日月潭教研活动记录范文第1篇
《日月潭》教研课心得体会
迎龙小学 杭井波
今天我执教上了二年级下册语文第九课《日月潭》。低年级教研组的同事参加了教研活动。此次教研活动中，同事们给了提出了很多的意见，我非常感激，为了能够更快地提高，我会不断地吸取经验，改进教学。
本课我觉得比较成功的是让孩子通过欣赏课件，领会到美丽的日月潭风光，了解到台湾是我国的领土，更加热爱祖国，能够比较流利地朗读课文，生字教学效果好。基本达到教学目标。
自己觉得本课不足的地方在于老师讲解得太多，没能放手让孩子通过朗读体会到美丽的日月潭，对于多媒体操作不够熟练，准备不够充分，朗读的形式过于枯燥，激励孩子学习兴趣的行为没能有效地贯彻下去。
教研组同事对于我的课提出了如下意见：
1、 充分肯定了我的语文基本功较好，这次课堂纪律比上次有所进步。
2、 各环节衔接不够自然，比较零乱。
3、 课件设计不够合理，应充分修改课件。
4、 没有放手让孩子朗读中体会日月潭的美丽，提出的问题前后没有照应，课堂结构不够完整。
5、 对于孩子个性朗读及朗读指导不够，没能激发孩子的学习兴趣。
杭井波
第 1 页
2013-4-4微软用户
南岸区迎龙小学校
6、 课堂部分环节可作调整或者修改。
感谢同事们提出的这些意见，在以后的教学中，我会吸取这些经验，适当调整教学方法，多听取优秀教师的意见，积极参加各种教研活动和公开课，争取得到更大的锻炼。
杭井波 第 2 页 2012-3-2
日月潭教研活动记录范文第2篇
一、教材内容分析
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
1.认识生子字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈;
学生对课文很熟悉，而且很感兴趣;
学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够;
学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结
四、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
信息技术与语文学科整合的方法
五、教学环境及资源准备
供教师使用的资源：自制ppt课件;
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
对话平台
复习
1.认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2.分组读课文的
一、二自然段。
交流
1.默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2.交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】
朗读
1.指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2.学生练习读──范读──配乐读
读思
1.齐读最后一自然段，理解吸引的意思。
2.根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人?(突出风光秀丽)
②日月潭吸引了谁?(突出中外游人)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出许许多多)
【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】
3.配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
实践
1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1.学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3.学生再写，体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作业，评选小小书法家。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
伴教锦囊
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个台湾知道少的展示会。1.学生想更深更细地了解日月潭。
2.出示日月潭彩图，引导观察。
3.配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分
实践
1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1.学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置
2.教师巡视，强调隐约、茂盛、省中点的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3.学生再写，体会字的结构和书写规律。 4.班级展示学生作业，评选小小书法家。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
5.访说好句。
总结。
教学流程图
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1)课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广
(2)识字：认读生字，用生字正确组词、造句
(3)课文内容理解：朗读课文，体会日月潭的美。
(4)扩展阅读：解决课文疑问。
(5)创造性思维：制作图片。
八、帮助和总结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
日月潭教研活动记录范文第3篇
一、 复习生字词(课件)
课件出示要求会认的生字词，开火认读。
附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、
台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约
二、 入境悟情
(一)了解日月潭的位置
1、出示地图(台湾)(课件) 师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢!
师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗?
2、问题(课件)：(1)、日月潭在哪里?
(2)、日月潭的名字是怎么来的?
3、指问。
生回答日月潭的位置(课件)：感受日月潭四周树木茂盛。
(课件)：观赏图片(文武庙、玄奘寺、孔雀园等)
4、读这个自然段：
师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读
师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。
(二)了解日月潭名字的由来
1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我?
2、生答。
3、体会日潭、月潭的特点。
师：哦，我知道了，原来(播放课件)
师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。
师：为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为„„所以„„”先说给同桌听。
学生自由说话。 师：谁愿意说给大家听?
4、读句子，突出日潭、月潭的特点。
5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
(三)细读品味日月潭不同时间内的特点。
1、 师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
2、清晨
(1)、现在，我们就来看看清晨的日月潭。(课件) (2)、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。 (3)、生描述、师生共同评价。
(4)、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨(生读)
3、中午的日月潭
(1)、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢?
