欺骗的文章范文第1篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
欺骗的文章范文第2篇
一切都是瞬息， 一切都将会过去; 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。
全诗的情感基调积极向上、乐观，语言亲切、平实，却有着震撼人心的能量，于是很多人常用其作为人生的座右铭，以鼓舞自己在逆境中也不要放弃，要抱以积极乐观的生活信条和人生态度。
二、《假如生活欺骗了你》赏析
一、普希金与他的《假如生活欺骗了你》
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)19世纪俄罗斯最伟大的民族诗人，一生创作近800首优秀诗歌，是俄罗斯现代文学的奠基人及其文学语言的创建者，素有“俄国文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”等美誉。普希金出身于俄罗斯贵族家庭，虽然是沙皇统治下的一名贵族，但是由于学生时代深受启蒙思想的影响，遂参加了l一二月党人活动，在此期间创作了《自由颂》《致恰达耶夫》等政治抒情诗，发表后引起沙皇统治者强烈的不满和仇恨，被流放于南俄。流放期间创作了《高加索的俘虏》《茨冈》《假如生活欺骗了你》等抒情诗名作。十二月党人起义失败后，普希金虽然受到了沙皇统治者的压制，但是不肯屈服，先后创作了《寄西伯利亚囚徒》《皇村回忆》《给利锡尼》《高加索的俘虏》《拿破仑》《渔夫和金鱼的故事》等诗歌，用以表达对沙皇统治者的不满、对专制统治制度的抗议及对自由的憧憬和向往。除了诗歌创作外，普希金在小说上亦有很大成绩。从创作角度来讲，普希金对俄罗斯文坛最为突出的贡献之一就是在《叶甫盖尼·奥涅金》小说中成功塑造了俄国文学史上第一个“多余人”形象，这是俄国批判现实主义的典范。《假如生活欺骗了你》是普希金流放于南俄期间创作的说理诗，内容如下: 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急! 忧郁的日子里需要镇静: 相信吧，快乐之日子将会来临。 心儿永远向往着未来; 现在却常是忧郁。
(一)从诗歌的创作背景入手，知人论世
无论是抒情诗还是叙事诗，抑或是说理诗，诗歌语言短小精练，用留白和意象为读者再现了一个个画面，蕴藏着丰富的情感。我们常说一首优秀的诗歌往往是创作者情感的寄托，创作者的人生经历和思想观念对诗歌有着重要影响，甚至决定着诗歌的特征和风格。因此，我们欣赏《假如生活欺骗了你》时要知人论世，将诗人的经历和诗歌的创造背景与诗歌赏析紧密结合在一起，只有这样才能体会诗人所要表现的深刻情感。
《假如生活欺骗了你》创作于1825年，正是普希金流放于南俄期间创作的。在这一段幽禁时期，普希金的生活无疑是孤独、寂寞的，被迫与亲朋好友分离，被迫与世隔绝。与其孤寂的生活形成鲜明对比的则是当时如火如荼的俄国革命。普希金虽然出身于俄国的一个贵族家庭，却一生致力于革命事业，但是此时自己却不能参与革命活动，不能进行自己热爱的事业，心中难免感到无力。即使生活在这样的状态下，普希金仍然没有丧失生活的希望，没有放弃自己的斗志，依然执着地相信生活、追求理想。白天，他与淳朴的农人为友，听他们唱歌，与他们聊生活;夜晚，他与亲密无问的奶妈为伴，听着奶妈娓娓道来的故事，心灵得到了慰藉，为其愁闷的生活增添了一丝色彩。尤其，邻近庄园奥西波娃的女儿姬姬的天真可爱更是感动了普希金。当这位美丽可爱的女孩儿要求普希金为她题词留念时，普希金在她的纪念册上一气呵成地写下了《假如生活欺骗了你》一诗，既是对孩子真诚的劝慰，也是诗人在逆境中的自勉。
(二)从诗歌的哲理性入手，体味诗中的正能量
这首诗之所以成为传世名作，关键在于其有着深刻的哲理性，蕴含着处世、生活的人生哲学。《假如生活欺骗了你》是普希金在自己生活最为艰苦的环境下写给一位15岁小女孩儿的诗，他用说话的方式劝慰小女孩儿即使生活在逆境中，也要乐观地看待挫折，坚持正确的生活态度，坚信未来是光明的、美好的。
