日月潭说课稿课件范文第1篇
(一)教材分析
《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统
一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
(二)教学目标
1.会认本课15个生字，会写9个生字，并积累词语。
2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
(三)教学重难点
1.认识15个字，会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字
本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
(三)学写3个字“绕”“约”“纱”
教师出示生字，学生观察，先分析字形，应如何写好?训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。
(四)读课文，理解课文大意
“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第
三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
(五)拓展情境进行爱国教育
通过两个问题：
日月潭说课稿课件范文第2篇
执教者：李云丽 班级：二(2)班 时间：2016年11月22日
一、 知识与技能：
1、认识“我会认”中的生字，会给这些生字组词。
2、正确流利地朗读课文，受到关爱他人，关爱环境的教育。
二、 过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生自读课文，交流阅读感受。
三、 情感态度与价值观：让学生懂得关爱他人，关爱环境。
四、 教学重点：认识生字、理解课文内容。
五、 教学难点：发挥想象，仿写诗歌。
六、 教学准备：课文录音，PPT
七、 教学方法：讲授
八、 教学流程设计:
(一) 故事导入。
师播放动画片《神笔马良》的故事，学生观看后谈感受。
(二) 初读课文，整体感知。
1、 学生听课文录音，圈出生字。
2、 小组内认读生字、生词。
3、 师讲解生字。
4、 开火车读生字。
(三) 朗读感悟，体会情感。
1、 学生自由地读课文。
2、 全班同学一起读课文。
3、 学习第一小节。想想“小作者想用神笔给谁画什么?”同学之间交流，指名回答问题。
4、 读第二节和第三节回答以下问题(小诗人用神笔做什么?小诗人为什么这样做?)
5、 指名回答以上问题，师生共同点评。
(四) 课堂拓展，激发爱心。
1、 假如你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么?
2、 指名说，师生共评。
3、 仿照课文的写法，写一则诗。
九、 教学反思。
这节课的重点是认识“我会认”中的生字，并会给这些生字组词，理解诗歌内容，体会作者所表达的情感。
在教学过程中，导入部分有点长，教师没有示范朗读课文，有点依赖多媒体。在课堂的前20分钟，学生回答问题积极，后20分钟，课堂氛围不生动，活泼。课时内容安排得有点多，导致教学重点不分明，学生练习得比较少。在今后的教学中，我将虚心向优秀教师请教，认真钻研教材，提高自己的专业素质。
《假如》说课稿
执教者：李云丽 班级：二(2)班 时间：2016年11月22日
一、 说教材
1、教材特点
本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容
它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以 “假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标:
1、知识与技能目标
(1)认识“我会认”中的生字，会给这些生字组词。 (2)正确流利地朗读课文，受到关爱他人，关爱环境的教育。
2、过程与方法
在整体把握课文内容的基础上，让学生自读课文，交流阅读感受。
3、情感态度与价值观目标
启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、说教学的重难点
根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。认识生字、理解课文内容。发挥想象，仿写诗歌。
四、说教法学法
为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。
1、说教法
本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
2、说学法
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精
神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
五、说教学过程
(一)故事导入。
师播放动画片《神笔马良》的故事，学生观看后谈感受。
(二)初读课文，整体感知。
1、学生听课文录音，圈出生字。
2、小组内认读生字、生词。
3、师讲解生字。
4、开火车认读生字。
(三)朗读感悟，体会情感。
1、学生自由地读课文。
2、全班同学一起读课文。
3、学习第一小节。想想“小作者想用神笔给谁画什么?”同学之间交流，指名回答问题。
4、读第二节和第三节回答以下问题(小诗人用神笔做什么?小诗人为什么这样做?)
5、指名回答以上问题，师生共同点评。
(四)课堂拓展，激发爱心。
1、假如你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么?
