意的问题。之后，教师巡视，点拨，并让一些学生讲解自己的看法。中间作适当的点拨，再简要小结应聘面试时成功的自我介绍必须注意的几个方面问题。
(三)模拟情境，组织学生训练，培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力。
首先，模拟情境，显示招聘信息，提出活动要求，组织指导学生分组开展模拟应聘面试自我介绍的练习。
接着，学生轮流进行应聘面试自我介绍。面试结束后，要求各小组成员对自己面试活动进行多维评价——自我测评和互评，教师巡视，点拨，鼓励。要求学生按招聘要求尽量多角度修改完善自己的讲稿，并按相关要求进入角色训练。
(四)结合实践，深化训练，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识和一定应聘面试技巧的掌握。
老师提出要求，各小组推荐代表模拟应聘复试，然后在主持人的主持下，开展应聘面试模拟活动，其他同学观摩各组优秀代表精彩介绍。
活动过程中，力求充分体现“互动”这一特点，在生生互动中获得平等交流的权利，培养合作精神;在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。
(五)老师根据学生的自我介绍的表现进行点评，作总结归纳。
总结时扣住成功的自我介绍的要素点评，指出学生值得肯定的和需要改进的地方。
从本节课的教学，我深深体会到，在日常常规的评议教学，各项教学目标全面落实比较困难，除了知识基础的原因，还有教师教学方式方法的传统陈旧和学生参与学习的积极性不高。笔者认为要改变这一现状，就必须贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学才有希望。
(一)落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学。
1、巧用课堂鼓励与评价，让学生体验学习成功的快乐。
在成功语文课堂教学中，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的“自己”。比如，指导学生正确拟写了一份通知、设计了一份求职(面试)方案，哪怕学生还有这样或那样的疏漏，只要完成并达到一定的要求，无论多与少，这也是成功，教师就要适时地予以肯定;学生能流畅地读完一则新闻或一首诗歌，并对其有自己的评价，哪怕那评价还很肤浅，这也是成功，至少是自我学习欲望的显示，教师就要适时地予以肯定和赞扬。在不断地成功体验和激励下，学生将在教师的“搀扶”下一课一“得”，从一个成功走向另一个成功。
2、创新课堂教学模式，让学生在生动活泼的氛围中享受学习的乐趣。 在新的时代背景下，我们需要快乐地生活，更需要快乐地学习。构建和谐愉悦的课堂氛围，让学生体验丰富的情感，产生“快乐”的心境，才能让知识与能力自动地生成;同时，教学过程的师生关系是一种平等民主的关系，它既强调教师对学生主体角色的认同，更强调学生对教师主体角色的认同，惟有这样，才能在愉悦的课堂环境中实现“教学相长”。
此外，中职语文课堂没有普通高考的教学压力，教学氛围可以更宽松更活泼，比如，阅读课可以不划分段落层次、不归纳中心思想，而是指导学生根据课文编一段相声、创作一幕课本剧;知识讲授可以不局限于单纯的语文基础知识的学习上，而是让学生设计并开展一场别开生面的知识竞赛„„本节课的设计，就是努力使课堂变成一个丰富多彩的舞台，带着学生在语文或者空间里自由的畅游，让学生发现、去收获，让学生在语文教学课堂里充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力。
3、落实“终身发展”理念，在生活化专业化学习中感受语文的魅力。
语文源于生活，生活处处有语文。课堂里，我们可以把企业文化融入教学内容，把诚信品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等文化元素融入语文教学;把校园广播、橱窗板报、社会公益广告等融入教学内容;把文字录入，文档处理和排版、产品设计与创意等专业知识融入教学内容;把诗歌朗诵、辩论、演讲、小品相声表演等丰富多彩的活动融入教学，让学生自己理解语文与生活与专业之间密不可分的联系，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。