该首诗歌的第一节娓娓道出了一种积极乐观、坚信未来美好的人生态度和生活哲学，告诉我们:当生活欺骗了你，不要悲伤，因为忍耐过后一切都会过去，美好而幸福的生活终会到来;第二节告诉我们当一切困境过后，再回首那段艰苦的往事和生活，过去的一切都会变得美好，成为人生不可多得的财富。这些既是普希金人生经验的总结，也是生活的真谛。生活在动荡年代的普希金，一生历尽坎坷，却从不消沉，怨天尤人，面对生活中的荆棘，短暂的沉郁之后总能调整好自己的心态，积极向上，乐观进取，相信风雨过后总能见彩虹，憧憬着美好的未来。因此，诗人用诗歌的形式将自己的人生经验传达给小女孩儿，劝慰其热爱生活的同时勉励自己不要放弃自己的人生信条，赋予了《假如生活欺骗了你》一诗振奋人心的能量。我们欣赏它时就可以从它的说理性入手，更能体会诗中的人生哲学。 从诗歌的艺术特点入手，欣赏诗歌的艺术美
我们看到的《假如生活欺骗了你》多是中译本，与原文相比并不是理想的适合朗读的诗作，缺失一定程度的音律节奏美，阅读起来也不朗朗上口，却成为了一首优秀的诗作。除了它的哲学性之外，该首诗歌的语言风格和特点也是创作成功的关键。整首诗歌的语言平白浅显、亲切流畅，诗歌内容和生活紧密结合在一起，将真实而强烈的情感娓娓道出。虽然这是一首说理诗，但是也是抒情诗，即使不适合朗读却有着散文的措辞方式，有着意味深长的意境美。另外，《假如生活欺骗了你》中没有什么具体的形象，通过通俗易懂的文字直白地向读者传递着情感，诗句清新而流畅，句句包含真切的情感，具有强烈的人情味和深刻的哲理味。
这首诗歌最大的特点之一就是以劝告的口吻向读者告诫着一些道理，按照常规的诗歌创作规律，这一种表达方式应极力避免，可这一首诗歌却取得了巨大成功，主要就在于诗人用平等的语气述说着、劝慰着，坦率而真诚，热烈而深沉，给读者留下了亲切和蔼的感觉。同时，作为读者的我们阅读的时候，很容易从诗人浅显的语言中体会到诗人真诚博大的情怀和积极乐观的生活信条。高尔基曾经说过，“读普希金的诗，我好像走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”。虽说《假如生活欺骗了你》篇幅短小，语言通俗浅显，却有着温暖而博大的爱，让读过的人感受到温暖。
(四)从个人感受入手，体味诗中的情感
常言道，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。由于每个读者的生活背景、人生阅历和所受教育程度等不同，对同一篇诗作的看法也会不同。当不同的读者欣赏同一首诗歌时就会产生不同的感受。但是《假如生活欺骗了你》却给了不同人生阅历的读者同样的感受，无论你是受到了情感的打击，还是工作中遭受了重重阻碍，抑或是遇到了困苦疾病，都能从诗中体味到一种情感，那就是“冬天来了，春天还会远吗?”风雨过后终能见彩虹。
不可否认，生活的路上布满荆棘，有许多的暗礁险滩，会遇到各种困境和挫折，我们会产生悲伤和痛苦的情绪，但是欢乐不可能永远被忧伤所掩盖，一切都会过去。普希金的《假如生活欺骗了你》正是告诉了我们这样一个道理。人生的路上谁没有遇到过挫折，感到“生活的路越走越窄”的时候，当我们欣赏这一首诗歌时如果可以带入自己的人生经历，或许会产生不一样的变化，对诗中的情感会有更深层次的感受和体会。我们读过这首诗后会感到人生就好比一条大路，不可能畅通无阻，随时会遇到绊脚石，可是当绊脚石出现在眼前时，应勇于越过它。越过它，回头看它的那一瞬问是无比欣慰和高兴的。也许某天回忆起来，发现这一个绊脚石在成长的旅程中其实有着深远的意义和影响。因此，我们应该记住它，感谢它帮助我们实现个人成长。 采用类比的方式去欣赏它
我们欣赏中国诗歌时常常纠结于某一字眼，寻找诗句的平仄规律和情感表现技巧。如果我们不习惯用欣赏我国诗歌的方式去赏析《假如生活欺骗了你》，可以用类比的方式去品读它。深受中华文化熏陶的我们，读到这一首诗歌的时候很容易联想到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句。只有经历了“山重水复疑无路”的痛苦，才会有“柳暗花明又一村”的快乐。我们从小就对这一佳句有着深层次的理解和掌握，其所要表达的宗旨与《假如生活欺骗了你》有着异曲同工之妙。如果我们能很好地感受它的“美”，就很容易理解“快乐之日子将会来临·····一切都将会过去„„而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”等诗句所营造的意境和哲理。
三、结语
欺骗的文章范文第3篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
欺骗的文章范文第4篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
欺骗的文章范文第5篇