2、指名说，师生共评。
3、仿照课文的写法，写一则诗。
六、说板书设计
由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象。
画太阳
让小树成长
假 如 画谷粒
让小鸟吃饱
(有神笔) 画好腿
让西西奔跑
日月潭说课稿课件范文第3篇
各位评委、老师：
大家好!我今天说课的课题是《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程及板书六个部分来说明。
一、教材分析
《雨霖铃》属于高中语文新课程教材必修4第单二元的宋词教学中的一首，本单元重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。
这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。而我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有进一步的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。
《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标： 知识目标
1.了解婉约派词的主要特点。 2.了解柳永的生平。 能力目标
1.初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。
2.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。 3.理解虚实结合的艺术表现手法。 情感目标
培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。 教学重点
1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色。
2、理解虚实结合的艺术表现手法。 教学难点
名句的鉴赏方法。
二、学情介绍
本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，在高中语文必修1又学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、教学方法
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。
四、学习方法
这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。
第一、课前让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 第
二、通过多媒体示范朗读，感受语言和意境美
第三、利用研读、讨论的方法，探究词的艺术表现手法
五、教学过程
课前布置预习：利用参考书或网络了解柳永和“雨霖铃”词牌的有关知识以及婉约词风的特点，解决教学目标中的知识目标。
(一)导入(此环节2分钟左右) 课前多媒体视频播放李叔同的《送别》，学生例举几句知道的离别主题的诗句，教师补充导入，旨在激发兴趣，创设情境。
(二)背景介绍：让学生结合已有资料来介绍，我作必要的补充。(此环节2分钟左右)
(三)读(此环节6分钟左右)
1、学生试读:让学生自由读。
2、看动画，听朗诵:让学生与自己刚才的试读对比一下，找出自己的不足。
3、再次朗读:多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，其他学生边小声读边想象，教师纠错。此环节使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。
(四)初步理解：此环节以置疑、解疑的方式来解决。(8分钟左右)问题设置如下：
上下片各写了什么内容?这首词写了什么景，抒发了作者怎样的感情?词中景与情的关系是怎样的?
结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。
这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。
(五)名句鉴赏(此环节12分钟左右)
让学生说出自己最喜欢的句子，并说出喜欢的缘由，最后在教师的指导下主要归纳为以下两句：此过程可采用小组讨论法
1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”和“更那堪”两处加以引导。并结合学生学过的写秋的诗句引导学生加以体会和领悟。
2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
对这句的赏析，可能学生注意到的是后一句，我正可以此为契机，引导学生体会情境交融，缘情设景这个艺术特点。学生在教师的引导下选取了最能触动离愁的杨柳、风、月来分析
A、“杨柳”让学生举出所知道的写柳的诗句加以体会，学生对于柳已有一定的认识，我在他们认识的基础上做适当的点拨。
B、写月的诗句学生可以随便举出几句进行体会，月就更简单了。
C、关于风：秋天是特别让人伤感的季节。尤其是对于古代不得志的文人来说，晓风轻拂带来的并不是快意，而是凉意、凄凉的感觉。
小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情.作者笔下的情景是有机交融的(情景交融)，作者将眼前之景与未知之景相融(虚实相济)，如此这般，才有了这份凄楚哀婉。
(六)背诵:(此环节6分钟左右)形式根据学生特点而定。
(七)看动画，听歌曲吟唱《雨霖铃》，体会婉约风格。(约4分钟)。
六、板书设计
具体分为三步：
首先，导入课文之后，板书题目和作者。 其次，初步理解后，板书内容和感情。
再次，在分析完表现手法之后，板书“虚实结合”“景中见情，缘情设景”
附板书：
雨霖铃
-柳永
上片
下片
别前、别时
别后
离情别绪
实写
虚写
景中见情
缘情设景
前途黯淡
归期渺茫 命运难测
七、布置作业
比较阅读：预习下一首词《念奴娇赤壁怀古》，感受两首词的不同风格。
《雨霖铃》教学反思
诗词赏析是学生学习的难点。高中阶段的学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。
在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读、品语言、析手法、明感情、辨词风”这些教学环节，得失总结如下：
优点：
1.教学设计能体现“以生为本”的教学理念，让学生成为课堂的主体，这节课学生活动比较充分，通过反复的诵读，学生能够理解词的感情，达到背诵的程度。
2.通过听音乐，学生也对婉约派的词有一定的认识，完成了知识目标的要求。
3.品味讲解诗歌，师生共同融入美的意境之中，在鉴赏时，学生能用优美恰切的语言诠释此词的意境。
4.鉴赏思路清晰,学生学习兴趣浓厚，基本上达到预定的能力目标。 5.教学的重点突出，难点基本到位。
缺点：
1.由于本课容量大，部分学生课前预习没有到位，导致对词思想的体会上不够完善。