(1)晴天的日月潭
a、指句读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午(生跟读)
(2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)
c、朗读指导
3、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
(四)、拓展
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„)
三、 指导书写生字“隐约”
四、师小结
师小结：小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗?
五、 作业布置
1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、写两个生字。
六、【板书设计】
由来：日潭、月潭
9、日月潭
清晨：隐约
中午：清晰、
雨天：朦胧
日月潭教研活动记录范文第4篇
23日月潭的传说
设计理念 ：
1.文教学应该在师生平等对话的基础上展开努力构建和谐的语文课堂
2.对照教学目标，将语言文字理解，双基训练和情感价值观的培养有机融入《日月潭的传说》教学中。
3.学生在读书中学会把书读薄：感知故事梗概(起因、发展、高潮、结果)，把书读厚：展开合理想象，品读课文凸显英雄形象，把书读出：提炼提纲，生动的讲述故事。 教学目标：
1.学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3.理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4.默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：
卡片若干，录音准备。
第一课时
一、导入课题
你们知道什么是传说吗?
(指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。) 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说? (《鲁班学艺》等)
1 海陵小学 三年级下册语文教案
那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)
二、介绍日月潭
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
三、初读课文，理清思路。 ⑴学生自读课文，给生字注上声调。 ⑵指名分节读课文，及时纠正错误的读音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。
⑶再读课文，给课文分段，作上标记。 交流讨论：
①(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 ②(2-5)写日月潭的传说。
③(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。
④学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。
四、学习第一段。 ⑴指名读第一段。
⑵读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的? (知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。) (知道了日月潭的景色很美) (知道了日月潭还有一个传说。)
五、指导书写。
商字的里面要和滴字的里面区别。
2 海陵小学 三年级下册语文教案
注意漆的下半部分的书写。 筹字注意要写得紧凑一些。
六、布置作业。 ⑴抄写生字词语。 ⑵朗读课文。
第二课时
一、复习上节课内容 1.指名朗读课文第一节。 2.引出下文：
我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1.听录音，概括课文内容。 2.指名一生说说故事的梗概。
(将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。)
3.故事的起因是什么/哪一节讲到了?
(起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。)
4.默读第3节,思考：
⑴为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?
⑵在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的? 出示句子，比较
3 海陵小学 三年级下册语文教案
①大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么?
5.默读思考：这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)
比较句子：
①他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
②他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段 1.轻生读第3段。 2.说说这一节讲了什么? 3.齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。 1.学生再读课文，并复述课文内容。 2.看有关录象。
3.学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?
第三课时
一、复习课文。
1、齐读课文。
4 海陵小学 三年级下册语文教案
2、生自由剖读课文。
3、复述课文。
二、默写本课生字词语。
三、作业设计。 1.补充作业。 ⑴比一比，再组词
葱(
) 漆(
) 性(
) 摸(
) 丛(
) 膝(
) 姓(
) 莫(
) ⑵多音字组词
chuan (
)
jiang (
)
bo (
) 传
降
泊
zhuan (
)
xiang (
)
po (
) ⑶填空
是个 。
人们为了纪念 的年轻英雄，就 ，把这个潭叫做 。
板书设计：
日月潭的传说
拿到(发展)
大尖哥
化作青山 砍死
水社姐
(结果) 救出
见到光明
(高潮) 太阳
5 日月潭是我国
最大的一个湖泊。那里 海陵小学 三年级下册语文教案
恶龙
月亮
吞吃(起因)
日月潭教研活动记录范文第5篇
作为一名可信赖的导游人员，常常要写一份好的导游词，导游词是我们引导游览时使用的讲解词。写导游词需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的日月潭的导游词范文，仅供参考，大家一起来看看吧。日月潭的导游词1
大家好，我是日月潭的导游，日月潭是我国台湾是最大的一个湖。日月潭也叫龙湖。那里群山环绕，树木茂盛，风景如画。周围有许许多多的名胜古迹。