1、面向学生：中学九年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料; (2)朗读和背诵诗歌;
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。 教学目标
1、知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)鉴赏诗歌，学写诗歌。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点
诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点
鉴赏诗歌的美，学写诗歌 教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。 教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)导入新课
播放音乐：《阳光总在风雨后》
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
二、介绍作者和写作背景
作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、美美的读
1、学生自读 老师提示：
感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
3、背诵诗歌。
四、美美的想
1、指名朗读。学生思考：
(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么? (2)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(3)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：
(1)“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
(2)第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀念。
(3)可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
五、美美的品
学生合作探究：
这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 学生讨论后自由发言(言之有理即可)，教师及时点拨，引领明确： 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这首诗没有什么具体形象，只是
以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示读者。
六、美美的评
1、指导:
学会鉴赏诗歌的美 语言美
诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，凝练简洁。寥寥几字，意味无穷。
意境美
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，通过蒙太奇手法，营造了萧飒悲凉，凄清衰颓的意境。 抒情美
诗词，是诗人情感燃烧的结晶。抒情的方式分为两种：直接抒情和间接抒情。诗写性情，独抒性灵。或乐观，或豁达，或思亲，或忧国„„ 结构美
节与节之间在字数词性上保持一致，在诗意上相连，巧妙的运用叠词重句，或反复吟唱，或首尾呼应。 画面美
作者将不同的意象巧构成画，如在读者眼前展开一幅图画。 音乐美
在关键句尾注意押韵，读来朗朗上口。
2、学生鉴赏《假如生活欺骗了你》
3、提供学生作品，共同评鉴。
假如能回到过去
很怀念
蒲公英扑在身上 苍耳使劲拽着鞋带 映着夕阳的红晕
在溪边草丛中肆意翻滚的畅快 假如能回到过去 那该有多好
很怀念
手中捧着棒棒糖 蹦跳在乡间的小路上 追着白云的影子
在油菜花中无羁奔跑的自在 假如能回到过去 那该有多好
尽管我知道
时光不会倒流，我们已无法回到过去 但我还是很怀念
很怀念过去的那些感觉
(学生点评，并思考如何写作诗歌。)
七、美美的写
运用所学的诗歌知识，结合生活经历，以”假如
欺骗的文章范文第6篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书