(二)创新教学考核评价机制，促进学生语文素质的全面提升。 教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。中职语文教学应该遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位多维度地动态评价学生的语文水平，使考核评价方式不仅成为科学衡量学生语文水平的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
本课在学生口语交际训练中就是以专业运用能力培养为导向，改革中职语文学习内容，在评价标准上，“知识、能力、态度”综合评价三位一体，对学生的语文知识掌握情况、能力素质水平、学生学习的态度、主题活动参与度以及进步程度等，进行全方面的多维度评价。这种评价标准，突破了单一“知识型”评价标准，注重学生语文专业知识的实际运用、专业能力的掌握及职业能力和综合素质的提高。
中职语文教学考核要以学生的专业发展和终身发展为本进行改革。所有考试、测验都要重视语文能力和专业能力的培养，反对死记硬背，评价方式坚持灵活多样。比如口语表达教学考核，允许学生自选讲故事、美文朗诵、热点新闻等等其中之一;对于不特定的项目考核，可以允许学生自己选择等。评价真正的目的，是调动每一个学生学习语文的积极性和主动性。另外，中职语文教学应当引导学生多考几张语文能力证书，如：普通话等级证书、中文打字录入等级证书，办公自动化等级证书等等，以适应专业需要。
职业教育教学担负着文化基础和职业技能的双重教学任务，有着特殊的现实意义。我们一直在思考着文化课教学怎样才能很好地与职业能力教学紧密结合。为此，由这节课也引发了我的一些思考。如何改变这些中职学生因文化素质较低，对文化课的兴趣不浓，在口语交际中不愿当众发言、“怕说”、“无话可说”等不良现象，我们如何组织教学、引导学生去说?这都有待于我们进一步研究和探讨。
好学生的标准范文第4篇
在浩瀚宇宙中，释放着神秘的大自然气场，影响着生存在自然界当中的万事万物，宇宙中的一切物质因气场的变化而变化，因而产生了物质运动的成、住、坏、空与生、住、异、灭的结果。
气，是何物?看不见，摸不着，但科学家认为：气是极其精微的物质!气是微粒子、能量流、宇宙波、磁场、引力、光电以及各类射线等超细物质的融合物。那么“气”从哪里来呢?是怎样生成的呢?科学家的回答是：气从物质运动中来。
大自然的气场无处不在，无处不有。动物有气场、植物有气场、山水有气场、人体有气场、万物皆有气场，在宇宙中，气场充塞着所有的空间，被空间所消融、包容。也可以说“空”是宇宙的本体特征，“气”是宇宙的运行规律。
宇宙在运行中，每时每刻都对地球电磁场及地球上的生物电磁场有直接的影响。自生命诞生以来，赖以生存的环境是一个对立统一体，既有有形的、体表的、相互制约的或起改造作用的事物，也有无形的潜藏的生物信息，它们彼此间有时表现为干扰，有时表现为共振。比如：月球离地球距离最近时，就会引起潮汐的发生，而人间的凶祸事件就显著增多。又比如：太阳黑子每11年就出现一次高峰期，它直接影响到地球上的生物繁衍和社会安宁。每出现黑子高峰期时，许多生物面临死亡，人类社会就出现大规模的自然灾害和战争**，不管是必然的还是偶然的，这与我国历史上的重大事件有惊人的吻合。这就说明天体电磁场与人类生物电磁场存在着相互影响的敏感度。同时，天体电磁场对事物发展变化规律的形成起着巨大作用。
自然界的物体都能被人所感知，这是客观存在的事实。意识在本质上也是物质也能被人所感知。所以，自然信息与人体信息是相互影响的，又是相互通晓的。
现代科学证明，人和其他生物是能量、信息、存在态势的综合体，即中国古代科技理论的气、象、数。气，就是能量，就是气场。象，就是存在态势，就是肉体。数，就是遗传信息。人都是按照基因的编码程序在人生的路途中行走，既然人是由能量、信息、存在态势，即气、数、象组合而成，那么只要改变一种形态就可以改变命运，很显然信息即“数”，也就是遗传密码是不能改变的。“象”存在态势，也不好改变，尽管部分人体器官可以移植，但人的中枢神经系统是不能置换的。这样看来唯一可以改变的就是人的能量即“气”这一块了。所以说，改变气场就可以在一定程度上改变命运，就可以使人锦上添花，或减轻凶灾。
大自然迷漫着神秘莫测的气场，而气场蕴含无数的电磁波，宇宙空间所有信息都是以电磁波为传递载体。其中，最为奇妙的就是电磁波的微频率。例如：数不清的手机电话的电磁波弥漫于空间，电磁波之间为什么能互不干扰呢?就是因为它们各具微频率，拨打电话号码时实质上调准相应的微频率。宇宙空间是一个超级信息库，蕴藏着无穷无尽的信息，有生物界信息，也有非生物界信息。 那么，对于人类来说，什么是气场?如何获得气场?如何用气场获得幸福、快乐、健康、平安、成功以及改变命运?