日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7平方千米，水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做"珠子屿"，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。
他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。
好了大家今天就到这里了，希望大家能到这来观看日月潭的美景。日月潭的导游词2
大家好，我是“xx旅行社”的导游。今天我要带大家来参观台中市最大的湖——日月潭。
日月潭中央的光华岛，把日月潭分成了两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边的像弯弯的月亮，叫月潭，所以大家才称它为“日月潭”。关于日月潭有很多的`传说，今天我就给大家讲其中之一——从前，有两个青年，一个是勇敢的大尖哥，另一个是美丽的水社姐。他们俩常常在潭边的一棵大树下约会，但传说这个潭里面还有两条恶龙。有一天正午，太阳高照，公龙飞跃起来把太阳给吞噬了。晚上，月亮走过来，母龙照着公龙的样子，也把月亮给吞了。两只龙在水下一吞一吐、一碰一撞，在水里嬉戏打闹。它们只想着自己，却没有想到如果这世界没有月亮和太阳，那么人就无法存活了。附近的村民把这件事告诉了大尖和水社，于是，他们俩发誓一定把太阳和月亮夺回来。这天两个人在恶龙住的岩石屋外听到，它们最怕埋在附近石碑下的金剪刀和金斧头。于是这两个人历尽千辛万苦，终于找到了石碑，又挖出了金剪刀和金斧头。两个人回去时，正看到两条龙又在嬉戏玩耍，大尖哥用斧头把两条龙都砍死了。水社姐把恶龙肚子剖开，取出了月亮和太阳。于是两人又把月亮、太阳顶上了天。这下，人世间又恢复了生机，而这两个人却变成了两座雄伟的大山。
故事听完了，接下来我给大家介绍介绍日月潭的美景。日月潭潭水很深，湖水碧绿，周围有许许多多名胜古迹，所以有许多中外游人来参观。现在是中午12点整，大家看到的所有东西都很清晰;如果大家在清晨来，那么日月潭就会被薄雾笼罩，像是来到了仙境一样;如果再下起蒙蒙细雨，那就是仙境中的仙境了……日月潭的导游词3
各位游客大家好!我是你们的导游何宇霖。欢迎大家来到美丽的日月潭。
日月潭位于台湾省南投县鱼池乡水社村，是台湾唯一的天然淡水湖。日月潭由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水而成。湖面海拔760米，面积约9平方千米，平均水深30米，湖周长约35千米。
大家看到湖中央那座美丽的小岛了吗?它叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。日月潭也因此而得名。
日月潭风光秀丽，美景如画。不同季节、不同天气，景色变化无穷。清代大诗人曾作霖曾用”山中有水水中山，山自凌空水自闲“的诗句来赞美日月潭这”青山拥碧水，明潭抱绿珠“的美丽景观。清代的女画家陈书游湖时，也说是“但觉水环山以外，居然山在水之中”。日月潭之所以美丽，是因为它的四周是一座座长满绿树的山，而湖水又静静的，蓝蓝的，像一面镜子，周围的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一样，变来变去，就像传说中的仙境。
说起日月潭来，还真有一个美丽动人的传说呢!
传说很久很久以前，潭里面有两条恶龙吞吃了太阳和月亮。天地间一片漆黑。附近的村民把这件事告诉了大尖和水社，于是，他们俩发誓一定把太阳和月亮夺回来。他们历尽千辛万苦终于制服了恶龙，取回了月亮和太阳。两人又把月亮、太阳顶上了天。这下，人世间又恢复了生机，而这两个人却变成了两座雄伟的大山——大尖山和水社山。所以现在每年中秋圆月当空时，高山族的青年男女扛着又长又粗的竹竿，带着彩球，来到潭边跳起古老的民间舞蹈。他们重演着征服恶龙的民间故事，把太阳和月亮顶上天，让日月潭永远享有日月的光辉。
青山伴绿水，绿水映青山——美丽的日月潭承载了更多难以言说的情感内涵和无法割断的两岸情缘。让我们一起在这里祝愿祖国的日月潭明天会更美!
日月潭教研活动记录范文第6篇
教学目标：
1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2课时 授课时间： 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝
2.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习，识记生字
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3.教师检查学生自学情况：
⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读：
(指名读，开火车读)
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
⑵ 看电脑，读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)
⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
⑷ 理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2.教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再写外面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3.比较句子，理解句子的意思。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程：
一、复习巩固
1.教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。
2.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 3.邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1.从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?
2.教师点击鼠标，出示问题：
日月潭是我国(
)省最大的一个(
)。那里(
)，(
)，周围有许多(
)。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3.抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。
教师板书：名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示：
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书：清晨：隐约
中午：明朗
下雨：仙境
⑸ 师小结：
这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
板书设计：
日
在哪：台湾 最大 高山
月
由来：日潭 月潭 秀丽
风光
潭