哪吒闹海第二课时教案范文第1篇
镇江市朱方路小学 汤雯飞 邮编：212000 【课题】
苏教版三年级语文《哪吒闹海》 【教材简解】
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 【目标预设】
1、读准本课的生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
3、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。 【重点、难点】
1、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
2、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。 【设计理念】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。 【设计思路】
根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。 【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们知道哪吒吗?(生答，师表扬。)
二、看图，揭示课题
(出示图片)图上的人物是谁?再仔细看看，他身上有什么法宝吗? 师：今天我们就来学习新的课文：哪吒闹海。 板书课题，读准音：哪吒(né zhā)
三、初读指导：
1、自读课文，要求：
(1)读准生字新词，把课文读正确、读流利，难读的句子多读几句。 (2)读完想想：课文讲了一件什么事?
2、检查自学效果： (1)出示词语，指名认读。 摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 纵身 (2)理解词语。
兴风作浪：原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动情绪，挑起事端。
胡作非为：指毫无顾忌或不考虑后果地肆意行动。
3、检查学生分段落朗读课文。(生读，评价)
4、听老师范读课文，根据老师给出的提示，完成本课主要内容。(课件出示)
5、交流，评价。
师：这是一篇神话故事，故事就有故事的起因、经过、结果。现在我们一起走进课文，了解故事发生的起因是什么。
四、学习课文第一自然段：
1.生读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么要闹东海?
2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么?(想象说话)不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。 3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪
4.学生读第一自然段并回答：出示句型：因为——所以—— 5.小哪吒有这个想法说明了什么? 6.齐读第一小节。
师：我们初步了解了故事的起因，我们下节课继续来学习哪吒是怎么闹海的。我们先来看课文的生字词，需要我们注意的地方。
四、写字指导：
1、注意点：
称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
哪吒闹海第二课时教案范文第2篇
赵雪梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活经验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学准备：课件 教学过程：
一、 导语。
哎，哎，听说东海龙王父子要倒霉了，有人要治一治他们，你们听说了吗?谁啊，谁这么大胆子要找龙王的麻烦?
“哪吒”行不行啊?他有什么过人之处吗?(传奇的身世)(课件)
恩，听你们这么一说，哪吒是个不平凡的人物啊，有着传奇的身世;那他的装备怎么样啊?都有些什么仙家法器啊?
(啧，啧，啧，乾坤圈?那我可知道，太牛啦!乾坤乃天地也，乾坤包罗万象，乾坤圈肯定很无敌。)
(混天绫我知道，传说盘古开天的时候，盘古劈开了混沌，蛋壳瞬间破裂，轻者上升，幻化成为天，浊者下沉为地，其间有一快很小很小的蛋壳没有上升也没有下沉，悬浮在天地之间，经过数亿年来吸收天地之灵气，日月之精华，化做一条七彩的有灵性的带子，太已真人驾鹤去西天，在路边捡到了这个带子，故名----混天绫，之后传于徒弟哪吒。) 传奇身世，精良的武器配备，注定了“哪吒闹海”会闹(板书加标点)得引人注目，不同凡响。(课件)
二、精读课文第
二、
三、四自然段
①自读课文
2、
3、4自然段，思考：哪吒是怎样闹海的?他先怎样，再怎样，然后怎样?
(真会读书。)(会动脑筋，肯总结)(真会概括)
②也就是说本文实际上写了“哪吒三闹海”。“一闹晃动水晶宫”，谁来把课文第
二自然段读一下，其它同学可是有任务的，请你边听边用笔在课文中圈出表示哪吒动作的词语? 指名回答。(课件)
哪吒这些动作给你什么样的感觉?(体会哪吒的轻松，成竹在胸，跟玩似的) 哪吒看似轻松地把混天绫往水里一摆，产生的威力可不小呀，谁来说说? (掀起滔天巨浪)滔天巨浪会是是什么样的情景呢?(非常大的浪，好像要冲到天上去一样。)(就是这个情景课件)
这么大的浪，连水晶宫也～～起来了。(晃动)
好大的威力啊。谁能来读这段话?2人(你强调了表示哪吒动作的词，读出了哪吒的轻松自在)
(你突出了滔天巨浪和晃动两个词语，突出了哪吒一闹海的威力。)
OK哪吒闹海之晃动水晶宫，威力指数3级，使用武器?重要动词为?震慑龙宫，哪咤胜。为老百姓出了第一口气。
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么?会听到什么?会想到什么?
水晶宫都摇晃了，这水晶宫自建成至今只晃动过一次，那还是八百年前孙悟空大闹东海取走定海神针的时候，这今天好好的，怎么就会晃动起来呢?