气场，是个玄之又玄的东西，类似于“气质影响力或吸引力法则”的东西，它是一种气氛，或是一种精神面貌。俗话说：戏场看气场，在看戏时最容易感受到气场的，看到好的情节故事，内心世界就很高兴，看到不好的情节就觉得很不开心。在各种不同的场面就会有不同的气场，例如去参加歌唱会和追悼会两种气场肯定是不一样的。对于气场的具体表述，孔子说君子有三态：“望之俨然，即之也温，听其言也厉”就是一种很好的表述。也就是你站在那儿，什么话也不说，所给人的一种感觉。一个人有气场，就是指这个人的能量在扩散、传递给周围的人。简单地说，气场就是指一个人的精、气、神，或者说是一个人的精神状态。或者说，“气场”是我们独一无二的精神名片，是我们每个人都拥有的能量圈，这个能量圈的能量源自我们的身、心、灵，有着不同的性质和强度，不断地与其他能量圈进行能量和信息的交换。
天地万物都伴随有气场，如果你身体健康、精力旺盛、气质逼人，你的气场就会很强，周围和你接触的人就会感知到，被笼罩在这种强大的气场之中;反之，倘若你精神萎靡不振、灰头土脸、垂头丧气，你的气场就会很弱，对周围的人来说，你等同于不存在。
每个人有每个人不同的气场，同样，每个空间也有不同的气场。人与人之间以及人与自然与空间，不同气场之间需要相互磨合，相互适应。当这些气场达到一个平衡状态后，人际关系以及人与空间就会比较舒适，比较和谐。反之，一旦这个气场平衡因为某种原因被打破，就会有不舒服的感觉。举例来说：家庭里面，如果一方比较强势，另一方一般是要比较弱一点，否则家庭就不会和谐，工作中，跟有的同事配合会比较舒服，生活中，跟有些人很容易成为朋友，这就是气场与气场的相同，频率相同所以有缘分。俗话说有缘千里来相会，这就是气场的原因。
我们所需要的气场，是一种通过自身正面积极、强大向上的综合魅力，带给周围的人或事的一种有益的吸引力和影响力。它会带给我们人生的幸福与成功，帮助人们成为事业与生活的重要角色，让你的魅力无所不在，使你如鱼得水、游刃有余。
如果想要气场变得稳定而完整，就一定要用最好的东西来修补最脆弱的环节，不管是身体发肤还是心灵内涵。气场的强弱，也往往取决于你的弱点而不是你的优点。修好最脆弱的地方，才能不漏气。对女人来说，粉底涂好、睫毛画翘，只可让妆容完美;对男人而言，西装革履、谈吐有度，只是外形过关，这些都不是气场的决定因素。如果我们坚持年轻的思想，保持年轻、希望、活泼、首先要保持自己年轻的信念，转变那种认为自己会衰老的意识。因为精神信念控制了身体的变化，超强的气场就能影响身体，使之保持了机体年轻。身体是气场、思想意念是指示牌，你认为自己一直很年轻、充满活力、健康强壮、活泼愉快，这种心态会体现在你的精神面貌上。
人有压力会让气场紊乱。因此一个可以始终临危不乱、淡定自若的人，他的气场也是稳定强大的。塑造气场的根本，还是在于塑造自己的内心，有信心就有力量。 所以说，气场所改变的不是任何其他东西，而是你的心灵，气场能激发你心灵的力量。佛教中讲，一个人最大的力量不是来自于外在的东西，而是来自于他的精神世界，他的内心。决定一个人的性格好坏或品德高下，主要在心念的正确引导。可见是心主宰着我们的气场。
气场能量来自心灵，心灵决定人生走向。气场之所以能够拥有如此强大的力量，关键是气场与我们的心灵息息相关，甚至可以说，我们的每一个念头、每一个想法，最终都融入到气场之中，发挥正面或负面的作用，最终决定气场力量的强弱和质量。这种来自心灵之力最终决定了我们的走向。心灵产生力量，由此可知气场能量来自心灵。
气场信息出自生命，生命承载人生过程。但这些都离不开她的生命，他的一切信念、欲望、能力、感受都塑造着每一个人的生命形式，这个生命才是一个人在世界上的根本。失去了这个根本，也就丧失了谈论一切的前提。气场信息出自生命，生命承载人生过程，这一切来源于人的心念。
对内，气场不断从心灵中汲取力量，反作用于心灵;对外，气场不断与社会其他气场接触，在信息和能量交流中实现自身的进化。