2、由于学生的基础参差不齐，也导致了差生不能够很好的学到位。
日月潭说课稿课件范文第4篇
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自来水
白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5. 学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：
(1)、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) (2)、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
(3)、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 (4)、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6. 复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
日月潭说课稿课件范文第5篇
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自来水
白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5. 学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：
(1)、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) (2)、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
(3)、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 (4)、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6. 复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
日月潭说课稿课件范文第6篇
大家好! 各位老师、尊敬的评委：
你们好!
时光荏苒，祖国60岁华诞已经向我们款款走来，能有幸在这里和各位一同回顾60年前《开国大典》时的盛况，我深感荣幸，下面就开始我今天的说课!说说教材】
《开国大典》是教科版五年级上册第四单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“展示伟人风采、展现普通战士勇于、善于斗争的精神风貌”为人文主题;以“体会文章的思想感情，学习场面描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《千里跃进大别山》《开国大典》《顽强的战士》《淮海战役的支前大军》。
其中，《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，更是一份最应该在国庆之时对孩子们的一次心灵震撼!它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文中以“会场布置→大会盛况→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况(即：“宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。
预设中，努力把握孩子的认知起点，把学生的情知世界作为教学的出发点，特制定教学目标：
1、有感情的朗读课文，捋清文章的记叙顺序，用自己的话概括主要内容。
2、读懂课文内容，感受毛泽东的伟人风采，认知中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会人物思想感情，培养民族自豪感。
开国大典距今六十年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。故让生感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是本课时教学的重难点。
【说说教法】
本课时主要设计了二个板块的内容，在第一个板块中，着重强调梳理文章结构，强化整体感知，把理清开国大典的进行程序作为训练重点，以此帮助学生明了课文主要内容。第二板块，从语文的本真目标出发，从语言学角度强化文字理解，促进情感感悟，抓住主席的动作及人民群众的反应来实现阅读理解。努力寻求语言训练与感悟的结合点，形成“情知交融、情语相谐”的语文课堂。
【说说学法】
本课可以引导学生应用“读──找──想—─观—─读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──想象场面──观看课件──激情诵读──读写迁移，以写宣泄情感”。
说说教学过程】
一、课前交流、渲染庄严气氛
以国歌为媒介，师生沟通，以歌词引玉，出示课题。(“我们万众一心，冒着敌人的炮火„„”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻这就是——)
设计意图：全体起立，借庄严肃穆的国歌渲染气氛，借铿锵有力的歌词引出课题。
二、初读课文、理清文章脉络
1、自由读第一段，分析课题：理解“典”的意思，以扩句形式把时间、地点添加到课题中。
2、学生默读，分析典礼过程，找出描写顺序的重点词，老师随即出示词卡。学生以进展顺序排列词卡。
3、快速浏览，概括“典礼”前后，提炼重点词，并串成本文的主要内容。 设计意图：我在教学中努力真实地体现生成过程，以此培养孩子的概括能力，用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读。其目的也是显而易见的，一方面突出了整体感知，另一方面，强化了第一课时的重点，突出第一课时的特点。
三、以问导读、以词洗礼心灵
1、交代本节只针对“大会盛况”中的“宣布成立→升国旗→宣读公告”这几个小场面，进行分析。
2、以问带读：哪一个场面深深打动了你的心?哪些语句拨动了你的情弦?以重点词语统领、借课件进行视觉冲击，从而情感升华。
a:分析7段
2次出现“一齐”，说明中国人民万众一心,指名读。对“长城内外”、“大江南北”“全中国人民的心一齐欢跃”的场面。展开想象!“你仿佛听到了——仿佛看到了——”再齐读! 设计意图：让孩子亲近文本，以各种方式的读，体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，并生发形象。
b:追本溯源：此时此刻人民群众为什么如此激动?让我们来回顾一段历史。
(放映那暗无天日，民不聊生，的人间地狱!)师介绍新中国诞生前后的历史背景资料： 引出，危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。生再读主席的话! 一鼓作气：请同学们谈旧中国的苦难!教育学生要勿忘国耻!