难怪，——引读：龙王吓了一跳，他连忙„„(课件出示) ③二闹：打死夜叉
(课件，夜叉，钻出水面)夜叉来了，他就长成这样。你能有自己的语言说说夜叉的模样吗?恩，平心而论，长得丑不是夜叉的错，可是，做事不讲理就是夜叉的错了?他钻出水面看到了什么?(课件，娃娃)看到这么可爱的小娃娃夜叉又说了什么?(什么也没说。)怎么做了?(举起斧头便砍。)看到一个这么可爱的小娃娃，一般人都会很喜欢，根本下不了手去伤害他，可是夜叉却不问原因，举起斧头便砍，你觉得夜叉怎样?(课件，凶恶，丑，心狠手辣) 面对凶恶、丑陋、心狠手辣的夜叉，小哪吒又是怎样做的呢?(指名说) 小哪吒可机灵啦!自读课文第三自然段，思考围绕“机灵”一词，写了小哪吒的哪些动作，边读边用笔圈下来。
(指名说)(课件)身子一闪，躲过，为什么这样做?(恩，真机灵啊!)接下来的动作?(随即取下，扔去)什么叫随即?(“随即”就是跟着，紧接着的意思) 2
说明哪吒的反应速度怎样?(敏捷，十分机灵)
这么机灵的哪吒，我们在读的时候，要把他的动作强调出来。指名。(恩，突出了表示哪吒动作的词。)谁再来?(读得流畅，很有画面感)。我们一起来读出这个勇敢、机灵的哪吒吧!齐读。
机灵的哪吒，对战凶恶的夜叉，结果怎样?(课件)指名说。
为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?(课件)除了因为乾坤圈是很厉害的武器，还说明哪吒怎样?(武艺高强，为民除害的决心强烈)
谁来读这句话呢?恩，你突出了红色的重点词。请男同学读一读。
OK哪吒闹海之打死夜叉，威力指数6级，使用武器?夜叉动作为?哪吒动作为?反应迅速，十分机灵，哪咤胜。为老百姓出了第二口气。 让我们再次感受哪吒的英姿和风采。请女生读全小结。 ④三闹：打败三太子
狗仗人势的夜叉一命呜呼了，哪吒闹海越闹大了。这一次，龙王又有了什么反应?指名说。(课件)
嗷嗷直叫，谁来演一演此时的龙王?他会嗷嗷叫些什么?
这次，龙王派了个厉害的来捉拿哪吒了，谁?三太子可不是等闲之辈，他可是未来的龙王呀!他的出场方式可不一般，夜叉是钻出水面，他可不一样，他是——跳出水面，他说了什么?自读课文第4自然段。指名一人读。(说，课件)恩，开口就什么态度?他有没有问事情的起因、经过?整个一个不讲理，没法沟通啊!真是“称霸一方，胡作非为”啊。谁再读三太子的话?(嗯，读出了那种蛮横的味道。读书就该这样，融入课本之中，自然就有滋有味了。)女生读旁白，男生读三太子的话。齐。
又是怎样做的。指名。(做，课件)三太子这一枪可真是不由分说呀，哪吒怕他吗?他慌了吗?他是怎么接招的?(课件出示)
哪吒的动作并不多，只有～～指名说，谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来? 混天绫一出，威力无穷，早先晃了龙宫，现在呢?(出示图片，现出了原型，是角也出来了，尾巴也出来了，龙三太子再也神气不起来了。)(课件)
谁来读好这段话呢?(恩，你读出了混天绫的神奇)(恩，你读出了三太子的狼狈。)男生读。
OK哪吒闹海之打败三太子，威力指数9级，使用武器?重要动词为?不畏强敌，勇敢智慧，哪咤胜。为老百姓出了第三口气。
三、闹之结果 ①引读：从此——
②总结：哪吒闹海的过程真精彩啊。指板书，引说。先~再~然后~ ③课文学到这里，哪吒给你留下了什么样的印象?(指名多人)
④赵老师也很喜欢哪吒，我呀为哪吒编了首儿歌。我来念念。你也可以打拍。 你们也来念念好不好? 我们一起来念念。(拍手)
四、学字“晃”和“叉”。
五、布置作业。听音乐。 板书：
10 哪吒闹海
先晃动水晶宫
再打死夜叉
然后斗败三太子
教学反思：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出 4
重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行讨论，哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。
2、想象训练
联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”这时，哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。
这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确，如果当时结合《补充习题》课后第三题讲，效果应该会好一点，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢?相信以学生的智慧一定会演得非常出色。
哪吒闹海第二课时教案范文第3篇
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：(板书)第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗?
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么?想说什么?
(老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”)
4、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
(提醒美美地欣赏自己的朗读)
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”(手指小黑板：齐说)，另一个是“兴风作浪”(手指小黑板：齐说)。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的?
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。
7、想想海边的人们以什么为生?
(捕鱼)
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗?
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)
11、哪吒决心——(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)
12、有谁想把第一自然段完整地读一读?
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗?
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?
(跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
5、你觉得混天绫的法力怎么样?
6、为什么呢?
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的?
(学生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
12、他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)
(不仅长得丑，而且还心狠手辣)
2、你从书上哪里看出来的?
(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看，这是一把怎样的斧头?(结合挂图)
(很锋利，透着寒光的斧头)
4、结果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?
7、能否给“随即”换个近义词?
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力?
10、你又是从哪个词中读出来的?
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?
(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——)
4、龙王还会对三太子说些什么?
(把哪吒抓住，给夜叉偿命)
三太子跳出水面时是怎样的?
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说?
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会?
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5、预备齐——(读第一个课题)
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海第二课时教案范文第4篇
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：(板书)第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗?
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么?想说什么?
(老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”)
4、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
(提醒美美地欣赏自己的朗读)
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”(手指小黑板：齐说)，另一个是“兴风作浪”(手指小黑板：齐说)。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的?
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。
7、想想海边的人们以什么为生?
(捕鱼)
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗?
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)
11、哪吒决心——(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)
12、有谁想把第一自然段完整地读一读?
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗?
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?
(跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
5、你觉得混天绫的法力怎么样?
6、为什么呢?
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的?
(学生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
12、他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)
(不仅长得丑，而且还心狠手辣)
2、你从书上哪里看出来的?
(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看，这是一把怎样的斧头?(结合挂图)
(很锋利，透着寒光的斧头)
4、结果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?
7、能否给“随即”换个近义词?
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力?
10、你又是从哪个词中读出来的?
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?
(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——)
4、龙王还会对三太子说些什么?
(把哪吒抓住，给夜叉偿命)
三太子跳出水面时是怎样的?
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说?
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会?
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5、预备齐——(读第一个课题)
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
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