因此，我们要学会运用自己的气场引导着大家的气场，引起共鸣，产生共振，交流着彼此之间的能量和信息，即使只有你一个人，能调动千万人为自己所用，成为感召力、吸引力，这就是气场的作用。 只有实践才能强大你的气场，只有实践才能发挥你气场的能量，只有实践才能让气场改变你的人生。你有什么样的渴望，有什么样的行动，就有什么样的气场。但是你不努力去实践、去改变，不努力提升自己的气场，你的人生永远只能在成功的大门外徘徊，气场如同电磁波一样存在，而控制气场，就能改变人生。
气场拥有改变命运的力量，因为它自身就是一种能量，来自你的身体和灵魂。要保持心灵的健康就必须净化心灵，时刻清洗你心灵的污染物。
人们浮躁、抑郁、焦虑、气愤、心理疲劳、压抑、紧张等，都是现代紧张生活带来精神的“污染物”。高科技和信息产业的发展导致人们的浮躁心态。时代要求人们追求速度，追求效率，造成急功近利，为了贪欲，而生出种种烦恼来，正如佛教所讲的“六贼劫真如”(六贼：眼、耳、鼻、舌、身、意)心整天向外求，使得人的真气大耗，造成心神不定，烦恼丛生。生活就像心电图一样，有起有伏，没有时时顺心的，要想生活的好，只有学会调理自己的心态。
因此，心灵是气场的动力之源，用气场改变心灵是合理的运用气场蕴含的信息和能量，从各个方面对心灵进行锻造。信念是一种需要，它是激励人按照自己认为正确的观点、原则去行动，去实现目标的一种强大的内在力量。信念是意志行为的基础，是个体动机目标与其整体长远目标的相互统一，没有信念人们就不会有意志，更不会有积极主动的行为。信念是一种心理动能，信念并非外在于心灵，而是一直存在于心灵之中，我们要做的是将气场调整到适合的信念频率上，这个频率就是不断增加心灵的强度，扩充心灵的广度，提高心灵的纯度，让心灵健康运转。 那么人体的气实际上就是一种能量，趋势，为什么?因为我们都知道我们人体是由细胞构成的，细胞是由分子构成的，分子是由原子排列组合而成的，细胞、分子、原子、能量、气场、心态，可见最终“人的气场是由心来主宰的”。
人为什么会生肿瘤，人本来没有肿，没有瘤，为什么后来又有肿瘤呢?是因为细胞排列方式分子原子的排列方式不一样了。
我们人体实际上就是一堆原子的组合体，我们排列成人的样子排列成健康的人的样子，和病人的样子都是这堆原子，只不过是排列方式不一样而已，原子听谁的话呢?是听能量的话，就是气场，现在物理学叫做“场能”，场能听意念，意念听心态，你的这种气就会导致在这里，就会有一种场能。你即使把这个地方的场能，手术切掉之后，这个场能还会存在。所以治病要从根本上去治疗，要从心里去治才有效，所以佛教强调人千万不能心生执着，生憎恨心。
人每时每刻记住去除心理上的病态，消除抑郁与自卑，这很重要。思想改变气场。任何力量或境遇无一不是人自身的内在精神力量，也就是气场活动起来的结果。精神活动起来即为思想，而思想活动起来就是智慧，而智慧具备创造力。世界正把最丰厚的奖赏赐给那些善良于有智慧的人。物质没有任何力量，它是被动的，毫无生机;而精神是能量，是力量，是用来改变物质的力量。
所以在我们的生活当中甚至是每时每刻，我们都要调心、摄念、守意，让心安住于平静、安详之中，这样我们才能永葆充足的气场，去面对人生的种种艰难困苦，喜怒哀乐。
心念是一股微细的物质流，是一种波动，也是一股无形的气场，它潜藏在每个人的身体里，影响或是决定着我们的身心健康。佛教讲修行，主要就是修心，修正心念的流向，而不至于流向罪恶的深渊。 因为，一念善则天堂，一念恶则地狱。《六祖坛经》也讲：前念觉则佛，后念迷则众生。所以，天堂地狱，佛祖众生，全在于一念心识的取向，一念心识的把握。只要我们把握住了这颗心，就把握了气场，这样才能运用你强大的气场，去影响人、感染人、甚至是改变人。
好学生的标准范文第5篇
那么到底怎样的课才算是一堂好课，或者说评价一堂好课的标准是什么?尽管说课堂教学既是一门科学，又是一门艺术， “各有各法，只要得法”，但本人认为最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。常规的一堂好课，需要围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面展开，即 一是教学目标要明确;二是教学原则要突出;三是教学过程要展示;四是教学方法要落实;五是教学手段要体现;六是教学组织形式要分明;七是教学氛围要重视。