c:分析8段
“瞻仰”说明中国人民热爱自己的国旗，热爱自己的祖国。回顾从前我们受过的屈辱，中国人民从此“站”起来了!你不想说些什么?
把你心中的话写出来!
(课件出示：五星红旗升起来了，表明——，表明——!学生书写。配乐“五星红旗迎风飘扬”教师巡视。)
学生激情汇报。再读课文第八段!
师总结，让我们永远记住1949年10月1日毛主席那敬请迸发的宣言!
(放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音)
设计意图：努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
今天我说课的内容是：小学语文S版十一册第二单元中的《开国大典》。
一、说教材
《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。
本文借描绘得有声有色的会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，本课教学目标为：
1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容;
2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法;
3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。教学重点：
“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。教学难点：
由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。
二、说教法
开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况;尔后抓住部分重点词句领会人民的情感;最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。
三、说学法
发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词;多种方式朗读课文;让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。
四、说教学过程
1、初读课文，整体感知
教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗?引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段(课件)，然后让学生说说：该片段给你留下了什么印象?并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。
待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：(课件)什么是开国大典?课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?讲了几部分内容?并完成填空。
这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式亲近文本;同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。
2、精读课文 想象场面 体会情感
“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景;引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。首先，从情感入手：让学生默读课文并思考(课件)课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么?体会到了什么?(边读边批注)也就是从谈、读，想、体这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、体：体会这场景中包含的思想感情。
(课件)然后，抓重点分析：引读5-7自然段后课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。
让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词语的象征意义，体会场面描写所表达的思想感情;感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情;同时让学生从分析中知道了54门大炮28响代表着我国当时统计的54个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了28年，终于推翻了资产阶级的统治，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不让全中国人民感到欢欣、激动和自豪!
随后：让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。(课件)看完开国大典片段之后让学生欣赏(60年国庆阅兵)(课件)通过前后两课件的对比，让学生切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变：中国人民站起来了，中国军队现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“ 小米夹布枪”而是自行研制的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备;使学生知道“国兴我兴”;教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜今天的幸福生活。
在这个环节中，我通过：谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点语句的过程：让孩子加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与教师情、学生情产生情感上的共鸣，让孩子的情感在文字上舞蹈，达到以情促悟。
3、回归全文，升华情感。
(1)、快速浏览全文。
(2)、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了什么?(课件)这是一个开放性的问题，学生的答案是多元化的，这样借助板书回顾总结了全文，同时也丰富了学生的阅读体验。板书能简洁明了地展现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况(宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点(用红笔标出)，这样设计既能再现作者的写作思路;也能帮助学生梳理文章结构。
(3)、布置课外作业：如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍哪些方面：给你拍摄的每张照片配上文字说明。以此达到知识迁移的目的。
(4)、升华情感：让学生在《中华人民共和国国歌》的齐唱中结束本课。(课件)附：板书设计：
开国大典
会场布置 → 大会盛况 → 阅兵仪式 → 群众游行
↓
宣布成立
↓
升国旗
↓
宣读公告