当前课堂教学改革的核心问题是如何将素质教育落实到课堂教学当中，如何将培养学生的创新精神和实践能力落实到课堂教学当中。因此， 在课堂上，教师还要重视人文精神的渗透。教师要更新教育观念，尤其是学生观，要把学生真正当作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不断发展完善的人来对待，尊重学生的个性;师生间应平等对话，民主协商，教学相长。在课堂上不仅要关心学生的学习，更要了解学生的心理，宽容善待学生的错误，归还学生应有的自由选择的权利。
优化中职语文课堂教学
突出职校学生能力培
养
——以《应聘面试中的自我介绍》为例
横县职业教育中心 马 谚
《应聘面试中的自我介绍》是我们学校现用的职高语文下册第六单元的口语交际《应聘》的授课内容之一。这个单元的语文实操训练重点难点是让学生掌握应聘时有效得体的自我介绍、应聘面试的应答技巧和模拟应聘活动。基于学生学习的需要，在对教材的单元的内容的整合，我先后安排了应聘信的写作指导、应聘面试中的自我介绍指导和应聘面试应答的技巧三部分内容，本节课是该综合实践训练的第二节。
本节课确定的知识目标：了解应聘面试时的口语交际注意事项，掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识。技能目标为：培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力，掌握一定的的应聘面试技巧。情感目标：
1、学会保持良好的择业心态，对择业的曲折性有足够的心理准备，以饱满的热情追求理想的职业目标。
2、懂得审时度势，积极调整求职期望值。
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行;口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。学生是语文学习的主人，本课的教学我力求做到师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束地进入交际状态。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了观察、示范、创设情境、开展多维评价活动等方法，引导学生观察、讨论、倾听、模仿、交流，评价，做到“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。力求体现《语文课程标准》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”这一理念。
上课之初，我引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。
(一)导入新课 ，激发兴趣，创设氛围。
在教学过程中，我先引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。
(二)通过创设情景，提出问题，让学生探究问题，合作交流，了解掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧。
这个环节，要求学生带着问题观摩应聘面试视频并思考：假如每个小组就是一个公司的招聘团队，你们团队会录用哪位选手为你公司的员工?为什么录用他?不聘其他选手的原因是什么?要求学生一边观看一边思考，随之小组合作讨论并交流小组意见。进一步讨论如果你也参加应聘，你认为怎样介绍自我才能取得成功?学生交流自己对应聘面试时成功的自我介绍需注意的问题。之后，教师巡视，点拨，并让一些学生讲解自己的看法。中间作适当的点拨，再简要小结应聘面试时成功的自我介绍必须注意的几个方面问题。
(三)模拟情境，组织学生训练，培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力。
首先，模拟情境，显示招聘信息，提出活动要求，组织指导学生分组开展模拟应聘面试自我介绍的练习。
接着，学生轮流进行应聘面试自我介绍。面试结束后，要求各小组成员对自己面试活动进行多维评价——自我测评和互评，教师巡视，点拨，鼓励。要求学生按招聘要求尽量多角度修改完善自己的讲稿，并按相关要求进入角色训练。
(四)结合实践，深化训练，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识和一定应聘面试技巧的掌握。
老师提出要求，各小组推荐代表模拟应聘复试，然后在主持人的主持下，开展应聘面试模拟活动，其他同学观摩各组优秀代表精彩介绍。
活动过程中，力求充分体现“互动”这一特点，在生生互动中获得平等交流的权利，培养合作精神;在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。
(五)老师根据学生的自我介绍的表现进行点评，作总结归纳。
总结时扣住成功的自我介绍的要素点评，指出学生值得肯定的和需要改进的地方。
从本节课的教学，我深深体会到，在日常常规的评议教学，各项教学目标全面落实比较困难，除了知识基础的原因，还有教师教学方式方法的传统陈旧和学生参与学习的积极性不高。笔者认为要改变这一现状，就必须贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学才有希望。
(一)落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学。
1、巧用课堂鼓励与评价，让学生体验学习成功的快乐。
在成功语文课堂教学中，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的“自己”。比如，指导学生正确拟写了一份通知、设计了一份求职(面试)方案，哪怕学生还有这样或那样的疏漏，只要完成并达到一定的要求，无论多与少，这也是成功，教师就要适时地予以肯定;学生能流畅地读完一则新闻或一首诗歌，并对其有自己的评价，哪怕那评价还很肤浅，这也是成功，至少是自我学习欲望的显示，教师就要适时地予以肯定和赞扬。在不断地成功体验和激励下，学生将在教师的“搀扶”下一课一“得”，从一个成功走向另一个成功。
2、创新课堂教学模式，让学生在生动活泼的氛围中享受学习的乐趣。 在新的时代背景下，我们需要快乐地生活，更需要快乐地学习。构建和谐愉悦的课堂氛围，让学生体验丰富的情感，产生“快乐”的心境，才能让知识与能力自动地生成;同时，教学过程的师生关系是一种平等民主的关系，它既强调教师对学生主体角色的认同，更强调学生对教师主体角色的认同，惟有这样，才能在愉悦的课堂环境中实现“教学相长”。
此外，中职语文课堂没有普通高考的教学压力，教学氛围可以更宽松更活泼，比如，阅读课可以不划分段落层次、不归纳中心思想，而是指导学生根据课文编一段相声、创作一幕课本剧;知识讲授可以不局限于单纯的语文基础知识的学习上，而是让学生设计并开展一场别开生面的知识竞赛„„本节课的设计，就是努力使课堂变成一个丰富多彩的舞台，带着学生在语文或者空间里自由的畅游，让学生发现、去收获，让学生在语文教学课堂里充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力。
3、落实“终身发展”理念，在生活化专业化学习中感受语文的魅力。
语文源于生活，生活处处有语文。课堂里，我们可以把企业文化融入教学内容，把诚信品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等文化元素融入语文教学;把校园广播、橱窗板报、社会公益广告等融入教学内容;把文字录入，文档处理和排版、产品设计与创意等专业知识融入教学内容;把诗歌朗诵、辩论、演讲、小品相声表演等丰富多彩的活动融入教学，让学生自己理解语文与生活与专业之间密不可分的联系，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。
(二)创新教学考核评价机制，促进学生语文素质的全面提升。 教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。中职语文教学应该遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位多维度地动态评价学生的语文水平，使考核评价方式不仅成为科学衡量学生语文水平的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
本课在学生口语交际训练中就是以专业运用能力培养为导向，改革中职语文学习内容，在评价标准上，“知识、能力、态度”综合评价三位一体，对学生的语文知识掌握情况、能力素质水平、学生学习的态度、主题活动参与度以及进步程度等，进行全方面的多维度评价。这种评价标准，突破了单一“知识型”评价标准，注重学生语文专业知识的实际运用、专业能力的掌握及职业能力和综合素质的提高。
中职语文教学考核要以学生的专业发展和终身发展为本进行改革。所有考试、测验都要重视语文能力和专业能力的培养，反对死记硬背，评价方式坚持灵活多样。比如口语表达教学考核，允许学生自选讲故事、美文朗诵、热点新闻等等其中之一;对于不特定的项目考核，可以允许学生自己选择等。评价真正的目的，是调动每一个学生学习语文的积极性和主动性。另外，中职语文教学应当引导学生多考几张语文能力证书，如：普通话等级证书、中文打字录入等级证书，办公自动化等级证书等等，以适应专业需要。
职业教育教学担负着文化基础和职业技能的双重教学任务，有着特殊的现实意义。我们一直在思考着文化课教学怎样才能很好地与职业能力教学紧密结合。为此，由这节课也引发了我的一些思考。如何改变这些中职学生因文化素质较低，对文化课的兴趣不浓，在口语交际中不愿当众发言、“怕说”、“无话可说”等不良现象，我们如何组织教学、引导学生去说?这都有待于我们进一步研究和探讨。
好学生的标准范文第6篇
一、课堂气氛轻松、愉快
在英语课堂教学中，教师能否调动学生情绪，与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛，是教学能否成功，能否培养学生学习英语的兴趣，促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。从导入，呈现、操练到生成，每个教学环节环环相扣，引人入胜。老师一直与学生互动探讨。老师争取达到与学生进行心灵上的交流，这也是我追求的目标。
二、 良好的学习条件的创设
中国学生课外接受英语的环境较少， 所以尽可能为学生创设英语环境就显的尤其重要。学习环境的创设要符合学生认知且有利于学生的身心健康。我觉得老师可创设英文的校园文化和班级文化。课堂多设置英语情境，尽可能用英语教学。还要充分利用各种教学资源， 收集各种英语网站，下载各种直观的课件或视频，课下让学生收听英文歌曲，英文电影等等，尽可能为学生创造英语环境。
三、学习活动紧张有序，学生学习主动
“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
四、教师有效的指导与调控学习活动
新课程侧重与学生的学习过程，一个好的英语老师会有好多“法宝”。一个法宝会让学生饶有兴致地“玩”上很久，一旦他将法宝“收回”，学生会马上安静下来，认真思考。所以我觉得，所有的课堂活动都是在教师的指导下进行的，没有教师的指导，“学生主体”是不存在的。离开了教师的指导与调空，学习活动就会成为一盘散沙。老师的指导和调控水平的高低，直接影响教学效果。还有，老师要善于捕捉教学中的生成行资源，鼓励学生大胆发布见解，并对学生的看法给予恰当评价，这也是一堂好课的重要标准。
五、教学效果显著
本节课的教学效果如何，主要看是否基本实现教学目标，是否多数学生能完成学习任务、是否每个孩子都有不同程度的收获。不管开始的学生水平多低，教师是否一直精神饱满、热情引导学生;学生是否体验到学习和成功的喜悦且有进一步学习的愿望。